中学生叛逆心理特点及对策
青春期叛逆期的心理分析与应对策略
青春期叛逆期的心理分析与应对策略青春期是一个人成长过程中极为重要的阶段，这个时期的青少年常常表现出一种叛逆的心态。
他们渴望自由，希望摆脱成人的限制，同时也容易与他人发生冲突。
本文将对青春期叛逆期的心理进行分析，并提供一些应对策略。
一、青春期叛逆期的心理分析在进入青春期之后，青少年的身心发生了许多变化，他们开始对自己的身份和角色产生疑惑，试图了解自己是谁以及他们想成为什么样的人。
这种身份探索的过程中，他们开始对成人世界抱有怀疑和不满，心理上产生了叛逆情绪。
1.1 渴望自主权和独立性青春期的孩子们对自己的独立性和自主权有强烈的渴望。
他们希望能够自行决定自己的生活方式和做出选择，而不是只听从成人的指示。
这是他们试图摆脱成人限制的一种表现。
1.2 探索身份和自我意识的阶段在青春期，孩子们开始思考自己是谁，试图寻找自己的身份和意义。
他们会思考自己的兴趣爱好、价值观和目标，并试图建立自己的独立个性。
这个过程中，他们可能与成人有不同的观点和争论，表现出叛逆的行为。
1.3 对权威及规则的挑战青少年在叛逆期会对权威和规则提出质疑和挑战，因为他们开始思考权力的合理性和社会的设定。
他们对于成人世界的一些规范和限制可能感到不满，因此会试图用叛逆的行为来表达自己的看法。
二、应对策略叛逆期对于家庭和社会环境来说都是挑战性的。
以下是一些应对策略，旨在帮助家长、教师和社会大众更好地应对青少年叛逆期的心理问题。
2.1 倾听和尊重与青少年建立良好的沟通是应对叛逆期的关键。
倾听他们的观点和感受，尊重他们的独立性和自主权。
家长和教师可以定期与他们进行开放的谈话，理解他们的需求和困扰。
这样做可以建立互信，增进双方的理解。
2.2 提供积极的引导和模范在青春期，青少年需要积极的引导和模范。
家长和教师可以帮助他们制定合理的目标和计划，并为他们提供支持和鼓励。
同时，家长和教师自己也应该成为良好的榜样，以身作则，让青少年从他们身上学习。
2.3 建立积极的规则和界限青少年在叛逆期需要清晰的规则和界限来引导他们的行为。
中学生逆反心理的特征,成因与教育对策
中学生逆反心理的特征,成因与教育对策逆反心理是一种特殊的反对态度，指个体在接受外来的教育、规范、制约等刺激影响的过程中所产生的一种与大多数人对立、与常理相悖的心理状态或情绪反应。
它是一种内心的反向力量，对教育者有明显的“反控制”和“对抗”心理。
中学生的逆反心理如果不加以有效地应对，对于学生的成长是极其不利的。
以下笔者就初中生产生逆反心理的原因以及应对的策略谈谈自己的看法。
一、逆反心理产生的原因中学生出现逆反心理的原因是多方面的，既有学生身心发展等内部因素，也有来自环境与教育影响等外部因素。
1青春期的生理、心理变化是产生逆反心理的主观原因。
初中生进入青春期以后，首先由于生理上的发育开始趋向成熟，他们的自我意识和独立意识增强，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，渴望独立，往往嫌父母和教师管得太严、太啰嗦，对家长和教师的教育容易产生逆反心理。
其次，他们有强烈的好奇心，特别是对成人世界的好奇，尤其是对那些受到封闭禁锢的事物，向往之情更为迫切，以至于产生你越不让我知道，我就越想知道的逆反心理。
2学校不良教育的影响，是产生逆反心理的客观因素。
