家园合作ppt课件
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家园共育 携手育儿PPT课件
家园共育的价值
1.儿童健康成长的土壤培植
“我把春天带回家”亲子种植活动 “好书漂流”亲子共读活动
“故事大王”亲子表 演
儿童健康成长的土壤培植
家庭与幼儿园是影响幼儿发展的重要环境，二者 之间的关系在一定程度上会影响到幼儿发展的水平。
从横向上看：幼儿园 家庭 从纵向上看：家庭—幼儿园—小学—中学。
二、家园共育的方式
(一)家长融入，参与幼儿园教育教学管理及课程建 设。
1.让家长参与到幼儿园教育教学管理中 2.让家长参与到课程建设中 (二)教师引导，提升家长教育能力 1.根据不同家长群体进行引导 2.
家长融入，参与幼儿园教育教学管 理及课程建设
1.让家长参与到幼儿园教育教学管理中
要想让幼儿得到适宜的发展，必须是家园合作共 育的结果，而不是某一种教育力量起作用。
2.教师专业成长的重要途径
“新手上路”
3.家长科学保教的规范引导
“家长大学” 案例《都是方言惹的祸》
教师在家园共育中扮演的角色
1.学前教育的迎宾者 2.幼儿家庭隐私的保护者 3.幼儿家长心声的倾听者 4.家长意见的采纳者 5.幼儿家长施教的合作者 6.幼儿家庭教育的指导者 7.幼儿家庭教育的研究者
家园共育，携手育儿
瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立 建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家 长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。
目前家园共育的现状一
家园合作中教师、家长的地位不对等， 表现为以幼儿园教育为中心，要求家长配合 幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想法， 使家长处于服从的位置上。幼儿园老师在教 育活动中常常让家长带废旧材料、实物入园 便于孩子开展游戏、进行教学活动，但家长 并不知道老师组织活动的目标、要求，有时 会让家长感到厌烦，存有抵触情绪，易使老 师、家长的距离在不知不觉中拉开了。
精编幼儿园家园共育PPT课件
幼儿的参与度。
优化活动内容设计
根据幼儿年龄特点和家长需 求，设计符合幼儿身心发展 规律的活动内容，注重活动 的科学性、系统性和实效性
。
整合教育资源
充分利用社区、家庭等教育 资源，实现幼儿园教育与家 庭教育的有效衔接和优势互 补，促进幼儿全面发展。
建立有效评价机制，持续改进
制定评价标准
制定科学合理的家园共 育评价标准，明确评价 的目的、内容和方法， 为评价工作提供科学依 据。
开展定期评价
定期组织家长、教师对 家园共育工作进行评价 ，了解家长和教师的需 求和意见，及时发现和 解决问题。
持续改进工作
根据评价结果，及时调 整工作计划和策略，不 断完善家园共育工作机 制和内容，推动家园共 育工作的深入开展。
THANKS
感谢观看
在出现矛盾或问题时，主动与家长沟通协调，寻求妥善解决方案， 维护家园关系和谐稳定。
提升自身专业素养和能力
持续学习专业知识
01
不断学习幼儿教育相关理论知识和实践经验，提高自身专业素
养和教育水平。
增强沟通协调能力
02
提升与家长、同事和领导之间的沟通协调能力，更好地发挥自
身在家园共育中的作用。
培养创新意识和能力
家园共育网站
建立幼儿园家园共育网站，发布 幼儿园新闻、活动通知、教育理 念等信息，方便家长随时了解幼
儿园动态。
微信公众平台
利用微信公众平台定期推送家园 共育相关资讯、育儿知识等内容 ，为家长提供便捷的信息获取渠
道。
在线互动平台
搭建在线互动平台如班级微信群 、QQ群等，方便家长之间、家 长与教师之间实时交流和分享育
沟通技巧有待提高
教师在与家长沟通时，可能存在沟通技巧不足的问题，如表达不清、缺乏耐心等，影响沟 通效果。
优化活动内容设计
根据幼儿年龄特点和家长需 求，设计符合幼儿身心发展 规律的活动内容，注重活动 的科学性、系统性和实效性
。
整合教育资源
充分利用社区、家庭等教育 资源，实现幼儿园教育与家 庭教育的有效衔接和优势互 补，促进幼儿全面发展。
建立有效评价机制，持续改进
制定评价标准
制定科学合理的家园共 育评价标准，明确评价 的目的、内容和方法， 为评价工作提供科学依 据。
开展定期评价
定期组织家长、教师对 家园共育工作进行评价 ，了解家长和教师的需 求和意见，及时发现和 解决问题。
持续改进工作
根据评价结果，及时调 整工作计划和策略，不 断完善家园共育工作机 制和内容，推动家园共 育工作的深入开展。
THANKS
感谢观看
