最新引导学生自主学习的有效策略
培养学生自主学习意识的方法
培养学生自主学习意识的方法自主学习是指学生在学习过程中能够积极主动地制定学习目标、选择学习内容、组织学习方式、评价学习成果以及解决学习问题的能力。
培养学生自主学习意识具有重要的教育价值和实践意义。
下面将介绍几种有效的方法来培养学生的自主学习意识。
一、建立积极学习氛围1. 激发学生学习的兴趣和动机。
教师可以采用多样化的教学方式，如组织实践活动、引入趣味性的学习内容等，以激发学生的学习兴趣和动机。
2. 给予学生一定的自主权。
教师可以在合理的范围内，让学生参与学习目标的制定、学习方法的选择等决策过程，从而培养学生的自主性和主动性。
3. 赞扬和鼓励学生的学习成果。
教师应当及时给予学生积极的反馈和奖励，以增强学生对学习的自信心和积极性。
二、培养学生的学习能力1. 教授学习策略和方法。
教师可以向学生介绍一些实用的学习策略和方法，如计划学习、归纳总结、思维导图等，帮助学生提高学习效果。
2. 培养学习的习惯。
教师可以引导学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、合理安排学习时间、阅读经典名著等，培养学生的自律性和持久力。
3. 引导学生独立思考和解决问题。
教师可以教授学生一些思维方法和解决问题的技巧，引导学生独立思考和解决实际问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
三、提供学习资源和环境支持1. 提供多样化的学习资源。
教师可以为学生提供多样化的学习资源，如图书馆、网络学习平台、学习工具等，以丰富学生的学习内容和渠道。
2. 营造良好的学习环境。
教师可以创造一个积极、和谐的学习环境，营造出学生自主学习的氛围，让学生愿意主动参与到学习中。
3. 提供个性化的学习指导。
教师应当根据学生的兴趣、能力和差异化需求，为他们提供个性化的学习指导和支持，帮助他们更好地开展自主学习。
四、倡导探究式学习1. 引导学生提出问题。
教师可以通过引导问题、提供情境等方式，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们思考、提出问题并寻找答案。
2. 组织研究性学习活动。
培养学生学习自主性的教学策略方法总结
培养学生学习自主性的教学策略方法总结教育是社会进步的推动力，而培养学生学习自主性是现代教育的一个关键目标。
学生的自主性学习能力不仅有助于他们在学校取得更好的成绩，还能帮助他们在日常生活和未来职业中更好地应对挑战。
本文将总结一些有效的教学策略方法，以培养学生学习的自主性。
1. 激发兴趣激发学生的兴趣是培养学习自主性的关键。
教师可以通过引入引人入胜的话题、实际案例、视频和实验等教育资源来吸引学生的注意力。
学生在感到兴趣的情况下更有动力主动学习。
教师还可以允许学生选择他们感兴趣的主题进行研究和探讨，从而提高他们的学习自主性。
2. 制定明确的学习目标为了帮助学生更好地规划他们的学习过程，教师应该与学生一起制定明确的学习目标。
这些目标应该具体、可测量，并与学生的兴趣和需求相关。
学生参与目标的设定有助于他们理解为什么学习某一主题或概念对他们重要，从而增强了他们的自主性学习动力。
3. 提供资源和工具为了鼓励学生自主学习，教师应提供多样化的教育资源和学习工具。
这包括教材、参考书籍、互联网资源和学习应用程序。
学生可以根据自己的学习风格和需求选择适合他们的资源和工具，从而更好地控制自己的学习过程。
4. 鼓励合作学习合作学习是培养学生学习自主性的一种有效方式。
通过与同学一起讨论、合作解决问题和分享知识，学生可以积极参与学习过程。
教师可以组织小组讨论、项目合作和互助学习活动，以促进学生之间的合作和互动，从而提高他们的自主学习技能。
5. 提供反馈和评估教师应该定期提供反馈和评估学生的学习进展。
这有助于学生了解他们的强项和需要改进的领域。
通过自我评估和教师的指导，学生可以调整自己的学习策略，更好地实现学习目标。
