最新复习课听评课总结
“高三毕业班复习备考观摩课”政治组评课总结
高三毕业班复习备考观摩课政治组评课总结背景介绍为了帮助高三毕业班同学更好地备考政治，某校政治组开展了一次观摩课活动。
该活动旨在让同学们互相学习、交流，共同提高。
本文将对政治组评课总结进行介绍。
活动内容本次观摩课主要内容分为三部分：讲课、答疑、点评。
讲课在讲课环节中，政治组的老师通过多媒体设备进行讲解，将知识点结合案例进行分析，针对难点进行深入解析，并给出了应对方法和解题思路。
通过语言生动、形象明确的讲解方式，使学生对相关知识点有了更深入的理解和掌握。
答疑在答疑环节中，同学们积极提问，政治组的老师认真解答。
通过与学生的互动，使得学生们进一步理解了重点难点知识，同时也打消了他们对政治学科的恐惧感。
点评在点评环节中，政治组的老师对同学们的答题情况进行了点评。
老师耐心听取了学生们的答题思路，提出了正确的答案及答题技巧，指导学生更好地应对考试。
评估分析通过本次观摩课，政治组获得了以下评估分析：优点1.讲师风格活泼、生动，让同学们更易于理解和掌握知识点。
2.家长们积极参与，帮助孩子更好地学习与复习。
3.答疑环节时间充足，同学们的问题得到了充分的解答。
缺点1.活动时间较短，内容相对局限。
2.活动仅开放给高三毕业班同学，其他年级的同学未能受益。
改进建议为了更好地提高学生的政治素养，达到更好的备考效果，政治组建议：1.拓展课程内容，增加学生对国内外政治热点的了解和认知。
2.加大科普知识的介绍，帮助学生更好地理解科技进步与政治变革的关系。
3.开放更多面向全校的政治教育活动，让更多同学从中受益。
结论本次观摩课活动为高三毕业班同学们提供了一次很好的备考机会，让学生们在复习中收获了更多，同时也给政治组提供了一些改进的思路。
政治组将继续努力，为同学们提供更好的政治教育课程。
复习课研讨评课总结
复习课研讨评课总结
对于复习课、研讨课和评课，可以从以下角度进行总结：
1. 教师的准备工作：课前准备是否充分，教学设计是否贴近实际，是否考虑到学生的认知规律和学习需求，是否能够激发学生的学习兴趣。
2. 教学过程的展开：教师是否运用了多种教学策略，是否注重创设情境、激发思考、实现互动和提高学生的学习积极性，是否注重学生的个性化学习和差异化发展。
3. 教学效果的达成：教师的教学目标是否明确，是否能够达到预期的效果，是否实现了学生的学习目标，学生的学习质量是否有提高。
4. 评价方式的合理性：评价方式是否科学、合理、客观、公正，是否能够达到评价效果，是否能够促进学生的自主学习和自我评价。
5. 反思和改进：教师是否注重对自己的课程进行反思和改进，是否意识到教学过程中存在的问题，是否能够通过反思和改进提高教学水平，实现不断提高。
“高三毕业班复习备考观摩课”高三生物组评课总结
高三毕业班复习备考观摩课高三生物组评课总结背景近日，本班进行了高三毕业班复习备考观摩课的生物组评课，本文旨在对此次评课进行总结，并分享一些观点和体会。
课程概述生物组评课的主题是“合理利用材料推断生物过程”。
整节课分为三个部分：导入、教学内容、教学过程与学生反馈。
导入教师首先对教学内容进行简单介绍，强调生物科学是研究生命现象和生命机理的科学。
在此基础上，教师引出了本次评课的主题，并提出了探究生物现象的问题和目标。
教学内容这一部分主要围绕生物过程进行讲解。
教师通过图表、实验的形式，引导学生观察并分析生理过程。
教师还强调了观察和实验的重要性，以及如何进行实验，如何正确解读实验结果。
教学过程与学生反馈在教学过程中，教师针对生物过程的不同部分，进行了问答和讲解，并引导学生在此基础上进行思考与讨论。
教师提问有针对性，内容新颖，能够深刻地引导学生的思考。
此外，教师在课堂上安排了互动环节，如小组讨论等，能够使学生更好地应用所学知识。
在学生反馈环节，教师邀请了学生发表对此次课的看法、体会和建议。
学生表示这节课程有趣、生动，老师的教学风格易于理解，内容也比较有针对性。
同时，学生也提出了一些课程的建议，如希望能加强课前预习等。
评课总结此次生物组评课整体来说非常成功。
具体体现在以下几个方面：教学设计合理整节课的教学设计非常合理，全面覆盖了学生所需掌握的知识点。
教师利用多种教学方式，使课堂内容更有趣味性，有助于引起学生的兴趣。
