关于学生历史学习情况的调查问卷分析报告
关于学生历史学习情况的调查问卷分析报告本次问卷调查设计选择题15题，自主性回答题1题。
参加调查人数100人，收回问卷100份。
问卷内容统计如下：
一、调查内容。
本次调查内容重点是对初二、初三学生在历史学习中表现出的兴趣趋向、知识掌握、自主学习能力、学习方式方法等四个方面进行调查。
（一）、对学生学习兴趣趋向的调查与分析。
第1——3题属于这方面内容的调查。
从统计分析的数据看情况不太乐观。
对历史学习感兴趣的同学人数占57%；对历史课堂比较满意的同学占56%；对课外历史学习感兴趣的同学占62%。
1、这些数据足以看出学生们对学习历史不太感兴趣，他们都认为学习历史并是件很快乐的事，但对历史老师具有强烈的爱的倾向。
“兴趣是最好的老师”，以后要从兴趣入手，继续培养学生热爱历史、热爱学习的好品质。
2、向纵深再看，学生最不喜欢上的历史课就是复习练习课和自习课了。
回顾以前所进行的复习练习课，大都是背诵、默写，这些形式太死板，学生常常在复习中身心疲惫，复习效果反而达不到理想的要求，以后在学习中要改进方式方法。
就以上数据分析来看，在历史教学中，仍要致力于提高学生学习历史的兴趣，要创造性地开展有效学习活动，发展他们的学习动机，去接受并乐于参与到各种类型的历史教学中。
另外要提高他们课外学习历史的兴趣，比如：让学生参观家乡的历史古迹等。
（二）、对学生学习历史方式方法的调查与分析
关于学习方式方法的问卷是第4——15题。
通过分析学生回答情况，可以看出：
1、关于喜欢老师用怎样的方式上课方面：80%的学生希望老师能够做到宽容、微笑，运用幽默风趣的语言；40%的学生喜欢老师在课堂上多讲故事，多拓展，多运用PPT，视频，电脑，投影等现代教学设施，丰富他们的知识、情感；20%左右的学生喜欢老师多提问，由浅入深的设计问题，并且允许学生不拘形式的回答问题，给他们创造思考的氛围，发展他们的想象能力。
看来，大部分学生喜欢
宽松的，没有压力的学习环境。
而希望加强课堂训练的则是一部分成绩较好、能力较强的学生。
2、关于自己喜欢怎样的学习方式方面：80%以上的学生喜欢与同学进行交流学习，可以是讲故事、做游戏、同学之间进行讨论等等。
3、关于想用什么方式来复习学过的知识方面：学生的回答大都是练习选择题、和同学交流一些难题、重新看看做过的笔记等等。
可见他们对复习的理解还只是局限于一些基础知识方面。
三、研究结论
通过对问卷调查的结果进行分析得知，学生对历史的学习现状是不容乐观的。
首先，很多学生没有养成良好的自主学习习惯，如：不能能动性地听讲，不能主动预习与及时复习学过知识，缺乏主动学习的好品质。
其次，他们在学习过程中产生了许多困难，各方面能力均有欠缺，这亟待于通过有效、扎实的复习来解决。
第三、学习的方法上还存在着一些问题，如：虽然多数学生的学习态度是认真的，基本上能完成各项学习任务，但学生主动学习，探索知识的还不多，较多的停留在教师所布置，所要求的任务上，带有一定的被动性。
另外，学生在学习上存在差异，他们对教师的讲解呈现出的理解是多元的，对知识掌握的程度也是参差不齐的，在以后的复习教学中，要注意有效的层次性教学，让每个学生学有所得。
从问卷也可看出，学生对历史学习是很感兴趣的，大多数学生希望经历活泼灵动，轻松自由的课堂。
因此，在以后的历史教学中，要力求给学生创造能激发他们能力和潜力的学习环境，让他们在其中快乐、自由地发展。
四、针对问卷调查下一步的实施措施
1、积极探索切实有效的教学方式特别是复习教学的方式。
就知识而言，对学生无新鲜感，所以课堂上学生极易无精打采或发呆。
老师的引导此时就极为重要。
把学生散碎的知识点系统、条理化，变“死水”为“活水”，充分调动学生学习的积极性。
可以根据不同的内容采取灵活多样的教学方法，使学生产生浓厚的学习兴趣，能够主动积极思维，从而有效的掌握知识。
