如何培养学困生的学习兴趣
浅谈对学困生学习兴趣的培养
他 们 当成是 学困生 ， 特别 是 不 能把 他 们 当成 永久 的 学
困 生 。 只 有 这 样 ， 我 们 才 会 自觉地 培 养 学 困 生 的 学 习 兴
帮助 学生 开拓 自己 的 视 野 ， 让 学生 接 触 更 多的 认 知 领
域 。 唯 有接 触 才 能 尝 试 ， 唯 有 尝试 才 能 让 学 生 找 到 学 习
的 乐趣 。
因 此 ， 教 师 在课 堂教 学 中根 据 学 生 的 心 理 特 征 及
教 材 的特 点 ， 为 学生精 心 创 设 生 动 的 情境 ，使 学 困 生 也
出符合 该
生
实际 的学习计划
，
了解学生的
实际 情况
工
，
作 有针 对性 。 学 困 生 学 习 困 难 的 原 因 大 概 有 自身身体
素质 、 智 力 发 展 迟 缓 、 家庭 教 育 、 家庭 经 济状 况 、 家庭 关
系 、 社 会 环 境 、 受 教 育 的 基 础 、 学生 自身心 理 素 质 等 ， 这
面 表扬
加
，
以适
当奖励
，激 发他
们 的学习兴 趣
。
多赞功 ，
少言过 。
四 、 创设 幽默情境
幽 默 可 以 给 人 带 来情 趣 使 ， 紧 张 的 气 氛 变得 和 谐 ， 给 和 谐 的 气氛增 添 欢 乐 。 幽 默 能使 枯 燥 的课 堂 活 跃 起
来 ， 能 有效
地
改善学困生 的 感知
记
、
混 乱 。 我 就 先 叫 中等 生 做 ， 然 后 师 生 共 同 讲 评 ， 再 弄 清
道理
的 同时
让
，
学困生上
学困生学习兴趣培养几点体会
学困生学习兴趣培养的几点体会人们常说“兴趣是最好的老师”，要想改变学困生学习的落后状况，提高学困生的学习成绩，培养学困生的学习兴趣是关键所在。
因此，要使学困生不学困，或者发展成为“不学就困”，就必须注重学困生学习兴趣的培养。
现就自己的教育和自身的体验对如何培养学困生的学习兴趣谈点初浅的体会：一、创设情境激发学生学习兴趣孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”也有人说，兴趣是做成一件事的先决条件。
帮助学生开拓自己的视野，让学生接触更多的认知领域。
唯有接触才能尝试，唯有尝试才能让学生找到学习的乐趣。
因此，教师在课堂教学中根据学生的心理特征及教材的特点，为学生精心设计，创设生动的情境，使学困生也能在愉悦中进行学习。
宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的兴趣，而且也有助于培养学生的创造性思维能力。
良好的学习环境是人富于幻想，充满激情。
在一个人的心灵里，存着求知好学，渴望知识欲望，而人的创造意向来源于强烈的求知欲望，因此创设情景，激发学生的学习兴趣，这是培养创新能力的前提。
有了强烈的“情”就能产生浓烈的“趣”，有了“趣”，就能产生强大的学习动力，产生创新学习的意识。
苏霍姆林斯基还说过“只有在因学习而产生鼓舞力的地方，才会出现学习的兴趣”要激发和培养学生对知识持久、稳定的学习兴趣一定要让学生在学习中不断体验成功的感觉。
实践证明，只有学生通过自身努力，取得成功时，不但在精神上带来极大的鼓舞和愉悦，更能产生强烈的学习兴趣，如果此时再接再厉，不断成功，学习兴趣就会更加浓厚，最终形成“成功——生趣——再成功——更生趣”的良性循环。
二、以教师的爱使其重塑学习自信心常言道：亲其师，才能信其道。
作为一名教师，要变师生关系为朋友关系，特别是要与学困生交朋友。
实践证明，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。
如，我曾教过一名学生，语文基础、学习习惯都差，在同学们心中，他就是我们常说的“双差生”了，我接班时，自然对他也没什么好感，所以他的成绩也就越来越差。
教师应该如何让学生爱上学习
教师应该如何让学生爱上学习1、运用多种教学手段，激发学习兴趣。
