如何培养高中英语跨文化交际能力
高中英语教学中跨文化交际能力的培养探究
高中英语教学中跨文化交际能力的培养探究跨文化交际能力是指在与不同文化背景的人进行交流时，能够理解并尊重对方的文化差异，能够灵活运用语言和行为准则，建立和谐的跨文化关系的能力。
在如今全球化的背景下，跨文化交际能力已成为重要的软实力，对于高中生而言，也是必备的能力之一。
在高中英语教学中，如何培养学生的跨文化交际能力，成为一个迫切需要解决的问题。
高中英语教学中可以通过多元化教材和教学方法来培养学生的跨文化交际能力。
教材的选择可以涵盖不同国家和地区的文化背景，不同的习俗和礼仪等，让学生了解和尊重别国的文化。
教师可以使用互动和合作的教学方法，鼓励学生参与到跨文化交流中来，例如组织角色扮演活动，让学生扮演不同国家或地区的人物，模拟跨文化交流的场景，培养他们的语言表达和跨文化沟通的能力。
学校可以举办跨文化交流活动，提供学生实践交流的机会。
组织学生参加国际学生交流活动或者组队进行国际合作项目，让学生亲身体验不同文化的差异，并学习如何与不同文化背景的人进行有效的交流。
这样的活动既能拓宽学生的视野，增加他们对世界的了解，又能培养他们的跨文化交际能力和团队合作能力。
学校可以开设跨文化交际的选修课程，让有兴趣的学生有机会深入学习跨文化交流的理论知识和实践技巧。
课程内容可以包括跨文化沟通的基本原理和策略，不同文化的沟通方式和习俗，以及尊重和接受不同文化的观念等。
通过系统的学习和实践，学生能够更好地理解不同文化之间的差异，提高他们的跨文化交际能力。
高中英语教师在教学过程中应注重培养学生的跨文化意识和跨文化洞察力。
教师可以通过讲解和讨论文化差异的案例，引导学生思考文化在语言和行为准则中的重要作用。
教师还可以引导学生反思自己的文化偏见和刻板印象，并鼓励他们主动学习其他文化的知识和经验，以拓宽自己的视野。
培养学生的跨文化意识和洞察力有助于他们更好地理解和尊重他人的文化，有效地进行跨文化交流。
高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力是至关重要的。
浅谈新课程高中英语教学跨文化交际能力的培养
浅谈新课程高中英语教学跨文化交际能力的培养【摘要】新课程高中英语教学在培养学生跨文化交际能力方面扮演着重要角色。
本文首先介绍了新课程高中英语教学的重要性和跨文化交际能力的定义，然后深入探讨了新课程高中英语教学的特点以及跨文化交际能力的培养方法。
接着通过实践案例展示了如何有效地培养学生的跨文化交际能力。
进一步分析了新课程高中英语教学与跨文化交际能力的关系，并强调了教师在培养跨文化交际能力中的重要性。
最后总结了新课程高中英语教学对跨文化交际能力的重要性，同时展望了未来新课程高中英语教学在这一领域的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地指导教师如何有效培养学生的跨文化交际能力，提高他们在国际交流中的竞争力。
【关键词】新课程高中英语教学、跨文化交际能力、培养方法、实践案例、关系、教师、重要性、发展方向1. 引言1.1 新课程高中英语教学的重要性新课程高中英语教学的重要性在于其促进学生全面发展，培养学生的语言能力、跨文化意识和跨文化交际能力。
随着全球化的深入发展，跨文化交际已成为一项重要的能力。
新课程高中英语教学致力于培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写等方面，并且注重培养学生的跨文化意识和交际能力。
通过学习英语，学生可以了解不同文化背景下的思维方式、价值观念和习俗习惯，从而增进对他人的理解和尊重，提高跨文化交际的能力。
1.2 跨文化交际能力的定义跨文化交际能力是指个体在跨越文化障碍时所需的一种能力，包括对不同文化背景下的人们的理解、尊重和沟通能力。
跨文化交际能力不仅仅是语言能力，还包括对不同文化价值观、信仰、习俗和传统的理解和尊重。
