杨氏之子优质课教案

杨氏之子优质课教案

【篇一：杨氏之子优质课教案】

设计理念

1.激趣为先，文白倒译，化难为易。以巧问妙答故事激发孩子学习兴趣；以逆向翻译法降低心理抵触，增强兴趣。

2.夯实基础，重视字词。教学生如何辨别多音字的读音；重视书写的

规范；抓关键字词体会文章主题及人物特点。

3.以读为本，读中感悟。重点引导学生通过多种形式把文言文读准、

读顺、读懂、读好。

4.方法为重，教为不教。引导学生学习借助注释、文白对照、合理想

象等方法读懂文言文意思，注意到方法的积累使用。

5.读中积累，学以致用。语文课程是一门综合性、实践性的课程，学

了还要会用，知识才会内化为自己的智慧。

6.读写结合，发展想象。设计扩写和收集的课外练习，进行有效拓展。教材分析

《杨氏之子》是五年级下册第三组元的文章。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；

二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三

是引导学生积累优美的语言。《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世

说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧

地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。

学情分析

本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。学生可能出现畏

难情绪，所以在学习的过程中要尽可能的降低难度和学习的恐惧心理。学习目的有三：一是让学生对文言文有一个初步的认识，有学

习的兴趣；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中

人物语言的风趣机智。学习中一些字的意思、读音和书写可能遇到

困难，需要老师“扶一扶”。

教学目标

单元目标：

阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。

1.正确规范地书写“梁、惠、禽、诣、乃、曰”等生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。

3.能读懂文言文意思，感受人物语言的风趣机智。

4.初步感知文言文，运用逆向翻译法增强学习文言文的兴趣，掌握一些学习的方法。

重点难点：

能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂文章的意思。

体会人物语言的风趣和机智。

教学策略与手段

逆向翻译译法、合作探究法、迁移法、实践练习法、讲授法、演示法

课前准备

学生准备：预习课文，借助工具书读准字音。

教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。准备一些巧问妙答的小故事。

教具准备：课件、田字格黑板贴、课文纸、练习纸

教学过程（设计意图）

课前热身

1.讲述几个巧问妙答的小故事，体会语言艺术的精妙。

【设计意图：激发学生学习兴趣，感受本单元课文特点。】

2.白话故事导入

a.师讲述白话版《杨氏之子》。

b.点名复述。

c.同桌互讲。

【设计意图：通过先呈现白话文，让学生对学习文言文产生心理期待，极大提高学习兴趣，降低心里的抵触和畏难情绪。通过不同形式的讲来熟悉情节，为文白对译理解古文做铺垫。】

一、导入课题

1.这是从古代流传下来的故事，想不想看看古代的文言文如何讲这个故事的？文言文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天，我们走近《杨氏之子》去感受一个古代孩子的智慧。这篇课文选自南朝刘

义庆编写的《世说新语》一书。(板书：文言文。课件出示文言文和《世说新语》介绍)

【设计意图：使学生在第一次接触文言文时，对什么是文言文和

《世说新语》一书有大概的了解。】

2.板书课题。伸出手来和老师一起写课题。（板书：10.杨氏之子）

3.理解题意。课题是什么意思？指名反馈。

我是姓敖人家的女儿，那我就是敖氏之女，你能用这样的语言形式

来介绍自己吗？指名反馈。

【设计意图：理解并学会运用课题的短语形式，并激发学生的兴趣。】

二、初读文言感知

1.学生自由读文，要求字字准确、句句通顺。（课件出示课文）

2.指名朗读：根据学情强调多音字在本文中的正确读法，使学生学会根据文意判断多音字读音的方法：（课件出示多音字用法）

3.学生自己根据语感划分节奏读。

4.出示正确的划分，教师范读，生小声跟读，让学生初步掌握文言文声断气连的读法。（课件出示带节奏线文本）

重点练习：“孔指以示儿曰”和“未闻孔雀是夫子家禽”（为什么是“家/禽”而不是“家禽”）

5.再读，评价。

【设计意图：读是阅读学习的根本，读通、读准、读顺是理解、学

习的开端。同时，掌握多音字读音的辨别方法和读文言文的方法可

以帮助孩子更好的自我学习、独立学习，现在的“教”是为了日后的“不教”。】

三、文白对译，疏通字词句。

（一）文白对译，疏通句意。师说白话文，生读对应文言文。引导

发现文言文语言精简的特点。

【设计意图：既理解全文，疏通句意，又再次感受文言文的精简。】（二）自主学习，合作探究，学习难点字词。

1.同桌合作学习：一起读读古文，完成练习——理解难点字的意思（“甚、惠、诣、乃、曰、示、禽”等）。

生汇报并反馈学习方法，师相机板书。

【设计意图：通过合作学习、自主学习，运用适合自己的方法理解

重难点字词的意思，既疏通了文意，又通过学习掌握了方法，为以

后学习文言文积累经验。】

2.指导规范书写本课生字。

【设计意图：生字的学习是各学段的重点，通过学生的自主发现，

区分形近字、掌握难点字，可以加深学生的印象，提高学习效率。】四、精读品味对话之精妙

（一）把文章读短

1.引导学生回顾白话文找中心句的方法，将课文浓缩成一句话、一个词。（课件出示下划线。板书：聪惠）

2.从哪里可以体现出杨氏子的“聪惠”？（相机板书：会听反应快会说）【设计意图：通过把文章读成一个句子、一个词语，学习概括文章，把握文章主题。通过寻找关键词，体会人物特点。】

