李季教授
投资人生——李季
《投资人生》——经济学家李季李季,美国JHJ投资公司现任远东区首席CEO,毕业于清华大学,双硕士学位。
我国主流经济学家,央视股评家、客座教授。
参与策划通用汽车、摩托罗拉、安利公司、LG公司在华投资及海尔在海外投资等项目。
曾任天津市教委副主任。
安利中国高级营销经历（钻石）。
十年修得同船渡，百年修得共枕眠。
千年修得同安利，万年修得同会所。
各位朋友，大家好！我刚才说了，秀丽是一种美，其实沧桑也是一种美，饱经沧桑是一种成熟的美。
各位朋友，您赞同吗？李季，毕业于清华大学物理系，后在母校读了硕士研究生，投入金融投资专业，在场可能有校友的话，会后我希望可以聚一下。
我今天的题目是《投资人生》。
人生的定位来自于你对人生的投资。
每一个人都想有一个精彩的人生，人的一生都在投资，其实你把时间投到哪里，你的回报一定会在哪里。
我们生活中有太多的无奈，但是千万别无奈的活着。
人人都在追求完美，有人有残疾，有的人残疾在五官和四肢，有的人却残疾在大脑和灵魂。
人生的无奈在于没有人生的目标，人生的悲哀是我们没有心中的目标，在于我们的梦想不能成真，在于我们根本就没有理想。
在于理想的破灭，在于我们没有挖掘自身的潜能，在于你根本没有发现自己有潜能。
您失败过，您经历过失败不是过错，没有目标那是罪过。
人生到底到哪里去？茫茫人海不知道何处是方向？其原因在我们对人生没有目标的追求，大家要追求成功。
成功的含义是不一样的，就像我们每个人都缺少赚钱的机会，缺少是识别机会的眼光。
我不知道各位朋友看的懂吗？我经常说人穷志短，马瘦毛长，如果人穷的时候，如果象苏秦那样头悬梁、锥刺骨，如果贫穷的时候能够不断的追求知识，如果在贫穷的时候能够像范仲淹那样，我们的人生一定会很精采。
我想说我们未来到底是什么，取决于你的想法。
一个人有什么样的想法就会有什么的活法，一个人不生活在未来就一定生活在过去，那是因为我们心中没有梦。
我们经常说诗人爱作梦，因为梦中有诗意；生意人爱做梦，因为梦中没有风险；安利的人爱做梦，因为他可以使您梦想成真。
李森：李季：与“当代动物”为伍
维度李季：与“当代动物”为伍李森李季是我身边的艺术家。
毛旭辉教授评李季的文字《从个人兴趣到当代艺术》，已经把李季油画的学术来源理出了基本的线索。
旭辉读了这篇文章，我想在说李季的油画之前，先说点别的。
杰出的艺术家多数都能集三种品质于一身：一是做事一丝不苟，百折不挠，大刀阔斧，把理想的抱负变成艰苦卓绝的创造性劳动，既不会抱着石头冲天，也不会抱着郁闷跳河；二是能想清楚、说透彻自己在做什么，自己的劳动意味着什么，有什么生活的、文化的价值取向值得去追求，需要去反省和清理，不会随便就当了艺术史和审美俗套的狗腿子；三是从来不会忘记对身边优秀的艺术家，特别是青年艺术家毫无保留地表达敬意、想方设法提携他们，而不会嫉贤妒能，诋毁打压，更不会像暴发户一样，急忙抢夺绅士的座次。
有一部分杰出的艺术家，还具备第四种品质，那就是在表达思想和艺术观点的时候，有一支挥洒自如的文笔。
还有一个常识，也必须提及，世界上的确有只会一根筋搏动的“白痴”天才艺术家，但我更相信，一个大艺术家在面对其他门类艺术时，也绝对不是外行。
事实是，所有门类的大艺术家面对的艺术难题都是一样的，从来如此。
只有小人物才对自己从事的艺术门类沾沾自喜，骄傲如牛。
人物就是人物，反正是人物。
据我观察，优秀的艺术家从来不会放弃对身边具体事物和社会事务的关注，以及对置身其中的当下生活的理解或批判。
他们从不同的角度阐释愤懑与欢欣，同时，也在警惕着可能被生活的洪流席卷或埋葬。
我喜欢李季的为人，也喜欢他的作品。
李季是博学多识的，对学问的各种奥义有种种探究的冲动。