具备跨文化交际能力的人能够适应不同文化环境，并且能够建立起有效的跨文化沟通和合作关系。
跨文化交际能力的培养有助于个体更好地融入多元文化社会，帮助个体更好地理解和尊重他人，增进各种文化之间的相互了解和友好交流。
在今天全球化的背景下，跨文化交际能力已经成为一种重要的能力，在不同领域都有着广泛的应用价值。
高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略
高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略随着全球化进程的加速，跨文化交际能力越来越成为现代社会中一个必备的素质。
而在高中阶段，培养学生跨文化交际能力更是至关重要的课题。
在英语教学中，如何有效地培养学生的跨文化交际能力，不仅需要教师的积极引导和指导，更需要学校和社会的多方面合作。
本文将探讨高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略。
一、培养跨文化交际能力的必要性1.适应全球化社会的需要全球化将不同国家和地区的经济、政治、文化等联系在一起。
在这样的大环境下，了解和尊重不同文化背景的人，在国际交往中能够更加得心应手，这也是职场发展和国际交往所必备的素质。
培养学生跨文化交际能力是适应全球化社会发展的需要。
2.促进多元文化的融合培养跨文化交际能力有助于学生了解和尊重不同国家和地区的文化、习俗、价值观等，促进多元文化的融合。
这对于构建和谐社会、提升国家软实力都具有重要意义。
3.提升英语学习的综合素质1.引导学生主动了解不同文化在英语教学中，教师可以通过引入不同国家和地区的文化知识，激发学生的兴趣，引导学生主动了解不同文化。
可以通过给学生讲述或让学生自主搜索相关资料，了解各国文化、风俗等，甚至邀请外国留学生来进行文化交流，让学生亲身感受不同文化的魅力。
2.开展跨文化交际活动学校可以组织各类跨文化交际活动，如国际文化节、英语演讲比赛、国际学生交流等。
通过这些活动，学生可以在实际交流中学习和运用跨文化交际能力，拓展视野，增强自信，提高语言表达能力。
3.融入跨文化交际元素的课堂教学教师可以在英语教学中融入跨文化交际元素，选取涉及不同文化的教材，设计相关教学任务和活动，引导学生进行跨文化交际。
在课堂上，教师还可以通过讨论、小组活动等形式，引导学生分析不同文化之间的异同，培养学生的跨文化思维。
4.采用新媒体和多媒体手段随着信息技术的不断发展，新媒体和多媒体手段成为了教学的重要辅助工具。
教师可以通过多媒体资源、网络平台等手段向学生展示不同国家和地区的文化，让学生观看国外的电影、节目，体验异国风情，拉近与外国文化的距离。
浅谈高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养
浅谈高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养随着全球化的发展，跨文化交际能力越来越受到重视。
在高中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是至关重要的。
本文将从跨文化交际能力的定义和重要性入手，探讨高中英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力，并提出一些建议和方法。
我们需要明确跨文化交际能力指的是什么。
跨文化交际能力是指个人在不同文化背景下，能够适应、交流和合作的能力。
随着世界各国之间的联系日益紧密，跨文化交际能力已经成为一种重要的能力。
在高中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力，既可以提高学生的英语水平，也可以提升学生的综合素质。
跨文化交际能力对学生的重要性不言而喻。
具备跨文化交际能力可以帮助学生更好地理解并适应不同国家和地区的文化习俗，有助于增进国际友谊，促进世界和平。
