6火烧云

6火烧云（第二课时）

教学目标：

1、能了解火烧云的样子及变化的过程。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能基本掌握本课的写作方法。

教学过程：

过渡句：上节课我们初步学习了《火烧云》，了解了课文是按照火烧云的——（出现、变化和消失）这样的时间顺序来写的。我们还知道了火烧云就是傍晚时分的霞光。那为什么要把它叫做“火烧云”呢？课文中的哪一句话告诉我们了呢？

一、学习第1、2节。

1、学习第2节。

（1）这里的“烧”能换成“红”吗？

（“烧”不仅写出了火烧云的颜色是——红色，还把霞光那种像火一样在蔓延的动态写了出来。这个“烧”字对应了后面的——“着了火”。是呀，让我们感受到了火烧云上来时速度之快，蔓延范围之广。）

（2）指导朗读：让我们一起来读好它。

2、学习第1节。

那么，火烧云上来时是怎样的情景呢？

（1）请你读读课文的第1小节，然后说说天空的霞光使地面发生了什么变化呢？

师：金红色的霞光和人、动物原本的颜色混合在一起，就使他们呈现出了许多奇妙的颜色。（2）引读：你看，小孩子的脸——，大白狗变成了——，红公鸡变成——，黑母鸡变成了——，小白猪变成了——，就连喂猪的老头儿的白胡子也变成了——，真是一位神奇的魔术师啊！

（3）指导朗读。谁能把它读好？你读得真好，把当时愉快的心情也读出来了。一起学着她的样子来读一读。

（4）小结：火烧云刚上来，作者抓住事物的静态来描写，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

二、学习第3—6节。

过渡：作家萧红的故乡在哈尔滨市呼兰县，这个地方的火烧云变化极多。作者是从哪两方面来写火烧云的变化的？【板书：颜色形状】

1、学习写颜色的这一部分课文。

（1）课文哪一节描写火烧云颜色变化多的？

（2）指名读。其他同学划出表示颜色的词。

【预设】如果说到“说也说不出、见也没见过的颜色”教师评价：你不仅找到了作者明确写出的表示颜色的词，而且还关注到了隐藏在课文中的其它颜色，真是个善于观察的孩子！（3）（出示3组词）老师为什么这样排列？（构词方式不同）是呀，这么多颜色，作者的写法却不一样，有用叠词的，有两种颜色混合在一起的，还有用实物来比拟的，真是丰富多彩呀！

（4）还有其它颜色吗？你能试着用上面“像___一样的____色”来说说这些说也说不出、见也没见过的颜色吗？（生交流）

那么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来概括吗？（五彩缤纷、色彩斑斓……）那

么，作者又是用哪个词将这些颜色连接起来的呢（一会儿）。

引读：一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——“一会儿”写出了火烧云颜色变化的——（快）。

（5）五颜六色的火烧云瞬息万变，请女生来读一读，注意语速要——（快）。

2、学习描写形状变化的这部分课文。

过渡：火烧云不仅颜色变化多，变化快，它的形状变化更是如此。

（1）学习第4小节。

①（出示第4小节）师生配合读3部分。你发现了没有？老师为什么要这样分？（出现——变化——消失）

②读了这一小节，你感到火烧云的形状变化怎么样？（多、快）你从哪些地方看出的？请圈出关键词语说说你的理解。

（2）小组合作学习第5、6小节。

要求：在5、6节中任选一节。出示任务单：

a.分工读这1小节。

b.圈划表示形状变化快的词语

c.说说自己的理解。

（3）小结：作者描写火烧云变化时，把火烧云的形状想象成三种动物，写得栩栩如生，我们好像真的看到它们一个个在我们面前出现——变化——消失。

（4）天空中还会出现什么呢？你能不能仿照课文中的写法，发挥想象，试着来写一写？小结：火烧云形状的变化是这样的多而快，你能用一个成语来概括吗？（变化万千、千姿百态……）

三、学习第三部分课文。

过渡：色彩斑斓、形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不疲。可惜，火烧云很快就下去了。

（1）齐读。

（2）“恍恍惚惚”是什么意思？为什么会“恍恍惚惚”的？（“恍恍惚惚”表示看得不真切。因为火烧云的形状变化快且多，让人眼花缭乱，所以实在看不清楚。）

（3）“沉静”能换成“沉浸”吗？

（4）指导朗读。（要读出火烧云下去时人们遗憾的心情。）

四、总结全文。

这篇课文按照火烧云的“出现、变化和消失”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时，作者写霞光主要是抓住静态来写的；火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。【板书：静态动态】动静结合，才把文章写得如此生动形象，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

五、作业：

课后，请同学们把刚才说的话整理到笔记本上，可以采用不同的方法写出不同的特点。附板书：

出现静态

颜色

6火烧云变化多、快动态

形状

消失