生命生命先学后教教案县级优质课
《生命生命》优质课教学设计汝南县第六小学余冬霞学习目标：1．理解内容，感悟中心，揣摩词语。
2．学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
3．联系生活实际，谈谈对人生的感悟。
教学准备：多媒体辅助教学课时安排：第二课时教学过程：一、整体感悟，导入新课。
1．精心导入(放音乐《命运》轻微播放)同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。
张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。
她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢的面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。
我们今天给大家介绍的文章《生命，生命》，作者杏林子从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈的呼唤生命，她写的文章《生命，生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼。
让我们共同品味作者的文章，感受作者的心灵。
板书课题《生命生命》并读题。
二、出示“学习目标”，找生读目标。
1.理解内容，感悟中心，揣摩词语。
2．学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
3．联系生活实际，谈谈对人生的感悟。
(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。
三、第一次“先学后教”（课件出示）“自学指导一”：请同学们采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括，找生以小标题的形式写在黑板上。
（四分钟后，我们来交流，比一比谁学得认真）1、生自学，师巡视。
2、班内交流，指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
四、第二次“先学后教”（课件出示）“自学指导二”：请同学们默读课文第2—4自然段，用横线画出最让你震惊的地方，并想想为什么让你震惊，可在旁边批注下你的感受。
（三分钟后，我们来交流自己的感受）1、生自学。
2、班内交流感受。
◆预设一：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”（1）、学生汇报，读句子，说原因。
（2）、这句话中哪些词语让你感到震惊？请把那些词语点出来（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明）（3）、指名读，读出感情。
（4）、创设情境，感受飞蛾顽强的求生欲望：师：同学们，请想象，现在有一只飞蛾在你头顶上飞来飞去，你伸出手把它捉住了( 学生一边联想一边做动作)。
现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动啊？（生答：一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明！）请把你的感受读出来，指名读，齐读。
（5）、你们的朗读让老师深刻地感受到飞蛾强烈的求生欲望。
（板书：欲望）是啊，就是飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我们忍不住放了它。
（随着老师的旁白，学生一起做放飞蛾的动作。
）(6)、回扣课题：师小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生齐读）生命生命【设计意图：通过创设情景指导朗读，让学生边联想边做动作，脑海中浮现飞蛾强烈求生的画面，鼓励学生通过朗读把自己的感受表达出来，在朗读中体会飞蛾对生命的珍视与永不放弃的精神，读出韵味。
】◆预设二：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”（1）、学生读句子，说原因。
（2）、从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（砖缝、掉、竟然、冒出）（3）、为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？生答：因为“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。
（4）、多么顽强的香瓜子呀！（板书：顽强）；品读句子。
（5）、出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
”学生品读句子，说说感到震惊的原因。
分组读。
（6）、回扣课题：师小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。
【设计意图：紧扣“震惊”，突出教学主线，教会他们围绕一个主线去琢磨文本、体会文本。
品词品句，体会作者用词的精确。
采用引导学生抓重点词品读、个别读、评议读、分组读等方式指导朗读，读出瓜苗顽强的生命力，激发积极向上的人生态度。