跨文化交际能力也是学生未来发展的重要素质之一，对于进入国际化的企业和组织工作，具备跨文化交际能力的人才更受青睐。
高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力具有重要的现实意义。
那么，在高中英语教学中，我们应该如何培养学生的跨文化交际能力呢？可以通过增加跨文化交际的教学内容。
在英语教学课程中，可以通过介绍不同国家和地区的文化，习俗，风俗等内容，帮助学生了解世界各地的多样性，提高学生的跨文化意识和交际能力。
可以通过开展跨文化交际的活动。
学校可以组织学生参加国际交流活动，或者邀请外国教师来校交流授课，让学生与不同国家的人交流，增进对其他文化的理解，提高跨文化交际能力。
学校还可以组织学生参加国际文化交流活动，如国际交流营，国际文化节等，让学生亲身感受不同文化，并通过实践提高跨文化交际能力。
高中英语教学中，老师也扮演着重要的角色。
老师应该具备一定的跨文化交际能力，并且要有意识地引导学生进行跨文化交际。
老师可以通过讲授相关知识，引导学生进行跨文化交际活动等方式，培养学生的跨文化交际能力。
老师还可以鼓励学生主动参与社会实践活动，如志愿者服务，国际交流等，让学生在实践中提高跨文化交际能力。
高中英语教学中跨文化交际能力培养策略
高中英语教学中跨文化交际能力培养策略
1. 引入跨文化主题 - 教师可以通过引入特定的话题，如跨文
化交流、跨国旅行、国际商务等，来唤起学生对跨文化交际的兴趣
和热情。
2. 多元文化材料 - 教师可以引入多种文化材料，如文学作品、音乐、电影等，以帮助学生了解不同文化之间的差异，进而提高跨
文化交际能力。
3. 角色扮演 - 教师可以引导学生进行跨文化角色扮演活动，
让他们在虚拟的文化环境中进行交流和互动，促进跨文化知识的积
累和交际技能的提升。
4. 跨文化信息交流 - 教师可以利用网络等信息交流平台，让
学生与来自不同文化、不同国家的人进行文化交流，了解其他文化
的思考和方式，发展跨文化沟通能力。
5. 合作学习 - 教师可以鼓励学生在小组中开展合作学习活动，在组内相互交流、查找并分享文化信息，共同解决跨文化交际中遇
到的问题，提高跨文化交际能力。
6. 导入语言学习 - 教师可以将跨文化交际的教学纳入到课堂
语言学习当中，如我们学习英语，可以同样学习英语国家的文化底蕴、日常习俗等，强化学生跨文化交际的实践基础。
浅谈高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养
浅谈高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养高中阶段是学生跨文化交际能力培养的关键时期，因为学生们在这个阶段已经具备了一定的语言基础，可以开始学习和了解其他国家和文化。
在高中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的，下面本文将从以下几个方面进行浅谈。
教师应该引导学生了解不同国家和文化的背景和特点，帮助他们建立跨文化意识。
在教学中，可以通过讲解其他国家的历史、文化、风俗习惯等，让学生了解不同国家的差异和共同点。
教师也可以鼓励学生主动去了解其他国家的文化，比如通过阅读、观看电影和纪录片等多种途径。
教师应该提供机会给学生进行跨文化交流。
在课堂上，可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对其他国家和文化的了解和观点。
教师还可以通过与海外学生进行网络交流，或者组织学生参加国际交流活动，让学生实际去体验跨文化交际的过程。
教师还可以通过教学内容的设计来培养学生的跨文化交际能力。
在阅读教材中，可以选择一些涉及其他国家和文化的文章和故事，让学生从中了解和思考不同国家和文化的差异。
教师还可以引导学生进行书面表达，让他们用英语写一篇关于其他国家和文化的介绍或者自己对于其他国家和文化的观点。