在出现矛盾或问题时，主动与家长沟通协调，寻求妥善解决方案， 维护家园关系和谐稳定。
提升自身专业素养和能力
持续学习专业知识
01
不断学习幼儿教育相关理论知识和实践经验，提高自身专业素
养和教育水平。
增强沟通协调能力
02
提升与家长、同事和领导之间的沟通协调能力，更好地发挥自
身在家园共育中的作用。
培养创新意识和能力
家园共育网站
建立幼儿园家园共育网站，发布 幼儿园新闻、活动通知、教育理 念等信息，方便家长随时了解幼
儿园动态。
微信公众平台
利用微信公众平台定期推送家园 共育相关资讯、育儿知识等内容 ，为家长提供便捷的信息获取渠
道。
在线互动平台
搭建在线互动平台如班级微信群 、QQ群等，方便家长之间、家 长与教师之间实时交流和分享育
沟通技巧有待提高
教师在与家长沟通时，可能存在沟通技巧不足的问题，如表达不清、缺乏耐心等，影响沟 通效果。
幼儿园与家庭社区的合作PPT课件
请分析: （1）该班家园合作的内容有哪些方面? （2）该班家园合作采用了哪些途径? 【解析】 （1）家园合作的内容:
①在幼儿园课程建设中吸纳家长的意见，并充分利用家长的教育资源，如教师与家长共 同拟定活动方案。
②向家长传递科学的教育理念与方法，提高家长养育孩子的能力，如幼儿园请专家进行“ 我与孩子共成长”的讲座。
真题再现
3.（2017年高考题）不属于指导和支持家长开展家庭教育的内容是（ ）
A. 幼儿教师帮助家长树立正确的儿童
C. 帮助家长营造有利于幼儿身心健康成长的物质环境和精神环境
D. 改善家长的教育行为和教育方法
【解析】 让幼儿教师承担家长的一部分教育工作不属于家园合作的内容。故选B。
二、多选题
（2019年高考题）社区是幼儿园教育的重要资源，下列属于社区人力资源的有 （ ）
A. 社区居委会领导
B. 社区工作人员
C. 社区离退休干部
D. 社区里的老人
【解析】从事各行各业、不同年龄与性别的社区居民都可以成为幼儿园课程建设与实施中
充分利用的人力资源。故选ABCD。
真题再现
三、案例分析题 1.（2020年高考题）小班的思思每到上幼儿园时总是赖床不起，并哭着说“我不想去幼儿园 。”妈妈急于上班，抱起不停哭泣的她往幼儿园走。到幼儿园门口，思思主动说:“妈妈，你放我 下来吧，我自己走。”走进教学楼，又对妈妈说:“妈妈，帮我把眼泪擦干吧。”走到班级走廊看 见老师后，高兴地对老师说:“老师早上好!”并转身挥手对妈妈说:“妈妈，再见。”老师认为思思 很喜欢上幼儿园，每到周五都奖励她小红花，可是妈妈却因为思思不爱上幼儿园而苦恼。 请分析:针对思思的情况，教师应加强与家长合作的内容有哪些? 【解析】 幼儿园与家庭合作的内容: （1）教师主动向家长了解思思在家起居生活的情况。 （2）教师主动向家长介绍思思在园开心生活的情况，让家长放心。 （3）教师向家长传递科学的育儿理念和方法，形成家园共育，提高其养育孩子的能力。 （4）教师积极听取家长关于思思教育的意见，并充分利用家长的教育资源。
①在幼儿园课程建设中吸纳家长的意见，并充分利用家长的教育资源，如教师与家长共 同拟定活动方案。
②向家长传递科学的教育理念与方法，提高家长养育孩子的能力，如幼儿园请专家进行“ 我与孩子共成长”的讲座。
真题再现
3.（2017年高考题）不属于指导和支持家长开展家庭教育的内容是（ ）
A. 幼儿教师帮助家长树立正确的儿童
C. 帮助家长营造有利于幼儿身心健康成长的物质环境和精神环境
D. 改善家长的教育行为和教育方法
【解析】 让幼儿教师承担家长的一部分教育工作不属于家园合作的内容。故选B。
二、多选题
（2019年高考题）社区是幼儿园教育的重要资源，下列属于社区人力资源的有 （ ）
A. 社区居委会领导
B. 社区工作人员
C. 社区离退休干部
D. 社区里的老人
【解析】从事各行各业、不同年龄与性别的社区居民都可以成为幼儿园课程建设与实施中
充分利用的人力资源。故选ABCD。
真题再现
三、案例分析题 1.（2020年高考题）小班的思思每到上幼儿园时总是赖床不起，并哭着说“我不想去幼儿园 。”妈妈急于上班，抱起不停哭泣的她往幼儿园走。到幼儿园门口，思思主动说:“妈妈，你放我 下来吧，我自己走。”走进教学楼，又对妈妈说:“妈妈，帮我把眼泪擦干吧。”走到班级走廊看 见老师后，高兴地对老师说:“老师早上好!”并转身挥手对妈妈说:“妈妈，再见。”老师认为思思 很喜欢上幼儿园，每到周五都奖励她小红花，可是妈妈却因为思思不爱上幼儿园而苦恼。 请分析:针对思思的情况，教师应加强与家长合作的内容有哪些? 【解析】 幼儿园与家庭合作的内容: （1）教师主动向家长了解思思在家起居生活的情况。 （2）教师主动向家长介绍思思在园开心生活的情况，让家长放心。 （3）教师向家长传递科学的育儿理念和方法，形成家园共育，提高其养育孩子的能力。 （4）教师积极听取家长关于思思教育的意见，并充分利用家长的教育资源。