6. 培养批判性思维培养学生的批判性思维能力是自主学习的关键组成部分。
教师可以通过提问、讨论和辩论等活动来鼓励学生思考问题、分析信息和形成独立的观点。
这有助于他们更好地处理复杂的学术和现实问题，同时增强他们的自主学习能力。
激发学生自主学习的有效策略
激发学生自主学习的有效策略教育的核心目标之一是培养学生的自主学习能力，使他们能够主动获取知识并持续不断地发展自己。
然而，在实际教学中，许多教师常常面临学生缺乏主动性、依赖教师指导的问题。
因此，为了激发学生的自主学习能力，教师需要采取一些有效的策略。
本文将介绍几种能够有效激发学生自主学习的策略，并探讨其实施过程和预期效果。
一、激发学生兴趣在学生自主学习的过程中，激发学生的兴趣是非常关键的一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，如引入生动有趣的教学案例、展示与学科相关的实际应用、讲述有趣的故事等。
此外，教师还可以邀请专业人士或成功人士来讲课，以激发学生的求知欲望，并将所学知识与实际应用相联系。
二、提供适宜的学习环境为学生提供适宜的学习环境对于激发其自主学习能力也非常重要。
教师可以通过改造教室环境、提供多样化的学习资源和设备、创建合作学习的机会等方式来构建良好的学习环境。
此外，教师还应该鼓励学生独立思考、提问，以及解决问题的能力，让学生在自主学习的氛围中更好地发展自己。
三、设立明确的学习目标设立明确的学习目标有助于激发学生的自主学习意愿。
教师可以与学生一起制定学习目标，并将目标分解为可操作的小目标，以有序推进学生的学习过程。
此外，在学习过程中，教师还应给予学生适当的自主选择权，让学生在一定的框架内根据自身情况和兴趣进行学习，提升学生的学习积极性和主动性。
四、鼓励学生合作学习合作学习是培养学生自主学习能力的重要方法之一。
通过合作学习，学生能够相互协作、共同解决问题，并从中互相学习。
教师可以设计一些小组项目，让学生一起合作完成任务。
在合作学习的过程中，教师可以担任指导者和促进者的角色，引导学生讨论、交流和分享，促进他们的学习与成长。
五、提供反馈和评估提供及时的反馈和评估对于激发学生自主学习能力至关重要。
教师可以定期与学生进行面对面的交流，了解其学习进展和困难，并给予针对性的指导和鼓励。
此外，教师还可以设计一些评估活动，让学生在学习的过程中主动参与自我评价，帮助他们发现问题、改进学习方法，提高学习效果。
提升学生自主学习能力的教学策略
提升学生自主学习能力的教学策略提高学生的自主学习能力是现代教育中的一个重要目标。
通过培养学生自主学习的能力，可以使他们更加独立地获取和应用知识，培养终身学习的意识和技能。
本文将介绍几种有效的教学策略，帮助教师促进和提升学生的自主学习能力。
1. 设计个性化的学习任务个性化的学习任务可以根据不同学生的兴趣、需求和能力进行量身定制。
教师可以鼓励学生通过选择题目、完成项目或者参与讨论等方式来参与到任务设计中。
这样做不仅会激发学生兴趣，还会增强他们对自己学习过程的掌控感。
2. 提供资源丰富且多样化为了促进自主学习，教师应该提供丰富多样的资源，包括书籍、网络资源、视频等等。
同时，还要引导学生如何有效地利用这些资源进行独立探索和深入思考。
通过尝试不同来源和类型的资源，可以增强他们针对问题解决方案的多样性和创造性。
3. 引导学生进行自我评估和反思鼓励学生定期进行自我评估和反思，可以帮助他们认识到自己的学习进展和不足之处，并制定相应的改进计划。
教师可以提供一些问题或指导，引导学生审视自己在学习中遇到的困难、取得的成绩以及需要改进的方面。
通过培养自我意识和批判思维，学生能更好地主导和调整自己的学习过程。
4. 创设合作与互助机会合作与互助是促进自主学习能力发展的重要手段。
通过分组活动、小组讨论、peer评价等方式，鼓励学生与他人共同解决问题，分享知识和经验。
这样做既能培养他们团队协作的能力，又能激发彼此之间的思想碰撞，丰富他们对某一主题或问题的理解。
5. 鼓励独立思考与表达为了提升学生的自主学习能力，教师应该给予他们足够的自主权，鼓励他们独立思考和表达意见。
