让学生在课外阅读中成长
课外阅读的好处
课外阅读的好处课外阅读的好处在学校里，看书是一项重要的活动，可以使学生从阅读中获得许多知识和技能。
除了在学校里的课程中阅读课本之外，课外阅读也是一项可以大大提升学生阅读能力的重要活动。
课外阅读不仅可以帮助学生更好地学习，还可以促进他们的成长，下面我们就来谈谈课外阅读的好处。
1.扩展知识面首先，课外阅读能够扩展学生的知识面，使他们了解到更多的世界知识。
在阅读过程中，学生会学习到许多不同领域的知识，包括历史、文化、科学、文学等方面的知识。
这种多方面的知识能够帮助学生更好地理解世界，开阔他们的视野，同时也能够促进他们在课堂上的学习。
2.提高语言能力其次，课外阅读能够帮助学生提高语言能力。
通过阅读，学生能够接触到更多的词汇和句型，从而提高他们的语言水平。
此外，学生在阅读中也能够学习到不同的文学风格，这对于提高学生的写作能力也是非常有帮助的。
3.培养思维能力除此之外，课外阅读还能够培养学生的思维能力。
通过阅读，学生能够了解各种不同的思想和观点，并学会对它们做出分析和思考。
这对于学生的逻辑思维和批判性思维的发展都是非常有帮助的。
4.提高人文修养此外，课外阅读也可以提高学生的人文修养。
阅读文学作品可以让学生更好地了解各种社会现象和人性，从而增强他们的人文素养。
通过阅读，学生也可以了解到各种不同的文化和价值观，在这个过程中培养出更好的容忍和尊重之心。
5.减轻压力最后，课外阅读还能够帮助学生减轻压力。
通过阅读，学生能够逃离繁忙的学习和生活，放松自己的心情，以便更好地回到学习或工作中去。
总之，课外阅读对学生的成长有着重要的影响，它可以扩展学生的知识面，提高他们的语言能力、思维能力和人文素养，帮助他们减轻压力，同时也能使他们更好地了解世界。
因此，教育工作者和家长应鼓励学生积极参与课外阅读，通过这种方式来发展他们全面的能力和成长。
让孩子在阅读中成长
让孩子在阅读中成长摘要：积极有效的课外阅读对小学生语文素养的形成，能力的发展和灵魂的塑造能起到无可替代的作用，对提高农村小学课外阅读有效性意义重大。
关键词：农村小学；课外阅读；有效一本书就是一艘船，能带人到远方，老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。
加强小学生的课外阅读指导，让每一位小学生借读书拓宽视野、完善观念、涵养性情、成长人性、增强能力，让他们在具有浓郁书香气息的乐园里健康成长，让他们那美丽童年因为读书而放射出更加动人的光彩。
阅读就会成为孩子习惯和生命的需要！一、问题提出的意义当今世界，谁掌握了面向新世纪的教育，谁拥有了面向新世纪的高素质人才，谁就在新世纪的挑战中处于主动。
而优质的小学教育是人成才的基点，课外阅读对于小学语文教育来说举足轻重，关系到语文素养的更深层面。
小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力，而要培养这些能力，阅读是关键，也是培养其他能力的途径。
（1）拓宽阅读教学的途径。
课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
（2）促进个性健康发展。
积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。
优秀的课外书籍更是学生的精神食粮，阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。
（3）促进学生形成良好的“智力”背景。
大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。
二、农村小学生课外阅读的现状分析（1）学生自觉阅读的兴趣不浓。
通过一个教学班的调查发现：10%的学生每天都读课外书，35%的学生经常读课外书，55%的学生只是偶尔读课外书。
