Unit 3 Weather 教学反思
Unit 3 Weather 教学反思
彭飞琼
PEP教材四年级下册第三单元话题Weather，我讲的Part A 部分的教学，本课的教学重点是学习单词，warm,cool,hot,cold以及理解运用句型It’s...in…单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。
并加入了一些表达自己喜好的句型，让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。
下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。
一、歌曲开篇，引入情境
学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱学过的儿童英文歌曲，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。
二、不同方式，教学单词
小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。
首先，让学生用数数形式学习，学生兴致高昂；然后通过礼物，使学生眼前一亮，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，以此保持了他们学习单词的兴趣；另外又让学生通过游戏形式导出新单词，激发了学生的好奇心。
最后利用“我说你做、大小声、生说生指”的游戏，给学生提供了一个有趣、轻
松、活泼、竞争的氛围去操练单词。
三、联系实际，灵活运用
倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。
本课时，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，同时练习了句型，小组内来练习然后分别汇报表演，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。
四、尊重全体，自主发挥
我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都达到一定的交际目的，我在最后设计了一个任务型活动Let’s play 。
在这活动中，我让学生通过实物和PPt课件模仿对话，增强趣闻性；画好后，师生操练句型，要求学生用基本的语句进行交流，每个学生根据自己的能力，自由的发挥，达到了各自的语言目的，不仅如此，同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。
五、存在的不足
整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。
从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误，这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。
通过这次上课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。
人教版PEP英语四年级下学期《Unit3 Weather.B Let''s talk》教案及教学反思
人教版PEP英语四年级下学期《Unit3 Weather.B Let’’s talk》教案及教学反思一. 教材分析《PEP英语四年级下学期Unit3 Weather.B Let’s talk》的主要内容是关于天气的对话。
通过本节课的学习，学生能够掌握天气相关的词汇，如sunny, cloudy, rny, windy等，以及句型“What’s the weather like today?”, “It’s…”. 通过本节课的学习，学生能够提高听力理解能力，能够听懂并能够使用所学的词汇和句型进行简单的日常交流。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令，能够进行一些基本的英语对话。
但是，学生的英语水平参差不齐，有的学生英语听说能力较强，而有的学生则相对较弱。
此外，学生对于天气这个话题可能有一定的了解，但词汇量有限，需要通过本节课的学习进行扩充。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂并能够正确说出生词和句型，掌握天气相关的词汇，如sunny, cloudy, rny, windy等，以及句型“What’s the weather liketoday?”, “It’s…”.2.能力目标：学生能够通过听、说、读、写的训练，提高英语听说能力，能够用英语进行简单的天气交流。
3.情感目标：学生能够积极参与课堂活动，培养对英语的兴趣，提高学习的积极性。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂并能够正确说出生词和句型，掌握天气相关的词汇和句型。
2.难点：学生能够运用所学的词汇和句型进行简单的天气交流，提高英语听说能力。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和使用所学的词汇和句型。
2.情境教学法：通过创设各种天气情境，让学生在实际情境中学习和使用所学的词汇和句型。
3.游戏教学法：通过设计各种游戏活动，让学生在游戏中学习和使用所学的词汇和句型。
四年级英语Unit-3--Weather-教学反思
四年级英语Unit 3 Weather 教学反思
黄后小学郭秀姣
本节课的教学内容是让学生学会听、说、认、读写四个英语单词warm、cold、hot、cool以及句型This is the weather report. It’s…in ….我本节课的教学主要是通过示范学习到学生自主套公式学习的方式，然后巩固以游戏的方法进行学习。
现在我简单的进行反思。
本课的优点就是引入时利用录音播放天气预报让生初步接受有关天气weather。
但是这也有些不足如果能利用视频播放出天气预报就能直观的去感受天气。
本课的不足最大的缺陷就是时间上的运用，课堂环节的安排过于多，活动安排得合理但是时间上的运用不恰当，导致本节课时间不足，后面部分的教学环节无法进行，所以在预设的时候没有考虑周到。
希望下次能够在本次不足中不断进步，改进。
Unit3Weather教学反思
Unit3Weather教学反思
Unit 3Weather教学反思
XXX
PEP教材四年级下册第三单元话题XXX，我讲的Part A部分
的教学，本课的教学重点是研究单词，warm,cool,hot,XXX以及理解运用句型It’XXX…单词教学其实是很枯燥的，研究起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法研究这几个单词。
并加入了一些表达自己喜好的句型，让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。
下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。
一、歌曲开篇，引入情境
学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼。
和他们一起唱学过的儿童英文歌曲，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了研究兴趣，使学生很自然地进入了良好的研究状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。
二、不同方式，教学单词
小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来
说是再熟
悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情感，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。
首先，让学生用数数方式研究，学生兴趣高昂；然后通过礼品，使学生眼前一亮，调动了他们的主动性；其次我利用简笔画让学生主动介入，以此保持了他们研究单词的兴趣；别的又让学生通过游戏方式导出新单词，激发了学生的好奇心。
最后利用“我说你做、大小声、生说生指”的游戏，给学生提供了一个风趣、轻松、活泼、竞争的氛围去练单词。
三、联系实际，灵动应用。
unit3 weather 教学反思
unit3 weather 教学反思
英语是世界上最美丽的语言，它既有着丰富多彩的词汇又有着多姿多彩的句子。
今天我就和大家一起来走进新概念第三册 unit3 weather!
