中图版必修二《第二章第二节城市化》说课稿

《城市化》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：大家好！

今天我说课的课题《城市化》选自中图版必修二高一所学课程。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程以及设计说明五个方面来具体阐述我对这节课的理解和构思。

一、教材分析

1、教材的地位与作用

城市化承接上一单元人口迁移，又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常重要的地位。

本节内容以城市作为一个点，从总体上认识城市的发展过程——城市化，这部分内容分为前后紧密联系的三个部分：一是城市化的内涵，二是城市化的进程和特点，三是城市化对地理环境的影响。明确城市化的内涵是学习的基础，弄清城市化的进程和特点有助于加深对城市化内涵的认识，有助于明白并解释城市化对地理环境的影响。

2、教学目标

本节课的课程标准为“ 运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。”根据课程标准的要求和新课改理念，并结合高一学生的认知状况，制定了以下教学目标：

（1）知识与技能

①说明城市化的内涵及表现；

②阐明发达国家和发展中国家城市化的进程和特点；③理解城市化对地

理环境的影响和缓解城市化给地理环境带来压力的措施。

（2）过程与方法

①学生根据有关资料，归纳出城市化的内涵及表现，并得出衡量城市化水平的重要指标是城市人口占总人口的比重；

②能够利用曲线图分析世界城市化进程中不同阶段的特点，且能够结合图表分析归纳出发达国家和发展中国家的城市化的差异；

③根据事实材料说明城市化对地理环境的影响。

（3）情感态度与价值观

养成求真求实的科学态度，关注家乡城市化的现状与趋势，培养以可持续发展观念建设家乡的社会责任感。

3、教学重点与难点

依据课程标准，结合学生认知，确定本节课的重点：世界城市化的进程和特点，以及城市化对地理环境的影响；难点：城市化的内涵，发达国家的郊区城市化，逆城市化和再城市化。

二、学情分析

中国正处在城市化高速发展中，尤其是章丘市近年来发展迅速。身为农村和城镇学生，有丰富的直观感受。本节内容难度不大，所以本节教学主要考针对高一学生已有一定的分析问题的能力，以资料分析为主的方法，进一步培养学生的地理素养，提高学生学习地理的兴趣。

三、教法学法：

1、教法

（1）教学方法及依据：依据哈佛大学首创的案例教学法理论和瑞士思想家、心理学家皮亚杰（Jean.Piaget）的建构主义理论，结合本校学生的实际确定本节课采用情景教学法、资料分析法、自主探究法、案例分析法。

情景教学法：是指教师创设具体事物的场景，使师生设身处“境”，从而激发学生的学习热情，在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新的地理知识。本节课城市化定义教学中联系本地实际，从学生身边的地理环境、地理事物和地理现象入手创设情景。

案例分析法：通过章丘城区面积和人口的变化启发学生得出城市化的内涵；

资料分析法：通过读图表、文字材料获取和解读地理信息，演绎归纳出地理特征，是学生一项重要能力，也是高考要考查一项重要内容，本节课资料丰富，能有效提升学生结合资料分析问题的能力。