可以通过开放式问题、讨论环节或写作任务等形式，鼓励学生表达自己的观点，培养他们批判性思考和解决问题的能力。
以上是一些帮助提升学生自主学习能力的教学策略。
教师在实施这些策略时要灵活运用，并结合具体的教学环境和学生需求来进行调整。
通过持续的引导和支持，学生将会逐渐培养起良好的自主学习习惯，并取得更好的学习成果。
促进学生自主学习的策略
促进学生自主学习的策略为了促进学生自主学习，关键在于培养学生的内在动机和自我管理能力。
这需要综合运用多种策略，以便激发学生的学习兴趣和自主性。
首先，设定明确的学习目标是促进学生自主学习的基础。
学生在了解学习目标和预期成果的情况下，更容易制定切实可行的学习计划。
例如，教师可以引导学生设立短期和长期目标，并与学生共同探讨如何实现这些目标。
通过定期评估目标的达成情况，学生能够获得及时反馈，进一步调整学习策略。
其次，培养学生的自我调节能力是至关重要的。
学生需要掌握时间管理和任务优先级的安排。
通过教授有效的时间管理技巧，如制定每日或每周的学习计划、使用时间管理工具等，学生可以更好地组织学习活动。
此外，学生应学会自我监控进度和调整学习策略，以适应不断变化的学习需求。
为了增强学生的自主学习能力，教师还可以提供丰富的学习资源。
包括在线学习平台、电子书籍、学术数据库等，这些资源能够满足不同学习风格和需求的学生。
教师应鼓励学生自主选择和利用这些资源，以拓宽知识面并加深对学科内容的理解。
建立一个支持性的学习环境也是促进自主学习的关键。
教师和家长可以共同营造一个鼓励探索和尝试的环境，避免过度干预学生的学习过程。
支持性的学习环境鼓励学生提出问题、进行探究，并从失败中吸取经验教训。
这种氛围能够提升学生的自信心和自主学习的动机。
激发学生的内在动机也是重要的一环。
教师可以通过与学生分享学习的实际应用、设立奖励机制等方式，帮助学生认识到学习的意义和价值。
此外，教师应关注学生的兴趣爱好，并将其融入学习内容中，以增加学生的参与感和积极性。
促进学生自主学习的另一策略是引导学生进行反思。
通过定期反思自己的学习过程和成果，学生可以更清楚地了解自己的优点和不足。
教师可以引导学生写学习日志、进行自我评价等，帮助他们形成持续改进的习惯。
反思不仅帮助学生总结经验，还能增强他们解决问题的能力。
促进合作学习也是提升自主学习能力的一种有效方式。
在小组合作中，学生可以通过讨论和互相帮助来解决问题。
培养学生自主学习能力的教学策略
培养学生自主学习能力的教学策略在当今信息爆炸的时代，培养学生的自主学习能力变得至关重要。
传统的教学模式过于强调教师的讲授，学生变得过于依赖老师。
因此，我们需要采取一些有效的教学策略来培养学生的自主学习能力。
本文将介绍几种可以帮助学生提高自主学习能力的教学策略。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习的兴趣是培养学生自主学习能力的第一步。
教师可以通过多样化的教学方式和教材来调动学生的学习积极性。
例如，可以使用一些生动、具有趣味性的案例来引起学生的兴趣，并与学生的实际生活联系起来。
此外，教师还可以提供一些鲜活的事例，激发学生的好奇心和求知欲，使学生在学习中能够感受到乐趣。
二、培养学生的学习方法学习方法是学习的有效工具，能帮助学生高效地掌握知识。
教师可以引导学生掌握一些有效的学习方法和技巧，例如制定学习计划、做好笔记、利用互联网资源等。
同时，教师还可以指导学生如何选择适合自己的学习方法，因为每个学生的学习方式不同，只有找到适合自己的学习方法，才能事半功倍。
三、鼓励学生独立思考和解决问题培养学生自主学习能力的关键之一是鼓励学生独立思考和解决问题。
教师可以提出一些开放性的问题，激发学生的思考能力和创造力。
同时，在学习过程中，教师应该给学生更多的机会去解决问题，而不是直接给出答案。
这样可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
四、提供适当的学习支持尽管鼓励学生自主学习，但教师仍然需要提供适当的学习支持。