通过对这篇课文的教学，让学生感受到了祖国山河壮丽的美景及各地人民热情好客的淳朴风俗习惯;同时感悟了只要细心观察，留意身边事物，把握生活的点滴，做个有心人，你将会发现很多意想不到的乐趣;并能激发学生们去认真观察、亲近自然、探索科学奥秘的兴趣与愿望。
这篇课文用词简单、易懂，教师可以放手给学生创造机会，鼓励学生主动运用已有的知识去获取新知，使学生能够自觉、积极地参与教学活动。
因此，教学本课时，首先引导学生仔细阅读课文，培养学生自主学习的能力。
其次是精心设计教学环节，引导学生“入境”。
通过学生欣赏各种形态的云朵，图片，再结合课件展示的不同季节的太阳给学生直接或间接地带来温暖。
使他们感受到云朵无私奉献的精神。
这样有效的引导学生自主感知课文内容，再加上学生的模仿能力较强，所以学生非常投入。
教师还充分利用课堂资源让学生有更广阔的思维空间。
总而言之，通过对本课的教学，让学生学会了如何看云，知道在任何季节，不管天气怎么变化都会出现美丽的云。
在教学中，为突破重难点，我主要采用：“情境再现法”，“视听互补法”等教学方法，达到了较好的教学效果。
从这节课我也体会到了自己知识的不足之处，例如：1.用得少，
以至于不熟练，就像那位老师说的：“脑海里不会浮现英语，你还讲什么课啊?”2.知识面窄，不能灵活应用。
人教版四年级英语下册第三单元Unit 3 Weather教学设计及教学反思
Unit 3 WeatherPart ALet’s talk & Let’s play【学习目标】1.能够理解对话大意，并以正确的语音语调朗读对话。
2.能够听懂、会说、认读“It’s cold outside./It’s very hot.”3.能够运用句型“Can I…? Yes, you can./No, you can’t.”征求同意以及回答。
【教学重难点】重点：能够运用句型“Can I…? Yes, you can./No, you can’t.”征求同意以及回答。
难点：能够运用句型“Can I…? Yes, you can./No, you can’t.”征求同意以及回答。
【课前准备】1.人物头饰、2.教学光盘、3.教学挂图、4.教学课件【教学过程】Step 1: Warm up播放第二单元歌曲It’s twelve o’clock，学生跟唱，并分组比赛。
Step 2: Presentation1.教师利用课件展示三年级下册第五单元，Zhang Peng、Mike在Sarah家里做客吃水果的情景图，并找四个人上台表演对话：S1: Have some grapes.S2: Thanks. I like grapes.S3: Sorry, I don’t like grapes. Can I have some bananas?S4: Here you are.2.教师做饥饿状，并说：Can I have some pears? Can I have some lunch? 引出学生的回答：Yes/No. 教师可以将学生的句子补充完整Yes, you can./No, you can’t.3.教师利用课件展示吃早饭、上床睡觉、回家等图片，让学生两两一组说一说，问一问，演一演，如：S1:Can I go to bed?S2:Yes, you can.S2:Can I go home?S1:No, you can’t.4.教师利用课件展示白雪皑皑的图片，并做瑟瑟发抖状，并说：It’s cold.帮助学生理解这句话的意思。
小学英语_Unit3Weather教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标：1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3.能够在情景中运用句型What’s the weather like in...? It’s.... Is it ...? Yes, it is. No, it isn’t.问答某地天气情况；能运用句型It’s26degrees.表述气温；了解打电话用语This is....；了解温度的两种读法（°C和°F）4.能够在语境中理解生词和短语New York, rainy, how about, degree的意思，并能正确发音。
二、教学重难点：重点：在情景中运用句型What’s the weather like in....? It’s....问答某地天气情况。
难点：能运用句型It’s 26 degrees.表述气温。
三、教学过程：（一）leading in：1.Enjoy a song：《Bingo》，并玩一个小游戏：“bingo or Oh,no!”设计意图:通过歌曲和游戏导入课堂，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。