2、充分调动学生学习的兴趣。
在教学过程中去，要注意激发和培养学生的学习兴趣，使学生怀着一种高涨的情绪去进行学习和思考。
既然学生喜欢宽松的，没有压力的学习环境，我们就
可以采用直观的教学方法，设计一些渗透游戏成份的教学形式，让学生在玩中学。
同时注重采用激励性的评价语言，设计多样而开放性强的练习、围绕学生身边的事、联系实际，教给学生学习方法，提高学生的学习能力。
3、要有耐心和爱心。
留给不同层次的学生充足的消化知识的时间，设计的练习能由浅入深，具有代表性。
关爱每一个学生，走进学生的心灵深处，特别要关心、关注学习上的弱势群体。
培养他们的积极性，矫治消极面，塑造他们健康的学习心理，让不同层次的学生都能享受得到成功的果实。
4、强化复习，把复习的主动权还给学生。
如：每学完一课让学生写一份“复习心得”，总结自己在学习中的新收获和成功的复习方法；让学生每人出一份小作业题，在全班内互相解答等。
这样的开放式复习，学生自身受益，其他同学受益，教师也了解到更多的学情信息，使教学指导更具针对性，更有实效。
5、利用班级效应，引导全体同学树立良好的学风，班风，发挥集体的力量，比、学、赶、帮、超，利用集体育人。
6、引导学生自我教育。
可通过个人总结，自我批评，自我鞭策，自我完善等形式开展，如每位同学确定自己的座右铭，坚持看新闻、写学习日记等。
科学家爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。
”——是的，的确应该如此！这也是我们的新课堂教学要追求的一种境界。
初中学生历史学情分析
初中学生历史学情分析1. 引言本报告旨在全面分析初中学生在学习历史学科过程中的学情，以期为教学改革提供有价值的参考。
通过对学生的学习兴趣、学习习惯、认知水平、学习策略等方面进行深入剖析，为提高历史教学质量提供有力支持。
2. 研究方法本次研究采用问卷调查、访谈、课堂观察等多种方法，对初中学生在历史学科的学习情况进行全面了解。
调查对象为我国某地区初中一至三年级的学生，共收集有效问卷500份。
3. 结果与分析3.1 学习兴趣调查结果显示，约60%的学生对历史学科感兴趣，但兴趣程度不高；35%的学生对历史学科抱有浓厚的兴趣；剩余5%的学生对历史学科兴趣不足。
分析原因，可能与历史学科的教学方式、课程设置等因素有关。
3.2 学习习惯在学习习惯方面，约60%的学生能够按时完成作业，认真复习；25%的学生需要老师在课堂上提醒才会去完成作业；10%的学生对作业抱有抵触情绪，完成质量不高；剩余5%的学生几乎不完成作业。
这表明，大部分学生具备良好的学习习惯，但仍有部分学生需要加强自律。
3.3 认知水平在认知水平方面，约70%的学生能够掌握历史学科的基本知识，对历史事件、人物有一定的了解；20%的学生对历史学科的认识较为肤浅，难以理解深层次的历史意义；剩余10%的学生对历史学科认知水平较低，对历史事件、人物的了解几乎为零。
这表明，学生的认知水平存在一定的差距，需要针对性地进行教学。
3.4 学习策略在学习策略方面，约60%的学生能够运用多种学习方法，如阅读、讨论、总结等；30%的学生主要依赖课堂学习，自主学习能力较弱；10%的学生对学习策略几乎不了解，缺乏有效的学习方法。
这说明，大部分学生能够运用一定的学习策略，但仍有部分学生需要提高自主学习和运用学习策略的能力。
4. 建议与措施针对上述分析结果，提出以下建议与措施：1. 激发学生学习兴趣：丰富教学手段，如引入历史故事、案例分析等，提高课堂趣味性；注重历史与现实生活的联系，让学生感受历史的实际意义。
九年级历史学情调查分析[5篇范文]
![九年级历史学情调查分析[5篇范文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/f57720d5f80f76c66137ee06eff9aef8941e4899.webp)