李季也是有社会责任意识的，这种意142All Rights Reserved.识来源于他的家庭和从小生活的大学环境。
李季的父母，都是我生活和工作的云南大学的教授。
我与他的父亲李作新先生是忘年之交。
李先生偶尔到我的办公室小坐，表达对某个问题的看法，我总是仔细聆听教诲。
李先生是治物理学的，对人文和地方文化也非常关注。
这样的生活环境对李季的生活态度和文化关怀无疑有很深的影响。
内生才能外化—《小活动,大德育》读书分享总结
内生才能外化——《小活动，大德育》读书分享总结作为班主任的我们，总是不断地思考，到底如何才能更好地去实施德育教育？传统的教育总是陷于“说教”的单一方式，这不得不令人质疑，这种方式真的能教育好学生吗？李季教授的《小活动，大德育》传递出的反传统的德育教育理念，再一次又激起了我的思索。
李季教授的《小活动，大德育》核心在于“内生外化”的自我构建策略。
原来学生后天品德的形成并不是只靠我们不断地外在“灌输”。
我们老师对于学生的教育总是认为，苦口婆心的或者说是不厌其烦的说教会收到效果，其实这是我们浅薄的认识，这是对学生品德形成不够深入了解而陷入的误区。
而往往这种“自以为是”的教育方法是适得其反的，我们不但没能教育好学生，反而把学生推向了品德的“悬崖”。
所以正就解释了我们已经十分负责地对学生进行了德育教育了，但还有那么多学生仍然没能养成良好的品德。
“内生外化”的德育理念更关注了学生内心情感体验，使得德育不只仅仅是浮于表面的，只是注入到学生的内心的，因此这种理念更具时代感，更具人性化，也必定比传统的“说教”，更能收到实效。
也正缘于此，基于这个“内生外化”的德育理念，我还在思索，到底怎样设计一节班会课才更好地贯彻这个更具人性化的德育理念呢？李季教授的那一品德形成程序，又给了我很大的启发。
李季教授从青少年儿童品德形成与发展的心理学角度，总结提炼出了“外塑-内化-内生-外化”这个青少年儿童品德形成与发展程序。
而符合这套情序的班会课应该是怎样设计呢？答案便是活动体验型的主题班会。
正如李季教授所说：“体验式活动通过活动营造合作、互动、有趣的德育课堂，既强调学生在活动过程中的经历、参与，又强调参与者共同生成活动的结果，用活动中的德育资源教育学生”，引发了学生极大的兴趣。
”活动体验型班会课让学生在参与活动的过程中，体会学习领悟个人人生道理，最终潜移默化地形成品德修养，从而达到教育的目的。
这不是比老师滔滔不绝地讲着那些“永远正确的废话”不是强多了吗？以活动代替说教，我想没有一个学生会抗拒这样的主题班会课。
德育创新与学校特色发展
3 德育创新的三大功能
• A增强德育实效性，促进学生品德发展 • B提高德育科学性，促进德育自身发展 • C强化德育导向性，促进学校特色发展
二
特色发展： 学校德育创新的聚焦点
（一）德育创新的源头活水
• 德育创新的资源开发
• 溯源法（致远教育） • 首脑法（享受教育） • 特区法（唤醒教育） • 引申法（内生教育） • 赋予法（和美教育） • 整合法 ( 博雅教育 )
欢迎参与
结语:பைடு நூலகம்育创新与校长使命
校长 思维取向
昨天 今天 明天
李季教授联系方式
邮箱： 课件88469293李季博客
班级的天空 怎样做好班主任 小活动大德育主题班会 做一个有思想的教育者
思想引领成长:第二届全国优秀青年班主任 暨首届南方名班主任论坛(2011-12-17-18)
（二）德育创新的实践空间
• 德育创新实践有无限创意空间
• 创意无限：模式创新、内容创新、 途径创新、过程创新、方式创新 ……;资源发掘创新、常规发展创 新、细节发现创新……
• 精彩纷呈：亮点→特色→品牌 • 以班主任工作为例
（三）广东德育创新的特点亮点