其中29%的学生读课外书是家长和老师的要求。
究其原因，电视、vcd、电脑游戏等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。
有数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖声像材料，久而久之，就会削弱儿童感受语言文学的能力。
让学生在阅读中成长
古人 云 ：不 动 笔 墨 不读 书 。” 书 笔 “ 读
爱 听故事是孩子们 的天性 。在小学 低年段 ， 每天安排 ５至 １ ０分钟 给学生 听
一
记是学生课外 阅读 的副产品 ， 然而 ， 部分 学生喜欢读书笔记 ， 又惧怕读 书笔记 ， 他
们 会 认 为 摘 抄 好 词 好 句 有 点 烦 。针 对 这
一
段录音故事 ， 或读一篇美 文 ， 由老师 或
生借 阅 ， 我还设置 了读书专栏 ， 推荐课 外
阅读书 目， 在包 罗万象 的书 目中 ， 仅有 不 古代经典 的四大名著 ，还 有风靡一 时 的 《 哈利 ・ 波特 》 既有儿童文 学作家 的优 秀 ， 作 品， 又有充满想 象的科普读物 ， 荐书 推 目为 学生 打开 了一道 通 向智慧 的大 门。 有 了“ 读书角 ”开 阔了学生 的视 野 ， 宽 ， 拓 了他们阅读 的领域 。
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让 学 生在 阅 读 中成 长
口 防城 港 市 第 二 中学 小 学 部 陈 娟
《 语文课 程标 准 》 调 ： 养 学生 广 强 培 泛的 阅读兴趣 ，扩 大阅读面 ，增加 阅读
量 ， 倡 少做 题 ， 读 书 ， 读 书 ， 好 提 多 好 读
学生学 习的主阵地 ，教师可 以充 分利用 教 室的 “ 书角 ” 读 拓宽 学生 的阅读 领域 。 当学生 爱上看书后 ， 精神食 粮需求增 大 ， 自己的课 外书 已经不 能满足他们 的阅读
需 求 了 。 此 ， 发 动 学 生 在 班 上 设 立 一 为 我 个 “ 书 角 ” 教 室 后 面 一 个 不 起 眼 的吸引住之 后见好就
收 ， 时 ， 生 意 犹 未 尽 ， 师 再 引 导 学 此 学 老 生 去 找 原 著 来 看 。 学 生 的 “ 文 朗读 ” 美 也 能 为 阅 读 活 动 添 色 不 少 。为 了读 好 一 篇 美 文 ，学 生 一 字 一 字 咀 嚼 ，一 句 一 句 品
班主任如何指导学生进行课外阅读
班主任如何指导学生进行课外阅读阅读，是一扇通向知识与智慧的大门，对于学生的成长和发展具有不可估量的价值。
作为班主任，肩负着引导学生在课外阅读世界中探索、成长的重要责任。
那么，班主任究竟应该如何有效地指导学生进行课外阅读呢？首先，激发学生的阅读兴趣是关键的第一步。
要做到这一点，班主任可以通过讲述精彩有趣的故事，在学生心中种下好奇的种子。
比如，在课余时间，给学生们分享一些经典文学作品中的精彩片段，像《西游记》中孙悟空大闹天宫的情节，或者《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊在荒岛上的求生经历，让学生们被故事所吸引，从而产生想要深入阅读整本书的欲望。
还可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐适合他们的书籍。
对于低年级的学生，可以推荐充满童趣和想象力的绘本，如《大卫不可以》《猜猜我有多爱你》；对于中高年级的学生，可以推荐一些富有冒险精神和成长启示的书籍，像《汤姆·索亚历险记》《小王子》等。
当学生发现书中的内容与自己的兴趣相契合时，他们自然会更愿意投入到阅读中去。
其次，为学生创造良好的阅读环境至关重要。
在班级中设立图书角是一个不错的选择。
班主任可以组织学生一起捐赠书籍，丰富图书角的藏书。