教师应该关注学生在跨文化交际中遇到的问题和困惑，给予他们必要的指导和帮助。
在学生进行跨文化交际时，可能会遇到语言障碍、文化差异引起的误解等问题，教师应该及时进行解释和纠正，帮助学生理解和适应不同文化背景下的交际环境。
高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力是非常重要的，可以通过教师的引导和组织，让学生了解其他国家和文化的背景和特点，提供机会给学生进行跨文化交流，通过教学内容的设计培养学生的跨文化意识和表达能力，并关注学生在跨文化交际中的问题和困惑。
只有这样，学生才能真正提高自己的跨文化交际能力，为将来的国际交往做好准备。
如何提高高中英语跨文化交际能力
注 所 教 课 堂 教 学 的 过程 中调 动 学 生 课 堂 用 语 的积 极 性 。 重 跨 文 化 的 交 流 ， 以课 堂 教
研
学 是 提 高 学 生 文化 意 识 和 跨 文 化 交 际 能力 的重 要 方 法 。
１ 词 汇 ．
版
词 汇 在 人 类社 会 文 化 生 活 中是 最 主要 的工 具 ， 表 着 很 多 文 化 内 容 。 汇 中 代 词
的典 故 、 语 、 语 等 等 都 和 不 同 民 族 的 文 化 有 着 深 切 的联 系 。 师 在 词 汇 教 学 成 谚 教 的过 程 中要 充 分发 掘英 语 词 汇 的 文化 内在 含 义 ，同 时 比较 这 些 词 与汉 语 含 义 有 何 区别 ． 后 归 纳 、 最 总结 。
了外 国 的文 化 ， 师 在 教 授 这 些 课 文 时 ， 好 将 这 些 课 文 有 关 的 文 化 更 加 深 入 地 教 最 讲 解 ． 学 生 的 知 识 面 更 加 广 阔 。 这 种 信 息 交 流 的 方 法 下 ， 学 们 不 仅 将 所 学 使 在 同 知识 运 用 其 中 ， 而且 对 文 化 有 了更 深 的 了解 。 堂 之 外 我 会 发 一 些 与 课 文 有 关 的 课 文 章 让 同 学 参 考 ， 助 学 生 巩 固 。 经 常 使 用 多媒 体 来 帮 助 文 化 学 习 ， 样 可 以 帮 我 这 让 学 生对 课 文 有 深 刻 的 印象 ， 时 对 其他 国家 的文 化 有 所 了 解 。 同
信 息 交 流 更 加 有 意 义 ， 时 也 能 解 决 一 些 实 际 的 问题 。 信 在 这 样 的训 练 之 下 ， 同 相
在某 种 程 度 上 ． 学 生 的跨 文 化 交 际 能力 会 有 所 促 进作 用 。 对
高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略
高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略随着全球化和信息化的发展，国际交流日益频繁，跨文化交际已经成为一个不可避免的现实。
在这样的背景下，教育者们不仅需要关注学生的专业知识，更需要培养学生的跨文化交际能力，以适应多元化的社会环境。
在高中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力变得至关重要。
本文将探讨高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性，并提出相应的策略。
在高中英语教学中，有一些策略可以帮助教师培养学生的跨文化交际能力。
教师可以通过教学内容引导学生了解不同文化背景下的社会习俗、价值观念和思维方式。
通过展示英语国家的文化特点、传统节日、饮食习惯等内容，可以帮助学生更好地了解外国文化，拓宽他们的视野。
教师可以在课堂教学中引导学生进行跨文化交际实践。
可以通过角色扮演、小组讨论等活动让学生模拟跨文化交际的场景，锻炼他们的交际能力。
教师还可以鼓励学生参与国际交流项目，如英语演讲比赛、国际交流营等，让学生有机会与外国学生互动交流，提高他们的跨文化交际能力。