教师可以为学生提供相关的学习资源和资料，以帮助他们更好地开展学习。
此外，教师还可以组织一些小组学习活动，鼓励学生之间的互助和合作，培养学生的交流、合作和解决问题的能力。
五、定期反馈和评估定期反馈和评估是培养学生自主学习能力的重要环节。
教师可以通过定期组织测验、作业和考试等方式来对学生的学习情况进行评估，并及时给予学生反馈和指导。
这样可以帮助学生了解自己的学习水平和不足之处，进一步激发学生的学习动力和自主学习能力的提高。
激发学生自主学习的策略
激发学生自主学习的策略自主学习是培养学生主动性和创造性的重要途径，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
为了激发学生自主学习的潜力，教师需要运用一些策略来引导和支持学生。
本文将分享几种有效的策略，帮助教师激发学生自主学习。
一、培养积极的学习氛围首先，教师应该营造一个积极的学习氛围。
这可以通过以下几个方面来实现：1. 创造舒适的学习环境：教室的布置和氛围要温馨、整洁，为学生提供一个安静、有序和舒适的学习空间。
2. 鼓励学生合理的竞争：通过适当的竞赛和奖励机制，激发学生的学习兴趣和积极性。
比如设立学习达标奖励，鼓励学生在学习中争先进步。
3. 提供激励性的学习材料：给学生提供多元化和有趣的学习材料，激发学生的好奇心和求知欲。
二、激发学生内在动机学生的内在动机是自主学习的关键，教师应该采取措施来激发学生的内在动机。
1. 培养学生的学习目标：帮助学生设定明确的学习目标，并分阶段实施，通过逐步达成目标激发他们的成就感。
2. 注重学习实践：让学生参与实际问题的解决，例如开展实验、调研、实地考察等活动，让学生在实践中体验到学习的乐趣和价值。
3. 运用任务驱动学习：引导学生承担一定的学习任务，鼓励他们独立探索和解决问题，从而增强学生的自主学习能力。
三、采用适应学习策略学生在自主学习中需要掌握一些学习策略，教师可以帮助学生学会合适的学习策略。
1. 目标设定和规划：教师可以引导学生学会合理设定学习目标，并制定详细的学习计划，培养学生的自我管理能力。
2. 多样化学习体验：教师可以鼓励学生采用不同的学习方式和工具，如阅读、讨论、写作、观赏多媒体资源等，以丰富学习体验。
3. 提供反馈与指导：教师应根据学生的学习情况及时提供反馈和指导，帮助学生发现问题、解决问题，并提供可行的解决方案。
四、鼓励学生合作学习合作学习是培养学生自主学习的关键方法之一。
教师可以通过以下方式鼓励学生进行合作学习：1. 组织小组活动：安排学生分组合作完成任务或项目，促进学生之间的互助和合作。
促进自主学习和主动学习的有效策略和方法
促进自主学习和主动学习的有效策略和方法自主学习和主动学习是现代教育发展的重要趋势，旨在培养学生的自我学习能力和积极主动的学习态度。
本文将介绍一些有效的策略和方法，以帮助促进学生的自主学习和主动学习。
一、制定明确的学习目标为了激发学生的自主学习和主动学习，教师应该和学生一起制定明确的学习目标。
学习目标应该具体、明确，并与学生的能力水平和发展需求相匹配。
教师可以通过问学生一些问题，激发学生思考，并引导他们制定自己的学习目标，从而提高学生的学习动力和学习兴趣。
二、提供适当的学习资源和材料为了促进学生的自主学习和主动学习，教师应该提供丰富多样的学习资源和材料。
这些资源和材料可以包括教科书、参考书、学习工具、网络资源等。
教师还可以引导学生自主选择适合自己的学习资源和材料，培养学生的独立学习能力。
三、培养学生的学习方法和技巧学习方法和技巧是促进自主学习和主动学习的关键。
教师应该通过教授学习方法和技巧，帮助学生提高学习效果。
例如，教师可以教学生如何进行有效的阅读、记忆和归纳总结，如何有效地处理学习任务和解决问题。
通过培养学生的学习方法和技巧，可以激发学生的学习兴趣和学习自信心，提高他们的学习能力。
四、鼓励学生进行自主探究和研究为了促进学生的自主学习和主动学习，教师应该鼓励学生进行自主探究和研究。
学生可以自主选择自己感兴趣的课题，进行独立的调查研究。