九年级历史学情调查分析[5篇范文]第一篇：九年级历史学情调查分析九年级历史学情调查分析一、学情问卷调查结果分析本次调查是在九年级两个班中各抽出一半学生调查的，每班抽出了三个学习小组。
从调查结果中可以看出：1.学生对历史学科认识不足。
大多数学生认为历史是一门副课，没有主课语文、数学、英语那么重视。
2.男生普遍比女生爱学历史。
学生喜欢历史的人数较多，但是学生认为九年级的学习应该围绕中考。
而历史在中考中的地位低。
3.学生普遍喜欢老师上课时多讲历史小故事。
4.感觉历史记忆时以往很快，不知道该怎么记忆才好。
5.认为历史材料分析题难做。
二、学情分析以及改进方法作为九年级的学生，心智不是很成熟，但已具有一定的分析和判断能力，加上好奇心，求知欲望强烈，这些有助于他们在教学过程中积极参与探究学习。
在以后历史教学中多注重教学方法，上课时尽量给学生讲一些历史小故事，以提高学生的学习兴趣。
在课后多给学生学习方法指导，引导学生联想记忆法。
在实际教学时紧扣中考，多进行考点归纳，减轻学生负担。
尽量给学生练习一些中考题，对做题方法给学生多进行引导。
第二篇：初中历史学情调查问卷《历史课堂教学有效性的研究——关注社会热点，激活历史课堂》课题学生问卷调查表亲爱的同学：你好!为了进一步了解你的历史学习情况，从而帮助老师更好地选择教学方法，改进教学方式，提高课堂教学效果，特进行本次问卷调查，希望各位同学积极配合，如实填写调查问卷。
老师衷心感谢你的帮助！（）1.你是否喜欢上历史课？A、喜欢B、较喜欢C、不喜欢 D、讨厌（）2.历史课本中的哪些内容最让你感兴趣？A.历史图片B.历史地图C.历史小故事D.历史人物介绍（）3.你在学习历史新课时，能做到自觉预习的有：A每节课B大部分课前C有时候会D从来没有（）4.你主要通过什么途径了解历史知识？A课本B电视电影C网络D课外读物（）5.课堂上你最喜欢采用哪种方法学习历史？（）A师问生答B师生互动C同学讨论D老师讲解（）6.对历史课本的重要内容，你的做法是（）A能自主地分析，把握比较精准B在老师提醒下，基本能掌握C比较盲然，需要老师不断强调D不知所然，听课时心不在焉（）7.当你看到听到感兴趣的历史故事或影片时，你会去寻找资料，追踪分析或与他人进行讨论吗？A是B说不准C不（）8.你喜欢通过下列哪一种途径了解你感兴趣的事？A.主要从教师处获得B.主要由自己查资料获得C其他（）9.你认为你自己可以通过哪些途径获得历史资料？ A.图书馆查阅B.上网查询C.实地调查D.其他（）10.与同学讨论历史问题时，你会试图找到一种与众不同的见解吗？ A.是B.说不准C.不（）11.当你认为你对某一历史问题的看法与教材的观点不同时,你会提出问题吗？A.是B.也许C.不（）12.认为学习历史课程对于提高理解、分析、运用等思维能力A.很有帮助B.比较有帮助C.没有什么特别的帮助D.没有帮助（）13.学习历史课程对于提高口头或书面语言文字表述能力 A.很有帮助B.比较有帮助C.没有什么特别的帮助 D.没有帮助（）14.学习历史课程对于学习政治或地理、语文等学科A.很有帮助B.比较有帮助C.没有什么特别的帮助 D.没有帮助（）15.学习历史对于一个人的人格和心理发展A.很有帮助B.比较有帮助C.没有什么特别的意义（）16.你认为学习历史对于培养爱国主义情感 A.起很大的作用 B.比较有作用C.作用不大D.基本上没有作用（）17.你希望教师给你提供哪种资料？ A.文字资料B.图片资料C.影像资料D.其他（）18.、你希望历史课的教学内容是 A.补充教科书之外的历史知识B.重点传授学习方法C.划出重点，便于考试（）19.你最希望的历史课的教学方法 A.由教师进行生动的讲述，学生认真听讲B.由教师与学生以讨论问题的方式C.教师布置题目，学生自己阅读教科书 D.教师在书上划重点，学生背熟重点（）20.你平时是否经常阅读课外书籍：A.几乎不阅读，或很少阅读。