在课堂教学中，教师还可以积极拓展教材内容，引入一些有关跨文化交际的素材，如影视剧、文学作品等，激发学生对不同文化的兴趣，促进他们对跨文化交际的理解和认识。
除了在课堂教学中培养学生的跨文化交际能力，学校还可以通过开设跨文化交际课程、组织国际交流活动等方式，全面提升学生的跨文化交际能力。
学校可以邀请外国教师或学者来校授课，开设有关跨文化交际的专题讲座，为学生提供更多的跨文化交际机会。
学校还可以组织学生参加国际交流活动，如夏令营、文化交流游学等，让学生能够亲身体验跨文化交际，学以致用，提高他们实际应对跨文化交际的能力。
除了学校的努力，家庭和社会也可以为学生培养跨文化交际能力提供帮助。
家长可以引导孩子多读一些有关外国文化的书籍，和他们一起观看一些有关外国文化的影视作品，促进他们对不同文化的理解。
社会可以为学生提供更多的跨文化交际平台，如国际青年志愿者活动、志愿者服务等，让学生有更多的机会去了解、接触不同文化，提高他们的跨文化交际能力。
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如何培养高中英语跨文化交际能力
发表时间：2019-01-09T11:06:15.257Z 来源：《基础教育课程》2019年1月02期作者：李鑫[导读] 语言与文化关系紧密 , 在高中英语教学中要充分挖掘现有教材的文化内涵 , 在课内、课外进行文化的渗透 , 了解语言文化的内在关系,以便更好地运用英语进行跨文化交际。
李鑫（常德市鼎城区第九中学湖南常德 415000）摘要：语言与文化关系紧密 , 在高中英语教学中要充分挖掘现有教材的文化内涵 , 在课内、课外进行文化的渗透 , 了解语言文化的内在关系,以便更好地运用英语进行跨文化交际。
关键词：语言；文化中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）01-0023-01 近几年高考英语试题更突出语用，注重对真实语言和语言运用能力的测试。
无论是听力、单选、完形、阅读还是书面表达对跨文化语用方面内容的考查有逐渐增多的趋势。
所以在高中英语教学中进行文化教学，培养跨文化交际能力，是大面积提高高中外语教学的效率和质量的重要保证。
一、高中英语跨文化能力培养的途径
现行使用的高中英语教材是依据“结构——功能大纲”编写的，每个单元有一个话题及一个交际功能项目。
每个话题均反映了中外不同的文化，每个单元的对话和阅读课文就是围绕这个话题展开的，既体现了交际功能项目，又体现了知识文化。
英语教师应充分开发利用现行英语教材，在课堂教学中提高课堂语用意识，重视交际文化的教学，因而课堂教学是培养学生的文化意识及跨文化交际能力的主要途径。
（一）词汇教学词汇是最明显的承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具，词汇中的成语，典故，谚语等更与民族的文化传统有着密切的关系。
教师在词汇教学中要充分挖掘英语词汇的文化内涵，归纳、总结、对比这些词与汉语含义有别的特殊文化含义。
比如 dragon(龙) 在汉语中是吉祥动物，中国人将自己比作龙的传人，还有望子成龙的说法。
而在英语中龙则是一种凶猛的怪物，常被看作邪恶的象征。
因此，在译亚洲四小龙时就不说 Asian Four Dragons ，而要经文化转义而译成 Asian Four Tigers 。
（二）对话教学高中教材中的对话课体现了交际功能项目。
为了达到在某一特定语言环境中的交际目的，除了必要的语言知识外，还必须有一定的社会文化知识。
现代外语教学观点认为语用错误比语法错误更为严重。
沃尔夫森（ M.Wolfson ）指出：“在与外族人交谈时，本族人对于他们在语音和语法方面的错误比较宽容。
与此相反，违反说话规则则被认为是不礼貌的。
因为本族人不大可能认识到社会语言学的相对性。
”为了实现交际的得体性，避免不同文化造成的障碍及误解，英语教师在对话教学中一定要将语言形式与语用、文化形式结和起来。