有的教师在教育教学管理中不按照中学生心理变化的特点进行管理，对学生出现的思想和行为问题，不是耐心引导而是采取强制甚至违背学生个性的方式要求学生服从。
这样的做法，由于脱离学生的需要，超出学生的承受能力或认知水平，结果往往适得其反。
有些教师的教育方式方法不当，不能充分尊重学生，处理问题时常常未经深思熟虑，不问青红皂白，就采取过激的措施；有的教师教学时不能因材施教，而是搞“满堂灌”、“一刀切”，导致基础差的学生产生厌烦情绪，逆反心理；有些教师自身言行不一，虽然教育学生要自觉遵守社会道德行为准则，但自己的行为表现却又是另外一套。
这种矛盾行为会降低教师的威信，引起学生的逆反心理。
3家庭教育的影响也是产生逆反心理的重要原因。
有的家长没有掌握孩子的心理变化，把已经步入青春期的孩子当小孩看待，使孩子产生不满和反感。
中小学生叛逆期的心理特征与应对策略探析
中小学生叛逆期的心理特征与应对策略探析叛逆期是指人的青春期阶段，也是成长过程中非常关键的心理发展阶段。
在这个阶段，中小学生常常表现出脾气暴躁、冲动、反抗等行为。
了解叛逆期的心理特征以及采取正确的应对策略对中小学生的健康成长至关重要。
本文将探讨中小学生叛逆期的心理特征，并提出针对性的应对策略。
一、中小学生叛逆期的心理特征1.1 自我意识增强在叛逆期，中小学生逐渐形成独立的思想和意识，开始对自己有独立的见解，并且渴望被他人认同和尊重。
1.2 个性发展与探索叛逆期是中小学生性格发展和自我探索的重要时期。
他们开始思考自己的兴趣、价值观、目标等，并试图找到适合自己的身份认同。
1.3 对权威的挑战在叛逆期，中小学生开始质疑和挑战父母、老师等权威，表现出不愿接受他人的意见和指导，追求个人主张和独立性。
1.4 不确定感增强中小学生叛逆期的心理特征之一是充满不确定感。
他们对未来的发展和自己的能力产生怀疑，常陷入困惑、焦虑和自我怀疑之中。
二、应对策略了解中小学生叛逆期的心理特征后，我们需要采取正确的应对策略，以促进其心理健康发展。
2.1 建立良好的亲子关系父母是中小学生最重要的依靠和支持，建立良好的亲子关系对他们的健康成长至关重要。
父母可以多倾听孩子的想法，尊重他们的意见，并提供合理的引导和支持。
2.2 鼓励自我表达和尊重中小学生在叛逆期需要尝试表达自己的观点和意见，父母和老师可以鼓励他们表达，并给予必要的肯定和尊重。
同时，也要教育他们尊重他人的意见和权威。
2.3 提供适当的自主权在叛逆期，中小学生渴望获得更多的自主权，并开始独立思考和决策。
父母和老师可以适度放手，让他们有机会独立做决策，并从中学习。
2.4 提供积极引导和支持在叛逆期，中小学生常常感到困惑和焦虑，需要得到积极的引导和支持。
父母和老师可以倾听他们的困扰，提供正确的指导和建议，帮助他们解决问题。
2.5 培养兴趣和爱好中小学生在叛逆期对于兴趣和爱好的探索十分重要。
初中生叛逆原因及其对策
初中生叛逆原因及其对策作为父母或者老师，你或许经常会遇到这样的问题：为什么我的孩子或学生变得越来越叛逆，对着我的规定说“不”或者反抗？叛逆是初中生经常会出现的心理状况之一，如果你对叛逆无法应对，那么这可能会导致严重的后果。
那么，为什么初中生会出现叛逆的现象？接下来，我们将从两个方面来探讨初中生叛逆的原因以及可能的对策。
一、叛逆的原因1.身体或心理上的变化初中是一个孩子身体和心理巨变的阶段，他们会遇到各种各样的问题，比如个人形象和自我价值感的问题。
虽然孩子们正在谋求自我承认，但他们不知道如何做到的同时，获得自尊的渴望也会增加。