】◆预设三：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
”（1）、学生读句子，说原因。
（2）、创设情境，感受心脏跳动：师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。
你感受到什么呢？播放心跳的声音，教师旁白：现在，你感受着心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？出示：“这就是我的生命，单单属于我的。
”（3）、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）请带着你的感受读读（指名读）；想读的站起来读。
（4）、是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度，出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
”“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）（5）、所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。
比较句子：一切全由自己决定，我要对自己负责。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
生答：第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。
(6)、我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。
出示杏林子的资料，师配乐介绍：杏林子也曾经有过美好的童年。
然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。
但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。
她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。
她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。
她有一句名言：除了爱，我一无所有。
（7）、是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。
（板书：负责）【设计意图：通过创设情境感受心跳，带着自己深刻的感受读文和适当的补充杏林子的生平资料，让学生入情入境，充分理解杏林子珍惜生命、积极向上的人生态度，并从中受到教育，端正自己的人生态度。
】◆预设四：1、师过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇迹。
杏林子的人生给了我们怎样的启示？请默读最后一段，看看你有什么新的发现？发现一对反义词“有限”——“无限”……2、引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。
例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。
（板书：有限无限价值）3、拓展延伸。
（1）学生汇报课前师布置收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限的价值的名人的资料。
（2）师过渡：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，创造出无限价值的，不仅仅是名人，还有许许多多平凡的人。
课件出示（图片）（3）引导学生说话：他们让自己有限的生命体现出无限的价值。
那么作为小学生的我们，该怎么向他们学习，也使自己的生命体现出无限的价值呢？生自由汇报。
（4）把最后一段变成诗的形式，指名读；师配乐范读；生配乐齐读。
虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值于是我下定决心一定要珍惜生命决不让它白白流失使自己活得更加光彩有力。
【设计意图：将本文的重点段变成诗的形式，让学生通过不同方式的读，读出诗意的美；还通过音乐的渲染，让学生在音乐中反复诵读，读中悟情。
紧紧抓住如何“让有限的生命体现出无限的价值”感悟作者对生命的思考，理解人生的意义。
】五、当堂训练：书写生命感言1、师：读到这里，同学们一定对生命有了深深的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！出示：生命是______________。
2、抒写生命感言，交流汇报。
（板书：珍爱生命）3、回顾课题，加深理解：现在，如果让你给题目加个标点，你会加什么？（生各抒己见）师：是的，生命是珍贵的，生命是值得歌颂的，带着你们对生命的感叹，读——（生齐读）生命生命4、师总结：你们知道老师会给它加个什么标点吗？（板书……）因为生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同学们，让我们带着对生命深深的思索，再读——（生齐读）生命生命【设计意图：让学生在充分理解的基础上书写感言，深化学生的感受，让读写有机结合起来，提升思想高度，帮助学生树立正确的人生观。