幼儿园主题班会, 家校合作,共同培养ppt课件
增强家庭和睦
家校合作可以让家长和幼儿园之 间的沟通和交流更加频繁和深入 ，有助于增强家庭和睦，促进家 庭与幼儿园之间的合作关系。
未来家校合作的展望
01
加强信息化合作
随着信息化技术的发展，未来家校合作可以更多地利用信 息化手段，如建立家校互动平台、微信群等，实现更加便 捷、高效的沟通和交流。
02 03
对策
幼儿园可以通过定期举办家长会、建立家长交流群、提供家庭教育指导 等方式，提高家长参与度。同时，可以邀请家长参与班级活动，让家长 更好地了解孩子在幼儿园的表现和成长。
时间与空间限制
总结词
时间与空间限制是家校合作中的另一个挑战，可能会影响家长和学校的有效沟通和合作。
详细描述
家长和学校可能因为工作、生活等原因，难以在合适的时间和地点进行沟通和合作。这可 能导致信息传递不及时、不准确，影响孩子的教育和成长。
家校合作的意义
1 2
形成教育合力
家校合作能够让家长和教师形成共同的教育目标 和期望，形成教育合力，共同促进孩子的成长。
促进家庭与学校之间的互信
通过家校合作，家长和教师能够建立起更加紧密 的联系，增进彼此之间的了解和信任。
3
培养孩子的社会适应能力
家校合作有助于培养孩子的社交能力和团队合作 精神，为孩子未来的社会适应能力打下基础。
建立有效的沟通渠道，确保家长和幼 儿园之间的信息传递及时、准确。
制定合作计划
根据目标制定具体的合作计划，包括 合作内容、时间安排、责任分工等。
组织合作活动
组织亲子活动
01
组织各类亲子活动，如运动会、文艺演出等，增进亲子关系，
加强家长与幼儿园的联系。
开展家长课堂
02
家园合作ppt课件
制定会议议程
提前制定会议议程，明确 会议主题和时间安排，确 保会议有序进行。
设立互动环节
设立互动环节，鼓励家长 提问、分享经验，促进家 长之间的交流与合作。
家园联系本的使用
建立家园联系本
为每个孩子建立家园联系本，记 录孩子在园的表现、作业和通知
等信息。
定期更新信息
老师和家长定期更新联系本上的信 息，保持沟通畅通，及时反馈孩子 的情况。
家园合作能够让学校和家 庭相互配合，形成教育合 力，提高教育的效果和质 量。
培养社会责任感
家园合作能够培养家长和 社会的教育责任感，形成 全社会共同关注教育与召开
定期召开家长会
每学期至少召开一次家长 会，让家长了解学校的教 育理念、工作计划和孩子 的学习情况。
设立反馈机制
设立反馈机制，鼓励家长提出意见 和建议，不断完善家园合作方式。
家长志愿者活动
组织志愿者活动
组织家长志愿者参与学校各类活 动，如运动会、文艺演出等。
明确分工与职责
根据活动需要，明确志愿者分工 与职责，确保活动顺利进行。
建立评价机制
建立评价机制，对志愿者活动进 行评价和总结，提高活动质量。
家长学校与讲座
开设家长学校
定期开设家长学校，邀请专家、教育 工作者等为家长提供育儿知识和技巧 。
举办讲座与分享会
提供互动平台
提供互动平台，鼓励家长交流心得、 分享经验，促进家庭教育水平的提高 。
举办各类讲座和分享会，让家长了解 孩子成长过程中的问题及解决方法。
03
家园合作的实践案例
成功案例一：家长助教活动
通过与学校的合作，家长可以获得更科学、更系统的家庭教育知识和方法，提高家庭教育的质量 。
幼儿园家园共育ppt课件
02
CHAPTER
家长参与教育的角色与责任
家长在幼儿成长中的角色
01
02
03
情感支持者
家长是幼儿最亲近的人， 他们的关爱和支持是幼儿 情感发展的重要基础。
生活照顾者
家长负责照顾幼儿的生活 起居，确保他们得到适当 的营养和照顾，促进身体 健康发展。
学习引导者
家长通过日常生活中的点 滴细节，引导幼儿学习新 知识、新技能，培养他们 的学习兴趣和习惯。
家长如何参与幼儿园教育
参加家长会
参与亲子活动
家长可以定期参加幼儿园组织的家长会， 了解幼儿园的教育理念、教学计划以及幼 儿在园表现等情况。
家长可以积极参加幼儿园组织的亲子活动 ，如运动会、文艺汇演等，增进亲子关系 ，促进家园合作。
提供教育资源
关注幼儿发展
家长可以利用自己的职业、兴趣等特长， 为幼儿园提供教育资源，如组织特色课程 、分享教育经验等。
评估标准
制定明确的评估标准，包括家园沟通 频率、家长参与度、幼儿成长进步等 方面，确保评估的客观性和公正性。
评估方法
采用问卷调查、访谈、观察等多种方 法，全面了解家园共育的现状和成效 ，为后续反思和改进提供依据。
对家园共育实践的反思与总结
实践经验
总结在家园共育实践中取得的成功经验和存在的问题，如家长参与度不高、沟 通不畅等，为改进工作提供参考。
模式三
家园合作项目。鼓励家长和教师共同开展合作项目，如共同策划亲子 活动、组织社会实践活动等，促进家园之间的深度合作。
家园共育的未来发展趋势
