教育心理学复习题学习资料

《教育心理学》复习题

一、选择题

1、学习心理学研究的对象是。（1）学生；（2）人和动物；（3）动物；（4）儿童（（2））

2、小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生的学习。（1）言语信息；（2）智慧技能；（3）动作技能；（4）态度。（（4））

3、学生喜欢某老师，随之也喜欢该老师上的课，并取得较好的成绩。这一现象适宜用解释。（1）态度中的情感迁移；（2）学习兴趣；（3）态度；（4）强化说。（1）

4、桑代克的准备律与现代学习心理学中的相一致。（1）动机原理；（2）强化原理；（3）学习的发展准备原理；（4）成熟概念。（1）

5、我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念与信息加工心理学的大致相对应。（1）书本知识；（2）陈述性知识；（3）言语知识；（4）程序性知识。

（2）

6、儿童在看动画片时，看到上面的情节可推知下面的情节发展。根据现代认知心理学, 这种能力的适当解释是。（1）儿童观察力强；（2）思维的逻辑性；（3）儿童想象能力发展快；（4）儿童头脑中贮存了相关情节的脚本。（4）

7、为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是。（1）复述策略；（2）精加工策略；（3）组织策略；（4）生成技术。（1）

8、有位历史老师教中学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”。这种方法是。（1）复述策略；（2）组织策略；（3）精加工策略；（4）自由联想策略。（3）

9、儿童遇到熟悉材料时能应用分类记忆策略，而在遇到陌生材料时，却不能应用该策略。这说明儿童的策略应用受制约。（1）思维能力；（2）反省认知；（3）年龄；（4）相关知识。

（4）

10、在儿童的学习策略训练中，使策略与动机激励相结合的最有效方法是。（1）使儿童能陈述策略学习的重要性；（2）开展学习竞赛；（3）使儿童知道策略应用的适当条件；（4）使儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率。（4）

11、中国人看国产影视片容易分别辨出人物面形，而看外国片则难于分辨。这种现象的心理学解释是。（1）中国人头脑中贮存外国人形象模式相对较少；（2）中国人面形相对易辨认；（3）中国人不熟悉外国片所反映的内容；（4）外国人面形难以辨认。（1）

12、就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是对动作技能学习的重要性。（1）言语指导；（2）示范；（3）练习；（4）反馈。（3）

13、教师罚学生抄写课后生字五遍，这时学生的抄写行为属于。（1）集中练习；（2）区组练习；（3）随机练习；（4）不属于动作技能的练习。（4）

14、练习扔铅球的动作时，宜采用的练习形式是。（1）心理练习；（2）整体练习；（3）区组练习；（4）分配练习。（2）

15、桑代克曾做过一个实验：被试蒙上眼睛后练习画4寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。其最适当的解释是。（1）被试缺乏学习动机；（2）练习过多导致疲劳；（3）被试不知练习的结果；（4）缺乏适当的指导。（3）

16、动作技能的教学方法一般宜于采用。（1）发现法；（2）讲解法；（3）示范法；（4）示范与讲解相结合方法。（4）

17、研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱消极态度。这种现象的最合理的解释是。（1）认知失调；（2）经典条件反射；（3）效果律；（4）社会学习论。（3）

18、为了打击社会不良现象，政府常用“杀一儆百”的做法，其理论依据可能是。（1）经典条件反射；（2）操作条件反应；（3）人的悟性；（4）替代惩罚。（4）

19、某3岁儿童事事要如他的意，稍不如意就大哭大闹，父母、爷爷、奶奶没有办法，只好依着他。导致该儿童的耍赖行为的最可能原因是。（1）经典条件反射；（2）耍赖行为受到强化；（3）该儿童天生脾气坏；（4）该儿童有多动症。（2）

20、下列情境中代表内在动机的情境是。（1）课间休息时，小李回到教室里做作业；（2）王老师对张华的单词测验成绩表示满意；（3）校长在全校大会上宣布三好学生名单；（4）陈英每天独自看几小时电视。（4）

二、填空题（每题2分，共24分）

1、公认的教育心理学奠基人是国教育心理学家。（美桑代克）

2、桑代克于年所著《教育心理学》一书，是教育心理学成为一门独立学科的标志。（1903）

3、桑代克早期提出的三大学习定律是（1）、（2）、（3）。（效果律练习律准备律）

4、心理学家一般都同意把学习分成三大领域（1）、（2）、（3）。（认知、情感、动作技能）

5、加涅将学习结果分为五类：（1）、（2）、（3）、（4）、（5）。（言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度）

6、奥苏伯尔根据学习是否有意义把学习分为（1）、（2）；根据意义习得的方式把学习分为（1）、（2）。（机械学习意义学习接受学习发现学习）

7、条件反应的两大范型是（1）、（2）。（经典条件反射，操作条件反应）

8、从后期的观点来看，桑代克早年所做的饿猫学会逃出迷笼实验，实为条件反应学习实验，猫的行为不必用效果律解释，而是可以用原理解释。（操作强化）

9、信息加工心理学把人类习得的知识分为（1）、（2）两大类。（陈述性知识，程序性知识）

10、“我爱冬天的梅花”这个句子包含两个命题，第一个命题是，第二个命题是。（我爱梅花，梅花是冬天的。）

11、信息加工心理学家认为，程序性知识在人脑中以方式表征和贮存。（产生式与产生式系统）

12、根据一般与特殊维度，可以将程序性知识分为（1）、（2）两类。（专门领域的程序性知识，非专门领域的程序性知识）

13、根据自动与受控维度，可以将程序性知识分为（1）、（2）两类。（自动化的程序性知识，受意识控制的程序性知识）

14、奥苏伯尔认为，定义性概念可以通过（1）、（2）两种方式习得。（概念形成，概念同化）

15、从例子到规则的学习可以用同化模式解释。（上位学习）

16、从规则到例子的学习可以用同化模式解释。（下位学习）

17、根据问题解决的早期行为主义观，桑代克的学习也称解决问题。（尝试与错误）

18、问题空间是由（1）、（2）、（3）三者构成的。（起始状态，目标状态，允许的操作）

19、班杜拉区分的三种强化是（1）、（2）、（3）。（直接强化，替代强化，自我强化）

20、当先前的学习对后继学习产生消极影响时，这种影响被称为迁移，也称抑制。（负，前摄）

21、当后继学习对先前学习产生促进或干扰影响时，这些影响被称为迁移。（逆向）

22、在迁移实验或教学实验中，可设计组织者操纵学生认知结构中原有上位观念的可利用性变量，达到促进新的学习或迁移目的。（先行）

23、从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。（中等）

24、维纳提出的归因模式中，强调的四个因素是（1）努力、（2）能力、（3）、（4）。（任务难度运气）