（二）Presentation1．引出哆啦A梦，设置打电话的情境。
纠正正确的打电话句子：Hello, this is Dolaemon.引出大熊打电话向哆啦A梦求救的情境。
2. 引出New York的介绍视频，以及核心句型：Wh at’s the weather like in New York?3．Let’s talk（1）读前：听对话回答问题：Wh at’s the weather like in New York? Is it cold in Japan?（2）读中：对话中的重点单词rainy、degree进行讲解。
同时提出问题，讲解摄氏度与华氏度°F表示华氏度，美国和一些英语国家多使用华氏度。
°C表示摄氏度，包括中国在内的世界上很多国家都是用摄氏度。
人教版四年级Unit 3 Weather课后反思
Unit 3 Weather課後反思（一）多方位聯繫生活實際新課程告訴我們，教師應結合教學內容，創造性地設計貼進學生實際，以學生的生活經驗為出發點的教學活動。
天氣是與人們生活息息相關的，人們的日常生活起居出行都與其有著緊密聯繫，因此也就有了“看雲識天氣”“燕子低飛，風雨欲來”等一系列的經驗之談。
本課設計就挖掘了人們對天氣的這一方面認識，讓學生在英語學習的同時交流個人生活經驗。
如在本課鞏固認讀環節設計中，教師借助了學生日常生活的經驗，讓其根據所提示的物品推理判斷天氣，在此基礎上學生安排個人的活動和衣著。
又如本課的最後表演環節，它既是學生語言知識綜合運用，又是學生日常生活經驗的大比拼。
（二）多方面促進學科整合傳統的英語教只是單純的傳授語言知識，是為教英語而教英語的教學。
新課程教學設計強調學科之間的整合，主張與其他學科知識的相容並蓄。
在本課的語言知識呈現過程時，將學生科學課上的水迴圈知識搬上了課堂，使學生在學習英語的同時，也能夠接觸到自然科學方面基礎知識，説明他們認識瞭解我們賴以生存的大自然。
教師同時借助了歌曲、歌謠、表演等手段使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受等綜合素質得到培養。
（三）多維活動體現教師角色的變換師生是教學中的兩個主體，教師是主導，學生是主體。
教師角色要適時變換，才能充分發揮學生的主體作用，課堂教學才會成為師生間共同參與的多維活動。
在本堂課的教學中，首先，教師是示範者，通過各種手段直觀呈現材料，“引發”學生思維，“啟動”學生探索。
在呈現天氣的形成過程時教師借助簡筆劃和課件創設情景，並示範表演小鳥、樹木等形象為學生提供參考，使學生能展開想像的翅膀，自由表演各種事物。
其次，教師是啟發者，引導學生進行探究學習。
Sunny, snowy, windy, cloudy, snowy等詞發音規則，由此驅動學生的探究心理，自主歸納得出幾個詞彙的正確讀音，體驗成功的喜悅。
在任務進行的過程中，學生既說又唱，既演又想，手、腦、口、耳、眼、肢、體並用，靜態、動態結合，在輕鬆、愉快的活動中真正用感官和心靈去體驗英語語言及其運用。
小学英语_Unit3 Weather教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit3Weather B Let’s learn 一、【教材分析】二、【教学流程】三、【板书设计】《Unit3 Weather》学情分析这是一节单词课。
这一课的单词较多，有五个和天气有关的形容词：sunny，rainy，cloudy，windy，snowy.还有四个著名城市名称：London, Moscow, Singapore,Sydney.学生平时接触得少，不过城市名称还比较谐音，比较好学，而这五个天气形容词就要更抽象一些，要结合他们的名词形式进行学习，而且要利用图片等更形象地让学生了解并加深记忆单词的意义。
经过A部分的学习和B部分talk的学习，What's the weather like in ...?这个问句对学生来说比较好上口，答语学生也早已熟练，所以这一课的句子相对简单。
《Unit3 Weather》效果分析本节课主要是教学五个单词sunny, windy, cloudy, rainy, snowy.培养学生自主学习和运用语言去做事的能力，我力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成本部分的单词教学，鼓励他们多积极表演，在课堂上大胆开口进行交流，发掘他们身上的潜能，引导学生在“学中用，用中学；学中乐，乐中学”，不断增强他们自我评价的意识，以利于学生终身学习和发展。