趋势一
个性化教育。随着教育理念的不断更新，未来家园共育将更加注重个性化教育，根据每个 孩子的特点和需求制定个性化的教育方案。
幼儿园与家庭、社区的合作PPT课件
• 6．我国社区教育活动一般在（ ）的基层社会中进行。 A．街道 B．区 C．市 D．县
CHENLI
16
CHENLI
17
第二节 幼儿园怎样与家庭、社区合作
一、幼儿园怎样与家庭合作
（一）家园形成教育合力
《幼儿园工作规程》指出，幼儿园作为专门的教育机构，应当 “主动与幼儿家庭配合”，“建立幼儿园与家长联系的制度”。
第六章 幼儿园与家庭、社区的合作
• 第一节 幼儿园为什么要与家庭、社区合作 • 第二节 幼儿园怎么样与家庭、社区合作
CHENLI
2
引子：虎妈妈的战歌
美国耶鲁大学的华裔教授蔡美儿出版了一本名 叫《虎妈妈的战歌》的书 ，在美国引起轰动。该书 介绍了她如何以中国式教育方法管教两个女儿，她 骂女儿垃圾、要求每科成绩拿A、不准看电视、琴练 不好就不准吃饭等。虎妈的教育方法轰动了美国教 育界，并引起美国关于中美教育方法的大讨论，如 今讨论随着《时代》周刊的参与几乎达到了一个高 潮。虎妈的故事登上了最新一期《时代》周刊封面。
（二）家园合作的主要内容
1.鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿教育，同心协力培养幼儿。
2.幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。
《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应“主动与幼儿家庭配合，帮助 家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知 识”。
CHENLI
18
（三）家园合作的方法
1.家长直接参与
CHENLI
10
• 1．（ ）是幼儿的第一任教师，也是终身教师。 A．爷爷奶奶 B．幼儿教师 C．家长 D．小学教师
2．现代教育理论认为幼儿园与家庭是（ ）关系。 A．领导关系 B．伙伴关系 C．监督关系 D．从属关系
CHENLI
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第二节 幼儿园怎样与家庭、社区合作
一、幼儿园怎样与家庭合作
（一）家园形成教育合力
《幼儿园工作规程》指出，幼儿园作为专门的教育机构，应当 “主动与幼儿家庭配合”，“建立幼儿园与家长联系的制度”。
第六章 幼儿园与家庭、社区的合作
• 第一节 幼儿园为什么要与家庭、社区合作 • 第二节 幼儿园怎么样与家庭、社区合作
CHENLI
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引子：虎妈妈的战歌
美国耶鲁大学的华裔教授蔡美儿出版了一本名 叫《虎妈妈的战歌》的书 ，在美国引起轰动。该书 介绍了她如何以中国式教育方法管教两个女儿，她 骂女儿垃圾、要求每科成绩拿A、不准看电视、琴练 不好就不准吃饭等。虎妈的教育方法轰动了美国教 育界，并引起美国关于中美教育方法的大讨论，如 今讨论随着《时代》周刊的参与几乎达到了一个高 潮。虎妈的故事登上了最新一期《时代》周刊封面。
（二）家园合作的主要内容
1.鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿教育，同心协力培养幼儿。
2.幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。
《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应“主动与幼儿家庭配合，帮助 家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知 识”。
CHENLI
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（三）家园合作的方法
1.家长直接参与
CHENLI
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• 1．（ ）是幼儿的第一任教师，也是终身教师。 A．爷爷奶奶 B．幼儿教师 C．家长 D．小学教师
2．现代教育理论认为幼儿园与家庭是（ ）关系。 A．领导关系 B．伙伴关系 C．监督关系 D．从属关系
如何做好家园互动工作PPT课件
4、发挥幼儿园家长学校的作用
定期或不定期的开展讲座，（幼儿园的行政或外请权威专家等形式） 家长自选参与，从中获得科学的育儿知识和教育观念的提升，促使家园 教育协调一致 。让我们的家长能意识到“家庭是人生的第一所启蒙学校， 父母是人生的第一任启蒙老师。”