同时，对图书角进行精心布置，让它成为一个温馨、舒适的阅读角落。
还可以制定合理的图书借阅制度，确保书籍能够有序地流通，让更多的学生受益。
另外，合理安排阅读时间也必不可少。
可以在每天的课余时间，安排一段专门的阅读时间，让学生静下心来阅读。
比如，午休前的半小时或者下午放学前的十五分钟，让学生养成每天阅读的习惯。
在指导学生阅读的过程中，教给他们正确的阅读方法是非常重要的。
班主任可以引导学生学会精读和略读相结合。
对于一些经典的、有深度的书籍，鼓励学生进行精读，仔细品味语言文字，理解作者的思想情感，甚至可以做读书笔记，写下自己的感悟和思考。
而对于一些一般性的书籍或者只是为了获取信息的阅读材料，可以采用略读的方法，快速浏览，抓住关键内容。
同时，培养学生的阅读思考能力也不容忽视。
课外阅读的建议和看法
课外阅读的建议和看法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：课外阅读在学生的成长中扮演着重要的角色，它不仅可以拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力，更可以激发学生的想象力和创造力。
要让课外阅读发挥最大的效果，学生需要有一些建议和看法来指导他们如何更好地进行课外阅读。
学生应该选择适合自己阅读水平和兴趣的书籍。
对于初学者来说，可以选择一些简单的故事书和图画书来开始课外阅读之旅。
随着阅读水平的提高，可以逐渐挑战一些内容更加丰富和复杂的书籍，比如经典文学作品和科普读物。
只有选择适合自己的书籍，才能更好地理解和享受阅读的乐趣。
学生应该养成每天阅读的习惯。
在课余时间或假期里，可以安排一定的时间来专门阅读。
比如可以在早上起床后或晚上睡觉前阅读一段时间，这样不仅可以让大脑得到锻炼，还可以放松身心。
学生还可以利用零碎时间来阅读，比如在等车、排队或午休的时候拿出一本书来阅读。
持续不断地阅读，不仅可以提高阅读效率，还可以增加阅读量，培养持久的阅读兴趣。
除了以上建议，学生还可以尝试多样化的阅读方式。
除了传统纸质书籍，还可以尝试电子书和有声书等不同形式的阅读方式。
这样不仅可以提高阅读的趣味性，还可以拓展阅读的范围。
学生还可以尝试参加一些阅读俱乐部或读书分享会，与他人交流阅读体会，拓宽视野，打破思维定势。
课外阅读对学生的成长和发展具有重要的意义。
通过选择适合自己的书籍、养成每天阅读的习惯、多样化的阅读方式以及参加阅读活动等建议和看法，学生可以更好地利用课外时间进行阅读，提高阅读能力，拓宽知识面，开阔视野，培养良好的阅读习惯，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
希望每个学生都能在课外阅读中找到乐趣和收获。
【2000字】第二篇示例：课外阅读是指在课外时间通过阅读各种书籍、杂志、报纸等形式来扩展知识、提高素养以及享受阅读的乐趣。
在现代社会，由于学习压力和生活节奏的加快，很多人往往会忽略课外阅读的重要性。
课外阅读对个人的全面发展和提升素养起着重要作用，因此应该引起足够重视。
在阅读中成长作文(优秀6篇)
在阅读中成长作文（优秀6篇）在阅读中成长作文篇一一个孩子在长大的过程中，她的心灵是孤单的，在这个孤单的过程中是需要陪伴的，而真正能够丰润孩子心灵，陪伴其成长的就是阅读！我呢，自从有了孩子以后就特别容易在童书中流连忘返，尤其对那些精美到立刻吸引我眼球的童书，只想拥有，所以选书、买书成了我的一大嗜好。
书买回来以后，我会先浏览一遍，然后再和孩子一起享受亲子共读的美好时光，这段时光一般是在晚上临睡前，我们会一起看、听、读。
看——是让孩子的眼睛享受阅读之美；听——是让孩子的耳朵感受阅读之乐，我会有感情地朗读给孩子听，因为朗读可以帮助孩子体味文章的情感和节奏美；读——是让孩子大声地朗读给我听，打开其阅读之声。