• 强调针对性——破解难题 • 注重引导性——课题引领 • 讲究科学性——遵循规律 • 讲求实效性——务实求新 • 突出时代性——创新发展
番禺区职成教育班
2011-11-22
教育部教师国培计划首批专家 中小学德育品牌工作室主持人
邮箱
• 主讲人李季教授介绍
• 广东第二师范学院德育研究中心主任 • 广东省中小学德育研究与指导中心首
席专家、副主任
• 《广东中小学德育》主编
• 广东省中小学班主任讲师团副团长
• 华师大中小学德育品牌工作室主持人
创新发明建奇功——追忆云锡集团研究院教授级高级工程师李季
誉继 续创 新 。１ ８ － １８ ９ １ ９ ４年 ， 又 作 为 专 题 负 责 人 ， 他 在 部 分 中 青 年 科 技 人 员 鼎 立 协 作 下 ， ①８ ０ 在 ０ ｍｍ 离
心 选 矿 机 的 基 础 上 改 进 创 新 ， 过 ４年 艰 辛 努 力 和 上 经 百 次 反 复 试 验 ， 对 原 机 进 行 了 ３ 个 方 面 、 ０个 项 目 １
十 年 来 献身 锡 业 ， 得 了丰硕 的科 技成 果 ， 其是 发 取 尤
重 大 发 明 的 领 军 人 物 ， 付 出 了 大 量 心 血 ， 展 示 既 又
了智 慧 才 能 。 在 １ ５ 早 ９ ７年 ６月 ， 进 入 云 锡 中试 所 的 刚
李 季 就 主 动 提 出应 用 离 心 力 强 化 重 选 过 程 ， 制 新 型 研 的 矿 业 重 选 设 备 ， 为 此 广 泛 调 查 ， 心 设 计 ， 复 试 并 精 反
动 模 范 称 号 ，９ ２年 获 国 家 发 明 二 等 奖 ，９ ８年 被 １８ １８
中 国 有 色 金 属 工 业 总 公 司 评 为 教 授 、 究 员 级 高 级 工 研
程 师。２ ０ ０ １年 ， 季 的创 新发 明事 迹被 载 入《 民 日 李 人 报》 出版社 编辑 出版 的《 中国世纪专 家》 书 。 一
首 先利 用 离 心流膜 选 矿原理 获得
成 功 的一 种 具 有 重 大 意 义 的 选 矿 新 设 备 。李 季 作 为 这
一
１５ ９ ７年 ５月调 云 南 锡 业 集 团 公 司 研 究 设 计 院 （ 云 原 锡 中心试 验所 ） 作 至 １８ 工 ９ ６年 ６ ５岁 时 离 休 ； 季 几 李
收稿 日期 ：０ ９ １ — ３ ２ ０ — １ ２ 作者简介 ： 晓王（９ ９ ） ， 钟 ］４ 一 ， 党委委员 、 ． 男 组织部长 ， 高级政工师 ， 从事党务 、 工 、 政 科技专业管理及研 究多年 。
大亚湾第三中学办学理念及“一训三风”综述
大亚湾第三中学办学理念、“一训三风”及三中精神综述大亚湾第三中学坐落在美丽的大亚湾畔，海湾环抱，胸怀宽广，随浪逐梦，热情激荡。
三中就像一艘满载教育希望的帆船，在湛蓝中逐浪前进，激起千重浪。
因此，在广东第二师范学院李季教授、华南师范大学谢光灵教授等教育名家的帮助下，我校何汝玉校长带领广大教职工，充分考虑了大亚湾区域特色和学校特色，凝练出了符合大亚湾第三中学办学特色和时代发展要求的新的办学理念及校训、校风、教风和学风。
一、办学理念：“激扬生命，励志人生”的扬志教育“激扬”，有激浊扬清、激动昂扬、激励振作之意。
三中过去在老百姓心目中的负面形象需要激浊扬清，过去广大教职工萎靡不振，需要勉励师生立志改旧貌换新颜。
因此，“激扬生命，励志人生”的扬志教育作为学校的办学理念，可解读为：敢于浪潮尖激浊扬清，凝聚正能量，激励每一个三中人振作起来，共勉共进，立志图强，扬帆启航，乘风破浪，让生命更出彩，让人生更有意义。
二、“一训三风”校训：志业志学共进致远。
解读为：老师们要有事业志向，立志做好本职工作，成就教育梦想；学生要有学业志向，立志学好知识本领，成就成人成才梦想；老师之间、师生之间要携手共进，一起努力，共同进步，不断进取；才能实现远大的理想。
