《窃读记》无生试讲稿
小学五年级语文上册《窃读记》说课稿
小学五年级语文上册《窃读记》说课稿小学五年级语文上册《窃读记》说课稿范文（通用5篇）小学五年级语文上册《窃读记》说课稿1一、理论依据新课标中关于课程的基本理念：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
二、教学背景分析教材分析：这篇文章是S版六年级第六单元第25课，是女作家林海音的作品。
本单元内容是“校园生活’’。
课文主要讲述了作者小时候由于家穷，在书店窃读的经过。
作者在文中通过自语式的独白和细致入微的动作描写描绘心境，表达情感，生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱与渴望，是一篇文质兼美的文章。
学情分析：六年级的学生，已经掌握了一些朗读的方法和阅读的形式，也有了一定的理解能力和情感积累，所以他们对这篇课文的内容不难理解，但本文所写事情毕竟发生在二三十年代，作为一个新时代的少年，他们对文中作者独特的读书感受和作者复杂矛盾善变的窃读滋味却未必能深入理解。
根据这些特点，我把本文的教学安排了一课时，并设计了以下教学目标。
三、教学目标1、抓住主要内容，体会作者窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、理解你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话。
4。
受到作者感染，激发阅读的兴趣。
教学重点：划出并且有感情地朗读描写窃读时心理、动作的语句，体会与理解作者窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
教学难点：学习体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法。
小学语文教师资格证、教师编试讲稿
小学语文教师资格证、教师编试讲稿（一）窃读记（二）黄河的主人（三）苹果里的五角星（四）二泉映月窃读记（12敲门，面带微笑，站稳发言）尊敬的各位评委老师，你们好~我是号考生，今天我试讲的题目是窃读记，下面开始我的试讲：同学们，都准备好了吗？上课！同学们好~请坐。
一、导入：在开始上课之前，老师先来板书一下今天的课题，请同学们伸出右手食指和老师一起书写。
注意字的笔顺和间架结构。
齐读课题！声音真洪亮~记是一种记叙文的文体，那窃的意思呢？对!偷偷地。
都说书是人类进步的阶梯，读书时候是好事啊！为什么要偷偷地读书呢？让我们去文中一探究竟吧~二、初读感知：1，正所谓，读书莫放拦路虎，生字词都预习的怎么样呢？老师把重点字词放到了大屏幕上，谁来挑战？！小手林立，都想挑战。
那咱们开小火车来读一读吧，由你开始~小火车开的慢一些，注意这个字：踮脚的踮，仔细观察它的占格，看老师范写。
（副板书：踮）足字作旁捺变提。
都已经动起笔啦！你们可真会学习。
注意你们的坐姿和握姿（做动作）小火车继续开动，哇！发音准确，字正腔圆，恭喜你们（鼓掌），全体通关（双手赞）！2，生字词都学会了，赶快带入课文大声朗读，试着说一说本文围绕窃读讲了什么事呢？读完举手分享~（做动作）这么快就读完了（目光看向一个学生），那你来说~你抓住了时间顺序，描述了我放学后急匆匆到书店读书，到晚上依依不舍离开的场景。
你可真了不起！（竖大拇指）请坐~三、精读品析：那同学们，通读了课文，你们觉得窃读的滋味如何呢？是苦还是乐呢？（板书：苦，乐）让我们以小组为单位，快速浏览课文，标画相关语句，证明你的观点，一会开一个小小辩论赛。
同学们讨论的真热烈，真是八仙过海各显神通啊~雄鹰组振翅欲飞，请你们分享~你从第3自然段踮起脚尖，挤过去等动词中看出窃读的辛苦，就连找书都如此麻烦，那你能给我们读读吗？注意读出“我”的急切来。
我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人腋下挤过去。
哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
窃读记优秀说课稿(通用5篇)
窃读记优秀说课稿（通用5篇）窃读记优秀说课稿（通用5篇）作为一名教师，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是帮大家的窃读记优秀说课稿（通用5篇），欢送。
我今天说课的内容是《窃读记》，下面我将从教材、方法、过程及板书等方面做具体阐述。
《窃读记》是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，作者是作家林海音。
这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序及藏身于众多顾客、借雨天读书的两个场景，细腻生动的描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
结合单元的教学目标和本课特点，依据新课标中“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1.认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜”等词语2.正确流利有感情的朗读课文。
3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
为落实本课教学目标，我将第一课时重难点确定为“引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。
”为完成教学目标，我结合教材特点和五年级学生思维活泼、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点，采用自主学习、合作学习、自己感悟的教学方法。
