欧洲政治史

学情分析

在初中阶段，学生已经初步接触了英国资产阶级革命，而对《权利法案》的颁布、英国君主立宪制的建立和内阁制的形成等内容了解明显不够。对当今英国君主立宪制度的认识也止于基于时事的感性认识层次。学生缺乏对近代英国议会制度与中世纪英国议会制度进行比较的基础知识与能力，缺乏对英国君主立宪制度的特点进行系统地分析归纳的能力。

本课内容属于欧洲政治史，内容抽象、理论色彩强。这都给我们教学带来了极大的困难。因此在课堂教学中，如何给学生提供、串联必要的背景史实、把握重要概念的基本内涵及其相互之间的联系，同时设置一个具体的历史情境，将该课的主要问题变复杂为简单、生涩为通俗，成为设计的基本出发点。

【教学目标】

一、知识与能力

1．知识与技能：知道古代英国王权受到限制的主要事实；了解代议制度在英国的确立与发展历程；掌握光荣革命、《权利法案》的制定与责任内阁形成的基本史实；理解君主立宪制、《权利法案》、责任内阁制等历史概念；阐释英国代议制度的基本特点及作用；提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。

2．过程与方法：运用“以史导论”的方式，使学生进一步认识到“史从证出，证史一致；论从史出，史论结合”的史学基本原则。通过情景再现，材料分析，进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。通过探究学习，进一步培养学生合作发现问题、积极探索解决问题的途径的意识与能力。

3．情感、态度与价值观：根据英国君主立宪制度的确立的基本史实，认识民主与专制斗争的复杂性与曲折性。培育学生历史唯物主义世界观，能够历史地、客观地看待英国君主立宪制度的建立，认识到英国君主立宪制度的建立、发展和完善是人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。培育学生进一步形成开放的世界意识，汲取人类创造的优秀文明成果的现代公民意识。

【教学重点与难点】

1、英国君主立宪制的确立、特点《权利法案》对国王和议会权力的分配

2、英国确立君主立宪制的时代背景及君主立宪制的涵义

【教学方式与教学资源】

1、理论依据：建构主义理论、主体性教育理论

2、教法：建立平等,民主的教学环境,并通过相关素材的整理与再现，创设简易可感知的情境，使用启发式,激励性, 以教师为"导",导之有法,使其富有启发性,趣味性,科学性和简洁性,加强师生互动,生生互动,以激发学生兴趣,激活学生思维,

3、学法：学生通过在老师创设的情境中参与体验历史，启发思考，通过回归课本，掌握基础知识解决探究问题，在开放的活动空间中,展示学生个性,学生充分自主性学习和合作性学习。

4、资源：采用POWERPOINT软件制作课件为主，多媒体音频、视频资料，电影：《女王》（The Queen）《大国崛起——英国》、书籍《西方政治文化传统》，编辑小故事等课文资料和问题。

【新课导入】

出示美国自由女神像，知道她是谁，她代表什么涵义吗？

学生思考回答

教师总结：女神双唇紧闭，戴光芒四射的冠冕，身着罗马式宽松长袍，右手高擎象征自由的几米长的火炬，左手紧握一铜板，上面用罗马数字刻着《美国独立宣言》发表的日期--公元1776年7月4日，脚上散落着已断裂的锁链，右脚跟抬起作行进状，整体为挣脱枷锁、挺身前行的反抗者形象，女神气宇轩昂、神态刚毅，给人以凛然不可侵犯之感。自由女神像基石上铭刻的犹太女诗人爱玛·拉扎露丝的十四行诗《新巨人》，而其端庄丰盈的体态又似一位古希腊美女，使人感到亲切而自然。

一个多世纪以来，耸立在自由岛上的自由女神铜像已成为美利坚民族和美法人民友谊的象征，永远表达着美国人民争取民主、向往自由的崇高理想。

如果现在要你用一幅图表达英国人的精神象征，你会用什么形式表达？要想进行这个创作，首先我们来了解一下英国?