从孩子上小学后我更多的是引导她自己独立阅读，当然为了能让她有独立阅读的兴趣，我一般选择有精美插图的童话书、科普书给她读，这类书一般都能坚持自己读完。
让孩子爱上阅读吧！它能引导我们的孩子用健康、幽默、积极、乐观的心态去认知身边的事物，帮助孩子获得发现爱、感受爱、付出爱的能力，并在阅读中感受快乐，让心灵得到滋养。
在阅读中成长作文篇二繁花落尽，只留下子规哀啼；岁月匆匆，却留下满腹经纶。
曾几何时，总有一些莫名的问题萦绕着我那颗童稚的心。
王勃的滕王阁序与李白的凤凰台究竟谁更富丽堂皇，谁更具有艺术之美？范仲淹的岳阳楼与杜甫的草堂，究竟谁更厚重地凝聚历史的伤感……一切的一切对于年少的我来说是那样的新奇。
自我会认字以来，我就尝试着读一些唐诗宋词，读得多了，自己的脑海便会留下一连串的疑问。
随着年龄的增长，我如饥似渴地把爷爷书橱里的每一本书都啃透，累积的知识之间相互碰撞，也让我慢慢地明白：原来特别让自己苦恼的那些所谓的问题只不过是自寻烦恼，它们之间何尝有什么可比性呢？曾百思不得其解“胡马依北风，越鸟朝南枝。
鸟飞返故乡兮，胡死必首丘……”的意思，因为懵懂的我根本不能读懂动物的情感世界。
渐渐地，生活和阅历的累积让我体会到了爱究竟是什么，尤其是阅读的积累功不可没。
中学阅读课外书籍的益处
中学阅读课外书籍的益处中学阅读课外书籍的益处在中学阶段，阅读课外书籍对学生的发展有着深远而积极的影响。
这些书籍仿佛是一位智者，不仅带来知识的馈赠，更开启了思想的大门，为学生的成长注入了不可估量的力量。
首先，阅读课外书籍丰富了学生的知识储备。
通过各种题材和风格的书籍，学生可以探索历史、文化、科学以及社会等多方面的内容。
比如，历史小说可以让学生身临其境地感受不同时代的风貌；科普读物则拓展了他们对科学世界的理解。
这些知识不仅在课堂上有所体现，更在日常生活中增加了学生的见识和背景知识。
其次，阅读课外书籍培养了学生的阅读能力和批判性思维。
通过阅读各种文学作品和非虚构作品，学生不仅提升了阅读理解能力，还学会了分析和评价文字中的观点和主题。
他们开始意识到作者的意图和文本背后的隐含信息，从而培养出批判性思维的能力，不轻易被表面现象所迷惑，而是学会了从多角度思考问题。
此外，阅读课外书籍还激发了学生的想象力和创造力。
文学作品如小说和诗歌常常通过生动的语言和丰富的想象力展示出作家的内心世界和独特视角。
学生在阅读中可以跟随故事的情节，沉浸在角色的感受中，或者通过作者的笔触看到世界的多样性。
这种体验不仅让他们享受阅读的乐趣，还激发了他们自己的创造力，在写作和表达时更加富有独特性和深度。
最后，阅读课外书籍有助于塑造学生的价值观和社会意识。
一些文学作品和非虚构作品通过描述人物的行为和决策，引发了对伦理道德和社会问题的思考。
学生从中学会了同情、尊重和责任等价值观，明白自己在社会中的角色和责任。
这种深刻的体验和反思促使他们成为有思想、有社会责任感的公民。
综上所述，中学阅读课外书籍不仅仅是扩展知识面的手段，更是培养全面发展的关键一环。
通过与书籍的亲密接触，学生不断丰富自己的内心世界，提升认知能力，并逐步成长为具有深度思维和创造力的个体。
因此，推动学生广泛阅读课外书籍，是教育事业中不可或缺的重要环节。
让学生在快乐的阅读中成长
让学生在快乐的阅读中成长阅读是人类认知与智慧的重要来源，是人类思想交流的桥梁。
在学生的成长过程中，阅读对于培养学生的语言能力、思维能力和情感能力都起着至关重要的作用。
由于各种原因，很多学生对阅读并不感兴趣，甚至产生了厌恶心理。
如何让学生在快乐的阅读中成长成为了教育工作者和家长们共同面临的挑战。
为了让学生在快乐的阅读中成长，首先需要创造一个良好的阅读环境。
学校和家庭是学生接触阅读最多的地方，学校和家长们应该共同努力打造一个有利于学生阅读的环境。
在学校里，可以设立阅读角，放置各种图书、杂志、报纸等阅读材料，让学生可以随时随地进行阅读；在家庭里，家长可以给孩子提供各种书籍，鼓励孩子多读书，多看报纸和杂志，多进行阅读活动。