引导学生抓住重点语句，通过圈点、勾画、批注等方法体会课文所蕴含的思想感情，同时，利用朗读让学生体会作者的情感。
1.扣题导入“良好的开端是成功的一半”，一节新授课，导入设计至关重要。
上课伊始，我让学生交流读书的感受，营造浓厚的读书气氛，调动学生的情感，引导学生快速进入文本，然后抓住题眼窃字，让学生仔细观察，有什么方法能够记住他？从而也把自主识字、重点指导落实到教学中。
2.整体感知在题眼窃字的导入根底上，我设计了让学生“的环节，了解窃字有几种解释？你觉得课题中应该用哪一种？”这个问题。
用以激发学生的认知冲突，从而使学生兴致勃勃的进入到“用自己喜欢的方式读课文，并在窃读一词旁标注自己的理解”这一内容的学习。
小学语文《窃读记》试讲稿范例
小学语文《窃读记》试讲稿范例小学语文《窃读记》试讲稿范例教学目标：学问与力量目标：1.熟悉并把握本文中的生字，理解文章中的新词。
2.有感情地朗读课文。
过程与方法：1、通过朗读、圈划和争论等方法，体会窃读的味道。
2、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。
情感态度与价值观：抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，受到感染。
教学重点：抓住主要内容，体会的情感，领悟的表达方法。
教学难点：体会是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。
评价设计：在教学过程中着重体会感情及表达方法，可以通过生生评价，找出共鸣，在师生的评价中，找准前进的方向。
教学过程：导入一、从“窃”中明白文意（5分钟）1、我国闻名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国闻名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。
生活里没有书籍，就似乎没有阳光；才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。
”同学们，你们喜爱读书吗?（课件出示名言）2、你们都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。
（同学沟通）3、在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进女作家林海音回忆少年时独特读书经受的作品《窃读记》。
认真观看这个“窃”字，有什么方法记住它?（学生沟通）看到“窃”字，我们立刻想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“窃”字是什么意思?教师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。
你认为应当选择第几种解释?（其次种）（课件出示）那么本篇课文就叙述了小时候偷偷读书的事情。
5、书籍是全世界的养分品，读书是一件光荣的事，可为什么要?窃读??看到这个题目你还想知道什么?（为什么要窃读?怎么窃读?对有什么影响或转变?）现在让我们走进《窃读记》，信任读了课文之后，你们肯定会有更深的领悟。
教学过程：导入一、从“窃”中明白文意（5分钟）1、我国闻名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国闻名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。
《窃读记》说课稿
窃读记讲课稿各位评委老师，上（下）午好，我今日讲课的内容是《窃读记》（板书），下边我将从说教材、说教课目的、说教课要点难点、说教法学法、说教课过程、说板书设计等六个方面作进行详细的论述。
说教材《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，节选自台湾有名作家林海音的同名作品，该组以“我爱阅读”为主题睁开。
本篇精读课文以“窃读”为线索。
表达了“我”对念书的热爱和对知识的盼望这一中心思想，清丽平实、生动仔细地描述了作者“窃读”的独到感觉与复杂味道领会作者的思想感情和念书的乐趣，切合小学五年级学生的年纪特色，获得感情体验，同时在品读课文中，我们能真真实切地领会到小女孩窃读时的担忧、惊慌与难过，体验到惊喜、快乐与知足。
这正是窃读的百般味道。
文章中充满着对念书的热爱，对求知的盼望，能使学生遇到感染，激起他们的阅读兴趣，领会到文中丰富的感情以及学习的快乐。
说教课目的依据《语文课程标准》的要求，本课教材的特色，联合五年级学生的年纪特色，从课文的思想内容出发，依照本单元的教课要点和训练项目，我确立了以下教课目的：1. 认识 7 个生字，会写 14 个字；2. 经过有感情地朗诵，表现“我”窃读时的复杂心情；3. 感悟作者对书的热爱，对知识的盼望，联系生活实质懂得“你们是吃饭长大的”真实内涵，并热爱念书。
4.学习作者经过对人物仔细入微的动作描绘和心理描绘来表达感情的方法，领会作者用词的正确、生动。
说教课要点难点要点：1. 经过对词句的理解，领会作者用词造句的正确、生动。
2.圈划并有感情的朗出作者读窃读时的心理、动作描绘的语句，体会窃读的味道。
难点：1. 推测作者窃读时的复杂心理，感悟作者对书本的热爱，对知识的渴求这一思想感情。
2.在领会作者的热爱念书中，也遇到感染、获得启示，感觉书本的无量魅力。
说教法、学法为了高效率的达成教课目的、解决教课要点、打破教课难点，联合教材特色和五年级学生的学习特色，我的教法归纳以下：交流感觉法，指引法，感情朗诵理解法，要点词句剖析法。
小学语文人教版五年级上册1《窃读记》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板