发挥了学生的主动性本节课中，教师能够调动学生的积极性和主动性，引领学生主动思考问题并积极参与讨论，有利于学生自我发现问题和解决问题的能力。
合理设置课堂互动环节课堂上的小组讨论和互动环节能够很好地分散学生的注意力，缓解学生压力，让他们在不知不觉中掌握更多知识。
重视学生反馈教师非常重视学生的建议和反馈，能够很好地处理学生提出的问题并加以改进。
这有利于提高教学效果、发挥出每个学生的潜力。
综上所述，此次生物组评课非常成功，教学内容丰富，教学方法灵活多样，整个课堂氛围轻松活泼，能够很好地激发出学生的学习兴趣。
初中语文听评课总结范文（2篇）
初中语文听评课总结范文目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。
充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。
二、教学思路的设计清晰、合理。
1、教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。
2、教学思路的设计有一定的独创性，给学生一新鲜的感受。
3、教学思路的层次、脉络清晰。
4、在课堂上教学思路实际运作的效果。
三、教学环节紧凑、科学。
1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。
在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。
2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点。
3、教师讲究一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。
四、教学方法、策略恰当得体。
教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。
注重交给方法，培养能力，注重引导学生。
1、导语：教师采用激励性的语言，激发学生学习新课的兴趣。
2、朗读课文：教师面对全体学生。
让学生注重朗读技巧。
还注意朗读的方式方法。
掌握朗读的技巧。
同时培养了学生的朗读能力。
3、疏通文意，欣赏课文：要求。
，充分调动学生自主学习的积极性。
让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题。
这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。
五、教学效果良好。
1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。
2、激发了学生学习的兴趣。
充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。
复习课听评课总结
初三数学听评课总结祁县三中高远娥活动宗旨:教学就是我们得事,教会了就是高兴得事,会教了就是幸福得事!本次数学组举行得听评课活动,共有180个教师参加,现在就老师得公开课谈几点我个人粗浅得瞧法。
老师得教学特点如下：1、教学设计好,教学流程清楚,环节紧凑、流畅,由易到难，层次分明,知识梳理清晰又有个人得创新、独到之处,注重了基本数学方法得培养与基本数学思想得渗透,从待定系数法到数形结合思想、分类讨论得思想,从一般到特殊得思考方法，让学生从整体、系统得角度领悟复习要求,从整体上处理教材复习内容,从系统上把握复习要求,整个设计把教学过程变成学生对知识得回顾过程,变成了学生自己探索提升得过程,让学生得能力得到了提高。
2、教学定位非常准。
一就是从教学设计上瞧,仅课前热身环节得小题,就涉及到本节内容九个考点得五个考点、七个不同得考查形式，复习了待定系数法,运用了数形结合思想,有效得唤醒了学生得记忆；二就是通过例题得教学,进一步夯实了双基,明确了各知识点得能力要求，熟练了通性通法,再加上各例题解决后得总结，让学生得思维品质有了提升；三就是每个例题后得拓展补充题,不仅加强了学生对所复习得知识运用、对常用解题方法得深刻理解,而且更让学生解决问题得能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题就是关键。