高中学生历史学习调查问卷分析报告(中期)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版
《初高中衔接中期调查问卷》分析报告
连江文笔中学历史组晋迪
一、调查的目的和内容
课题组从三方面对学生历史学习状况进行调查的：①学习的动机；②历史学习对学生的情感培养（理智感、道德感、历史意识）；③初高中衔接对历史教师的要求。
二、调查对象和方法
调查是在高一年级进行的。
本调查采用课题组设计的《高中学生历史学习调查问卷》。
调查卷共有22题，20道为选择题，2道表述题，为探究学生选择的动因，在某些问题后面增设了原因填空。
三．调查结果及分析
1、调查结果如下表:
调查结果统计表。
某中学历史学习情况调查报告
某中学历史学习情况调查报告一、引言历史是一门研究和记载人类过去的学科，它对于培养学生的历史意识、国家观、时代观和文化自信心有着重要作用。
然而，在当前的中学教育中，历史学习存在一些问题。
为了了解中学学生的历史学习情况，我们进行了一次调查，以期帮助学校和教师们更好地发掘历史学习的潜力和问题。
二、调查方法我们采用了问卷调查的方法，共发放了200份问卷，回收了182份有效问卷，有效回收率为91%。
问卷内容包括学生对历史学习的认知程度、学习习惯、学习动力以及历史学习的期望等。
三、调查结果1.学生对历史学习的重要性认知程度较高超过80%的学生认为历史学习对于他们的成长很重要，其中有35%的学生认为历史学习可以培养他们的历史意识，33%的学生认为可以增加他们的国家观念，还有12%的学生认为历史学习可以提升他们的文化自信心。
2.学生学习历史的动力存在一定差异距离考试还有一段时间时，学生们普遍对历史学习的动力较低，只有40%的学生表示有较强的学习动力。
而到了离考试只有一周的时候，学生们的学习动力显著增强，有超过75%的学生表示他们将投入更多的时间和精力学习历史。
3.学生对历史学习的乐趣体验较差只有约20%的学生表示他们对历史学习感到兴奋和有趣，大部分学生对历史学习的印象是枯燥和无趣的。
其中约70%的学生认为历史学习内容过于繁杂，学习方法不够互动和多样化。
4.学生的历史学习习惯待提升调查结果显示，仅有约30%的学生每天都会主动进行历史学习，而其他学生基本上只会在备考阶段才进行历史学习。
而每次学习历史的时间大部分在1小时以内。
此外，约有50%的学生表示他们在学习历史时会感到困倦和焦躁。
四、分析和建议根据调查结果，我们对学生历史学习情况进行了分析，并提出了一些建议。
1.激发学生学习动力学校和教师们应该加强对学生历史学习重要性的教育，让学生们清楚历史学习对他们的影响。
此外，可以通过设置各种形式的历史竞赛和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
关于学生历史学习情况的调查问卷分析报告
关于学生历史学习情况的调查问卷分析报告本次问卷调查设计选择题15题，自主性回答题1题。
参加调查人数100人，收回问卷100份。
问卷内容统计如下：一、调查内容。
本次调查内容重点是对初二、初三学生在历史学习中表现出的兴趣趋向、知识掌握、自主学习能力、学习方式方法等四个方面进行调查。
（一）、对学生学习兴趣趋向的调查与分析。
第1——3题属于这方面内容的调查。
从统计分析的数据看情况不太乐观。
对历史学习感兴趣的同学人数占57%；对历史课堂比较满意的同学占56%；对课外历史学习感兴趣的同学占62%。
1、这些数据足以看出学生们对学习历史不太感兴趣，他们都认为学习历史并是件很快乐的事，但对历史老师具有强烈的爱的倾向。
“兴趣是最好的老师”，以后要从兴趣入手，继续培养学生热爱历史、热爱学习的好品质。