一些孩子会在这个阶段表现出怀疑和不同的行为。
2.交往圈的问题孩子们在初中的阶段，从小学的朋友圈中逐渐走进一个新的朋友圈。
在与不同年龄段的孩子们交往中，他们学习到了新的交际、文化和思考方式。
沉浸在新的环境中导致学生的认同和价值不同于家庭中父母所期望的认同。
3.过度压力有些家长和老师把超高的期望放在孩子身上，过分追求好成绩，这导致孩子们在学习和生活中产生过度的压力。
长时间处于高压状态下的孩子容易叛逆。
二、对策1.建立健康沟通机制孩子所面临的问题比你想象的要复杂得多。
家长和老师问题要了解真实的情况，通过沟通和信任创造出对话的环境，尽可能与孩子分享生活方面的经验和建议，与孩子共同解决问题。
2.尊重孩子的个性化需求每一个孩子都有不同的需求，比如更隐秘的想法或更多的自由。
家长和老师应该尊重学生的需求，同时提供有益的建议和指导。
如小心的指导和回答，不代表宽松而是宽容。
3. 想办法减轻孩子的压力家长和老师应该制定出一种行动计划来协助孩子减轻压力，如一些花销限制和具体的规则制定。
孩子通过打破负面想法的壁垒，可以找到一些积极的渠道来自我发展和实现。
4.所提供的支持要在具体的行动中展现出来家长和老师应该通过具体的行动来支持孩子，比如在家人或老师的陪同下在外面吃一顿午餐，或者安排一个小团队旅行。
这种行动可以让孩子理解到支持是一种不需要言语的表达方式，这不仅仅可以带给孩子快乐，还可以让他们明白爱和支持的真正含义。
中学生的逆反心理及对应措施
中学生的逆反心理及对应措施中学生的逆反心理是指他们在成长过程中对权威、规则和社会期望表现出的一种抵触和反抗的心理状态。
这种心理状态在一定程度上是青少年独立性和自主性发展的表现，但如果处理不当，可能会对他们的学业、人际关系和心理健康产生负面影响。
以下是中学生的逆反心理及对应措施。
逆反心理的表现：1.对权威的挑战：中学生可能会对父母、老师或其他权威人物的指导和建议产生抵触情绪。
2.违反规则：他们可能会故意违反学校规定或家庭规则，以显示自己的独立性。
3.对抗性沟通：在交流中，中学生可能会表现出不耐烦、顶撞或忽视对方意见的态度。
4.自我中心：他们可能过分关注自己的需求，忽视他人感受，表现出自我中心的倾向。
5.情绪波动：逆反心理可能导致情绪波动大，易怒、沮丧或冷漠。
对应措施：1.理解和尊重：家长和教师应理解逆反心理是青少年成长过程中的正常现象，尊重他们的独立性和自主性。
2.有效沟通：与中学生进行开放、诚实的沟通，倾听他们的想法和感受，避免命令式的语气和态度。
3.建立信任：通过一致的行为和公平的对待建立信任，使中学生感到被理解和尊重。
4.设定合理的期望：家长和教师应设定合理的学习和生活期望，避免过高的压力导致逆反。
5.提供选择：给予中学生一定的选择权，让他们在一定范围内做决定，增强他们的自主性。
6.积极引导：通过角色模型、团体活动、辅导等方式，引导中学生学习社交技能、自我管理和情绪调节。
7.专业帮助：如果逆反心理导致严重的行为问题或心理健康问题，应及时寻求专业心理咨询师或心理医生的帮助。
通过这些措施，可以帮助中学生更好地处理逆反心理，促进他们的心理健康和社交发展，同时也有助于建立更和谐的家庭和学校环境。
中学生叛逆心理分析及对策提纲
提纲
中学生叛逆心理分析及对策
一、中学生叛逆心理具体表现（请按要点列出各种表现，再进行具体说明）
（一）XXXXXX
（二）XXXXXX
二、中学生叛逆心理的成因（作为第三大点，先谈危害再谈成因）