自主探究法：使学生学会从图表上归纳出地理知识，地理规律，符合新课程改革的精神，起到事半功倍的效果

（2）教学手段：本节课结合教材、学案等学具采用多媒体辅助教学的

教学手段。

2、学法

本节课采用结合乡土，案例呈现，通过分析图表等资料，引导学生由浅入深进行层层引导剖析，联系生活，激发学习兴趣，探究地理问题。四、教学流程：

本节课分五大乐章，分别融入图片、视频等信息技术手段，使之更优美。首先进入

第一乐章创设情境，激发情意

音画引领--- 章丘市城区近十年变化图片，带入情境，同时提出问题（图片反映了什么现象），引领思考，激发学生探究欲望。

设计依据及意图运用情景教学，创设情境，激发兴趣，引导学生关注社会，学有用地理。变换场景，精彩生成。进入

第二乐章重点探究，城市化的内涵通过多媒体展示近十年章丘市城区面积变化和人口变化的数据表格，分组讨论，思考下列问题：

1、城市化的内涵

2、城市化的表现

3、衡量城市化水平的指标

活动形式：小组合作探究，交流展示

设计依据及意图培养学生联系生活，学会观察，提高学生运用图表获取地理信息的能力，并帮助学生形成知识网络，使知识系统化。进入

第三乐章突破难点，城市化进程和特点

本乐章分两个环节：

环节一：结合表2-2-1 ，绘制世界城市化水平增长曲线图

1 、分三组分别绘制世界的、发达国家的、发展中国家的城市化水平增长曲线图。

2 、交流展示，教师点拨说明作图的注意事项，并出示完整的曲线

图环节二：结合曲线图，分组讨论，思考下列问题：

1 、总结世界城市化进程的表现

2 、结合曲线图比较不同类型国家城市化进程的差异。活动形式：

小组合作探究，交流展示

设计依据及意图通过绘图、学生讨论、读图分析和图文转换，锻炼了动手、分析能力，引导学生从空间尺度概括城市化的过程和特点。进入

第四乐章联系实际，让城市更美好

结合近一段时间来，章丘市多发的雾霾天气，观看有关雾霾的视频《拯救空气》，引发学生的危机意识，重视城市环境问题，同时多媒体展示一系列关于城市化问题的图片，用直观的形式帮助学生认识这些问题，并总结。同时提出下列问题：

1、面对城市环境问题，你如何选择今后的生活地点？

2、假如你是章丘市的市长，面对这些问题，该怎么办？

在此过程中，教师发挥平等中的首席作用，对学生的选择做出科学引导和总结，帮助学生总结郊区城市化、逆城市化和再城市化，以及解决城市化问题的措施。

活动形式：分两组竞争辩论。

设计依据及意图将竞争机制引入课堂，同时培养学生的团体合作意识。

进入第五乐章巩固落实，完成检测

达标训练，让学生利用5 分钟独立完成，要求认真读题，分析图表，然后同桌交流，互相讲解，有疑难问题小组内质疑交流，教师点拨评价。

活动形式：先独立完成，后同桌讨论。设计依据及意图让学生复习、巩固知识，发现问题，弥补不足，体会到学习的成就感。

五、板书设计

为了强化本节课的重点，使学生对本节课的学习形成清晰的思路，设计了如下板书。

第二节城市化

一、城市化的内涵和表现

1、内涵：

2、表现：

二、城市化的进程和特点

1、世界城市化进程的四方面表现

2、发展中国家和发达国家的差异

3、发达国家的城市郊区化、逆城市化、

和再城市化

三、城市化对地理环境的影响

1 、影响：

2 、措施：

六、设计说明本节课设计遵循“教为主导，学为主体”的教学理念，教师通过创设问题情境，引导学生体会知识的产生和发展过程；通过设置合作探究环节，倡导积极主动、勇于探究的学习方式；培养学生的地理应用能力，并养成求真求实的科学态度，关注家乡城市化的现状与趋势，培养以可持续发展观念建设家乡的社会责任感。

以上是我对本节课的理解和设计，不当之处请各位老师批评指正！谢谢大家！

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交

流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课的基本步骤与内容

一、说教材

1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。

2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：

1、参与式2 、讨论式3 、互动式4 、体验式5 、研究性学习

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的

说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

说课应遵循的四个原则

一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原

则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。

1、教材分析正确、透彻。

2、学情分析客观、准确，符合实际。

3、教

学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。

二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。

1、说课要有理论指导。

2、教法设计应上升到理论高度。

3、理论与实

际要有机统一。

三、实效性原则－－说课活动的核心

任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。

1、目的明确。

2、针对性强大。

3、准备充分。

4、评说准确。

四、创新性原则——说课活动的生命线

说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。