一节课下来我们可以感受到，老师这节课习题选得非常好,特别就是从例2得得第三小问得补充，由学生交流讨论后给出得三种解决方法都可以瞧出:教师得教学设计都落在学生学习能力与思维能力得最近发展区。
3老师上课不慌不忙,教态自然,表现非常老成;上课语言语调好,板书清楚有条理,个人基本功非常扎实;上课能与学生得有效沟通,虽说上这节复习课时间紧,复习内容与知识点多,但她上课舍得把时间给学生(板演作图、交流思路、讲解解决问题得过程);充分放手让学生动手,动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识,在潜移默化中领悟知识,使学生完全成为课堂主人,达到知识学习与能力培养得统一,说明她善于启发调动学生学习得主动性，有较强得驾驭课堂得能力。
听课评课学习总结最新6篇
听课评课学习总结最新6篇听课总结篇一从11月份才开始参加每周四的分享学习，虽然时间不是异常长，可是每次的分享会都感觉过得很充实。
每次听课，收获最多、印象最深的不是教师讲的资料，而是听课结束后大家针对当期主题的探讨和观点碰撞。
一个人的思维局限性很大，能想到的点很有限，观点也可能有偏颇，大家会针对不一样的观点进行讨论，也会有很多反驳意见。
能听到对同一个主题从不一样角度的阐述和理解是一件很有意思的事情，有利于客观不带个人感情色彩的去分析产品和现象，也能带来很多新的思考问题的角度。
同时，大家每次选题的范围也很广，不局限于自我领域的一小块，每次听课的时候会汲取很多新的营养，不懂的概念或信息会及时查询帮忙理解，也是一个不断拓展自我认知边界的过程。
新的一年继续认真学习鸭~ 听课总结篇二我们在学校语音室观看了几位老师的录像课，有高中英语新世纪版的和牛津版的，几位教师的授课方式以及精彩的教学设计给我留下了深刻的印象。
我觉得这些教师的优点有以下几点：一、教师都注重对学生的人文关怀，以学生为本，以学生为主体展开教学活动。
这对学生的终身发展都是有益的。
二、每节课的教学容量都很大，而且环环相扣，师生的互动也都能体现得很好，让学生在参与活动中有更多的体验、感受，而后让学生带着愉悦的体会再去表现和创造。
三、在英语教学中，根据学生的心理发展特点，在课堂中穿插各种对话和表演，彻底解决了学生“学与玩”之间的矛盾，教师提出的问题都会有学生用心的配合，比如说华师大二附中康蕾老师上的“Food”这一堂课，以three-elements和nutrient入手，给学生看一些食物的图片，让学生分别说出不同食物什么营养成分含量最高，另外让学生把食物根据营养成分按pyramid排列，激励了学生的热情，充分培养了学生实际运用英语的潜力。
新的课改要求我们提高学生的素质为宗旨，注重学生的参与意识和探究精神，发挥学生的主体作用。
这几位教师正是新课改的下的开拓者，透过情景教学来激发学生学习英语的兴趣。
初中历史复习课教研总结(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，初中历史教学也面临着新的挑战。
为了提高历史教学质量，加强历史教师的专业素养，我校历史教研组于近期开展了初中历史复习课教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、听课评课、研讨交流等形式，探讨初中历史复习课的有效教学方法，提高历史教师的教学水平。
二、教研内容1. 集体备课教研组组织全体历史教师进行集体备课，共同研讨如何设计有效的复习课。
在备课过程中，教师们围绕以下问题展开讨论：（1）如何确定复习课的教学目标？（2）如何选择合适的复习内容？（3）如何运用多种教学方法提高复习课的效果？（4）如何关注学生的个体差异，实施分层教学？2. 听课评课教研组组织教师进行听课评课活动，选取了具有代表性的复习课进行观摩。
在听课过程中，教师们认真记录教学过程，关注教师的教学设计、教学方法、课堂管理等方面。
课后，教研组组织教师进行评课，针对教学过程中的优点和不足进行交流。
3. 研讨交流针对复习课教学中的热点问题，教研组组织教师进行研讨交流。
教师们就以下问题展开讨论：（1）如何提高学生的历史思维能力？（2）如何培养学生的历史素养？（3）如何激发学生的学习兴趣？（4）如何运用信息技术手段提高复习课效果？三、教研成果1. 教学设计水平提高通过集体备课和听课评课，教师们对复习课的教学设计有了更深入的认识，能够根据学生的实际情况设计出合理的教学方案。