自然对话教学中的语言呈现、反复操练是必不可少的，但要真正掌握某一交际功能，不能只停留在常识性的交际方式上，更要培养学生深层次的交际技巧，诸如语言的场景、说话者的交际风格、交际策略、交际意向等。
为实现这一目标，教师在对话教学中要想方设法创设真实的情景，引导学生利用已学的语言知识进行各种交际训练。
如在学习第一册 Unit 8, Lesson 29 时 , 教师可就中西方不同的饮食文化进行引申 : 西方人主张吃好, 但吃得简单, 平时一顿饭只有一、两个菜, 请客时也不过三、四个菜。
这和中国人准备很多菜待客有很大差别。
西方人请客不象中国人喜欢给客人夹菜, 他们不喜欢某道菜或已吃饱了, 不会像中国人那样碍于情面而不好意思拒绝, 他们回直接说: “No, thanks. I’ve had enough.” 这样 , 学生在情景对话训练或与西方人的实际交往中就可以避免犯文化错误, 达到了交际的得体性。
（三）课文教学高中英语教材中的阅读课文无论题材和体裁都比较广泛，其中不少就直接涉及到英语国家的文化内容，诸如英语国家的地理、饮食、音乐、媒体等。
教师在进行这些课文教学时要注意挖掘这些课文的文化内涵，拓展学生的知识面。
比如在学习第三册 Lesson 49 NEW YORK 时，我先在课前布置学生准备有关纽约及美国的相关材料，在课文学习后进行小组竟赛 (互相提问有关纽约的知识, 以问得多、答得多的小组为胜者)。
自然学生的问题不仅仅局限在课本当中, 还提了诸如 Why is New Y0rk called a big apple? 和 Do you know what NASDAQ is? 这样的问题。
通过这种交流信息的方式同学们既运用了所学的语言知识，又加深了对文化的了解。
课后我还印发了几篇相关的文章让学生阅读，达到巩固的目的。
在课文教学中除了让学生了解英语国家的一些基本背景文化及介绍与课文相关的文化背景外，我认为对英语语篇模式的分析有助于加深学生对英语文化的了解。
英语语篇思维模式的基本特征是：先概括，后细节，先开门见山言明论点，然后逐步进行论述，层次分明，组织严密，环环相扣。
通过对中英文语篇模式差异的分析，让学生了解不同的语言文化往往具有不同的思维模式，这样不但可以提高学生的英语阅读能力，还有助于培养学生的英语思维能力，避免学生在写英语作文时犯文化错误。
除了对语篇模式进行分析外，对课文中出现的习语、典故等需要教师作适当的补充，让学生了解言外之意，这一点在词汇教学中已有论述。
课文中还包含着西方文化不同于中国文化的价值观，如强调个性的张扬、每个人享有同等的权利和义务等人文思想，需要教师在课文教学中加以点拨。
二、高中生跨文化交际能力培养的原则语言是承载文化的工具,文化教学应与语言教学紧密结合起来,而文化的渗透又必然会牵涉到世界观、价值观等方面的内容, 因此,在培养高中生跨文化交际能力时应遵循以下原则: （一）实用性原则跨文化交际能力的培养应与所学内容紧密结合，尤其是涉及到日常交际的内容。
教师不能只停留在常识性文化知识的讲解上，应创设各种语言场景，把抽象的文化与语言紧密结合起来，让学生身临其境，在实践中去体验、感悟。
（二）循序渐进原则根据认知规律，学生的语用能力是逐步发展起来的。
现行教材正是根据这一规律，以螺旋式循环往复的方式编写的。
教师要根据教材内容中不同的语言功能，在不同语境中由简单到复杂、由单一到多元逐步渗透 , 把握英语语言文化，进而达到跨文化交际的目的。
（三）思想性原则
中学生的价值观正在形成中，教师在介绍英语国家文化的时候一定要把握思想性的原则。
教师要多介绍主流文化，在课外阅读中多向学生介绍积极健康的内容。
涉及到颓废的、不健康的或不同意识形态的内容，教师要引导学生批判地认识。
在高中英语教学中注意文化的教学，引入不同的文化和思维方式，不但有利于学生掌握英语知识，事半功倍，而且还可以培养学生开放包容、积极乐观的思想和健全的人格，对提高学生的综合素质有着积极的意义。