在教学中，(1)教师要积极调动学生主动参与思考问题的积极性，采用启发式、讨论式等多种生动活动的教学方法，减轻学困生单独回答问题的心理压力和恐慌症，对他们的作业要逐步批阅，对错误的地方要帮助分析错误的原因，给予诱导性评价，使其乐于订正，订正后再给予鼓励性评价。
(2)教师要充分利用教具的直观性、模型的逼真性、图画的形象性等来创设轻松愉快、形象逼真的教学情境，有条件时还可以利用多媒体进行辅助教学，激发学生学习兴趣。
2、激发学困生的成就感。
学生有学习中获得了成功，对于形成、巩固和发展他们的学习兴趣起着特殊的作用。
在学困生的身上，往往消极因素暴露得比较明显，缺点常常掩盖了他们的闪光点。
因此，教师要做一个有心人，平时多观察，发现他们的优点，及时表扬，鼓励学困生继续努力，并为自尊性强的学困生创设成功的机会和条件，如让他们优先发言，倘若他们一时回答不出来，教师应耐心、热情地启发，学生如能经常受到这种成功的激励，就可使他们深信自己的智慧和力量，就会对数学感兴趣，形成一个“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循环过程，从而逐渐进步。
3、培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一。
“小学数学教学新大纲”就明确指出“要培养学生计算在仔细、书写整洁、自觉检验以及独立完成作业的学习习惯”。
在教学中，教师应根据学困生可塑性强的特点，采取有效的措施，有意识地进行训练和培养。
(1)加强常规训练，严格要求。
如培养学困生用心听课的习惯，上课能坐得住，不但要专心听教师讲，还要注意听同学讲，学会听，能听懂;并要求他们作业书写整洁规范、一丝不苟;另外要求学困生今日功课今日完成，决不拖拉。
(2)抓住时机，有效地进行培养和训练，如口算时，比一比，哪位学困生算得既快又对，扮演、笔算、做作业时，比一比哪位学困生书写认真，工整规范，并举办优秀作业与进步作业展评活动，让学困生产生上进心理，使他们明白，只要自己努力也有参展的机会，从而激发他们良好的学习习惯。
如何培养小学数学学困生的学习兴趣
如何培养小学数学学困生的学习兴趣在数学教学过程中，由于许多学困生基础不扎实，对学习缺乏兴趣，信心不足，畏惧数学，逐步形成焦虑心理，从而形成恶性循环。
这就需要我们运用教育学和心理学的基本原理，结合学困生的学习特点，培养学困生良好的学习兴趣。
如果学困生对数学学习有兴趣，就会从“厌学”转变为“爱学”、“好学”。
那么在课堂教学中，如何培养学困生良好的学习兴趣呢？一、树立学困生的学习兴趣作为教师要主动帮助学困生分析查找学习困难的原因，制定出符合该生实际的学习计划。
分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养，让学困生找回信心，积极投入到学习中来。
（一）注重基础知识的学习学困生学习数学的基础相对较差，所以，教师要教会学困生整理、归纳数学基础知识，使课本上相关的一些分散知识系统化、提炼出知识点，突出主干。
对于一些较难的知识点和重点知识内容，要弄清楚它们各自的特点以及相互之间的联系。
而要做到这一点，首先就要对课本上的一些基本的概念、定理、公式了如指掌，用的时候才能从容不迫，信手拈来。
（二）创造机会，展示自我学困生往往会被老师和同学们遗忘。
作为教师，要时刻给他们多创造机会，让他们能展示自我。
多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。
例如，教学分数大小的比较时，一位学困生站起来讲了这样一个故事：孙悟空分西瓜。
悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，全班同学们都投来赞扬的目光。
我经常设计一些浅显的问题让他们回答，捕捉和发现他们的闪光点，及时进行评价，并用简短而富有鼓励性的语言激发他们，使他们富有自信心，感到“我能行”。
这样就能够增强他们的自信心，使他们受到鼓舞，从而努力学习，并让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，对于学困生的作业分等级布置，首先布置简单基础题作业，然后再加一道有点难的作业，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。