19
5、发挥家长志愿者的作用
倡导家长志愿者，参与教育过程。充分发挥家长来自于各行各业的 专业特长，实现教育优势互补的最佳途径。志愿者协助幼儿园开展教育 活动，如访问幼儿园、参加家长会、进行家庭教育咨询、帮助制作教具 、辅助教师教育儿童、为幼儿园募集资金等，而且作为决策者直接参与 幼儿园的管理工作，如与园长、教师一起制定有关幼儿园发展的计划， 确定教育目标和开设的课程等。
（2）区别对待 在孩子的问题上，由于家长的性格以及对幼儿园 和教师的信任程度不同，于是教师在与家长交流过程中要注意“区 别对待”，注意方式、方法。班级的家长由于对幼儿园的认识和理 解不同，又可以分为主动配合型家长，被动配合型家长和拒绝配合 型家长。极接受老师的建议，常常主动地 与老师联系，对于这类家长，我们要将“感谢”二字挂在口头，向他们 更细致的介绍班级的工作，并将活动深入到家庭中去，使他们成为家 长工作的领头人。
（4）介绍本学期幼儿各领域发展目标
（5）交代家园合作的要求，以及需要家长配合的工作 13
B、中大班的家长会
（1）对幼儿的基本情况分析 包括：班级幼儿人数情况，任课教师情况；上学期幼儿各方面发展情况
分析；班级中存在的一些问题
（2）重点阐述新学期教学工作任务 包括：运用教材情况；各领域教育目标；本学期将开展的主题活动和园
第二，名称温馨吸引眼球：长期以来，幼儿园的家园联系栏一直沿用着 “联系栏”、“家园桥”、“家园之窗”等老名字，时间长了，家长不仅视觉上 产生了疲劳，更有了严重的心理疲劳。为了提高家长的关注度，吸引家长 们的眼球，我们幼儿园的老师在名称的选用上可谓动足了脑筋，充分体现 了独创性和时代特征。
定期或不定期的开展讲座，（幼儿园的行政或外请权威专家等形式） 家长自选参与，从中获得科学的育儿知识和教育观念的提升，促使家园 教育协调一致 。让我们的家长能意识到“家庭是人生的第一所启蒙学校， 父母是人生的第一任启蒙老师。”
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5、发挥家长志愿者的作用
倡导家长志愿者，参与教育过程。充分发挥家长来自于各行各业的 专业特长，实现教育优势互补的最佳途径。志愿者协助幼儿园开展教育 活动，如访问幼儿园、参加家长会、进行家庭教育咨询、帮助制作教具 、辅助教师教育儿童、为幼儿园募集资金等，而且作为决策者直接参与 幼儿园的管理工作，如与园长、教师一起制定有关幼儿园发展的计划， 确定教育目标和开设的课程等。
（2）区别对待 在孩子的问题上，由于家长的性格以及对幼儿园 和教师的信任程度不同，于是教师在与家长交流过程中要注意“区 别对待”，注意方式、方法。班级的家长由于对幼儿园的认识和理 解不同，又可以分为主动配合型家长，被动配合型家长和拒绝配合 型家长。极接受老师的建议，常常主动地 与老师联系，对于这类家长，我们要将“感谢”二字挂在口头，向他们 更细致的介绍班级的工作，并将活动深入到家庭中去，使他们成为家 长工作的领头人。
（4）介绍本学期幼儿各领域发展目标
（5）交代家园合作的要求，以及需要家长配合的工作 13
B、中大班的家长会
（1）对幼儿的基本情况分析 包括：班级幼儿人数情况，任课教师情况；上学期幼儿各方面发展情况
分析；班级中存在的一些问题
（2）重点阐述新学期教学工作任务 包括：运用教材情况；各领域教育目标；本学期将开展的主题活动和园
第二，名称温馨吸引眼球：长期以来，幼儿园的家园联系栏一直沿用着 “联系栏”、“家园桥”、“家园之窗”等老名字，时间长了，家长不仅视觉上 产生了疲劳，更有了严重的心理疲劳。为了提高家长的关注度，吸引家长 们的眼球，我们幼儿园的老师在名称的选用上可谓动足了脑筋，充分体现 了独创性和时代特征。
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5
国内外重要教育思想中的家园合作
1、瑞吉欧教育观中的家园合作
• 家长、教师、孩子都是主角,一起建立一个和谐的 学校，它强调家庭和学校的互动关系和合作参与 。
• 儿童教育责任由学校和家庭共同承担 ，孩子在学 校和在家庭的时间相等才更有利于孩子的成长。
• 教师与家长有良好的沟通平台。瑞吉欧教师与家 长的互动交流有多种方式：展示记录、个别交谈、 召开家长会、全体讨论……平时注重沟通走廊(类 似于我们的家园联系栏)。
6
2、华德福教育观中的家园合作
• 它将家长和老师的合作放在一个及其重要 位置，教育目标的实现需要家长支持，家 长与老师应相互信任，培养融洽感情。
• 家园合作具体表现：一起参加各种节日活 动，如感恩节、万圣节圣诞节等；参观孩 子们的学习成果展示；每学年两到三次家 长晚会；一年两次家长与老师还安排专门 时间个别交谈，对孩子教育达成发展共识。
6
