如何培养学困生学习兴趣
培养学困生数学学习兴趣的几点策略
培养学困生数学学习兴趣的几点策略数学是一门有着深厚内涵、广泛应用的学科，对很多学生来说，数学学习却是一个充满困难和挑战的过程。
尤其对于那些学困生来说，数学学习的困难更是显而易见。
我们不应该因此而放弃，而是应该想办法找到适合学困生的数学学习策略，帮助他们培养数学学习的兴趣。
本文将介绍几点关于培养学困生数学学习兴趣的策略。
了解学困生的数学学习困难。
学困生可能对数学学习产生困难是有原因的，可能是因为数学知识的学习方法不正确，又或者是因为学生对数学的兴趣不够。
了解学困生的数学学习困难是十分重要的。
我们可以通过和学生进行深入沟通了解到学生对数学学习的态度，知道学生在学习数学的时候遇到的困难，以及学习中存在的问题。
通过这些信息，我们可以更好的了解学困生的数学学习情况，有针对性地制定相应的培养数学学习兴趣的策略。
让数学学习更具趣味性。
对于学困生来说，可能他们对数学学习的兴趣不高是一个重要原因，那么我们就应该让数学学习更具趣味性，更吸引学生的注意。
可以通过有趣的数学游戏来吸引学生对数学的兴趣；或者是通过生动有趣的数学故事来讲解数学知识。
这些方式都可以让学生在学习数学的过程中更加感兴趣，从而激发他们对数学学习的兴趣。
提供个性化教学。
每个学生的学习特点都是不同的，我们应该针对学困生的学习特点，提供个性化的教学。
对于那些数学学习兴趣不高的学生，我们可以通过个性化的教学方式，例如帮助他们建立数学学习目标，让学生对自己的学习有一定的规划和目标，从而激发学生对数学学习的积极性。
又或者是通过个性化的教学方法，让学生能够更容易理解数学知识，从而提高学生对数学学习的信心。
提供积极的学术环境。
一个积极的学术环境对于学生的学习是十分重要的。
我们可以通过多种方式为学困生提供积极的学术环境，例如是鼓励学生多参与课堂互动，积极参与数学讨论；又或者是为学生提供更多的学术资源，如数学学习网站、数学学习软件等。
这些都是可以为学生提供一个积极的学术环境，从而激发学生对数学学习的兴趣。
调动学困生小组学习积极性和主动性的策略
调动学困生小组学习积极性和主动性的策略提高学困生学习积极性和主动性是当前教育工作中一个亟待解决的问题。
学困生是指在学业或学习方式上出现问题的学生，包括学习能力差、学习兴趣不高、学习态度消极等。
针对这一群体的特殊情况，学校和教师需要采取一系列的措施来激发学困生的学习积极性和主动性，引导他们融入学习氛围，提高学习效果。
本文将探讨一些调动学困生小组学习积极性和主动性的策略，希望能够对学校和教师有所启发和帮助。
一、了解学困生的实际情况要想调动学困生小组学习积极性和主动性，首先要了解学困生的实际情况。
每个学困生背后都有着各自不同的原因，可能是家庭环境、性格特点、学习习惯等多方面因素的综合作用。
教师和学校需要对学困生的情况进行全面深入地了解，包括学习情况、生活环境、家庭情况、性格特点等，以便有针对性地制定相关的策略和方案。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系是学困生学习积极性和主动性的基础。
教师要关心和尊重每一个学困生，要用心倾听学生的心声，了解他们的困惑和需求。
教师也要及时给予学生鼓励和支持，让他们感受到学校和老师的关怀和关注。
只有建立起良好的师生关系，学困生才会认可教师的权威，才会更加愿意接受老师的引导和帮助。
三、激发学困生的学习兴趣激发学困生的学习兴趣是提高他们学习积极性和主动性的重要途径。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计一些富有趣味性的学习活动，让学困生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而增强学习的主动性。
教师也可以利用多媒体、实验、互动等方式进行教学，增加学习内容的吸引力，激发学生的学习兴趣。
四、鼓励学困生参与小组学习小组学习是提高学困生学习积极性和主动性的有效途径之一。
在小组学习中，学生可以相互协助、相互学习，可以分享自己的学习心得和体会，从而增强学习的动力和效果。
教师可以针对学困生的实际情况，合理地将学困生进行分组，鼓励他们积极参与小组学习，提高学困生的学习主动性。
五、设置学习目标和奖惩机制为了提高学困生的学习积极性和主动性，教师可以帮助学生设定明确的学习目标，并根据学生的学习目标进行跟踪和检查。