如何提高学困生的学习兴趣
如何提高学困生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
要想提高学困生的学习成绩，就得提高他们的学习积极性。
学困生除了学习基础差或学习方法不当之外，主要是对学习缺乏兴趣。
比如有的学生散漫无羁，抱着我行我素的态度；有的学习不主动，敷衍了事；有的因为偏爱莫一学科造成学习成绩不佳。
但是少年儿童的可塑性极大。
教师要努力培养学困生的学习兴趣，从根本上促进转化。
一、借助成功体验，培养学习兴趣。
学困生之所以丧失学习兴趣，是由于失败体验接连不断。
这种失败体验会让孩子变得麻木不仁，对所做的事失去信心。
教师要承认孩子的差异，对学生的要求应当进行分层，不作横向比较，只要在原有的水平上有所提高，就要给予鼓励。
在课堂上，简单的问题要尽量让学困生回答，答对了，教师对他表示祝贺。
还可以在作业本上写些鼓励性的批语，如:你的作业越来越整洁了；你这段时间学习进步了等。
通过鼓励表扬，借助他们的成功体验，激励他们的求知欲望，帮助他们树立信心，增强主动学习的动力。
二、学以致用，提高学习兴趣。
引导学生把学到的知识运用到生活实践中去，让学生体会到所学知识是有用的，同时也发现自己的不足，从而提高学习兴趣。
例如学生在写作文时常常觉得无话可说，往往是为了完成任务东拼西凑。
，学困生就更不用提了。
老师就让学生从用我手写我心做起，事实是怎么样就写成什么样。
从当天的值日情况写起，写完了当堂读给全班同学听，看看是否属实。
也许学生开始记的是流水账，但只要写的是事实，抒发的是真情，教师都让学生报之以掌声。
这样，他们的学习兴趣大大提高，学习成绩也有了明显的进步。
三、利用兴趣转移，提高学习兴趣。
在学生学习目的不明确、缺乏学习动力的情况下，利用他们对其他活动的兴趣，使这种兴趣转移到语数学科上来，从而产生对语数知识的需求。
例如，有一名学生非常爱画画，一有时间就扑在画画上，有时还为此拖欠了作业。
老师让他利用长处去画黑板报报图。
当他沉浸在同学们的啧啧称赞声中时，启发他说，要想把画画得生动传神，就得有一定的文化功底，这样才能更好的体现绘画的精髓。
学困生培养计划及措施
学困生培养计划及措施1. 背景与意义学困生是指在学习过程中遇到困难或者发挥不理想的学生，他们可能因为学习习惯不良、学习方法不得当、思维能力不足等原因导致学业不顺利。
针对这一类学生的存在，制定学困生培养计划并实施相关措施，有利于提升他们的学习能力，帮助他们重新找回学习的乐趣，提高学业成绩。
2. 学困生的特点学困生通常表现为学科成绩较差、学习动力不足、思维能力不够灵活等特点。
他们可能处于学业上的困顿中，需要系统的帮助和指导来克服困难，找到适合自己的学习方法。
3. 学困生培养计划制定学困生培养计划，需要涵盖以下几个方面：3.1 目标设定：明确学困生的培养目标，例如提高学习成绩、改善学习态度等。
3.2 资源整合：整合学校、家庭、社会等资源，为学困生提供全方位的辅导和支持。
3.3 实施步骤：制定详细的培养计划，包括课程设置、辅导安排、考核方式等。
3.4 跟踪评估：定期评估学困生的学习情况，及时发现问题并调整培养计划。
4. 学困生培养措施针对学困生的特点和需求，可以采取以下措施：4.1 个性化辅导：根据学困生的具体情况，制定个性化的学习计划，针对性地提供辅导和指导。
4.2 学业辅导：通过定期辅导、答疑等方式，帮助学困生理解课程知识，提高学习效果。
4.3 调整学习方法：引导学困生调整学习方法，培养正确的学习习惯和思维能力。
4.4 激发学习兴趣：通过丰富多彩的教学方式激发学困生的学习兴趣，培养自主学习能力。
5. 实施效果评估在实施学困生培养计划的过程中，需要密切关注实施效果，及时总结经验，不断优化培养措施。
可以通过学习成绩、学习动力等指标来评估培养效果，为后续的工作提供依据。