在这个过程中，学生可以通过查阅资料、进行实验观察和进行讨论交流，积极主动地学习和探索知识。
通过自主探究和研究，学生可以培养创新思维和问题解决能力，提高他们的学习能力和学习动力。
五、建立合作学习和团队合作合作学习和团队合作是促进自主学习和主动学习的有效策略和方法。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组内相互合作，共同完成学习任务。
通过合作学习和团队合作，学生可以相互学习和交流，提高他们的学习效果和学习动力。
此外，教师还可以利用现代科技手段，建立线上学习社群，让学生在虚拟环境中进行学习和交流，拓展学生的学习空间和学习机会。
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1引导学生自主学习的有效策略23随着教改的不断深入，在教学中教师牵着学生鼻子走的教学摸式长期困4惑着我们，如何能走出这种模式，也是摆在我们教师面前的一个课题，我市经过几年5的教学探索，提出了开放式课堂，引导学生自主、探究、合作学习的课堂教学模式初6见成效，要改变学生被教、被管、被考的被动角色，树立学生自立、自主学习的意识，7我也进行了大胆的探索和实践，经过几年的教学研究，有效的引导学生自主学习的教8学策略对于提高学生的素质能力、学习兴趣和解决问题能力、动手动脑创新能力、团9结协作及社会适应能力都起到了积极发展的作用。
下面谈谈自己研究的一些做法和体10会。
11一、提高教师自主性学习教学意识的策略12几年来，通过走进课堂实践，走出课堂研究，我和我的学科教师从实践中体13会到：“教师应该把培养学生的自主性学习作为一个重要的教学目标，在实际教学中14应当切实增强策略教学意识，转变重知识传授，轻策略训练的思想，改变只重视陈述15性知识，忽视程序性知识尤其是策略性知识教学或者把培养学生的学习策略作为陈述16性知识为主的课的现象，教师要给学习策略教学应有的存在和发展空间，要有意识地17把学习策略的学习培养作为衡量教师教学质量高低的重要标准之一。
学习策略作为教18学目标不仅能使学生掌握一般的具有指导意义的学习策略，更主要的是把一般的具有19指导意义的学习策略转化为学生学习数学的具体的学习策略” 。
无论是集体备课还20是个人备课，备课前，教师通过钻研教材来实现精通教材、驾驭教材和处理教材的能21力转化，并对完成课堂教学任务加以落实。
为提高课堂教学效果，必须选择有效策略，22优化备课行为。
只有教师有了意识，在进行教学设计时，才能设计让学生自主性学习23的策略。
在平时教学中不断提高教师自主性学习教学意识的策略，才能促进学生自主24学习的意识。
25二、营造氛围，唤醒学生自主学习意识的策略261、建立新型师生关系。
27学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，28相互辩论中突然闪现。
学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。
教师要注意在课29堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。
教师要通过自己的语言、30动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们平等相处，31一起探索、研究。
当学生有疑问或不同见解时，允许学生不必举手就可发言、插话。
32因为，情不自禁发表出来的见解，往往是学生智慧火花的闪现。
若因未得到老师的许33可而失去发言的机会，这火花随即熄灭。
34要使学生自主进行探索学习，最大限度地发挥创造才能，必须有民主、和谐、宽松、35自由的学习氛围。
有效地营造民主、和谐的课堂气氛是促进学生主动参与学习过程的36前提。
建立平等、信任、融洽的师生关系是基础。
教师要拉近与学生的身体距离和心37理距离，在行动上参与学生的探索活动，与学生开展交流、合作。