【教学过程】

情境一：1215年6月15日清晨，几十个英国贵族身带佩剑，骑马来到泰晤士河畔的兰尼米德草地上。他们聚集于此的目的，是要向一贯专横而粗暴且不断地开征新税和加税的国王约翰递交一份请愿书，要求国王保证：从今以后，遵守具有法律效力的习俗，不得再侵犯这些贵族们的权利。他们为国王准备了一个小帐篷、宝座及一卷写在羊皮纸上的请愿书。当然，还有密林里隐伏着的军队。

约翰王展开羊皮纸，浏览了一下，只见上面写着：“承认教会的选举自由”“保障贵族和骑士的领地继承权”“国王在没有征得贵族同意时，不可随意收取赋税，也不能任意向臣民勒索财款……”“不经同等身份的人的合法裁决和本国法律的审判，国王不得将任何人逮捕囚禁，不得剥夺其财产，不得施加任何刑罚折磨……”还有其他许多的“不得这样、不得那样”。看到最后一条，约翰王眉头皱得更紧了，因为上面写着：“国王如违背之，贵族会议有权对国王使用武力。”这些条款表明，国王的特权受到了种种限制，臣民的权利是独立的，不是国王恩赐的，所以国王也不能剥夺它。

这时，绿草地上的空气似乎要凝住了。但出人意料的是国王点了点头，表示同意，并将这卷羊皮纸转给了大法官。然后，约翰王不失尊严地离开了这片绿草地，返回了王宫。四天后，以这张羊皮纸为蓝本、经大法官们修饰敲定的《大宪章》诞生了。

思考一：《大宪章》的诞生有什么重要意义? 议会的职能是什么? 英国的政治传统（原则）是什么?

学生思考回答

教师总结：《大宪章》是贵族使用法律手段来维护自身利益的体现。一场伟大的请愿，诞生了一部伟大的法律。《大宪章》一共有63款，虽然只有短短几千字，但它是国王向封建贵族妥协的产物。它的原则是：英国国王的权力并

非是至高无上的，他只能在法律的限制下行使权力。即法律至上，王权有限，王在法下。后来除了“王在法下”，王权还受到议会的制约。议会是作为一种立法职能的组织而出现的，是依靠《大宪章》的契约原则，通过制定法律来限制君主权力的重要力量。

从《大宪章》和召开议会来看，英国贵族阶层为了维护自身的利益，通过理性的手段与国王进行和平斗争，同时也维护一个契约社会的完整。这样便形成了英国的政治传统：法律至上，王在法下，王在议会。如果国王违反了这些传统原则，势必会引起动乱和革命。

情境二：斯图亚特王朝的查理一世为了应付财政危机，任意征收各种苛捐杂税，甚至停开议会。引发资产阶级和新贵族对其的不满。终于在1640年爆发了英国资产阶级革命。1648年以议会获胜而告终。国王查理一世被俘了。

1649年1月30日，查理一世被议会宣判为“暴君、杀人犯和国家公敌”，被判死刑。英国建立了共和国。共和国成立后，克伦威尔于1653年解散长期议会，自立护国主。于是，英国出现了四百年来第一次既没有国王又没有议会的奇观。克伦威尔实行军事独裁，实际上成为英国无冕之王。

克伦威尔死后，高级军官争权夺利，政局混乱。人们希望建立一个正常的社会秩序，已经倒下的王朝又被用盛大的仪式请了回来。斯图亚特王朝复辟了。但是，复辟的王朝不得人心，派去镇压的军队临阵倒戈。詹姆士二世逃跑了。议会随之发表文告宣布：詹姆士二世擅离职守，由玛丽和威廉共同入主英国。历史上称这次不流血的政变为“光荣革命”。

思考二：为什么国王查理一世会被推上断头台? 为什么已经倒下的王朝又被请了回来，又被驱逐出境？

学生回答

教师总结：因为查理一世违背了英国自古以来就形成的政治传统，他践踏了法律和议会，他侵犯到了民众的利益，所以民众会依靠法律，支持议会，奋起反抗，并最终将国王推上了断头台。

主要原因有：一、人们渴望建立一个正常的社会秩序。二、在英国各阶层