所以，我模仿中央气象台的天气预报，让学生在课堂进行一个“英语版”的天气预报，随着中文的速度，看谁能流利的说出英语的描述，学生很是积极响应。
有几个学生表现的也不错。
然而由于经验尚浅，不足之处也是很多。
通过听课领导和老师们的指点，我将需要改进的地方总结为以下几点。
热身活动没有发挥真正的作用，学生的积极性没有被充分调动。
教师在刚开始也没有示范到位。
这节课在细节上准备不充分，（如在时间的操练上有些不足）也可以说在备学生方面有欠缺，只是考虑了知识的趣味性，忽略了学生自身的能力问题，高估了他们。
在新学的单词中，我忽略了单词的书写和在学生面前展示书写，以及留时间让学生在课堂上书写教学的单词。
英语人教版四年级下册Unit 3 Weather B 教学反思
PEP小学英语四年级下册Unit3 Weather∙（B let’s learn）教学反思勉县勉阳街道办西坡小学 黄海云第一步是热身活动。
热身活动是一种课前营造学习英语的氛围，引发学生学习英语动机的活动，我采用学生跟听课老师打招呼开始这节课,创造了浓厚的氛围,所以学生学习英语的兴致就比较高。
第二步就是复习旧知。
利用课件呈现春、夏、秋、冬四个季节的特点复习上节课学的4个天气形容词及句型‘What’s the weather like in ….?,为学习新知识打下基础。
第三步是呈现新知，再次利用课件呈现下雪天气、下雨天气、刮风天气、多云天气和上节课学的基本句型?’ rainy/snowy/windy /cloudy来新学这几个形容词，从基本句型到单词，再通过莫斯科、伦敦、悉尼、新加坡、北京这五个城市天气特点再次巩固本节课的新单词及重点句型What’s the weather like in …. ? 通过听、看、问、说让学生掌握对话。
第四步是操练，充分利用小组合作的练习方式，培养学生的合作与竞争意识，让学生看城市天气图标，男生问，女生答来操练What’s the weather like in…. ?句型及本节课新学的单词。
第五步巩固操练部分，通过我是小小播报员来培养学生独立自主口语练习。
来检测学生对所学语言点的掌握情况，根据学生的完成情况，达到预期的目标。
存在的不足:本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。
还有，就是有些环节教师输入的较多，其实可以适当的让学生也输出一些，那样，就更体现学生的主体地位了。
四年级英语weather课后反思
四年级英语weather课后反思第一篇：四年级英语weather课后反思四年级英语下册Unit 3 Weather 课后反思（一）多方位联系生活实际新课程告诉我们，教师应结合教学内容，创造性地设计贴进学生实际，以学生的生活经验为出发点的教学活动。
天气是与人们生活息息相关的，人们的日常生活起居出行都与其有着紧密联系，因此也就有了“看云识天气”“燕子低飞，风雨欲来”等一系列的经验之谈。
本课设计就挖掘了人们对天气的这一方面认识，让学生在英语学习的同时交流个人生活经验。
如在本课巩固认读环节设计中，教师借助了学生日常生活的经验，让其根据所提示的物品推理判断天气，在此基础上学生安排个人的活动和衣着。
又如本课的最后表演环节，它既是学生语言知识综合运用，又是学生日常生活经验的大比拼。
（二）多方面促进学科整合传统的英语教只是单纯的传授语言知识，是为教英语而教英语的教学。
新课程教学设计强调学科之间的整合，主张与其他学科知识的兼容并蓄。
在本课的语言知识呈现过程时，将学生科学课上的水循环知识搬上了课堂，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学方面基础知识，帮助他们认识了解我们赖以生存的大自然。
教师同时借助了歌曲、歌谣、表演等手段使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受等综合素质得到培养。
（三）多维活动体现教师角色的变换师生是教学中的两个主体，教师是主导，学生是主体。
教师角色要适时变换，才能充分发挥学生的主体作用，课堂教学才会成为师生间共同参与的多维活动。
在本堂课的教学中，首先，教师是示范者，通过各种手段直观呈现材料，“引发”学生思维，“启动”学生探索。
在呈现天气的形成过程时教师借助简笔画和课件创设情景，并示范表演小鸟、树木等形象为学生提供参考，使学生能展开想象的翅膀，自由表演各种事物。
其次，教师是启发者，引导学生进行探究学习。
Sunny, snowy, windy, cloudy, snowy等词发音规则，由此驱动学生的探究心理，自主归纳得出几个词汇的正确读音，体验成功的喜悦。