2、向纵深再看，学生最不喜欢上的历史课就是复习练习课和自习课了。
回顾以前所进行的复习练习课，大都是背诵、默写，这些形式太死板，学生常常在复习中身心疲惫，复习效果反而达不到理想的要求，以后在学习中要改进方式方法。
就以上数据分析来看，在历史教学中，仍要致力于提高学生学习历史的兴趣，要创造性地开展有效学习活动，发展他们的学习动机，去接受并乐于参与到各种类型的历史教学中。
另外要提高他们课外学习历史的兴趣，比如：让学生参观家乡的历史古迹等。
（二）、对学生学习历史方式方法的调查与分析关于学习方式方法的问卷是第4——15题。
通过分析学生回答情况，可以看出：1、关于喜欢老师用怎样的方式上课方面：80%的学生希望老师能够做到宽容、微笑，运用幽默风趣的语言；40%的学生喜欢老师在课堂上多讲故事，多拓展，多运用PPT，视频，电脑，投影等现代教学设施，丰富他们的知识、情感；20%左右的学生喜欢老师多提问，由浅入深的设计问题，并且允许学生不拘形式的回答问题，给他们创造思考的氛围，发展他们的想象能力。
看来，大部分学生喜欢宽松的，没有压力的学习环境。
而希望加强课堂训练的则是一部分成绩较好、能力较强的学生。
高三学生历史学习情况问卷的分析
高三学生历史学习情况问卷的分析史料在历史教学中的地位愈发重要，史料教学是培养学生史料分析能力的重要手段。
2018年新颁布的高中历史课堂标准对历史史料的教学提出了较高的要求和建议。
课题根据本校高三学生历史学习的现状，共设置了16项调查内容，从学习兴趣、历史价值、学生能力培养、课堂教学、高考史料运用等方面进行了问题设置。
其中有单选项和多选题，还有建议部分能够让学生充分表达自己的想法和需要。
现就调查结果和反思总结如下：1.就学习历史态度来看，学生对于历史科目学习兴趣还是比较高的，有75人在问卷中表达出对历史科目的学习兴趣，会主动学习历史，占总人数的75%。
其中，有83%的学生肯定历史学科的学习价值，其余学生则表达了高考是其学习历史的主要动力。
学生的历史知识来源主要历史教科书、历史剧和网络，阅读历史小说以及历史专著的学生分别为47%及22%，这一方面反映出本校高三学生学习的着眼点放在课本和网络，阅读史料、史籍能力还是比较有限，另一方面也表明阅读纸质书籍作为扩展知识一种方式是本校高三学生中主要学习方式。
2.就学生历史学习能力的情况来看，学生在问卷中表达了学习历史中普遍的困难，时间、地点难记，材料不好理解等问题。
面对学习中的困惑，学生经常采用的历史学习方法是:21%的学生选择自己看书，选择背诵，70%的学生选择对老师勾画的重点背诵，11%的学生选择不用背诵，加强理解，19%的学生选择模仿老师多角度去思考，从这里能够看出，学生对老师的依赖性比较强，自我独立意识不够。
这也就要求我们教师在教学中一定要重视学主观能动性，要引导学生积极思考，激励学生学习。
3.就课堂教学的调查看，57%学生认为教师在教学中一般采用的教学方法是以讲授为主，25%学生认为教师是通过设计问题情境，师生共同进行探究。
而针对教师的问卷78%的教师认为通过设计问题情境，师生共同进行探究。
这说明在课堂教学中，很多学生没有能够融入教学的情景。
在有关史料处理方面，68%的学生认识到不同类型史料解读方法有差异，52%的学生知道论从史出、史由证来的原则，对史料的差异与原则有了初步的了解。
初中生历史学习状况的调查问卷分析报告
初中生历史学习状况的调查问卷报告————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2历史教育调查与研究实习报告系别：历史文化与旅游系班级：2011级历史学2班学号：201186014063姓名：张月盈中学生历史学习状况的调查问卷报告摘要：该项调查主要内容包括当代中学生关于获取历史知识的途径，关于历史学习资源、学习习惯、学习态度、学习心理与学习方式你、历史课堂、教材与学业评价等几个方面；除了对各个指标进行一般性系统描述外，还把班级，性别等作为基本变量，来考察不同班级及学生在历史学习状况上的差异。