6. 结语学困生培养计划是学校教育工作中的一项重要任务，通过科学合理的计划和措施，可以有效帮助学困生克服学习困难，提升学习能力。
希望学校各部门和家长共同努力，为学困生提供更好的学习环境和支持，促进他们健康成长。
如何提高学困生的学习兴趣
如何提高学困生的学习兴趣王雪学困生是每个班让老师头疼的学生，面对如何提高学困生的学习兴趣，我校经过讨论得出以下几点方法，仅供参考。
1、关心关注学困生，不仅关心他们的学习，还要关心他们的生活以及他们的一些细小的变化，多与学困生谈心交流，拉近与学困生之间的距离，并且经常与家长沟通，在家长面前多表扬学困生，让学困生在学校中能够感受到温暖。
2、提升学困生在班级中的认同感。
只要有一点进步，无论是哪方面的，都要在班级中及时表扬，让其他的学生看到他们身上的闪光点，每一次的班会都要表扬1至2名学困生并给予奖励。
3、结对帮扶。
给学困生找一个帮扶人（帮扶人要有责任心、耐心、爱心），发动学生帮学生，要给予帮扶人一定的奖励，这样帮扶人才会心甘情愿的帮助学困生，每个周对结对帮扶的两个人都进行评比。
4、让学困生明白学习的重要性。
给学困生制定合理的目标，让他们慢慢的向自己的目标靠近，同样也对于进步的进行奖励。
5、尽量让自己的课堂充满欢乐，让孩子们乐学，每节课都要找一些简单的问题提问学困生，一方面让学困生提高警惕，另一方面也是间接的给他们自信；如果学生们有兴趣才会与听讲，所以更要培养他们的学习兴趣，多多的鼓励，多多的表扬。
6、在课前要督促学生学会预习。
学困生自觉性比较差，所以需要老师时刻督促，课堂练习也尽量找简单的题让学困生做，及时评价，及时订正。
7、在课后的作业上，给学困生的作业要有针对性。
量少，但要确保正确率，有问题及时辅导，及时纠正。
8、对于学困生的辅导，老师更要花时间，要有目的性，差哪补哪，要有一个周密的辅导计划。
对于学困生的检测更要做好充分的准备，学困生的检测要更加的简单，更加直观。
对于学困生，教师要有足够的耐心和爱心，时刻关心关注，让学困生在学校健康快乐的成长。
学困生辅导方法
学困生辅导方法一、了解学困生。
1.1 深入观察。
学困生不是无缘无故学习困难的，得好好观察他们。
就像侦探破案一样，从他们的课堂表现、作业完成情况、课间活动这些小细节入手。
比如说有的孩子上课老是走神，眼睛虽然看着黑板，但是心思不知道飘到哪里去了，这时候就得多留意，这可能就是他学习困难的一个小信号。
1.2 真诚沟通。
要和学困生打开心扉聊天。
别端着架子，就像朋友唠嗑一样。
问问他们学习上哪里觉得难，是不是有啥烦心事影响学习了。
有的孩子可能会说觉得数学像天书，怎么都搞不懂，或者是家里爸妈老吵架，没心思学习。
这时候咱就找到了问题的源头。
二、辅导策略。
2.1 因材施教。
每个学困生的情况不一样，得对症下药。
如果一个孩子是因为基础知识没掌握好，那就得从最基本的概念、公式开始补。
就好比盖房子，地基没打好，楼肯定盖不起来。
要是孩子是因为学习方法不对，那就得教他一些实用的方法。
比如说做数学题可以先把题目中的关键信息画出来，就像在草丛里找宝藏一样，先把宝藏的线索找出来。
2.2 激发兴趣。
兴趣是最好的老师，这话一点不假。
对于学困生来说，把他们对学习的兴趣提起来是关键。
可以把学习内容和生活联系起来。
像学英语，就可以用英语说说日常生活中的东西，什么苹果是“apple”，香蕉是“banana”。
还可以讲一些和学科相关的有趣故事。
比如学物理的时候，讲讲牛顿被苹果砸了发现万有引力的故事，让孩子们觉得学习不是那么枯燥无味，而是像探险一样有趣。
2.3 鼓励表扬。
学困生最缺的可能就是自信心了。
咱们得像给小树苗浇水一样，多给他们鼓励和表扬。
哪怕他们只有一点点进步，也要夸夸。
比如说孩子之前数学只能考30分，这次考了40分，你就得说“真棒，这进步可不小呢，继续加油肯定能更好。
”可别小看这几句夸奖的话，对孩子来说可能就是黑暗中的一束光。
三、长期支持。
3.1 建立信任。
和学困生建立起信任关系是个长期的过程。
要让他们觉得你是真心为他们好，不是只走个过场。
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如何培养学困生的学习兴趣