】六、课外延伸：1、课外推荐读物：杏林子：《向命运求索》《和命运较量》海伦凯勒《我的生活》《假如给我三天光明》2 、把学了这篇课文的感受写下来。
板书设计：生命生命……！！飞蛾求生欲望珍爱生命瓜苗生长顽强有限心脏跳动负责无限价值县级优质课《生命生命》教学设计汝南县第六小学余冬霞。
四年级语文〈生命生命〉优质课教案、说课材料、评课稿评课稿
四年级语文《生命生命》优质课教案、说课材料、评课稿一、教学目标1.知识与技能：正确认读“蒸融”、“涨红”等词语，理解“静止”、“跃动”等词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
理解课文内容，体会生命的美好和生命的可贵。
2.过程与方法：通过对课文的朗读、讨论，学会抓住关键词句理解课文。
学会运用朗读、默读等多种阅读方法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受生命的美好，激发热爱生命的情感。
树立珍惜生命、热爱生活的意识。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，体会生命的美好和生命的可贵。
抓住关键词句，学会朗读、默读等阅读方法。
2.教学难点：理解“生命是有限的，但生命的意义是无限的”这句话的内涵。
三、教学步骤1.导入新课联系生活实际，引导学生谈谈对生命的认识。
板书课题，齐读课题。
2.初读课文学生自由朗读课文，注意读音、停顿。
指导学生用正确的朗读方法朗读课文。
3.理解课文学生交流对课文的理解，教师引导学生抓住关键词句理解课文。
逐段分析课文，体会生命的美好和生命的可贵。
4.朗读指导教师示范朗读，指导学生朗读技巧。
学生跟读，注意节奏、语气、情感。
5.背诵课文第3自然段学生自主背诵，教师指导背诵方法。
学生展示背诵成果。
6.拓展延伸学生讨论：如何珍惜生命，让生命更有意义？学生分享自己的感悟和体会。
学生谈学习收获。
四、说课材料1.教学方法采用启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。
运用多种阅读方法，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段利用多媒体课件辅助教学，增强直观性。
设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
3.教学评价重视学生的个体差异，关注每个学生的成长。
采用形成性评价，注重学生的全面发展。
五、评课稿1.教学目标明确，重难点突出，有利于学生掌握课文内容。
2.教学方法灵活多样，注重培养学生的阅读理解能力和朗读技巧。
3.教师善于引导，注重启发学生思考，课堂气氛活跃。
4.教学评价科学合理，关注学生的全面发展。
有关生命生命教案3篇
生命生命教案有关生命生命教案3篇生命生命教案篇1【教学目标】１、认识５个生字，会写８个生字；正确读定“鼓动、跃动”等新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
３、理解含义深刻的含义，揣摩其中蕴含的意思。
４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
【教学难点】结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。
【教学设计】本文篇幅短小，结构清晰，蕴含深刻，杏林子通过三个事例引出对生命的深刻思考，阐叙了生命的价值和意义。
只有尽可能地扩大学生自主的阅读实践，熟悉文本，才能真正立足文本，形成与杏林子的对话，形成与自己已有体验的对话，从而阅读人生，品味人生，提升人生境界。
基于此，整堂课的教学教程分三大板块：整体感知──研读揣摩──感悟品读。
【教学准备】１、学生课前查找有关资料，收集有关生命的名言，围绕生命的主题，举出一个实例。
２、教师课前准备：思考联系生活实际，多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容。
【教学过程】一、激发情感，导入新课１、师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。
今天我们就要学习她写的一篇文章《生命生命》。
同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？生：肖伯纳说：生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧的越亮越好。
生：时间不能增添一个人的寿命，然而珍惜光阴，可使生命变得更有价值。
生：卢梭说：人生的价值，是由自己决定的。
……师：说得多好呀！刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。
下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命生命》。
２、板书课题、质疑：生问：生命是什么？生问：为什么韪中有两个生命，去掉一个行不行？生问：课文主要写了什么内容？二、整体感知，把握文章的脉络１、学生自由读课文，并用“△”标出生字新词，借用工具书联系上下文，理解不懂词的意思，个人有解决不了的，可以小组讨论。