通过分析得出一些结论，了解到学生在学习历史方面的很多问题，并有根据的提出一些建议，希望能不断提高中学历史教学的质量。
一、调查基本情况(一) 调查的目的随着历史新课程改革的深入进行，各校历史教师积极践行新课改的基本理念。
并且我们在实践中发现传统的教学模式已经不适应新形势发展的要求，历史教学的有效性受到了严峻的挑战。
现实要求新一代教师必须改进和创新教学模式或方法，让历史课堂教学更有利于学生学习方式的转变，更好的促进学生的发展。
为此，在本次教育实习中，为了能使自己能适应未来历史教育岗位，是自己的历史教学更有效，更有质量，更能适应新课标的要求及学生的需要，我在陈仓区坪头中学七年级做了此次调查问卷。
同时我希望自己的调查问卷能为历史教学方法的改革提供参照。
（二）调查的内容该项调查主要内容包括当代中学生关于获取历史知识的途径，关于历史学习资源、学习习惯、学习态度、学习心理与学习方式、历史课堂、教材与学业评价等几个方面；除了对各个指标进行一般性系统描述外，还把班级，性别等作为基本变量，来考察不同班级及学生在历史学习状况上的差异。
二、调查的实施本次调查以问卷形式为主，采取随机抽样的办法。
在这之后我又与其他学生绕上述内容进行了交谈。
1、问卷的编制调查采用网络中的问卷，在七年级的一个班级年级中围绕上述调查内容进行。
六年级历史知识应用情况调查报告
六年级历史知识应用情况调查报告引言：历史是人类社会发展的镜子，了解历史可以帮助我们更好地认识过去、理解现在并为未来做出正确的决策。
为了解六年级学生对历史知识的应用情况，我们进行了一项调查。
以下是我们的调查报告。
调查方法：我们选择了某市一所六年级的学校作为调查对象。
在调查中，我们以问卷调查和小组讨论的形式进行，共有100名学生参与了问卷调查，并随机选取了10个小组进行了深入讨论。
调查结果：1. 对历史的兴趣：在问卷调查中，有80%的学生表示对历史感兴趣，认为历史是一门有趣的学科。
他们喜欢通过阅读历史故事、看历史纪录片等方式来了解历史。
然而，也有20%的学生对历史不感兴趣，认为历史只是一些无聊的事件和人物。
2. 历史知识的掌握：在调查中，我们发现大部分学生对六年级历史知识有一定的掌握程度。
他们能够回答一些基本的历史问题，如古代文明、重要历史事件等。
然而，也有一部分学生对历史知识了解较少，可能是因为对历史不感兴趣或者缺乏学习历史的途径。
3. 历史知识的应用：在小组讨论中，我们发现学生们对历史知识的应用程度有所不同。
一些学生能够将历史知识与现实生活相联系，如通过了解历史事件来理解当今世界的发展趋势。
他们认为历史可以帮助他们更好地认识世界、培养思考问题的能力。
然而，也有一些学生对历史知识的应用能力较弱，他们很难将历史知识与现实生活联系起来，只是将历史知识当作一种记忆的任务。
4. 学校对历史教育的重视程度：在问卷调查中，有60%的学生认为学校对历史教育的重视程度较高，他们认为学校提供了丰富的历史教材和教学资源。
然而，也有40%的学生认为学校对历史教育的重视程度不够，他们认为历史课程内容单调乏味，缺乏趣味性。
结论：通过这次调查，我们可以得出以下结论：1. 大部分六年级学生对历史感兴趣，但也有一部分学生对历史不感兴趣。
2. 学生们对历史知识的掌握程度有所不同，需要加强学习历史的途径和方法。
3. 学生们对历史知识的应用能力也有待提高，需要将历史知识与现实生活相联系。
学生对历史校本课程学习状况的问卷调查报告及分析
学生对历史校本课程学习状况的问卷调查报告及分析一、调查目的随着历史新课程改革的深入进行，我校历史教师积极践行新课改的基本理念。