学困生可以从两个意义上来解释，一是绝对的学习困
难，即无论在任何条件下他所能提供的能力不能达到外界所
定的标准和规定,该类学生往往有智力障碍。
二是相对的学业
不良，即学习成绩落后于同辈群体中的大多数人，本文所讲
的学困生是后者，即学习成绩所没能反映其能力所提供的潜
能，而表现智力正常或较高，但学业成绩低下或一般。
造成学困生“困”的成因究竟是什么呢？据调查研究表
明，主要有以下几个方面的原因造成的：
一、教学体制下的，抹杀学生个性能力特征的陈旧集体
教学模式---填鸭式教学法的副产品，而这也是我国目前教育
资源条件下亟待解决的。
二、缺少爱的呵护，即因学生上难以赢得老师的关爱在
同学中觉得低人一等，在家中又得不到父母的关爱。
三、缺乏动力和激情，在学习投入的时间，精力少。
四、学习目的不明确，态度不端正。
五、学习方法不当。
六、父母家庭教育不协调，
在现有的教学模式下，如何转学困生“困学”为“乐学”呢？兴趣是最好的老师。
据查阅，兴趣是个体认识某种事物或进
行某种活动的心理要求，兴趣在学习中是最活跃的因素，是
推动学生学习的内在动力，它分为直接兴趣和间接兴趣。
直
接兴趣是由于觉得事物或活动本身有意思而自然引起的这
种兴趣，带有明显的感情色彩。
间接兴趣是由于认识到活动
结果的意义而产生的，这种兴趣带有一定的理性色彩。
本文
所讲的兴趣是间接兴趣，如何提高学困生的学习兴趣呢？我
想从以下几个方面谈谈：
(一)、采取情感倾斜，走进心灵，做学困生的知心朋友
爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
对于学困生，更
应给予更多的爱，正所谓“亲其师而信其道”。
想要做学困生的
朋友，走进他们的心灵，许从建立感情入手，以师生之情、
朋友之情、亲人之情对待他们，和他们建立一种友好、平等
的关系时，他们就会主动把老师当作朋友、亲人，从而倾吐
心声，敞开心扉与老师交朋友。
“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去喜欢听他所讲的课，这种融洽的师生关系很自然
多的调动学生的积极性，提高学习兴趣，转“困”学为“乐”学。
次实验证明，这是一种行之有效的方法，勿在教学过程中瞧
不起和冷落学困生，在情绪急燥时指责他、批评他，更不能
挖苦他。
这样会进一步刺伤他们的自尊心，形成感情上的对
立，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习上的恶
性循环。
(二)、善于鼓励，唤起信心，给学困生以动力之源
自信是成功的保证，哀大莫过于心死，不可否认，大多
数学困生是班上的“另类”，他们会受到冷嘲热讽和唇齿相讥，
感受不到温暖，自尊和自信在这冷漠孤寂的环境下荡然无
存，会使他们对学习毫无兴趣，人生无目标。
作为教师应多
和学困生谈心，鼓励他们多提善问，当他们提出问题的时候，
给予肯定和表扬，并耐心、热情的讲解引导他们分析问题，
解决问题，让他们从很小的成功中体会自己同样很有能力
的，信心就油然升起，从而激发学习兴趣。
(三)、抓住闪光点，矫正心灵，给学困生以表现的机会
《学记》里有这样一句话“长善救生”是说发扬学生的优
点，克服缺点和短处。
苏联的著名教育学家马卡连科也曾经
说过这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生
的缺点”。
教师应善于肯定学生的优点、长处，并给以表现的
机会，有这样一则实例：
人说“胸无大志品德差，不爱读书学习差，鲁莽散漫表现差”，作为留级生进入“我”班，有人说“留下他，就留下隐患”，但有一件事使“我”赶走了对他的看法。
早读铃响了，铁链栓
的太紧，门没法开，全班学生都在门外的走道上，“我”找来铁棒太粗没法伸进去。
正在此时，他从人群外挤到门边，用手
指伸进铁链用力一拉，门开了，全班热进了教室，可“我”忽
然发现门闩上有血，来到他身边，叫他把手给我看看，可他
羞怯了，反复重复着“没事没事”。