校风：团结共进。
师生同心同德、团结协作，共勉共进。
教风：敬业精进。
教师爱岗敬业，精益求精，锐意进取。
学风：好学上进。
学生敏而好学，和谐友爱，积极向上，不断开拓进取。
三、三中精神三中精神：崇德乐教学海扬帆同舟奋进，弘善勤思书山辟路立志高攀。
崇德乐教学海扬帆同舟奋进。
老师们崇尚道德，以崇高的师德为引领，热爱教育、快乐教学；在学问的海洋中扬帆远航，屹立浪潮尖，不断更新教育教学观念，积极进取，同舟共济，团结奋进。
弘善勤思书山辟路立志高攀。
我校以弘扬善德为本，培养学生大善大德的高尚品质为目标，使同学们人人和美善良，个个有德有礼；同学们勤学善思，在学习中思考，在思考中学习，学与思完美结合，才能学到真本领，学到真知识；除了要勤学，更要“辟路”，要披荆斩棘，开拓创新，在书山中开辟新道路，开创新辉煌，有创新才有发展；更要立下远大志向，勇于攀登高峰，只有坚持不懈，克服万难，敢于向高峰进发的人，才能最终屹立峰顶，一览众山小，誓与天比高。
李季教授听后感
“吹面不觉杨柳风”---------听李季教授讲座有感上学期期末，我们学校请来了广东省著名德育教育专家李季教授。
我们因此有幸听到了一场精彩的演讲。
李季教授的讲座在娓娓中道来，在他谦逊、平实的话语中我们感受到他所积淀的丰厚知识；他顺手拈来即是一个个成功的德育案例，让我们佩服他丰富的实践经验。
听了李季教授的课我有一种听君一席话，胜读十年书的感慨，收获很大。
觉得时间过得很快，听了两个多小时，一点也不觉得“闷”。
真是太吸引人了。
李季教授用了一个又一个精彩的故事来阐明自己的观点。
这些感人的故事深深地触动了我，好几个片断都让我感慨万千。
第一个给我留下深刻印象的是何汝玉老师的“细节德育”。
何汝玉老师老师的德育工作做得非常细致。
她每接手一个新的班，事前总要做大量的工作，在开学的第一天就可以叫出每个学生的名字。
在第一节课发课本时，恭恭敬敬的发到每个学生手上，并引导学生双手接着，并说谢谢。
在这节课上让每个学生都懂得尊重别人，为建立良好的师生关系奠定基础。
我自己也做了近十年的班主任，可是从来也没想过在开学的第一天就开始德育工作，更没想到发书也可以成为德育工作的一种方式。
反思自己的班主任工作做得真的太粗糙了，只是发现问题才找学生做工作。
其实生活中处处是教育的机会，只要我们有心，把工作做得更细致些，师生之间的关系会更融洽，学生是可以教育得更好的。
第二个打动我的是“爱，所不能，仍旧爱”的故事。
李教授说了一个参加班主任大赛的老师的故事，他在比赛上读了一篇案例，名字叫《爱，所不能》，案例十分真实，说的是一个难教的学生，班主任花费了一半时间在他身上，却是零收效，还得不到家长的理解，最后老师感叹：爱，所不能。
李教授坦言故事很好，老师想表达的是班主任的一种两难的境地。
但在大赛上读这样的案例却不好，这不是让人觉得班主任难当，打击人的积极性么？与活动的原意想违。
当时有许多评委打的是零分。
李教授说，人家经过重重比赛得以在省内参赛，你给人个零分，不是等于给这个只有一个名额的小县城任何机会吗？最后他说服评委改了分数，但没改变名次。
李季,翻译的《社会主义史》颇有震撼力
养 的机 会 ” （ ） 调 应 将 “ 注 社 会 事 业 ” “ 国 内平 。五 强 关 、与 民为 友 ” “ 世界 平 民 为友 ” 视 为政 党 应 持 之 态 度 。 、与 等
１２ 年 ， ９０ 谭平 山从北大毕业 回广 东 ， 在高等 师范学 校任 哲学教授 ， 并与 已转居 上海的陈独秀等联络 ， 在粤 建立社会主义青年 团。 翌年 ， 广州共产党支部建立时 ， 谭
秀 ） 之说 。 ”