小学语文人教版五年级上册1《窃读记》教师招聘面试试讲
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1教学目标
1、学会梳理叙事类文章的脉络
2、通过描写,体会作者窃读时的心情
3、激励学生珍爱读书,奋发向上
2学情分析
作为五年级的孩子,已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。
随着年龄的增长和阅读,他们有一定的情感积累,相当一部分学生家庭的文化素养较高,家中也有较多的藏书,所以有一定课外阅读量。
但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。
通过这节课的共同学习,让他们能够感受到汉语言的魅力,对读书或者某一本书产生阅读兴趣。
3重点难点
1、通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情
2、在教学中渗透对学生的思想教育
4教学过程
4.1第一学时
教学目标
1.认识并掌握本文中的生字,理解文章中的新词。
2.有感情地朗读课文。
3、通过朗读、圈划和讨论等方法,体味窃读的滋味。
教师资格初中语文面试说课稿：窃读记
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教师资格初中语文面试说课稿：窃读记一、说教材1、教材地位及特点《窃读》是台湾女作家林海音的作品。
课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。
这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。
编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。
作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望; 二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、教学目标：(1)、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
(2)、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
学习运用生动形象的描写方法写人记事。
(3)、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
培养热爱读书的习惯。
(4)、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。
小学五年级语文上册《窃读记》说课稿
小学五年级语文上册《窃读记》讲课稿小学五年级语文上册《窃读记》讲课稿范文（通用 5 篇）一、理论依照新课标中对于课程的基本理念：应当重视语文的熏陶感染作用，注意教课内容的价值取向，同时也应尊敬学生在学习过程中的独到体验。
在教课中特别要重视培育优秀的语感和整体掌握的能力。
踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式，教课内容确实定，教课方法的选择，评论方法的选择，都应有助于这类学习方式的形成。
语文课程应当是开放而富裕创新活力的，使学生在不一样内容和方法的相互交错、浸透和整合中宽阔视线，提高学习效率，初步获取现代社会所需要的语文实践能力。
二、教课背景剖析教材剖析：这篇文章是 S 版六年级第六单元第 25 课，是女作家林海音的作品。
本单元内容是“校园生活’’。
课文主要叙述了作者小时候因为家穷，在书店窃读的经过。
作者在文中经过自语式的独白和仔细入微的动作描绘描述心境，表达感情，生动仔细地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对念书的热爱与盼望，是一篇文质兼美的文章。
学情剖析：六年级的学生，已经掌握了一些朗诵的方法和阅读的形式，也有了必定的理解能力和感情累积，所以他们对这篇课文的内容不难理解，但本文所写事情毕竟发生在二三十年月，作为一个新时代的少年，他们对文中作者独到的念书感觉和作者复杂矛盾善变的窃读味道却未必能深入理解。
依据这些特色，我把本文的教课安排了一课时，并设计了以下教课目的。
三、教课目的1、抓住主要内容，领会作者窃读时快乐与害怕夹杂的复杂味道，感悟作者对念书的热爱，对知识的渴求。
2、学习作者经过仔细入微的动作描绘和心理描绘来表达感情的方法，领会作者用词的正确生动。
3、理解你们是吃饭长大的，也是念书长大的这句话。
4。
遇到作者感染，激发阅读的兴趣。
教课要点：划出并且有感情地朗诵描绘窃读时心理、动作的语句，领会与理解作者窃读的味道，感悟作者对念书的热爱，对知识的渴求。
教课难点：学习领会作者经过动作和心理活动，将窃读味道详细化的写法。
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《窃读记》试讲稿
同学们，你们喜欢读书吗？那你们是怎样读书的呢？
请你说。
咱们可以用一个词来形容他的爱读书？没错，废寝忘食。
你还想说。
你爱读书已经到了手不释卷的境界啦。
同学们看（出示大屏幕），废寝忘食、夜以继日、通宵达旦、爱不释手……这些成语都用来形容人们酷爱读书。
那么被尊为台湾文学界祖母级作家的林海音，她又是怎样酷爱读书的呢？这节课我们一起走进林海音的童年，去看一看。
请同学们把课文读一遍，不理解的词语做个记号，不理解的句子多读几遍。
同学们读得入情入境。
老师发现这些词语对大家来说有一定难度，请一位同学读一遍。
字正腔圆。
我们一起读一遍。
真棒。