（二）把文章读长，理解人物间关系，体会语言精妙

1．话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在。这不约

而来，可以看出他们两家的关系怎么样？生反馈。

杨氏子知不知道来人是谁？从哪看出他知道？那又一次证明他们两家……生反馈。

2.理解人物内心：杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔

君平看着这杨梅心里想到了什么？一句“此是君家果”是有意刁难吗？如果你是那聪慧的杨氏子，听到这句“此是君家果”又会怎么想？

比较句子“未闻孔雀是夫子家禽。”与“孔雀是夫子家禽。”体会语气

的不同，从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌及句子的言下之意。

3.学生反馈，教师随机点拨。

引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏

子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是

以其人之道还治其人之身，是杨氏子的聪惠表现。（相机板书：杨

梅杨家果孔雀孔家禽）

【设计意图：通过合理的想象，既体会彼此对话的基调及语言的精妙，又能感受文言文言简意赅的特点，同时发挥想象力，并积累文

言文的又一个学习方法——合理想象。】

4.若来者是柳君平、黄君平、李君平、梅君平呢？杨氏子又会怎样应

声答？扮角色演一演。（课件出示相关句子）

【设计意图：通过抓住关键句的迁移训练既激发兴趣活跃思维，又

在练习中一次又一次巩固课文句式，为背诵做准备。】

5.趣味练习：看白话说文言。（课件出示练习，视学习情况出示）

【设计意图：活学活用，迁移经验，巩固难点字的理解和运用。】五、熟读成诵

生读没有标点的、竖向排列的课文；背诵。（课件出示）

【设计意图：既了解文言文的相关知识，又不知不觉中反复诵读，

最后背诵积累。】

六、自选课外拓展

1.发挥想象将《杨氏之子》扩写为一则生动的白话文故事。

2.收集有趣的巧问妙答故事、经典的广告语等，与同学交流。

3.阅读《世说新语》中感兴趣的故事，讲给大家听。

【设计意图：扩写能很好地发挥孩子的想象，充分利用课本范文资

源进行写作练习，同时在扩写中进一步感受到文言文语言精炼的特

点及与白话文的不同。收集巧问妙答故事能更好的发挥本单元教材

的编写目标，并积累语言。阅读《世说新语》的故事，能让孩子拓

宽阅读面，感受中华传统文化的魅力，并进一步了解感受文言文。】七、总结

板书设计

文言文10.杨氏之子

看注释聪惠

文白对译会听反应快会说

……杨梅杨家果

【篇二：杨氏之子优质课教案】

）的同学们，大家好。初次见面，自我介绍一下。我姓李，来自樊

川小学。东城小学的经典诵读活动搞得那是有声有色，远近闻名。

而五（）班的同学个个都是行家里手，在下早就如雷贯耳了。现在

咱们就来练上一练，怎么样？

1、师：知之为知之……

非淡泊……非宁静……

书犹药也……

老吾老……幼吾幼……

2、师：像这样的语言大家一定还有很多的积累，对吧。谁能说一句

给大家听？

预设：1．己所不欲，勿施于人。2．人无远虑，必有近忧。3．温故

而知新。

小结：真是名不虚传啊！相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧！上课

教学流程预设：

一、读题，解题，简介文言文。

1．导入揭题，解题。

师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们就

来学习一篇完整的文言文——杨氏之子（板书）。齐读课题

师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是姓杨人家的儿子。）你

贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或

同桌吧。

3．介绍《世说新语》

今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族

阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世说新语》)

二、初读课文、读通课文

1、初读感受。

师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在

的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）

师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。

2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示

儿曰”“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是

夫子家禽”（理解：家禽）

4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。

5、再指名读。齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）

三、研读全文，理解意思

1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、

查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着

用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一

起来交流

学生自学，教师巡视指导。

2、交流反馈。

（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国

杨氏子九岁，甚聪惠。”。

师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。

（板书：智慧）

生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。

2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女

同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。

3、指名读。

师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）

（二）研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）

知道孔君平是谁吗？

拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

2、哪个字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。

3、师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？

师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。

小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。

（三）研读：“为设果，果有杨梅。”

1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客

人的呢？出示课件齐读。

（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）

师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？

生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为

孔君平设果。

师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表

达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前

省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方

法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）

2、师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？

师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪

里看出来？

评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。读一读。

评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。

（四）品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻

孔雀是夫子家禽”