１２ 年 ， 民 党 进 行 改 组 ， 平 山 因 有 同 盟 会 员 资 ９４ 国 谭 格 、 广 东 名 流 并 有 共 产 党 推 荐 等 多 重优 势 ， 是 当选 为 中 央执行委员 ， 并被 孙 中 山任 命 为 中央 组织 部 长 。 １２ 年 ９７
夏， 他参与领导南 昌起义并任 革命委 员会主席团的实际
主 席 ；南 昌起 义 失 败 后 于 １ 月 间被 中共 中 央开 除党 籍 。 １
此后 ， 他发起组织第三党 ，９ ８ １４ 年初参与创建 民革。 中 新
国 成 立前 夕 ， 的 主张 和 影 响 为 民革 和 各 民 主党 派 接 受 他 中 国 共产 党 领 导 、 商 建 国 ， 到 了积 极 的作 用 。 溶 协 起 （ 者单 位 ： 作 中共广 东 省 委 党史 研 究 室 ）
的学习心得 ，译制 了一张简明扼要、通俗 易懂的 《 各时代社会经济结构原素表》 接着 ， 。 他又编纂 了
《 社会进化简史》 一书。这是我 国最早用历史唯物 王
主 义原 理 阐 述社 会 发 展 史 的理 论 著作 之一 ，在 我 淑 远 党早期 宣传 马列 主义 的基本原 理 中起 过重要作
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4. 课余时间（周一到五平均每天）安排
做作业或复习功课时间：84.1%的学生1-3小时。 阅读课外书刊的时间：几乎没有11.6%，不超过1 个小时42.4%。
5.周末或节假日课余时间安排（%）
95.6%的学生都做作业或复习功课；平均每天1-2 个小时比例最高 阅读课外书刊时间:几乎没有10.0 不超过1个小个小 时及以上9.3
班级管理心理学： 心理技术在班级管理中的运用
主 讲 人：李 季
广东教育学院德育研究中心主任 教育管理学研究员 心理学教授 广东省中小学校长培训中心研究与发展部主任 广东省中小学德育研究与指导中心研究部主任 广东省中小学班主任讲师团副团长 广东省社区教育讲师团团长 广东省家庭教育讲师团副团长 联合国教科文组织ECCE课题华南地区项目主持人
1
心态决定命运: 积极心理原理的实践应用
积极心理（状态）：乐观进取的人生态度与心理
倾向性
心态决定命运:心态是一副有色眼镜，万物随着色
彩而改观；改变心态便改变一切
积极心理原理在班级管理中的应用：
阳光心态：班集体积极心理态度的有效营造； 心理自助：班主任心态与压力感的自我调适；
2 罗森塔尔效应: 期望心理效应的实践应用
（二）学生品德心理发展特点与价值导向
1、思想道德取向与主流价值基本一致
国家、民族、社会意识较强，但社会责任感不足 关心人类生存与全球生态环境 法纪与公德意识较强 家庭融洽，但亲子沟通存在障碍 崇尚自我与诚信第一的道德价值 “知行脱节” “价值西化” “信仰危机” “理想缺失” “低龄犯罪” “网络沉迷”
序 德育低效的反思： 心理问题＝品德问题？
“施受错位的反思”——
为什么90%的老师说热爱学生，而90%的学生却感受不到师爱? “狼来了”：说谎是品德问题还是恶作剧心理？” “超女现象”：逆反？追星？自我表现？ “追星现象”：幼稚？幻想？时尚？从众？年龄特征？（在 今日中国，比尔.盖茨是布兰妮.斯皮尔斯；而在美国,布兰妮. 斯皮尔斯就是布兰妮.斯皮尔斯。美国人认为，这是他们的问 题所在。）
（三）依据学生心理特点进行有效管理
1、遵循品德内化规律，促进品德形成的 要求 2、班主任工作职责和专业成长的要求 3、思路引导出路：提高德育实效的要求
二 心灵解读： 中小学生心理特点与教育引导
学生特点：文化特点、品德特点、心理特点、学习特 点；中小学生的心理特点常常从其文化特点、品德特 点、学习特点反映出来。