2. 教学方法丰富在研讨交流中，教师们分享了多种有效的复习教学方法，如小组合作、探究式学习、情景模拟等，丰富了复习课的教学手段。
3. 课堂管理能力提升通过听课评课，教师们认识到课堂管理的重要性，学会了如何关注学生的个体差异，实施分层教学，提高课堂管理能力。
4. 教学效果明显通过本次教研活动，教师们对复习课教学有了更深入的理解，教学效果明显提高。
学生在复习课上的参与度、学习兴趣和学习成绩均有所提升。
四、教研反思1. 加强教研活动组织教研活动是提高教师专业素养的重要途径。
“高三毕业班复习备考观摩课”化学组评课总结
高三毕业班复习备考观摩课化学组评课总结一、课程内容本次观摩课的教学内容是化学的复习和备考。
化学组教师针对高三学生在化学学科上的掌握程度、易错知识点以及历年高考试题分析出的综合性巩固训练，精心设计了一堂高质量的化学复习备考课。
二、教学方法1.自由提问和小组互动在相对轻松的氛围中，教师在学生自由提问的基础上，引导学生进行小组讨论，让学生们彼此分享交流答案，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习和合作学习的能力。
2.多媒体教学教师利用多媒体课件进行教学，将复杂的知识点通过图文结合、动态演示等形式进行具体的阐述，使得学生的学习更生动、更具体。
3.课堂答题和错题解析教师不断向学生出题，让学生在现场进行课堂答题，检测学生的掌握能力和应变能力。
在学生回答错误时，教师会对错题进行解析，并逐步引导学生理解和分析试题，使得学生能够更清楚地认识到差错和问题，并加以改正。
三、评价1.教师授课精益求精，方法得当，融合理论和实践，课堂思路清晰、条理分明，语言表达流畅，对学生掌握能力和培养学生自主学习基础能力和分析能力上起到积极有效的推动作用。
2.教师在授课过程中，能够时刻关注学生心理变化，以严谨的态度和丰富的表情语言引导学生，使得学生在学习过程中维持良好情绪和稳定心态。
四、建议1.教师可以更加注重学生的自主学习和合作学习能力的培养，强调学生主动积极地参与课堂互动，提高学生课堂表现和舒适度，从而更好地引导学生将学习成果转化为高考成果。
2.教师可以挖掘学生的激励点，利用更为多样、形式更为丰富的教学方法，让学生在学习中感受到有趣、有意义、有成就感的过程，达到以学生为本的教学目的。
五、总结本次观摩课，化学组教师让我们深切领悟了以学生为本的教育的重要性。
课堂氛围活泼、开放，教学方法多样、灵活，充分发挥了学生积极性和自主性。
通过本次课程，我们也更深刻地认识到了为高考准备这一段过程的重要性和必要性，坚定了我们为高考努力、全力以赴的信念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初三数学听评课总结祁县三中高远娥活动宗旨：教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事！本次数学组举行的听评课活动，共有180个教师参加，现在就老师的公开课谈几点我个人粗浅的看法。
老师的教学特点如下：1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。
2、教学定位非常准。
一是从教学设计上看，仅课前热身环节的小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例题解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。
一节课下来我们可以感受到，老师这节课习题选的非常好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。
3老师上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生（板演作图、交流思路、讲解解决问题的过程）；充分放手让学生动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。
这节课也让我们感受到老师鲜明的教学风格，每一道题呈现出来之后都让学生经历观察、思考、交流、探讨的过程，最后教师点评，她及时、简单、中肯的评价，给予了学生莫大的鼓励，较好的发挥了教师的主导作用，这也是复习课应该达到的目标。