学校和家长还可以邀请专业的讲解员给学生们进行讲解，让学生们参与到阅读活动中，让阅读成为学生们生活的一部分。
要激发学生的阅读兴趣。
学生之所以不喜欢阅读，很大程度上是因为他们没有找到适合自己的阅读材料，没有找到适合自己的阅读方式，甚至是因为他们觉得阅读是一种枯燥乏味的事情。
学校和家长们要根据学生的兴趣爱好，给学生提供丰富多彩的阅读材料，让学生们可以选择自己喜欢的书籍进行阅读。
学校和家长们也要引导学生，让他们在阅读中找到乐趣，让他们的阅读不再仅仅停留在学习的范畴，而是变成一种享受。
要使学生在快乐的阅读中成长，学校和家长们也要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是指学生在日常生活中形成的一种习惯，是指学生愿意利用自己的闲余时间进行阅读的一种心理状态。
学校和家长们要通过各种方式引导学生进行阅读，例如每天定时安排阅读时间，指导学生制定自己的阅读计划，让学生逐渐养成每天都要读书的好习惯。
在此基础上，学校和家长们还要给学生创建良好的学习环境，提供良好的学习氛围，让学生可以愉快的进行阅读。
学校和家长们也要充分发挥自己的榜样作用，让学生从学校和家庭中获得阅读的榜样力量。
为了让学生在快乐的阅读中成长，学校和家长们还要注重培养学生的阅读技能。
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让学生在课外阅读中成长近日，我对我班学生（四年级）进行了一次课外阅读情况调查。
调查情况如下：16%的学生课外阅读时间为0；坚持每天课外阅读 1 小时以上的学生只占20%左右；会写真正意义的读后感的学生不足4%,坚持自觉写读书笔记的不足16%。
我还发现了几个问题：课外阅读的氛围较为淡薄,部分学生缺乏阅读的兴趣；阅读内容较为单一, 阅读时间显得不足；阅读指导不够,方法不当；阅读习惯尚待培养, 自觉意识不够等。
《小学语文新课程标准》中明确指出:“要培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”“九年阅读总量应在400 万字以上……”从近几年各地语文考试所选用的考题来看，我们可以发现这样一种趋势, 试卷检测的重点不再是死记硬背的基础知识, 而更多的是涉及学生阅读能力和写作能力的考查。
我认为我们可从以下几个方面让孩子爱上阅读。
1、课外阅读与学生活动相结合，激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生产生学习的动力。
我国古代大教育家孔子曾经说过: “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。
”俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”课外阅读可与学生活动有机结合，以活动促阅读，激发学生的读书兴趣。
这些活动要灵活、有趣，要能激励学生的进取心，使学生感到喜悦。
例如开展师生共读活动，组织班级读书交流会，利用网络开辟QQ卖书交流群，结合节日、时节、重大活动等开展相关主题阅读活动。
通过这些创造性活动，使学生得以把自己的阅读所得知识展现出来，让他们更热爱阅读。
2、创设阅读环境，营造学习氛围。
“岂异神仙地，俱兼山水乡” 这是诗人杜甫向往的最好的读书环境。
积极地创
设优良的阅读环境，营造愉悦的学习氛围，可以有效地增进阅读的效果。
学校不仅要加强传统的图书室、阅览室的建设和管理，而且还要管理现代化意义的电子信息化网络系统，建立电子图书馆，为学生提供课余阅读资料；班级老师要指导学生办知识园地、知识角、图书角、手抄报，以及学生家庭小书房的建设等等活动，创设阅读的大环境，形成阅读的好风气。
阅读环境的合理布置，可以让学校、班级、家庭每一个场所成为学生课外阅读的乐园。