2. 本研究试图在了解师大附幼家园合作现状，分析存在的问 题，并提出改善家园合作质量的建议，使幼儿园家园合作发挥 最大的效益。
3.因为我们是在校学生，了解的大多是教学领域，我们希望通 过这次调查研究，让更多的同学了解幼儿园的另一领域，重视 家园合作，方便今后工作的开展。
9
调查过程
上网查阅资料
到师大附幼了解 家园合作的大致情况
时间：每学期第二或第三周的下午 四到讲五座点各召年开龄。班每学期一次， 内容如：91月、份新开生学班时，新主生要班介的绍家幼长儿讲园
的观1基.亲摩座本自，同幼情乐况儿过，新园年教，的学庆开元环旦展。境形创式等等。 设2.三、5八、妇幼26女、月儿节老份，·生大邀活请班班妈动，的妈总等幼参加结小4 活上衔动学接。期讲工座，
作建34，议..六端营介。一午养儿节绍童猜卫本节灯生学。谜保。期健安讲排座，，家长提意见、 等等家其长他棘节日手活问动题应对讲座 。。。。。
13
14
1、家园合作工作表面化现象严重
1.家长参与幼儿园只是形式上的参与，家长与教师沟通时主要是如参加 家长会或向老师了解幼儿在园表现等，而参与幼儿园的管理、参与教学 活动、与教师共同决定课程设计等还属凤毛麟角。 2.幼儿园的家长工作的目的性不强，1单向灌输多，以至家长和教师的思 想与行动常表现出不一致性。
17
3.沟通渠道比较狭窄。
在对家长和老师的调查中发现，面谈仍是家园沟通、联系的主要形式。 面谈比较直接，而且有针对性，但效率不高，匆匆数语，多在离园的时候进行。 一位老师一天最多和两三名家长面谈，照此下去，难以达到家园沟通的良好效果。
18
19
1、树立家园合作新理念
●进行教师培训，提高教师技能技巧 。2 ●提高家长家园合作意识，以便家园合作工作顺利进行。12。
发问卷 （家长180份，老师20份）
制作问卷 （家长问卷及老师问卷）
根据问卷进行访谈
回收问卷，统计数据
制作ppt
分析，总结
10
家长的问卷.rtf 教师的问卷.doc 家长数据统计.doc 教师数据统计.doc
问 卷 样 本 及 统 计 结 果
11
12
师大附幼家园合作基本形式
1、家长会 2、亲子运动会 3、节日活动 4、家园联系册 5、家园宣传栏 6、家庭教育讲座 7、半日开放活动
这就存在了以下问题： 1.家园合作流于形式，不能充分发挥家长活动的作用。 2.教师与家长实质上没有充分的沟通，易出现矛盾。
15
2.教师在与家长的沟通方面有所缺陷
（1）沟通的内容往往是侧重孩子的不足
通过对37位家长的访谈发现，近85%的家长反映，老师与家长沟 通的内容大多是孩子在幼Байду номын сангаас园还存在哪些“问题”，需要家长配合 来改进的。
师大附幼家园合作现状的调查与研究
组员：吴芬玲 郭雨璇 彭雪艳 管晓虹
1
1.家园合作的概念、目的及意义 2.现状调查 3.问题分析 4.意见建议
2
3
家园合作的概念界定
家园合作，就是指幼儿园和家庭都把自 己当作促进儿童发展的主体，双方积极主 动地相互了解，相互配合，相互支持，通 过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童 的身心健康发展。
5
这存在以下的问题： 1.老师考察幼儿的行为是否良好的标准，是幼儿外在的行为表现或 者是幼儿将学过的教学活动、教学内容进行再现或回忆情况，具有 很强的片面性。 2.教师缺少换位思考的心态，伤害了家长的自尊心15。 3.家长躲避、抵触，甚至争吵，家园合作难以进行。 14
16
（2）教师沟通缺乏艺术性7
7
3、陈鹤琴教育观中的家园合作
幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家 庭单方面可以单独胜任的，也不是幼儿 园一方面可以单独胜任的，必须两方面 结合才能取得充分的成效。对于从家庭 环境进入迥然不同的集体环境的幼儿， 家庭和幼儿园合作尤为重。
8
进行本次调查的目的
1.幼儿园与家庭是影响幼儿发展的两大主要环境，各自都蕴涵 了丰富的教育资源和教育内容，这决定了其在幼儿成长过程中 均发挥着不可替代的作用，只有两个系统协调一致，形成教育 合力，才能充分发挥双方的作用，促使儿童身心全面和谐的发 展。
（摘自刘占兰.家园合作同向同步. 【2002.10】）
4
国家关于家园合作的法规：
1.1996年原国家教委颁布的((幼儿园工作规程》中提 出:“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设 良好的家庭育，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知 识，共同担负教育幼儿的任务”。