如何培养“学困生”学习数学的兴趣
如何培养“学困生”学习数学的兴趣过去，从小学到初中，学生都喊数学难学。
难在哪里？难在内容抽象、概念难记、公式难背、运算易错。
因此，从难学发展到不想学，最后成了学困生。
学困生对学习产生逆反的情绪，时刻困绕着初中的教学，是提高整体教学水平的一大难点。
在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生的学习和进步。
因此注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
一、认识初中数学学困生的形成原因1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言表达概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
2、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。
不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
5、不重视考试，缺乏竞争意识。
抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。
不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
二、注重培养学习兴趣，激发学困生的学习热情初中生，有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的敏感性。
浅谈对学困生学习兴趣的培养
他 们 当成是 学困生 ， 特别 是 不 能把 他 们 当成 永久 的 学
困 生 。 只 有 这 样 ， 我 们 才 会 自觉地 培 养 学 困 生 的 学 习 兴
帮助 学生 开拓 自己 的 视 野 ， 让 学生 接 触 更 多的 认 知 领
域 。 唯 有接 触 才 能 尝 试 ， 唯 有 尝试 才 能 让 学 生 找 到 学 习
的 乐趣 。
因 此 ， 教 师 在课 堂教 学 中根 据 学 生 的 心 理 特 征 及
教 材 的特 点 ， 为 学生精 心 创 设 生 动 的 情境 ，使 学 困 生 也
出符合 该
生
实际 的学习计划
，
了解学生的
实际 情况
工
，
作 有针 对性 。 学 困 生 学 习 困 难 的 原 因 大 概 有 自身身体
素质 、 智 力 发 展 迟 缓 、 家庭 教 育 、 家庭 经 济状 况 、 家庭 关
系 、 社 会 环 境 、 受 教 育 的 基 础 、 学生 自身心 理 素 质 等 ， 这
面 表扬
加
，
以适
当奖励
，激 发他
们 的学习兴 趣
。
多赞功 ，
少言过 。
四 、 创设 幽默情境
幽 默 可 以 给 人 带 来情 趣 使 ， 紧 张 的 气 氛 变得 和 谐 ， 给 和 谐 的 气氛增 添 欢 乐 。 幽 默 能使 枯 燥 的课 堂 活 跃 起
来 ， 能 有效
地
改善学困生 的 感知
记
、
混 乱 。 我 就 先 叫 中等 生 做 ， 然 后 师 生 共 同 讲 评 ， 再 弄 清
道理
的 同时
让
，
学困生上
学困生学习兴趣培养几点体会
学困生学习兴趣培养的几点体会人们常说“兴趣是最好的老师”，要想改变学困生学习的落后状况，提高学困生的学习成绩，培养学困生的学习兴趣是关键所在。
因此，要使学困生不学困，或者发展成为“不学就困”，就必须注重学困生学习兴趣的培养。
现就自己的教育和自身的体验对如何培养学困生的学习兴趣谈点初浅的体会：一、创设情境激发学生学习兴趣孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”也有人说，兴趣是做成一件事的先决条件。
帮助学生开拓自己的视野，让学生接触更多的认知领域。
唯有接触才能尝试，唯有尝试才能让学生找到学习的乐趣。
因此，教师在课堂教学中根据学生的心理特征及教材的特点，为学生精心设计，创设生动的情境，使学困生也能在愉悦中进行学习。
宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的兴趣，而且也有助于培养学生的创造性思维能力。
良好的学习环境是人富于幻想，充满激情。