6. 课余时间阅读情况
最喜欢看的课外书刊：小说类，故事类， 娱乐类，知识类，学习辅导资料 最常看的课外书刊：漫画类，言情武侠类， 类科幻类，学习辅导类，生活时尚类 课外书刊主要从哪里获得：街上书店或书 摊上购买，向同学或朋友借 是否经常去图书馆：从未去过26.4；原因： 没时间，没有必要，不知道哪里有图书馆
7.课余时间上网情况
和谁一起上网：独自 ，同学或朋友，父母 上网玩电子游戏最主要目的：快乐、益智 平均每个星期玩电脑（电子）游戏花5小时以下78.3 上网对身心健康的影响：好处多6.5，坏处多34.4，不一定 43.9，不太清楚15.2(迷茫大于沉迷) 父母认为对学生负面作用最大的活动: 沉迷电子游戏39.3， 沉迷网络28.8，结交社会不良朋友16.9，观看不良影碟6.2， 阅读不良书刊5.4，早恋2.3
3 换位思考： 角色互换心理体验技术的实践应用
概念：思维习惯与心理定势（观念、情感、 态度惯性） 原理：想法决定感受；感受改变想法（改变 情景以改变心理感受，改变心理体验以改变 思维方式） 应用： 换位思考 角色体验 将心比心 自我反省
4 理性情绪： ABCDEF技术的实践应用
ABCDEF理论：艾里斯理性—情绪技术 A (activating event,生活事件） B（belief,观念、信念体系） C（consequence,情绪反应） D（disputing intervention,驳斥处理） E（effect,效果） F（new feeling,新的感觉） 智慧误区：感觉判断与情绪用事--非理性想法 技术运用： ABC理性认知：观念决定感受，改变非理性想法以改变情绪感受； DEF理性治疗方法：以理性思考取代非理性思考，形成新的情绪 模式
调查研究
中小学生课余生活特点
一、零用钱及用途情况 二、课余活动情况与活动心态 三、课余人际交往情况 四、课余生活时间分配与课余生活质量情况 五、课余阅读情况 六、课余看电视情况 七、课余上网及玩电子游戏情况 八、课余亲子活动与亲子关系情况
1、零用钱及用途情况（%）
六成的学生每月有固定零用钱, 学生固定零用钱比 例随着年龄增长而增加。 学生的零用钱或利是主要用作：买文具，买书报 杂志，买零食等，买衣服鞋类，买玩具/饰物，上 网，买礼物送人。
1、学生心理特点包括学生文化心理特点、品德心理特 点、心理发展特点、学习心理特点等。 2、了解学生心理特点是解决知行脱节问题的“杠杆 解”，是形成品德内化交汇点和提高德育实效的关键。 3、儿童青少年教育，必须关注、了解和研究儿童青少 年的心理特点！
（二）了解学生心理特点是有效管理的前提
1、了解儿童青少年心理特点的三个维度： 年龄心理特点 时代心理特征 个性心理差异 2、儿童青少年心理特点是成长规律的反映，把握规律 才能科学管理；有效管理是科学管理的体现,了解心 理特点才有有效管理 3 、针对小学、初中和高中不同阶段学生身心发展规律， 根据不同学段班级管理工作的特点和要求，研究设计 培训内容。（《全国中小学班主任培训计划》2006年 8月31日）
40.7 32.3 42.3
李光耀：中国21世纪的发展变化取决于三个条件： 一是下一代有没有信仰；二是有没有责任感；三是 能否实现廉政。 3、学习分心及学习不良现象突出
三 班级管理心理学： 依据学生心理特点创新班级管理
（一）班级管理是一种心理教育艺术
1、班级管理的实质是心理管理 2、著名班主任的成功之道：走进学生的心灵
(李镇西：《走进心灵——民主教育手记》 )
3、班级心理管理两大支柱： 心理凝聚力 自我效能感
相关链接
名班主任的班级管理的艺术