但是我们在实践中发现传统的教学模式已经不适应新形势发展的要求，历史教学的有效性受到了严峻的挑战。
现实要求我们教师必须改进和创新教学模式或方法，让历史课堂教学更有利于学生学习方式的转变，更好的促进学生的发展。
为此，我们提出了“历史课堂教学中创设教学情境的策略研究”的课题，我们为获得此模式研究的事实性依据，特进行了本次调查。
二、调查的实施1.调查对象：八年级生随机抽取2个班级同学。
2.调查方法：本次调查采用问卷法。
所采用的问卷是根据“情境创设教学”的基本内涵和我校教育的实际情况而由我亲自设计的。
3.调查内容：本次调查内容主要了解“情境创设教学”的情况了解。
调查问卷采用问题加选项的方式进行设计，每题有几个不等选项，学生根据实际情况进行选择。
有单选题、简答题。
4.调查时间：2019年12月10日5.问卷收回情况：八年级发放问卷100份，收回100份。
回收率100﹪。
三、现状与分析1.表示很喜欢学习历史课程的36%，喜欢的49%，一般的15%，不喜欢的0。
2.表示喜欢学习历史课程是因为为了更好地了解中国与世界的81.9%，自己本身就对历史感兴趣的58.5%，为了鉴往知今，认识现实的43.6%，为了全面提高自身的素质，报效祖国的36.2%，为了获得家长的夸奖的 2.1%，为了得到老师的赞扬的1.1%，为了应付考试的5.3%，为了进一步受到思想教育的46.8%，历史教师的课讲得精彩的44.7%，历史教科书编写得生动有趣的41.5%，其他的10.6%。
3.不喜欢学习历史课是因为历史本身就枯燥无味的 5.3%，表示不喜欢历史教师讲的课的 2.1%，不喜欢现在使用的历史教科书的5.3%，学生认为历史课程要记忆的东西太多的24.5%，其他的52.1%。
4.会为感兴趣的历史问题付出许多时间和精力的59%，说不准的39%，不会付出时间和精力的2%。
高中生历史学习问卷调查情况分析
高中生历史学习问卷调查情况分析在学校教育教学改革的新形势下，为更好地贯彻因材施教的原则,提高教育质量,我校各学科都进行了大胆的改革和尝试.而作为“弱势”学科的历史,学生是如何看待的呢?他们学习历史课有那些特点呢？在历史学习上存在那些疑虑和困难呢?怎样才能发挥好教师的主导作用和学生的主体作用呢?为了解决以上问题，以及全面了解我校学生历史学习的现状，课题组在全校进行了一次,关于高中生历史学习情况的大规模调查。
就学生对历史课的学习态度、学习认识、学习能力、学习目的，以及希望历史老师怎样上课等问题进行了调查和询问。
调查共发出问卷３００份，收回２９4份（占被调查同学的96.7%），调查对象为；参加“３＋大综合＋１”高考模式的部分高一同学，参加“３＋Ｘ（小综合）”高考模式的部分高二、高三文科班同学。
被调查学生人数占全体在校学生人数的１０.2％。
现将调查结果总结分析如下：一、绝大多数学生对历史课感兴趣：问卷中的第一个问题是：“你对历史及历史课是否感兴趣”。
对这个问题，有255位同学选择了“兴趣浓厚”或“比较感兴趣”，占被调查人数的86.7%,只有39位同学选择了“一般”和“无所谓”。
从中可以看出，绝大多数学生对历史这门学科是感兴趣的，他们是愿意学习的。
二、对于历史学科能力的体现，学生们观点各异：在对学生关于“历史学科能力体现在那些方面”的问题中，具体情况如下：对于这个问题，大部分学生都选择了2至4项，这表明学生对于历史学科能力的体现理解各异，没有一个统一的认识和标准，这可能会造成学生在学习历史知识的过程中，“无的放矢”；同时也说明，学生希望能掌握多方面的历史学科能力，而不是单纯的掌握一种能力。
这就要求我们历史教师在教学过程中，注重多方面能力的培养，力求避免为了教学而教学的局面。
三、学生们都希望能掌握多种学科能力：在问卷中，我们问学生“你认为目前历史教学中最需要培养那种学科能力”，他们的选项也比较多，但相对集中。