生命生命教学案例(钱0)MicrosoftWord文档
在品读中让语言苏醒《生命生命》教学案例凤县河口中心校钱桂娥九年义务教育六年制小学教科书语文（人教课标版）四年级下册第19课。
抓住关键词句，深入文本，体验角色品读环节例举。
苏霍姆林斯基说：学习言语，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。
例：我在上第八册《生命生命》时，在品读课堂教学环节中，我先是采用转换角色的方法，移景移情，引导学生说出真实的感受；接着又抓住词句、语段提炼，让语言苏醒，有这样两个片段：1、转换角色，移景移情品读：师：如果你就是那只被握在别人手中的飞蛾，你会怎么想呢？生：我会想，我已经飞不动了，但我只要努力挣扎，就会有生的希望，我一定要坚持下去。
师：好，把你的坚持读出来。
生：但他……师：是你……生：我挣扎着，极力鼓动翅膀。
师：如果你就是那只被握在别人手中的飞蛾，你会怎么说呢？生：我会说，千万别杀我，我也是一条小生命啊。
师：是啊，我也是一条小生命，我也想生活啊。
把你渴望生存的迫切心情读出来──（生读“我挣扎着，极力鼓动翅膀”）师：如果你就是那只被握在别人手中的飞蛾，你会怎么做呢？生：只要有一丝生活的希望我决不能放弃，我要想办法逃脱。
师：所以你会──生：我会挣扎着，极力鼓动双翅。
2、抓住词句提炼概括品读师：谁能用自己的话概括的说说文中的三件事。
生：飞蛾在我头上飞来飞去，我捉住了它，它求生的欲望让我放了它。
师：能再简练点吗？生：飞蛾那种求生的欲望令我震惊。
师：好极了！就用它：飞蛾求生（板书）第二件呢？生：砖缝里掉进一粒瓜子，小瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝里长出一截小瓜苗。
师：用书上一个词概括。
生：冒出一截小瓜苗。
师：太好了！砖缝冒苗。
（板书）还有？生：我用医生的听诊器静听自己的心跳。
师：很准确！静听心跳。
（板书）我们班同学的概括能力真的了不起。
师：（过渡学习第二段）飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。
《生命生命》教案设计：发展学生的生命科学知识
《生命生命》教案设计：发展学生的生命科学知识。
一、前置知识的讨论与概述学生在学习本课之前，首先需要了解生命科学的基本知识，包括生命的定义、分类、结构等方面。
在课堂上，我将引导学生讨论这些问题，并梳理出生命科学的基本概念和知识框架。
具体而言，我们可以从以下几个方面展开讨论：1.生命的定义：生命的基本特征是什么？如何判断一个事物是否拥有生命？学生可以通过观察周围的生物，思考生命的定义。
2.生物的分类：生物可以按照形态、习性、遗传等多种方式进行分类。
我们可以选择一些典型的生物进行分类讨论，了解不同分类方法的优缺点。
3.细胞结构：细胞是构成生命的基本单位，了解细胞结构可以帮助学生更好地理解生物的生命活动，如细胞的器官和功能等。
通过前置知识的讨论，能够帮助学生了解基本的生命科学知识框架，并为后续的实验演示和研究提供基础。
二、生物钟的实验演示生物钟是指生物在一定的时间内呈现出周期性的生理行为和生命活动的规律。
这一现象在人类身上表现得尤为明显，如每天规律性的睡眠、饮食等。
在本次实验中，我们将研究生物钟的基本规律，并了解生物钟与环境因素的关系。
实验步骤：1.选取一些实验对象，如小鼠、果蝇等，让它们在规律的环境中生活，观察它们的活动规律。
2.在24小时内给实验对象分别设定不同的环境因素，如照明强度、温度等，并记录其活动规律。
3.比较不同环境因素对实验对象生物钟的影响，探究环境因素的作用机制。
通过生物钟实验的演示，能够让学生深入了解生物钟的基本规律，感受环境因素对生命活动的影响，并理解生物钟研究在实际应用中的重要性。
三、生物多样性的研究生物多样性是指地球上生物的多样性，包括物种的数量、分布、组成等方面。
它是维系生态平衡和生命繁衍的基础，也是生命科学中一个重要的研究领域。
在本次教案设计中，我们将通过研究生物多样性来发展学生的生命科学知识。
实验步骤：1.选择几种典型的生物，了解它们的基本特征和分类，如植物、昆虫、鸟类等。
部编版小学语文《生命 生命》公开课优质课教案教学设计
习
目
标
1.通过对比阅读，理解课文通过具体事例表达对生命的感悟这种写作结构特点；
2.通过阅读文中三个事例，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
3.学习仿写《生命生命》的事例片段，理解并学会运用动作和环境等细节描写。
课
前
课前预习三部曲：
（1）语文书（①读课文至少三遍 ②圈画生字新词 ③提出2-3个有价值的问题）
1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”
（1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）
（2）创设情境，感受心脏跳动：
同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）
④请同学们齐读这段文字，要释放出你的感情来读。（第二遍读）即使没有泥土和阳光，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩，这就是生命，生命！生命就是——不屈向上，茁壮生长。