我的思考： 1、本节课让学生经历知识的回顾、归纳、运用、构建知识网络的过程。
理解一次函数的代数与几何意义，体会b,k对一次函数图像的影响，体会数形之间的相互转化，了解一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系，并能在具体的问题中运用解决问题。
同时，渗透多种数学思想方法，通过这节课的复习，起到了把旧的知识、遗忘的知识重新建立起来，把没有掌握的知识补上来，使新的意义确立和巩固，从而在全面了解的基础上开始学习，更加深化新学的知识内容，达到经过多次反复，逐步提高认识的层次。
特别是让学生议、说、画、写，把课堂还给了学生，改变了复习课变成习题课、复习课成了题目评讲课的现状，值得借鉴。
2、本节课是一次函数的第一节复习课，应以教材知识梳理、考点知识回顾为主，以基本题开型和基本方法熟练为抓手，老师这节课已对一次函数常见9个考点的六个考点进行了复习，内容丰富，稍感不足的是一次函数与方程（组）、一次函数与不等式这一重要考点用力不够，是否可以把横向综合性比较强、能力要求比较高的例2放在下节课，再在本节复习重点“三个一次”上纵向再深入点、多花点时间呢？这节课一改以往传统复习的模式，走出了一条复习教学改革的新路子。
主要表现在以下几个方面： 1、精心加工教学材料，灵活处理教材。
教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教师进行课堂教学的依据。
教学本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工，使教材变得生动活泼，更贴进学生的实际。
比如：课本上是传统的相遇问题，而这节课出示的是学生感兴趣的熟悉的情景：发生在本校校长和教课教师之间的求两校距离的问题。
例题的结构没变，但是呈现形式却是鲜活的，具有实际意义的需要迫切解决的求“两校之间的距离”。
这样的设计更能引起学生的重视，激发学生的求知欲和解决问题的渴望。
2、结合学生的生活实际创设问题情景。
六、一儿童节是每个学生都瞩目的节日。
接受来自于陌生人的祝福和了解别人为这个节日所准备的活动，更是学生乐于倾听的，更有兴趣的事情。
本节课围绕教学目标，结合“六、一”儿童节这个话题，创设出了一个个鲜明的现实情景，使学生学习的材料变成与学生息息相关的、喜闻乐见的生活中的数学。
教师利用这个话题引出问题，使学生产生了学习的兴趣，激发了学生学习的内部动机。
再让学生解决在这个话题里情景里产生的问题，尝到了成功的乐趣。
这样的设计，使枯燥乏味的应用题复习变得更加生动、形象具体。
使学生得到了解决生活中的数学问题的愉悦，体验到了用数学的快乐。
3、采取多种学习方式，突出学生的主体地位。
应用题复习理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理，注重解法的联系与区别。
本节课的复习教学，第一题让学生口头解决问题，分析问题，得出两个最基本的数量关系式，梳理两种算法的解题思路；第二题着重复习，先让学生做出这道题，再引导学生分析比较得出算术方法与方程法的联系与区别：都是使用同一个数量关系式，不同的是算术方法需要把数量关系式变形，是一种逆向思维的方式，而方程则是直接利用数量关系式列出方程，是一种顺向思维的方式。
接着让学生观察比较两种方程的解答过程，让学生得出方程与方程在解答上的联系，方程与算术法在思路上的一致性。
而第三题教师完全放手，让学生独立做，小组合作交流的形式，自己用学习第二题的方法的去主动复习整理。
在课堂给学生留有充分的时间和空间，让学生去议一议，想一想，去争辩，去探索。
像这样采取不同的学习方式让学生去学习，更能吸引学生的注意力，学生也愿意去学习，使学生的主体地位得到了充分的体现，学生的创新思维也得到了相应的发展，使有限的课堂时空变成了人人参与、个个思考的无限空间。
4、评价方式多样，并且来自于学生，培养了学生的自信心新课标提出应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。
在这节课中，教师在充分肯定、激励性评价为主的同时，多次采用了学生自主评价。
如：学生说等量关系后，全班学生一起判断对错；两名学生说出了不同的数量关系式后，全班评，那个学生（说得比较复杂的）自已评；当学生在黑板上板演后，请学生批改。