2.2001年教育部颁布的((幼儿园教育指导纲要(试行)》 中指出:“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学 衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创 造有利条件。”以及“家庭是幼儿园重要的合作伙伴， 应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、 支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能 力”等。这些观点的提出，充分强调了幼儿园与家庭 合作的必要性和现实性。
2、充分利用家长教育资源的潜在优势。
●职业优势8 ●个体优势9 ●家庭优势10
3、拓宽沟通渠道，加强沟通策略。 3
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总结：家园合作是幼儿教育的必然
趋势，为增强家园之间的沟通与合 作，保证幼教工作质量不断提高， 促进幼儿全面发展，教师和幼儿园 应真正将家园合作视为自己的重要 工作之一，并认真思考挖掘符合本 地区、本园实际情况的家园合作方 式，使观念和口号落到实处。
国内外重要教育思想中的家园合作
1、瑞吉欧教育观中的家园合作
• 家长、教师、孩子都是主角,一起建立一个和谐的 学校，它强调家庭和学校的互动关系和合作参与 。
• 儿童教育责任由学校和家庭共同承担 ，孩子在学 校和在家庭的时间相等才更有利于孩子的成长。
• 教师与家长有良好的沟通平台。瑞吉欧教师与家 长的互动交流有多种方式：展示记录、个别交谈、 召开家长会、全体讨论……平时注重沟通走廊(类 似于我们的家园联系栏)。
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2、华德福教育观中的家园合作
• 它将家长和老师的合作放在一个及其重要 位置，教育目标的实现需要家长支持，家 长与老师应相互信任，培养融洽感情。
• 家园合作具体表现：一起参加各种节日活 动，如感恩节、万圣节圣诞节等；参观孩 子们的学习成果展示；每学年两到三次家 长晚会；一年两次家长与老师还安排专门 时间个别交谈，对孩子教育达成发展共识。
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2. 本研究试图在了解师大附幼家园合作现状，分析存在的问 题，并提出改善家园合作质量的建议，使幼儿园家园合作发挥 最大的效益。
3.因为我们是在校学生，了解的大多是教学领域，我们希望通 过这次调查研究，让更多的同学了解幼儿园的另一领域，重视 家园合作，方便今后工作的开展。
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调查过程
上网查阅资料
到师大附幼了解 家园合作的大致情况
时间：每学期第二或第三周的下午 四到讲五座点各召年开龄。班每学期一次， 内容如：91月、份新开生学班时，新主生要班介的绍家幼长儿讲园
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1、家园合作工作表面化现象严重
1.家长参与幼儿园只是形式上的参与，家长与教师沟通时主要是如参加 家长会或向老师了解幼儿在园表现等，而参与幼儿园的管理、参与教学 活动、与教师共同决定课程设计等还属凤毛麟角。 2.幼儿园的家长工作的目的性不强，1单向灌输多，以至家长和教师的思 想与行动常表现出不一致性。
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3.沟通渠道比较狭窄。
在对家长和老师的调查中发现，面谈仍是家园沟通、联系的主要形式。 面谈比较直接，而且有针对性，但效率不高，匆匆数语，多在离园的时候进行。 一位老师一天最多和两三名家长面谈，照此下去，难以达到家园沟通的良好效果。
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1、树立家园合作新理念
●进行教师培训，提高教师技能技巧 。2 ●提高家长家园合作意识，以便家园合作工作顺利进行。12。
发问卷 （家长180份，老师20份）
制作问卷 （家长问卷及老师问卷）
根据问卷进行访谈
回收问卷，统计数据
制作ppt
分析，总结
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家长的问卷.rtf 教师的问卷.doc 家长数据统计.doc 教师数据统计.doc
问 卷 样 本 及 统 计 结 果
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师大附幼家园合作基本形式