过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又

见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。生——儿

应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”齐读。他们之间在说些什么呢？

谁来说说这两句话的意思？

生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子

马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”

师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？

理解：“曰” “此”。“应声”“未闻” “夫子”

谁还会说。

（五）体会巧妙

a、理解孔君平的话

1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨

梅说，不说其它水果呢）

生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：

你真会听话。

生：孔君平是要诱导杨氏子 (杨梅和杨氏子是一家人)。

（板书:杨梅杨家果)

2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏

子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓

反驳）

师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。

板书：孔雀——孔家禽

3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来

说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）

评：杨氏子不但会听，还会挺会说。

b、理解杨氏子的回答

1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）老师担心

你这样回答可能会气走客人哦。

师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？

课件出示：孔雀是君家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。

2、比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）

（理解：未闻，夫子）

（1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。

（2）夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’？

师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。夫子一

般指男的。）你们老师可以称为——夫子吗？

师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。）师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。

师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为

夫子么？（不行）

师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我

们就称为——（生齐：孔夫子）孟子——（生：孟夫子），比如你

们的校长，可以称为——阮夫子。称孔君平为“夫子”显得有礼貌。

我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声

答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

3、理解：应声答曰

这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）

评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。

朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。

小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文

章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）

4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？

生：未闻黄瓜是夫子家菜。……未闻黄帝是夫子家人。……（黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）

如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？预设评：你真是伶牙俐齿；谁愿意跟黄鼠狼结亲啊？真是臭大了；

黄帝，我可高攀不起啊。……

积累：你们个个都真会说话啊。像这样形容人善于言辞的成语还有

哪些呢？

（出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不

烂之舌花言巧语）

四、赞“聪惠”（机动：口头或书面练笔）

孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以

用现代文，也可以尝试着用文言文。

参考答案：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和

姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他

居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！

于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”（孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！”“妙哉，

此乃可造之才。“

小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。（评价：动作、心理、神态）

五、熟读成诵

过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受

到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把

它给背诵下来。

1、练习背

2、指名背。

3、男女生比赛背诵。

六、阅读链接、好书推荐

回顾方法：虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言

文的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方

法呢？除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。下面的这

篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。大家自由读

读看。

1、陈太丘与友期（课件）（如果有时间可放手让学生读一读，说一说。）

2、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅

读《世说新语》。你会发现学习文言文很有意思。

【篇三：杨氏之子优质课教案】

教材简析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一

部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨

的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情

节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是未闻孔雀是夫子家禽一句充

分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识;二是理解

古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

设计理念语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优

秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点

在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初

次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。

教学目标：

1.会写6个生字，会认3个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点：

指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点：

体会人物语言的风趣和机智。

课时安排：

一课时

教学准备：

了解义庆的《世说新语》。

教学过程

一、谈话导入。1.我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的

尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁

的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在

刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗?今天我们就来学习古文，也

叫文言文《杨氏之子》。2.读题，解题。(

之相当于的，杨氏之子意思是姓杨人家的儿子。)

二、读通课文。

1.学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

2.检查读通情况

(1)着重强调以下字的读音：

惠曰禽诣为应

(2)引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：此是/君家/果。

儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。

(句子中的家禽不同于现在的家禽，这里的家和禽各自独立表达

意思，因此要停顿。)

(3)反复熟读[设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读

正确是学习的重点。]

三、理解文意。

1.参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

2.学生提出不理解的字词以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可

能提出：

(1)其父：他的父亲。其，他。

(2)为设果：小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆设，摆出。

(3)以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

(4)此是君家果。此，这;君，您，古代对对方尊敬的称呼。

(5)未闻：没有听说。未，没有;闻，听。

(6)夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，

鸟类。

[以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够

作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师

可以适当点拨提示，让学生明白字词义。]

3.说说每句话的意思。

四、体会语言精妙。

1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?( 未闻孔雀是夫子

家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的孔

姓想到了孔雀，用从来没有听说孔雀是您家的家禽来应答，妙趣横

生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪

明机智和应对能力。)

2.如果杨氏之子回答孔雀是夫子家禽，与未闻孔雀是夫子家禽比较，你认为哪一句更好?( 未闻孔雀是夫子家禽一句更妙，孔雀是夫子家

禽显得生硬，有顶嘴之嫌，而未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既

表现了应有的礼貌，又表达了既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我

家的果这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。)

3.想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应?[设计意图：通过想

象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。]4.有感情地朗读课文，

背诵课文。

五、拓展阅读。鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了

解内容，体会语言妙在哪里。

六、课外延伸，综合学习。阅读综合性学习，明确活动要求，自选

活动方式，感受中国语言的魅力。

1.搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

2.搜集和拟写提示语、广告语。

3.收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

[本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真

正给学生一个展示学习成果的舞台，可与回顾拓展中的展示台相

配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学

习的成功感。]