在一个人的心灵里，存着求知好学，渴望知识欲望，而人的创造意向来源于强烈的求知欲望，因此创设情景，激发学生的学习兴趣，这是培养创新能力的前提。
有了强烈的“情”就能产生浓烈的“趣”，有了“趣”，就能产生强大的学习动力，产生创新学习的意识。
苏霍姆林斯基还说过“只有在因学习而产生鼓舞力的地方，才会出现学习的兴趣”要激发和培养学生对知识持久、稳定的学习兴趣一定要让学生在学习中不断体验成功的感觉。
实践证明，只有学生通过自身努力，取得成功时，不但在精神上带来极大的鼓舞和愉悦，更能产生强烈的学习兴趣，如果此时再接再厉，不断成功，学习兴趣就会更加浓厚，最终形成“成功——生趣——再成功——更生趣”的良性循环。
二、以教师的爱使其重塑学习自信心常言道：亲其师，才能信其道。
作为一名教师，要变师生关系为朋友关系，特别是要与学困生交朋友。
实践证明，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。
如，我曾教过一名学生，语文基础、学习习惯都差，在同学们心中，他就是我们常说的“双差生”了，我接班时，自然对他也没什么好感，所以他的成绩也就越来越差。
学困生辅导计划及措施(精品多篇)
学困生辅导计划及措施（精品多篇）教师应为学困生创造有利的发展智力的条件。
遗憾的是有些教师不论课堂提问，还是各种实验演示活动，总不愿叫学困生出来参加，总怕他们答不好，耽误了时间，这就使学困生失掉了大量发展智力的机会。
有经验的教师不但注意在补知识课上让学困生“吃偏饭”，而且在课内外各种学习实践中，也给学困生“吃偏饭”，让他们多参加学习实践活动，并给以具体指导，使他们在各种活动中，增长才智，提高分析问题和解决问题的能力：1.在课堂中适当照顾学困生对他们采取“四优”措施：优先提问，通过让他们多回答问题，促进他们思维能力的发展；优先板演，使他们得到多练的机会；优先批改，优先辅导，使他们及时发现问题，及时纠正，达到当堂学习，当堂消化的目的，避免把问题积累起来，力争新课不“欠账”。
2.对学困生进行有的放矢的课外辅导学困生学习上“欠债”多，他们的知识就难以衔接。
要注意在课前对学困生补好与本节教学内容有关的基础知识，为他们扫清接受新知识的障碍，减少学习上的困难。
3.及时掌握学困生的反馈，及时辅导教学中注意抓好每上完一部分内容即进行综合练习这一环节，及时了解学生掌握知识的程度，获得反馈信息，然后按类分别记下那些尚未弄懂新知的学生的名字，及时分组进行辅导，并在以后的教学中注意多叫这些学生，通过强化练习，使他们掌握和巩固所学知识。
4.让学习好的学生帮助学习差的学生要注意发挥“小老师”的作用，指定一个好生和一个学困生组成学习互助组，让好生督促学困生完成当天作业，帮助他理解没有学透的知识和巩固所学知识。
提高学困生的学习成绩，是一项艰苦、细致的工作，但是不改变这部分学生的状况就不能大面积提高教学质量。
因此，即使在困难的情况下，也要满腔热情地关心他们，爱护他们。
只要使他们树立起自信心和激发起学习兴趣。
同时采用适当的教学方法，是能够提高他们的学习成绩的。
一、指导思想：学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。
如何培养小学数学学困生的学习兴趣
如何培养小学数学学困生的学习兴趣在数学教学过程中，由于许多学困生基础不扎实，对学习缺乏兴趣，信心不足，畏惧数学，逐步形成焦虑心理，从而形成恶性循环。
这就需要我们运用教育学和心理学的基本原理，结合学困生的学习特点，培养学困生良好的学习兴趣。
如果学困生对数学学习有兴趣，就会从“厌学”转变为“爱学”、“好学”。
那么在课堂教学中，如何培养学困生良好的学习兴趣呢？一、树立学困生的学习兴趣作为教师要主动帮助学困生分析查找学习困难的原因，制定出符合该生实际的学习计划。
分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养，让学困生找回信心，积极投入到学习中来。
（一）注重基础知识的学习学困生学习数学的基础相对较差，所以，教师要教会学困生整理、归纳数学基础知识，使课本上相关的一些分散知识系统化、提炼出知识点，突出主干。
对于一些较难的知识点和重点知识内容，要弄清楚它们各自的特点以及相互之间的联系。
而要做到这一点，首先就要对课本上的一些基本的概念、定理、公式了如指掌，用的时候才能从容不迫，信手拈来。