3、学生课外阅读教师正确指导很重要。
布鲁纳说：“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。
”因此学校和教师努力营造温馨的阅读氛围的同时，要积极指导学生选择课外阅读的内容。
书要多看，但要看好书。
别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。
” 因此,在平时指导学生的课外阅读中,我们应充分考虑到学生的年龄特征、知识水平等方面的情况, 为其推荐一些正确合适的课外阅读内容。
课外阅读教学最质朴的要求就是要让孩子们“好读书”，能从阅读中体验快乐。
因此, 在平时指导学生的课外阅读中, 我们应充分考虑到学生的年龄特征、知识水平, 以及文章的的篇幅长短、内容深浅等方面的情况, 着力为其推荐一些正确
合适的课外阅读内容。
如中国古典四大名著的少儿版,
还有像《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾孙漂流记》、《安徒生童话》、《格林童话》等。
另外还可向学生推荐与教材同类题材书籍, 如学习了课文《黄果树瀑布》可推荐学生阅读《迷人的张家界》一书; 学习了《早》这篇课文可推荐学生阅读《朝花夕拾》; 学习了课文《莫泊桑拜师》可推荐学生阅读小说《项链》或《羊脂球》等, 以此作为课内课文学习的补充。
另外教师对学生课外阅读的活动形式正确指导也尤其重要。
在指导学生阅读过程中，教师可采取日记赠言、编辑班刊、开设读书节等方式，激励学生的阅读兴趣。
在学生参与的活动中，让学生慢慢地从中悟出人生道理，把课外阅读当成一种自发的、主动的自我行为。
4、课外阅读应该使用正确方法。
古语曰: “授人以鱼,仅供一饭之需。
授人以渔,则终生受用无穷。
”在阅读的过程中教给学生科学的阅读方法,对于提高学生的阅读效率, 乃至成材后走入社会都有着极其重要的意义。
由此可见, 在平时的阅读教学过程中,我们应着力指导学生掌握课外阅读的方法。
(1)浏览泛读法。
“浏览泛读法” 有其具体的适用范围, 比如对于那些浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊, 我们只需通过看标题、目录、内容提要、前言等大致了解其主要内容时, 便可采用此法。
同时,当我们的读书仅为了寻求某个问题的答案或专门搜集某方面的知识时, 也可采用此法。
(2)品味精读法。
对于那些语言隽永、引经据典、情节生动的美文佳作、名篇名著和其它文质兼美的优秀作品, 我们应着力指导学生采用“品味精读法”。
如此,学生则能通过静心细读体会文章的立意构思, 揣摩其布局谋篇, 欣赏到其中的妙词佳句, 从而把书中的精华变为自己的知识营养。
(3)读写结合法。
在学生的课外阅读中, 我们还应指导学生逐步养成“不动笔墨不读书”、及时拾贝的习惯。
具体的笔记方式有摘抄式、提纲式、读感式等。
从中高年级开始, 就可指导学生写好文摘卡、读书笔记, 分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点, 从而为学生的作文能力提升奠定基础。
(4)学用结合法。
小学语文教材中有许多课文本身渗透着阅读的方法。
如《无字词典》、《煮书》、《读书作记号的学问》、《读书莫放拦路虎》、《学与问》、《精读与泛读》等。
对于这些学到的阅读方法, 教者应着力引导学生主动总结概
括, 通过同学间的相互交流,求得具体的实践应用,从而不断提高自身的课外阅读能力。
读书犹如蜜蜂采百花，方能酿出香甜的蜜。
通过课外阅读，可以使我们掌握多方面的知识，将来成为有用的人才。
作为一名语文教师只有将学生的课外阅读指导工作纳入到正常的语文教学计划之中, 帮助学生形成良好的阅读习惯, 如此才能促进学生课外阅读的有效开展, 从而为学生的终生阅读奠定良好的基础。