“我”强硬地掰开他的手一看，右手中指和食指的指甲折断了，血糊糊的……“我”及时抓住
此事对全班学生进行教育，开展了《当门闩打不开的时候》
专题讨论，表彰了他这种行为，重塑他的形象，引导学生重
新认识他，帮助他提高学习成绩，要求大家对他不提过去，
不揭疤子，从此以后他学习劲头大了，发高烧也不愿缺课，
课余还主动为班级做好事。
初二上学期考试，他由原来的第
61名上升到第38名，获得了“进步奖”并推荐做班干部。
由此
可见，教育学生就得注意发现“闪光点”、“以一当十”、“以小论。
这样才能更深刻，更强烈引起他心灵的震动，大”、“以此论彼”
激发他学习的兴趣。
(四)、低难度，强化实例，让学生体会到成功的快乐
对于学困生的学习讲，基础差、理解能力差，对知识和
能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点。
因此，为
避免学困生破罐子破摔，在教学过程中合理控制教学进度，
本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁，由易到难，由具体到
抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进的教学。
例如：在学
习英语的过程中，“举一反三”、“举多胜少”。
在教学中，指明学
习英语特殊而具体的目标，要求学困生掌握运用一定数量的
词汇，会说基本的交际用语，使其感到成功的喜悦，获得激
励，从而调动学习的兴趣。
(五)、传授方法，走出误区，给学困生打开知识的大门
学习方法是学习的知识基础和技能基础，要激发兴趣走
向成功须让学生掌握基本的学习方法。
在正确的学习方法中
找到乐趣，有一些学生有一种错误的认识，就是把钻研难题
当成学好一们科目的主要方法，而忽视最基本的东西。
对这
样的学生须改变他们认识的定势，提高成绩，从而激发学习
，因此物理成的积极性，小同学由于好钻研难题，忽视“双基”
绩老上不去成了班里的“老大难”，最后得出结论与物理绝缘了，作为班主任“我”难道就这么眼睁睁看者他们真的与物理
绝缘了呢？正巧春节访时，他父母不在家，小张看者我的手
都快冻僵了，忙递给我一杯热茶，我灵机一动，不是用双手
去接，而是用右手的大拇指和食指去接，这个反常的举动引
起了这个“机灵鬼”的注意，他问我：“老师，您的手怎么了？”我说：“有毛病，准备春节过后去做手术，医生说只能保留3个手指；你说该保留哪3个呢？”小张不假思索的说：“当然保留大拇指、实质和中指。
”我问为什么，他说：“这3个指头是常用的，最主要的，用黄老师的话说叫双基……”我插了一句，”我放弃中指照样提笔”，我看到“戏”又开场了，就把话题转到
物理上，批评了有些同学读书好高骛远，好钻研难题不重视
双基，严重影响学习质量的提高。
小张这才恍然大悟的指着
自己的脑袋说：“是这个道理……基础……”，接着我又说起了
双基的重要性。
他转变了，从此不再死钻研难题，并且挤出
时间把以前的缺陷补过来，很快成绩都有所提高，学习有了
兴趣，正是由于端正了学习态度，找到了合适的方法，成绩
才有了很大的进步。
(六)、家校沟通，形成合力，使学困生感到“我也是很棒
的。
”一个人在成长的过程中，接受教育是多方面的，即学校教育、家庭教育和社会教育。
许小教育离不开家长的配合，良好的家庭教育有利于学校教育。
因此，教师需要多与家长沟通，把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬即使转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，并再次鼓励子女，使学生感到来自家庭的温暖和爱护，使他们相信自己能够学好“我也是很棒的”，从而将这种自信转化为积极性和主动性激发学生的学习兴趣。
总之，我们要抓住学困生的心理活动规律的心理活动的特点，努力挖掘起内在潜力，引导学困生树立正确的学习目标，通过改进教学形式，加强学法辅导并辅之以个别辅导，因材施教，因人而宜等方法，打开学困生的心扉，培养他们的学习兴趣，从而达到缩小成绩差异的目的实现素质教育的真正意义。