对学生的每一次成38功都要给予充分的肯定；对学生的每一次热情参与都要给予真诚的鼓励；对学生每一39个错误和失败，都要给予耐心的引导和帮助，从而为学生自主探索营造良好的氛围。
40教师只有积极地营造和谐的氛围，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围，学生才会积41极主动地思考。
422、善于激励。
43心理学认为：一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和44力量。
学生从学习中品尝成功的乐趣，获得成就感，这种激励是强有力、最有效、最45持久的，也是将激励转化为学习动力的最佳途径。
在教学过程中，要针对低年级学生46的心理特点，通过各种途径满足学生兴趣，情感等心理需要，使其产生发展的动力。
47教师要善于抓住学生课堂上的闪光点，多给学生肯定。
例如“你考虑问题真周密48啊！”“你的方法真有创见！”“××同学解题方法真不错！”等。
49教师在设计教学活动内容时，要尽量让学生的成功多于失败，成功时及50时给以表扬和肯定，培养他们对成功经验的重视，失败时不轻易责怪学生，帮助他们51分析、查找原因、积累经验。
善于激励容易让学生体验成功，而反复的成功可以促使52学生产生一种内驱力——渴求学习，可以促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动53内化新知，促进学生的发展。
例如：一位教师在教学“分苹果”也就是10的加减法54时,设计同桌摆小棒的活动。
学生甲说:我出6,摆出6根小棒;学生乙说:我出4,摆出554根小棒,然后学生分别说出:6+4=10,4+6=10,10-4=6,10-6=4;如果一个学生说错了, 56另一个学生就纠正,并且对表现好的同学进行表扬。
这样既提高了学生的积极性,又巩57固了10的加减法,同时也增添了交流讨论的氛围,培养了学生交往评价的能力。
583、创设情境。
59学生学习的动力是内在的矛盾冲突。
如果不能有效激活学生内在需求，60也就不可能引发真正意义上的学习活动。
为此，教师要化大力气，从学生已有的知识61经验出发，善于提出一些既让学生感到熟悉，又需要动脑筋才能解决的问题，将学生62置于一种“心求通而未得”的境地，创设情境让学生充分感受各种矛盾，积极思维，63激起学生寻根问底的心理趋向，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。
64如教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，教师让学生任意报数考老师，结果学65生无论举出什么数，教师都知道它能否被2、3、5整除，而教师出题，学生却一下子66答不上来。
老师为什么如此神速，定有奥妙？学生带着渴求的心态探求其中的规律，67也就会把学习看作发自内心的需求而不是一种负担。
68总之，创设的情境应是学生较为熟悉或能够理解的生活实例或数学材料。
创设的情69境只有让学生心里产生疑团，内心发生需要时才是成功的。
70三、重视学生认知学习的教学策略71课堂实践表明，小学数学的学习，有许多学生一直使用效果较差的认知学习72策略，拥有的有效学习策略相对不足；在课堂教学中，教师也很少教授有效的学习策73略，更多地是把获得学习策略这一任务留给学习自己来完成，这往往导致学生获得有74效学习策略的速度较慢，甚至对最佳学习方法产生误解。
我们不能期望自主学习策略75会通过课程学习在学生头脑中自动生成。
处于各种水平的学习，从学习无能者到会学76习，在学习和应用认知学习策略时都需要系统的帮助。
因此，要想促进学生的自主学77习，需要加强认知学习策略的教学。
78如，一次专题研讨会上，一位教师教学“按比例分配”时，不采用教材的例79题，而是讲述了发奖时的生活片段：李老师把10个练习本奖给小华和小明同学，你80们说怎样分配最合理？学生马上答到：平均分，每人5本，意见统一。
教师又继续说：81“如果小华获得一等奖，小明获得二等奖，这样分还合理吗？应该怎样分？”学生一82致认为不合理，一等奖应该多分一些，于是得到小华和小明的本数是9本、1本；8 83本、2本；7本、3本；6本、4本。