魏书生，关键词：“自我管理”与“制度 管理”（“民主”和“科学”） ；代表作： 《班主任工作漫谈》 。 李镇西，关键词：“爱心”与“思想”； 代表作：《爱心与教育》,《走进心灵—— 民主教育手记》 。 万玮，关键词：“计谋”与“收服”；代 表作：《班主任兵法》。 共同关注点：班级文化与学生心理管理
期望效应：从“皮革马利翁效应”到“罗 森塔尔效应” “心灵鸡汤”：期望是一种心灵的激励， 可以转化为自我发展的内动力 班主任期待的心理元素：愿望，推测，积 极暗示 班主任对学生期望的内容：个体发展期 望——学习潜力期望，品德发展期望；集 体发展期望——班风，凝聚力，班级文化
相关链接
期望的激励效应
（一）学生文化心理特点与非主流文化引导
“人的差异产生在业余时间里。”(爱因斯坦) 课余文化生活是学生学习、品德与心理的表现。真实 地了解中小学生的文化生活的现状， 有助于全面把 握他们学习、品德与心理的特点与规律，有助于增强 德育的时代性、针对性、科学性和实效性，有助于改 变“5+2≤0”的德育低效现象，促进学生思想道德素 质全面和谐发展。
5 暗示心理： 潜意识技术的实践应用
暗示心理：“亨利-拿破仑效应”，“莫扎特效应” 巴罗克音乐与暗示学习：研究发现，当人听到欧洲 18世纪的巴罗克音乐时，心跳、脉搏等会逐渐与音 乐的节奏同步：缓慢而协调；血压随之下降。这时， 整个人会产生一种舒畅的感受，学习轻松愉快而效 果倍增。 脑电波理论：暗示心理的神经生理学基础(α波-轻 松状态；β波-专注状态；θ波-冥想状态。不过度 使用β波,发挥α波与θ波功能) 潜意识技术的实践应用：洛扎诺夫教授暗示教学法 三大原则：愉快轻松；意识与无意识统一；开拓大 脑潜能
“5+2≤0现象”的反思——
心理问题≠品德问题：有情感体验,才有思想感悟;有心理认 同,才有品德内化。 提高德育实效，要从研究学生心理、品德内化规律特点、德 育与心理健康整合教育上寻找出路。
一
德育“杠杆解”： 学生心理特点与有效班级管理
（一）班级管理的实质是依据学生的心理特点进 行有效的管理
（二）班级管理的心理学基础
积极心理学 成功心理学 期望心理学 班级管理心理学 团康辅导心理学 EQ ＆ AQ 心理学
（三）心理学技术在班级管理中的应用
积极心理原理的实践应用 期望心理效应的实践应用 角色互换心理技术的实践应用 理性—情绪技术的实践应用 暗示与潜意识技术的实践应用 团康活动技术的实践应用 神经语法程序学(NLP)的实践应用 心理图像技术的实践应用 EQ＆AQ理论与技术的实践应用 多元智能理论的实践应用
（三）学生心理发展特点与教育辅导
中小学生心理发展表现出矛盾性：
自我意识与情绪冲动 独立性与依赖性矛盾
中小学生最容易出现的心理行为异常问题：
审美意识模糊 心理行为问题
儿童青少年教育的三个烦恼期：
3岁前后幼儿期 9岁前后童年期 13岁前后青春期
（四）青春期性教育的困惑与干预
2、学生课余时间参与活动的状态（%）
经常性参与的活动:1.做作业或复习功课；2.看电 视；3.阅读课外书刊；4.参加体育运动；5.上网 3.4；6.玩电子游戏。 最喜欢的活动：1.阅读课外书刊；2.看电视；3.参 加体育运动；4.上网11.3。
3、课余人际交往情况
放学后最常和谁一起：1.父母及家人，2.同性同 学或朋友，3.异性同学或朋友。(学生与异性同学 或朋友相处的时间比父母知道的高出一倍。)
美籍华裔物理学家钱致榕上中学时正值战乱时期， 社会环境不好，许多学生无心学习，当时学校从三 百多名学生中选了六十名，组成了一个“荣誉班”。 钱先生为其中之一，教师告诉该班学生之所以挑选 他们是因为他们有前途。后来这个班的学生基本上 都考上了大学，大多数成了材。直到八十年代，钱 先生才从当年的教师口中得知，这六十名学生当时 是学校通过抽签决定的。(《文汇报》1984年3月9日)