（一）个体本身的因素（个体因素）
（二）家庭方面的因素（家庭因素）
（三）学校教育方面的因素（学校教育因素）
（四）社会的因素（社会因素）
三、中学生叛逆心理的危害（作为第二大点，注意不要把“表现”当成“危害”论述）
（一）导致青少年对人对事产生多疑、偏执、冷漠、不合群、对抗社会等病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎靡等，进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化，从而走向极端。
（请归纳成一句话，做到简练）
（二）处于“逆反期”的青少年通常对教育者有明显的“反控制”、“对抗”心理（这是表现，不是危害）
（三）会引起偏激的行为和不正确的行为、让人产生坏的理想（表达不精准）
“中学生叛逆心理的危害请参考一定资料并思考后，再分要点列出来。
”
四、解决（导正）中学生逆反心理的对策
（一）正确的认识是解决问题的思想基础（学校、家庭对处于青春期的中学生叛逆心理应有正确的认识）
（二）学校要优化教育手段，讲究教育艺术
（三）教师要注重自身形象的塑造，勇于自责
（四）构建家庭、社区、学校多方位的立体教育模式
（五）平等民主的家庭教育方式是消除叛逆心理主要手段（注重平等民主的家庭教育）
五、对中学生的一些建议
（一）读书明理，增强自我完善的方向性
（二）加强提高自我修养的自觉性
（三）实践锻炼、磨练性格（能否表达的具体一点）。
初中生叛逆期心理疏导策略
初中生叛逆期心理疏导策略初中生叛逆期是青少年成长时期的一种常见心理现象，特点是自我意识增强，愿望变得强烈，对家长和老师的要求不断挑战，一些孩子甚至会出现逆反、反叛、孤僻等行为。
在帮助初中生度过叛逆期的过程中，我们可以采用以下疏导策略。
1.理解和关心理解是帮助初中生走出叛逆期的关键。
我们应该理解他们的身心发展特点，认识到他们正在寻求自我认同，并试图在家庭和社会中建立自己的地位。
与此同时，我们还要表达对他们的关心，让他们知道我们愿意倾听他们的心声，并且愿意帮助他们解决问题。
2.沟通和倾听积极的沟通和倾听对于与初中生建立良好关系至关重要。
我们要尽量给予与他们开放交流的机会，鼓励他们表达自己的观点和感受，不要过早批评或指责他们的想法。
在倾听时，我们要注意保持沉默并给予肯定和鼓励，建立起彼此信任的基础。
3.赋予责任和权力给予初中生适当的责任和权力，可以帮助他们树立自信心和独立思考的能力。
我们可以通过参与学生会、班级活动、志愿者工作等方式，让他们感受到自己的价值和影响力，增强自我管理和自我决策的能力。
4.提供适当的挑战和目标提供适当的挑战和目标可以激发初中生的激情和积极性。
我们可以根据他们的兴趣和特长，鼓励他们参加各种活动或者挑战，例如参加学校的文艺晚会、竞赛、运动等。
同时，我们要与他们一起设定明确、具体的目标，并帮助他们制定实现目标的计划和策略。
5.提供积极的引导和角色模型初中生在叛逆期容易受到周围环境的影响，所以我们要提供积极的引导和角色模型。
我们可以运用故事、文章、影视作品等媒介，来给予他们正确的价值观和道德观。
同时，我们自己要做到身体力行，成为他们的榜样，并且在他们遇到问题时，给予积极和富有建设性的指导。
6.建立良好的家庭和校园环境建立良好的家庭和校园环境对于帮助初中生度过叛逆期非常重要。
家长和老师要互相合作，加强沟通和合作，共同制定家规校纪以及学习计划。