教师启发到：“根据生活实际，哪种情况最可能？”84学生一致认为6本和4本的分配方法，他马上追问：“这是怎样分配的？”经过学生85独立思考，合作交流，生1：这是一种不平均分；生2：按分数分的，小华分到总本86数的6/10 （3/5 ），小明分到总本数的4/10 （2/5 ）。
生3：按份数分的，把10 87本平均分成10份，小华分到其中的6份，小明分到其中的4份；生4马上抢答到：88按份数分实际就是按比分的，小华和小明分到的本数比是6：4，也就是3：2。
通过89学生围绕不平均分实际是怎样分的讨论，使学生真正感受到数学知识来源于生活实90际，在感悟问题的同时，沟通了新旧知识的联系，把按比例分配的解答方法自然迁移91到旧知识中，激发学生学习认知策略的内在动机。
学生认识到认知策略帮助自己提高92学习效率，学生学习兴趣高涨，研究气氛浓烈。
策略教学不可能立竿见影，它需要长93期的、坚持不懈的努力。
94四、创设机会，让学生自主参与学习活动的策略95课堂教学中，教师要创造机会，引导学生经历知识形成的全过程，要作到：961、提供操作的机会。
97数学是和现实生活联系密切的学科之一，数学知识来源于生产生活实际，98教师要结合教学内容，经常给学生提供亲自参与实践活动的机会，通过动手、动口、99动脑促使外部学习活动逐步内化为自身内部智力活动，只有这样，自主学习才有效。
100如：《长方体和正方体的认识》教学时，要求每个学生拿出长方体纸盒，认真观察101长方体的面、棱、顶点，引导学生看一看、摸一摸、量一量、数一数，逐步抽象概括102出长方体的特征。
再让学生用细木条或铁丝做棱长，用像皮泥等粘成一个长方体框架，103从而清楚看到12条棱之间的关系，进一步引出长、宽、高的概念。
在此基础上可让104学生动手用硬纸板做一个长方体和正方体。
105通过这样三个阶段的操作，让学生逐步把握长方体的内涵，明确各部分之间的联系，106有利于内化新知发展学生的空间观念。
正如皮亚杰所说：“智慧的鲜花是开放在手指107尖上的。
”教学中，凡是能让学生动手的，尽量取消教师的操作演示，让学生在操作108中发展思维。
多提供机会让学生剪一剪、摆一摆、折一折、画一画，使自己的多种感109官参与活动，丰富自己的感性认识，以动促思，动中释疑，促进知识与能力的协同发110展。
1112、创设交流探讨机会。
112《标准》要求“教材要为学生留有足够的探索和交流的空间，以有利于改113变学生的学习方式。
要体现知识的形成过程，使学生在经历知识形成的过程中，探索114和理解有关的内容。
”现行教材往往以定论的形式直接呈现知识内容，学生看到的是115思维的结果，看不到知识的产生、发展的过程。
这不利于学生自主学习。
为此，把教116材陈述性内容加以重组与整合，创设有利于学生展开观察、实验、推理、交流等活动117的学习素材，效果会更好。
118如：《比例的基本性质》教学中，教师出示以下内容组织学生展开活动：119(1)观察比例的两个内项和两个外项，用算一算的方法，你发现了什么？120(2)如果把比例写成分数形式，是否也有上面发现的规律？121(3)是不是任何一个比例的两个外项与两个内项都有这种规律，请你再举些122例子来验证。
123(4)通过以上研究，你发现了什么？124让学生自主尝试、自主思考、自主发现，在这基础上组织交流与反馈，这125样的设计，把知识的探究过程留给了学生，问题让学生去发现，共性让学生去探讨，126规律让学生去揭示，有利于学生自主探究能力的培养。
1273、自主选择学习空间。
128承认差异、尊重差异是现代教育的一个重要观念，是以人为本的教育理念129的体现之一。
同时，人人参与也是自主学习的一个显著特征。
教师要全面了解学生的130共同特点及个性差异，开展教学活动时既要面向全体，又要兼顾差异，在保证基本要131求的前提下，努力设计不同层次的问题，引导学生根据各自生活经验和知识背景，选132择不同层次的数学活动，使每个学生都获得成功体验，使不同学生得到不同的发展。