读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的吗？
请你说。
你再来说一说。
是啊，正如大家说的那样。
因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读，还不能被书店老板发现，所以作者说这是——窃读。
作者把在书店里偷偷读书的经历写下来：窃读记。
（板书课题）请同学们齐读课题。
文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味，看谁找得又快又准？快速在文中用横线划出来。
我们一起大声地把这句话读出来吧。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
这真是一种复杂的心情。
此时此刻，我们虽然无法亲自感受
到那种窃读的滋味，但是作者笔下的文字是鲜活的。
那么作者是怎样描写自己窃读的心情呢？
先让我们到课文1-4自然段找一找作者窃读时的快乐吧。
不动笔墨，不读书。
把你找到的句子用波浪线标注出来，并在旁边写下你的感受。
开始吧。
同学们的书页上都写满了读后感。
快来分享吧。
请你读一读你找到的句子。
在一排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
谈谈你的感受。
是呀，作者寻找书的时候是多么急切，找到书又是多么快乐啊！让我们一起带着这种急切和快乐读。
这是作者对自己心理的描写。
文中还有一处精彩的动作描写也让我们感受到作者窃读时的快乐。
谁最会读书？
请你读。
真棒。
请同学们把表示动作的词圆圈圈出来。
你看作者匆忙地“跨进店门”，因为人多个矮“踮起脚尖”，灵活地“从大人的腋下挤过去”，把短发弄乱了也没关系，一直“挤到里边”。
为了读书作者着实做了一番拼搏。
再读这处动作描写，谈谈你的感受。
你已经读到了作者的心里。
这真是一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子。
你还想读一读你找到的句子。
老师也找到了这句话。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
请你来谈一谈。
是啊，多么生动形象的比喻。
多么急切，多么快乐。
大家有没有这种体会呢？当你捧着心爱的书，读着读着，你也许就会忘记吃饭，你也许就会忘记睡觉，你也许就会忘记任何烦恼，这时候的你快乐吗？这时候的作者也是快乐的，她正快乐地沉浸在知识的海洋里。
齐读这句话。
这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊！（板书：爱读书）只要有书读她就很快乐。
（板书：快乐）可是在当时的环境下她能那么顺利快乐地读书吗？
请同学自由读5-7自然段，根据屏幕上的提示，在小组里互相说一说。
当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会——
为了隐藏自己，她会——
最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会——
同学们讨论得很热烈。
请你们小组代表说一说。
当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会知趣地放下书走出去，再走进另一家书店。
为了隐藏自己，她会贴在一个大人的身边，装作他的小妹妹或小女儿。
最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”
作者为什么要费尽周折来隐藏自己呢？
请你说。
是呀，作者害怕被书店老板发现。
作者说，当时的环境已不适宜再读下去的时候，你认为会是怎样的一种情况呢？
书店的人少了，她容易被发现。
老板已经发现她了，正在盯着他以示警告。
如果作者继续读下去，会发生什么呢？
书店的老板用语言呵斥，轰她出去。
书店的老板粗鲁地把她拎起来，提着走出去，重重地摔在地上。
如果你是作者，窃读的时候你会有怎样的心情？
是呀，时时刻刻提心吊胆，很惧怕。
也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，作者小小的年纪就学会了察言观色，学会了伪装和保护自己，所以，一起读：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会知趣地放下书走出去，再走进另一家书店。
为了隐藏自己，她会贴在一个大人的身边，装作他的小妹妹或小女儿。
最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”
这是一个酷爱读书的孩子，在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊！
当作者每次饱受这种既快乐又惧怕的读书滋味之后有什么感受呢？
浑身轻松。
为什么？
作者想起国文老师鼓励的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
你怎样理解国文老师的话？
你理解得真深刻。
粮食哺育的是身体，书籍给养的是灵魂。
一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
作者真正领悟到了这句话的意义，于是她虽窃读，虽快乐并惧怕着，可是乐大于苦，喜大于惧。
古今中外，无数圣贤都留下振聋发聩的话语，告诫后人读书的重要性，你能想起哪些名人名言？
多么掷地有声的话语：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
下课以后请同学们制定一个“我和好书交朋友”的阅读计划，和同学交流自己的读书体会吧。
下课。
板书
爱读书
快乐惧怕
多读书。