1、家长会 2、亲子运动会 3、节日活动 4、家园联系册 5、家园宣传栏 6、家庭教育讲座 7、半日开放活动
这就存在了以下问题： 1.家园合作流于形式，不能充分发挥家长活动的作用。 2.教师与家长实质上没有充分的沟通，易出现矛盾。
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2.教师在与家长的沟通方面有所缺陷
（1）沟通的内容往往是侧重孩子的不足
通过对37位家长的访谈发现，近85%的家长反映，老师与家长沟 通的内容大多是孩子在幼Байду номын сангаас园还存在哪些“问题”，需要家长配合 来改进的。
师大附幼家园合作现状的调查与研究
组员：吴芬玲 郭雨璇 彭雪艳 管晓虹
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1.家园合作的概念、目的及意义 2.现状调查 3.问题分析 4.意见建议
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家园合作的概念界定
家园合作，就是指幼儿园和家庭都把自 己当作促进儿童发展的主体，双方积极主 动地相互了解，相互配合，相互支持，通 过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童 的身心健康发展。
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这存在以下的问题： 1.老师考察幼儿的行为是否良好的标准，是幼儿外在的行为表现或 者是幼儿将学过的教学活动、教学内容进行再现或回忆情况，具有 很强的片面性。 2.教师缺少换位思考的心态，伤害了家长的自尊心15。 3.家长躲避、抵触，甚至争吵，家园合作难以进行。 14
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（2）教师沟通缺乏艺术性7
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3、陈鹤琴教育观中的家园合作
幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家 庭单方面可以单独胜任的，也不是幼儿 园一方面可以单独胜任的，必须两方面 结合才能取得充分的成效。对于从家庭 环境进入迥然不同的集体环境的幼儿， 家庭和幼儿园合作尤为重。
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进行本次调查的目的
1.幼儿园与家庭是影响幼儿发展的两大主要环境，各自都蕴涵 了丰富的教育资源和教育内容，这决定了其在幼儿成长过程中 均发挥着不可替代的作用，只有两个系统协调一致，形成教育 合力，才能充分发挥双方的作用，促使儿童身心全面和谐的发 展。
（摘自刘占兰.家园合作同向同步. 【2002.10】）
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国家关于家园合作的法规：
1.1996年原国家教委颁布的((幼儿园工作规程》中提 出:“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设 良好的家庭育，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知 识，共同担负教育幼儿的任务”。
2.2001年教育部颁布的((幼儿园教育指导纲要(试行)》 中指出:“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学 衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创 造有利条件。”以及“家庭是幼儿园重要的合作伙伴， 应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、 支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能 力”等。这些观点的提出，充分强调了幼儿园与家庭 合作的必要性和现实性。
2、充分利用家长教育资源的潜在优势。
●职业优势8 ●个体优势9 ●家庭优势10
3、拓宽沟通渠道，加强沟通策略。 3
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总结：家园合作是幼儿教育的必然
趋势，为增强家园之间的沟通与合 作，保证幼教工作质量不断提高， 促进幼儿全面发展，教师和幼儿园 应真正将家园合作视为自己的重要 工作之一，并认真思考挖掘符合本 地区、本园实际情况的家园合作方 式，使观念和口号落到实处。