（二）创造机会，展示自我学困生往往会被老师和同学们遗忘。
作为教师，要时刻给他们多创造机会，让他们能展示自我。
多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。
例如，教学分数大小的比较时，一位学困生站起来讲了这样一个故事：孙悟空分西瓜。
悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，全班同学们都投来赞扬的目光。
我经常设计一些浅显的问题让他们回答，捕捉和发现他们的闪光点，及时进行评价，并用简短而富有鼓励性的语言激发他们，使他们富有自信心，感到“我能行”。
这样就能够增强他们的自信心，使他们受到鼓舞，从而努力学习，并让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，对于学困生的作业分等级布置，首先布置简单基础题作业，然后再加一道有点难的作业，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。
如何提高学困生的学习兴趣
如何提高学困生的学习兴趣王雪学困生是每个班让老师头疼的学生，面对如何提高学困生的学习兴趣，我校经过讨论得出以下几点方法，仅供参考。
1、关心关注学困生，不仅关心他们的学习，还要关心他们的生活以及他们的一些细小的变化，多与学困生谈心交流，拉近与学困生之间的距离，并且经常与家长沟通，在家长面前多表扬学困生，让学困生在学校中能够感受到温暖。
2、提升学困生在班级中的认同感。
只要有一点进步，无论是哪方面的，都要在班级中及时表扬，让其他的学生看到他们身上的闪光点，每一次的班会都要表扬1至2名学困生并给予奖励。
3、结对帮扶。
给学困生找一个帮扶人（帮扶人要有责任心、耐心、爱心），发动学生帮学生，要给予帮扶人一定的奖励，这样帮扶人才会心甘情愿的帮助学困生，每个周对结对帮扶的两个人都进行评比。
4、让学困生明白学习的重要性。
给学困生制定合理的目标，让他们慢慢的向自己的目标靠近，同样也对于进步的进行奖励。
5、尽量让自己的课堂充满欢乐，让孩子们乐学，每节课都要找一些简单的问题提问学困生，一方面让学困生提高警惕，另一方面也是间接的给他们自信；如果学生们有兴趣才会与听讲，所以更要培养他们的学习兴趣，多多的鼓励，多多的表扬。
6、在课前要督促学生学会预习。
学困生自觉性比较差，所以需要老师时刻督促，课堂练习也尽量找简单的题让学困生做，及时评价，及时订正。
7、在课后的作业上，给学困生的作业要有针对性。
量少，但要确保正确率，有问题及时辅导，及时纠正。
8、对于学困生的辅导，老师更要花时间，要有目的性，差哪补哪，要有一个周密的辅导计划。
对于学困生的检测更要做好充分的准备，学困生的检测要更加的简单，更加直观。
对于学困生，教师要有足够的耐心和爱心，时刻关心关注，让学困生在学校健康快乐的成长。
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如何培养学困生学习的兴趣
要全面提高教学质量,必须重视学困生的转化,并把这项长期、艰巨的工作渗透于教学的全过程。
出现学困生的原因是多方面的,既有生理、心理方面的主观原因,也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因,应当指出,在智力因素无重大差异的情况下,一个学生由于非智力因素的发展差异,既有可能成为优秀人才,也有可能分
化为学困生。
因此在中学教学中做好学困生的转化工作,要从学习动机、兴趣、情感和意志等方面加强非智力因素的培养,重视教育、教学方法的改进,让学生的身心健康、个性能力得到全面发展。
下面笔者谈一下教学中的点滴体会。
一、构建和谐的师生关系
和谐的师生关系,是培养学困生学习兴趣的切入点。
心理研究成果表明,教师对学生的期望在很大程度上能促进学生自己提高。
良好师生关系的核心是教师对学生发自心底的爱,教师要以热烈的爱关心学困生的生活和学习,让学困生感到老师没有歧视他们,进而
帮助分析他们的心理品质,说明差距主要不在智力,而关键是缺乏
对自己的信心与对未来的希望,从而增强学困生的信心。
首先教师对学困生要动之以情。
其次学困生在思想认识上存在种种“意义障碍”,分不清是与非,善与恶,美与丑的界限。
因此给学困生晓之以理,提高他们道德觉悟,也是转化学困生的有效措施。
学困生的不良行为习惯不是朝夕之间形成的,学困生转化也不可