同时，要为他们提供良好的学习和生活环境，让他们感受到家庭和学校的温暖和支持。
青春期叛逆行为的性格特点及应对方法
青春期叛逆行为的性格特点及应对方法青春期是一个充满挑战与变化的阶段，孩子们往往出现一些叛逆行为。
这些行为可以是对权威的挑战，对规则的反抗，甚至是对自我身份的探索。
理解青春期叛逆行为的性格特点并采取相应的应对方法对青少年的发展至关重要。
本文将讨论青春期叛逆行为的性格特点，并提供一些应对方法。
一、青春期叛逆行为的性格特点1. 缺乏自我控制能力：青少年在这一阶段往往缺乏对自己情绪和冲动的控制，导致容易发生叛逆行为。
2. 追求独立和自我认同：青少年开始逐渐意识到自己的独特性，希望得到身份认同和自由的表达，这种渴望常常驱使他们进行叛逆行为。
3. 探索边界和权威挑战：青少年在寻找自己的身份时常常试图突破边界和规定，对权威人物产生挑战，以探索自己的独特性。
4. 情绪波动和易激动：青春期是情绪起伏最大的时期之一，青少年常常因情绪波动剧烈而易于激动，容易发生叛逆行为。
二、应对方法1. 建立良好的沟通和信任关系：和青少年建立起开放、互相尊重与信任的沟通关系，能够更好地理解他们的内心需求。
2. 设定明确的规则和界限：给予青少年明确的规则和界限，让他们知道什么是可以接受的，什么是不可以接受的行为。
这样可以帮助他们找到适合自己的方式表达自我。
3. 提供支持和引导：给予青少年情感上的支持，鼓励他们逐渐接受自己的情绪，并学习如何有效地面对情绪波动。
4. 培养积极的兴趣和爱好：帮助青少年发现并培养他们的兴趣和特长，通过积极的活动来转移他们的注意力和消耗能量。
5. 给予合理的选择权：给予青少年一定的决策权和选择权，让他们有机会表达自己的想法和意愿，从而减少对权威的挑战。
6. 寻求专业帮助：如果青少年的叛逆行为严重影响到他们的生活和学习，家长可以寻求专业心理咨询师的帮助，对问题进行深入的分析和解决。
总结：青春期叛逆行为是青少年成长过程中的常见现象，了解其性格特点并采取相应的应对方法是解决问题的关键。
通过建立良好的沟通关系、设定明确的规则和界限、提供支持和引导、培养积极的兴趣和爱好、给予合理的选择权以及寻求专业帮助等方法，可以帮助青少年顺利度过这一阶段，实现健康成长。
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教育管理及心理
探索中学生叛逆心理特点及对策
耒阳市遥田镇中学王英
中学生逆反心理的产生是比较普遍的现象，教育者应面对现实，应正确地引导其向创造性思维的方向转化和发展。
首先，要大胆运用逆向思维，通过逆向论证.提高中学生对错误思想的鉴别能力；其次，改变教育方式。
关键词：中学生逆反心理成因对策
摘要：逆反心理具有负效应，轻者对学习、生活等构成消极影响，重者则导致过激行为，甚至危害家庭、学校及社会。
因此，研究中学生逆反心理的成因，寻找积极的疏导方法，对促进中学生心理的健康发展，对学校进行有效思想品德教育，营造健全的集体典论等都具有重大的意义。
本文对中学生逆反心理特性以及成因进行了分析，并进一步对中学生逆反心理对策进行了探讨。
中学生处于自我意识觉醒阶段，逆反心理非常普遍。
中学生逆反心理产生的原因很多，主要是学生本身正处于生理和心理变化的显著时期，独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意，显示其独立的个性。
逆反心理具有负效应，轻者对学习、生活等构成消极影响，重者则导致过激行为，甚至危害家庭、学校及社会。