尽管投入的时间并不多，但能体会到教师对学生的尊重，心理学研究表明，学生更加容易接受来自学生群体的评价。
加上教师非常亲切的话语和积极的鼓励，课堂成了十分宽松和谐的学习空间，课堂教学也成了有血有肉的师生之间的心知交往的过程，更有利于学生学习，从而也在评价他人和被他人肯定的教程中，培养学生良好的心态，不知不觉中培养了学生的自信心。
1、精练的语言，宏亮的声音，从容的教态，激情满怀的投入深深吸引着每一位学生和听课的教师。
课堂气氛非常活跃，学生的参与热情很高；富有磁性般的话语很有亲和力。
2、深厚的教学功底，缜密的数学思维，灵活驾驭课堂的能力，无时不在体现着教师的教学智慧，真正确立了教师的主导地位和学生的主体地位，建立了“自由、民主、宽松、和谐”的课堂文化。
教师注重启发和指导，思维点拔到位，教学方法运用得当。
给学生独立思考与交流时间充分，每个题目的解答都是由学生自主完成并让学生到黑板展示，学生主体的地位得到了落实。
3、富有特色的个性化引入，把学生带进了轻松而愉悦的数学殿堂，学生乐此不疲。
如某老师通过一个缓解紧张心里的小游戏，激发学生的求知欲望，把学生带进了一个愉悦的课堂。
另外，很多老师都能从中考的考点分析引入，来激发学生对本专题知识的重视，老师还收集了近几年来中考这部分内容的知识所占的分数比例，用这些数据来提醒学生复习这部分内容的重要性。
4、教学设计自然流畅，层次清楚，环环相扣，过度自然，没有生拼硬凑之势。
5、教学定位准确，紧扣考点要求，对知识点进行有效整合，构建清晰的知识网络，内容的拓展与延伸自然有度。
6、题目的选取具有典型性、代表性和层次性，通过挖掘试题的营养价值，改编中考试题,达到举一反三、触类旁通的功效，通过一题多解、一题多变，使数学思想方法得到了应有的渗透、提炼和概括。
有了数学思想方法的支撑，让学生能以不变应万变，灵活应用数学知识解决间题的能力得于提高。
7、教案设计条理清晰、层次递进，环环相扣，过度自然。
虽然亮点纷呈，还有以下需改进： 1、需要改进教师的教学方式。
因为，第一，有很多位老师提出问题不到一分钟，有的才二、三十秒钟后就立即让学生回答，我们都知道，有深度的思维需要充分的时间，所以，老师一定要给学生充分的思考时间。
第二，在学生独立思考问题时需要安静的环境，老师不能边巡视边提示干扰学生的思考思路。
第三，当学生的思路与老师的思路有分歧时，老师就迫不及待地把解题思路抛出，其实，老师别着急告知学生正确答案，让学生来体会“错误的美丽”有时也很精彩的。
2、要加强对《中考说明》的学习，把握考点要求，不要随意拔高或降低；选题还要符合中考试题特点、趋势，提升典型例、习题的示范、模拟、引领的功能。
3、很多老师不能放手让我们的学生展示，低估了我们的学生，老师包办还是太多，还没有真正体现学生自主的新课改理念。
有很多老师最大程度就是让学生上黑板板演，然后，老师自己又替学生分析解题思路。
其实学生敢上黑板板演，他对这题的解答肯定胸有成竹，就让学生自己说说解题思路和技巧，说不定学生说的比我们老师讲得还精彩呢。
4 、有的老师只是为了做题而做题，不注意总结。
要想达到举一反三的效果，必须每做完一题后，都要注意学法指导，总结解题思路、解题技巧和解题的切入点。
并要关注全体学生，注意达标检测，不要操之过急，力争节节过关。
一、二、课前引入比较有新意好的开端是成功的一半，数学教学又要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，这节课从不同程度上激发了学生的学习兴趣，又紧扣主题，让学生在已有的生活经验中充满自信地进入新知识的探索中。
同时通过激趣导课这一活动，也可以了解到学生的知识基础，充分了解了学生的认知点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
课程标准中明确地告诉我们：数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。
几位老师都能恰当的运用身边的教学素材，创造有趣的教学情景。
三、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
新课程标准对数学课的教学目标有明确要求：就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展。