⑤图片链接，渲染情感
（出示显现顽强生命力的图片）看完这三幅图片，你想说什么？请用这个句式来说一说：我看到了——，我感悟到了——
师：是啊，这些植物用不屈的生命力告诉我们，（课件出示）这就是生命，生命，生命就是——不屈向上，茁壮生长。
课
前
课前预习三部曲：
（1）语文书（①读课文至少三遍 ②圈画生字新词 ③提出2-3个有价值的问题）
（2）词语手册（①读词义及积少成多词语至少三遍 ②尝试完成举一反三）
（3）黄冈小状元（①熟读反义词、近义词 ②了解多音字组词）
（4）完成试学单
学习
环节
学 习 预 案
《生命生命》教学课件（精选10篇）
《生命生命》教学课件《生命生命》教学课件（精选10篇）《生命生命》通过写一只绝境求生的飞蛾、一株在恶劣环境下茁壮生长的小瓜苗和自己的心跳，给我们述说了生命的珍贵，告诉我们要珍惜生命。
《生命生命》教学课件篇1【学生分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
本单元的教学主题是：热爱生命，教学时要体现整合的教学思想，联系前面两篇课文的学习。
利用前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。
教学本课前，还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启发，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。
【教学难点】引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
【教学准备】教师准备投影片，朗读音乐，与生命抗争的人物资料及图片;学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。
【课时安排】一课时教学要点：1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文。
3、引导学生领悟前两个事例中蕴含的意思一、整合单元内容，导入生命主题同学们，在第五单元的学习中，我们认识了盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。
如果有人给她捐赠一对眼角膜那该多好啊!而琳达一家人就是为了让盲人重见光明，都愿意在去世后捐赠自己的眼角膜，让盲人的生命有了光彩。
是的，生命是宝贵的，也是美好的。
(板书：生命)今天，我们继续来学习这一单元的另一篇课文，介绍杏林子：(出示杏林子照片)这篇课文的作者叫杏林子，她是我国台湾的作家，自小患有类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，在杏林子的眼里，生命到底是什么呢?(出示第一段齐读：我常常想，生命是什么?板书：生命。
教师资格面试小学语文试讲教案《生命生命》
教师资格面试小学语文试讲教案《生命生命》教案：一、教学目标：1.知识与技能（1）认识生命的珍贵和生命的多样性。
（2）培养学生对生物的关爱和保护意识。
2.过程与方法（1）学习和理解课文内容，通过分组合作、讨论等方式，培养学生的学习兴趣。
（2）通过互动探讨和细节描写，帮助学生深入了解生命的多样性。
二、教学重难点1.重点：生命的珍贵以及生命的多样性。
2.难点：通过教材中的细节描写，引导学生对生命的思考。
三、教学准备1.教学资料：课本《生命生命》。
2.多媒体教具：投影仪。
四、教学步骤：Step 1：导入新课（5分钟）1.使用多媒体投影仪展示一些生物的图片。
2.引导学生观察图片，让学生描述这些生物的不同特征。
Step 2：新课学习（20分钟）1.阅读课文《生命生命》。
2.学生分组讨论课文中生物的特征以及它们之间的不同之处。
3.教师引导学生回答以下问题：（1）人类是哺乳动物，那么，除了人类，还有哪些哺乳动物？（2）兔子为什么属于哺乳动物？（3）除了哺乳动物，还有哪些生物？（4）课文中提到“缺胳膊少腿”的生物是什么？它为什么能生存？Step 3：拓展活动（20分钟）1.认识更多的生物：教师给学生出示一些生物的图片，学生观察，并说出所看到的生物的名称和一些特征。
2.分组合作：将学生分成小组，让每个小组选择其中一个生物进行深入研究。
3.学生展示：每个小组通过PPT等形式来展示他们所选择的生物，并介绍其特征和生活习性。
Step 4：课堂总结（10分钟）1.教师引导学生讨论：为什么生命是如此宝贵？我们应该怎么保护生命？2.学生回答问题并进行总结。
五、板书设计生命生命生命的珍贵生命的多样性教师评价：这节课的教案设计比较符合教学目标和教学要求，能够引导学生思考和探索生命的珍贵以及生命的多样性，同时培养学生的保护生物的意识。
通过组织学生讨论、分组合作等方式，加强了学生的参与性和合作性。
教师在整节课中的引导也比较到位，能够有效地引导学生进行思考和回答问题。
生命生命教学设计一等奖(精选5篇)
生命生命教学设计一等奖(精选5篇)生命生命教学设计一等奖【篇1】【教材介绍】：《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】：读懂文中三个引发对生命思考的事例，抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学方法】：朗读法(朗读、诵读、品读、悟读)、谈话法、体验法【教学准备】：多媒体课件、杏林子的资料、搜集有关生命的格言【教学课时】：2课时 (第一课时：自由读文，感知内容;记忆生字，指导书写等)【教学过程】：第二课时一、创设情境，感知生命：1、贝多芬的《命运交响曲》，欣赏画面，说说听到这段音乐、看到画面的感受。