因此，认真研究青少年学生逆反心理的成因，寻找积极的疏导方法，对促进中学生心理的健康发展，对学校有效进行思想品德教育，营造健全的集体舆论等
都具有重大的作用，也是教育工作者面临的重要课题。
本文对中学生逆反心理特性以及成因进行了分析，并进一步对中学生逆反心理对策进行了探讨。
1.中学生逆反心理特性分析
1.1从结构来看，逆反心理是认知、情绪和行为倾向三者的有机统一
逆反心理的认知成分是指对逆反对象的知觉、理解和评价，情绪成分是指对逆反对象的抵触情绪，即人们对逆反对象是反感或厌恶的；行为倾向是指对逆反对象意欲表现出来的行，即逆反行为的准备状态。
三者中，逆反心理的认知成分是基础，如果不对客观环境是否符合个体需要关系进行认识，是不可能有相应的情绪与行为倾向的。
抵触情绪是主要成分，往往起支配作用。
当逆反心理形成之后，只要逆反对象一出现，主体往往使认知、行为倾向服从它，从而维持整个态度中知、情、意三者的平衡。
1.2从特性来看，逆反心理是社会依存性与相对独立性的有机统一
逆反心理与其它社会心理一样，具有两个基本特征：一方面依赖于它所反映的对象，即社会存在；另一方面对所反映的对象又具有相对独立性。
逆反心理受社会存在的制约，它产生于客观存在不符合主体需要之时，并不是无缘无故的，当需要得到满足时，则不会产生。
另一方面，逆反心理不是人们对社会存在简单被动的反应，而是经过加工改造的能动反应。
1.3从作用来看，逆反心理有积极与消极之分
逆反心理是人脑对一部分客观事物的正常反映，任何一个正常的
社会成员都可能产生。
至于评价逆反心理的好与坏，一定要视具体情况而定，抽象地谈它的积极与消极与否是不正确的，也没有多大意义，其判断标准是看某一逆反心理能否对客观事物进行正确反映。
1.4从存在来看，逆反心理是相对德定性与可变性的统一
某种逆反心理一经形成，将持续较长时间不易改变。
每当对象一出现，就以相同态度待之，从而表现出一定的稳定性。
但是，逆反心理又是一种可变的社会态度，在导致逆反对象的条件根本改变后，原有的逆反心理也会逐渐淡化，直到消失。
2.中学生逆反心理的成因
2.1个体方面的因素
中学生的身体发育较快，渐趋成熟，但心理却很不成熟。
这一时期充满了矛盾，是一个很不稳定的时期。
首先，随着身心发展的加快，中学生自我意识有了新的飞跃，不再愿意接受教师和家长的“保护”，希望得到像成人那样的尊重。
但是，不少教师仍然只看到他们幼稚的一面，仍然把他们当孩子看，还一味要求他们听话和服从。
老师认为学生不听话，学生认为老师不尊重他—这种心理差距是造成逆反心理的重要原因。
其次，中学生强烈的好奇心，特别是对成人世界的好奇，使得他们对于越是得不到的东西，越想得到；越是不能接触的东西，越想接触。
尤其是对那些受到封闭禁锢的事物，向往之情更为迫切，以至于产生你越不让我知道，我就越想知道的逆反心理。
最后，思维的独立性和批判性的发展，使得他们开始喜欢争论，对生活中和书本上遇到的各种问题总愿意独立地衡量是非、判断曲直。
对老师和家长
的教导，他们常用批判的眼光来审视；对书本上的一些定论也会提出质疑。
因此他们很容易把老师的劝说、告诫看成是“管、卡、压”，是吹毛求疵，是对自己的嘲弄，是对自尊心的伤害，继而产生逆反心理。
2.2家庭方面的因素
首先，家庭的破裂或缺陷，特别父母生理有缺陷的，孩子以为很没面子，就看不起自己的父母，尤其不愿意在同学面前见到自己的父母，随着年龄的增大，生活群体的改变，从心理上形成了对转自父母的叛逆。