一蹴而就。
学困生意志力薄弱,自制力差,在转化过程中遇到来自内部或外部困难时,控制不了感情冲动,旧态萌发,出现反复。
因此,转化学困生一定要有满腔热情,应遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使学困生始终保持不断前进的势头。
实践证明,学困生是在动之以情,晓之以理,持之以恒的条件下而转化的。
二、营造一个良好的教学环境。
教师要充分利用好教材提供的教学情境,并根据学校条件和班级学生的实际情况进行进一步的开发和拓展;了解学生,熟悉学生生活,捕捉学生身边的素材,挖掘学生生活中丰富的教学情境,根据生活经验,创设模拟化情境;充分调动学生学习的积极性,利用学生家庭中的课程资源。
建构主义认为,学习者的知识是在一定的情境下,通过意义建构而获得的。
然而有的问题情境不能直接真实的在课堂上展现出来。
因此,我们可以根据学生的生活经验用模拟的方法(如模拟社会生活情景,将枯燥的知识通过学生熟悉的、生动活泼的生活场景来展现),使学习活动在与现实相类似的情境中发生。
学生的生活是学生学习情境的丰富源泉,结合学生熟悉的现实生活创设的教学情境是最能激起学生学习兴趣,引发学困生学习动机的。
三、因材施教,分层教学
为了实施素质教育,提高教学效益,考虑到学困生客观上存在较大的个性差异,我们在教学过程中采取分层目标教学法,即根据学生的不同知识水准和心理表现,将学困生分成a、b两个不同层次。
对不同类型的学困生制定不同的教学目标,这里包括近期学习目标,课堂教学的基本要求、课内课外的a组练习题、单元测试中的a组达标题以及有关实验操作等。
创设条件,促其参与,为学困生提供展示平台:优先提问;优先板演;游戏活动优先,另外要求从认真听课、记好笔记、独立完成作业入手,一步一个脚印,循序渐进,并及时反馈信息,了解他们学习目标的完成情况,查清主要根源,对症下药,
避免再次分化。
对于学习主动、积极进步的学生应不失时机的给予激励,让他们体会到成功的喜悦,从而促进学困生转化。
四、学校、家庭联手,用“爱心”去转化学困生
作为家长,大多都有“望子成龙,望女成凤”的愿望。
特别是一些学困生的家长,看到自己的孩子不如别人的孩子时,心理更着急。
心理承受力弱的家长就会出现打骂孩子的现象;或听之任之,放任不管。
造成家长和孩子之间有隔阂。
为了消除学困生与其家长的隔阂,我通过“家长联系手册”、“家长会”、“个别家访”等形式,定期对学生家长进行培训,针对当今家长教育子女时出现的不正确方法,
从心理学,教育学等理论角度讲述如何改进教育方法。
使家长们改变以往只靠打骂教育孩子的错误教育观念。
五、学习方法、学习兴趣、自信心的培养
①发现闪光点,找回丢失的自信心。
人最可怕的是连自己都不相信,许多“学困生”由于各种原因,做什么事情都没有自信心,总有一种“我不如人”、“我不行”的低人一等自卑心理。
因此,帮助“学困生”找回丢失的自信心是素质教
育重要一环。
每一个人都有长处,都有这样那样的优点,发现“差生”的闪光点,及时给予鼓励,帮助“学困生”找回丢失的自尊心,树立自信心,相信自己的学习能力,相信自己创新潜力,相信自己只要努力都会成功,从而激发学生的进取精神。
如上学期九(2)的张文广同学,第一次化学测验成绩只有12分,第一节课他就把脚搁在桌子上捣蛋。
形成一种破罐子破摔的架势。
但我找他谈心,并知道他打篮球很棒,我就在课堂上表扬了他,并希望他能在学习上有一股拼劲。
慢慢地,他上课认真了,成绩有了起色。
②培养学习兴趣,克服畏难情绪。
兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习是痛苦的学习,是没有效率的学习。
许多学习成绩差的学生,一提到学习就头疼,一提到学习就产生畏难情绪,一个重要的原因就是对学习不感兴趣。
培养学习兴趣,可以利用现代化多媒体手段调动学生各种视觉、听觉、触觉等感官进行直观教学,让学生寓学寓乐;可以从最简单操作实验开始,让学生体会到成功喜悦,培养学习兴趣,开创学生主动学习的局面。
他们的学习兴趣有了很大提高。
③掌握科学的学习方法,培养良好的学习习惯。
在学习方面没有捷径可走,但有正确的学习方法。
给人鱼,不如授人取鱼之道,给学生知识,不如先教学生获取知识的方法。
掌握科学正确的学习方法,就等于找到了学习的“金钥匙”,可以极大地提高学习效率,达到“事半功倍”的效果。