板书：19、生命生命2、回想：作者从哪些事例中引发了对生命的思考?列出小标题。
板书“飞蛾求生瓜苗生长静听心跳”【设计理念：四年级学生的年龄在十岁左右，最有效的注意力在课堂前15-20分钟，导课不宜过长，从音乐、画面入手，调动学生的学习兴致，直接点题，与将要学习的文本进行接轨，铺就*的情感基调。
列小标题，是语文学习的基本方法之一，理清脉络，提炼语言，在四年级渗透学习，养成学生的良好语文学习习惯。
】二、导读赏析，品味语言：1、飞蛾求生;1)、生读第一个事例，边读边画出含义深刻的语句，思考体会到什么。
2)、带着自己的感悟，有感情的朗读这句话。
[《生命,,生命》教学设计]生命生命优秀教学导入
[《生命,,生命》教学设计]生命生命优秀教学导入教学难点：探究作者对人生的感悟，学会从小事入手，理解生命的价值。
教学流程：一、直抒胸臆，图片导入1、师：请同学们认认真真地看老师写两个字（师板书：生命），请同学大声的读一读（生读），再轻轻的读一读（生读），看到这两个字你想到什么？2、指名学生回答。
3、过渡：是的，在我们身边生命无处不在，老师这里带来了有关生命的精美图片，我们一起欣赏一下吧（播放、欣赏植物、动物片断）4、师：多么美丽，多么可爱的生命啊，让我们一起走进今天的课文，（板书“生命”），齐读课题。
二、初读课文，感知生命1、师：请大家自由朗读课文，把课文读通、读顺，遇到不会读的字可以向老师请教。
2、课文的字里行间处处让我们感受到生命的力量，找一找，看文章的什么地方让你有这样感受。
把它划出来，大声读一读。
3、反馈：谁来告诉大家？学生回答，随机板书：“飞蛾”、“香瓜子”、“心跳”师：“飞蛾”、“香瓜子”、“心跳”，都能告诉我们生命的力量。
三、熟读课文，感悟生命（一）教学飞蛾片断1、师：先看飞蛾带给我们的震撼（出示飞蛾文字片断），师：哪些词让你感受到飞蛾那强烈的力量？2、反馈：你能让大家从你的朗读中体会出你的感受吗？随机“挣扎”，它会如何挣扎，你来读一读。
（指名学生说词语并朗读，读的好的话可以让学生学着他的来读一读）3、师：我们仿佛听到飞蛾一边挣扎，一边说。
4、指名学生说5、师生接读：尽管飞蛾的力量微不足道，尽管飞蛾的逃生的机会少之又少，但它。
6、飞蛾的这股力量令我们震惊，让我们一同感受到（指题）。
过渡：是啊，飞蛾强烈的求生欲望，让我忍不住放了它，但生命并不是一帆风顺的，就像香瓜子。
（二）教学香瓜子片断1、出示香瓜子文字片断，哪些词让你感受到了生命的力量？2、指名学生说，并读出自己的感受。
3、师：是的，在没有阳光，没有泥土的恶劣环境中，这里包含了作者意想不到的敬佩，让我们像那小小的种子的致敬（齐读）。
《生命生命》教案（通用11篇）
•••••••••••••••••《生命生命》教案《生命生命》教案（通用11篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的生命生命教案（通用11篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《生命生命》教案篇1教学目标1、揣摩词语，品味语言，理解内容。
2、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
3、联系生活实际，正确地感悟和理解人生。
教学重点1、通过反复诵读，理解内容，感悟人生。
2、揣摩语文的表现力，畅谈对人生的理解。
课前准备教师准备好授课内容及多媒体课件。
学生做好充分预习，并查阅有关生命的资料或名言，做一些思考。
第一课时教学内容三个有关生命的事例引发的三点思考；以小见大的写法；对我们珍爱生命、热爱生活的启迪。
教学设计整体感悟1、精心导入（放音乐《命运》，轻微播放)同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事。
张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗。
她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人。
尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。
今天我们给大家介绍作者杏林子。
她从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤生命。
她写的文章《生命生命》将再次带给我们心灵的震撼。
让我们用心来品味这篇文章，与作者同呼吸，共命运，认识生命的真谛。
出示目标并板书课题。
2、感知内容(过渡)要学习、理解一些问题，首先应当从整体上感悟，因此先请学生听读课文，并在听读中思考问题。
(大屏幕投影出示问题组)配乐朗读(可以是教师的配乐朗读，也可以是放录音)。
a、本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?b、文章表达了作者怎样的感情?学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。