其次，现在的学生以独生子女者居多。
由于父母及长辈们的过分溺爱或放纵，养成了孩子的任性、孤傲、依赖的性格，一旦在家中他(她)的需要长期无法得到满足，他(她)便会耍脾气，久而久之，形成对人对事的逆反心理。
再次，父母的教育方法。
现在有相当一部分家长对子女寄予相当的厚望，“望子成龙、望女成凤”心切，但在教育方法上却秉承“棍棒底下出孝子”的祖训，对子女管教过于严厉，使子女长期生活在恐惧的阴影当中，一旦他们的心理再也无法承受时，他们的所有积怨都会随之暴发而来，由恐惧演变成为逆反，轻者不听父母的话，对着干；严重者则会走向另一个极端。
2.3学校教育方面的因素
学校教育方面的因素是形成学生逆反心理的重要诱因。
首先、有些教师的观念跟不上时代的步伐，对学生出现的思想和行为问题，不是耐心引导而是采取强制甚至违背学生个性的方式要求学生服从。
这样的做法，由于脱离学生的需要，超出学生的承受能力或认知水平，
其结果往往适得其反。
其次、老师对那些学习成绩优秀的学生是比较关注的，对后进生也是比较关心的，而对大多数的中等学生就相对容易忽视。
由于教师的冷漠或不公正，导致这部分学生的心理不平衡。
再次、有些教师的教育方式方法不当，不能充分尊重学生，处理问题时常常未经深思熟虑，或是大发雷霆，或是一味地讽刺、挖苦，造成学生内心的不服气。
3.解决中学生逆反心理的对策
3.1正确的认识是解决问题的思想基础
中学生逆反心理的产生是比较普遍的现象，教育者应面对现实，应正确地引导其向创造性思维的方向转化和发展。
首先，要大胆运用逆向思维，通过逆向论证.提高中学生对错误思想的鉴别能力；其次，改变教育方式，运用辩证思维。
3.2学校要优化教育手段，讲究教育艺术
学校要主动更新教育观念，以“人”为本；提高教师自身素养，减少教育失误，提高教育质量和实效；改进教育学方法，建立以学生心理经验为基础、与教材逻辑经验紧密融合的教育教学方法；注重学生个性体验和情感需求，形成适应学生心身实际，充满情趣的新教育；创建优良的校园文化，发挥校园文化教育的熏陶性、潜在性特征，减少学生自我统一性与学校教育情景的直接、剧烈冲突的发生。
3.3教师要注重自身形象的塑造，勇于自责
学生产生逆反心理的最直接的客观因素就是教师教育方法的失当，违背了学生的心理规律。
因此，教师一定要勇于承担责任，直面
自己的失当，并及时查找原因，改进方法。
3.4构建家庭、社区、学校一体化立体教育模式
家庭、社区、学校在教育学生总体思想、教育方法、方向引导上要一致，要给学生创造出良好的社会环境和学习环境，要给学生提供正确的社会舆论。
要减少社会不良因素对中学生的影响。
学校、家庭、社区三者之间要加强联系，及时促进三者的协同一致发展，尽量消除其中的不和谐音调和消极因素，从而最大程度地消除学生在青春期产生的困惑感，使他们在心理上产生一种认同感和成就感。
最后，加强师生间情感的交流，用教育者真诚的爱去感染与激励学生，特别是对于学习落后、思想和行为偏傲的学生，决不能讽刺挖苦甚至粗暴对待，而要用火热的心去亲近和温暖他们，打开他们情感的闸门。
唯有当学生与教师的感情融洽、思想沟通的时候，教师的教育才会起到应有的作用，才会从根本上消除学生的抵触和“逆反”心理。
公务员之家
总之，中学生逆反心理的产生，有其主观和客观原因，作为教育者，我们要冷静对待，努力寻求解决的正确方法，引导学生自觉接受教育，使他们健康地成长为社会主义现代化建设的有用人才。