湘教版五年级下册《马陵之战》2WORD版教案(1)
湘教小学语文五年级下册《25马陵之战》PPT课件 (1)
参考资料
结束
自刎：自己割断脖颈，自杀。
课文
第1～2自然段：交待了故事背景：齐国派兵救援被魏围困的韩时，魏国也 派大军对其进行阻击。
第3～6自然段：详细描写了马陵之战的起因、经过和结果。齐国按照其军 师孙膑的“减灶示弱”计谋，杀死了魏国大将庞涓，俘虏了魏太子，取得了 胜利。
公元前341年，魏国举兵攻打韩（hán）国。 韩国向齐国求援，齐威王派大将田忌（jì）、军师孙膑（bìn）率兵前往救韩。 魏惠王得知这一消息后，即派太子申、大将庞涓（juān）率兵10万阻击齐军。可 是，魏军抵达齐魏边境时，齐军早已越过边境西去。 魏军猛追齐军，田忌问孙膑如何对付魏军。孙膑眉头一皱，计上心来。他对 田忌说：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减 灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”田忌连连称赞：“好极了！好极了！” 便采用了孙膑之计。
一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路被遍地树木阻 塞，魏军只得停了下来。暮（mù）色中，庞涓隐约发现一株剥皮大树上写有数 个大字，就命人点起火把，想看个究竟。就在这时，齐军万箭齐发。庞涓自知败 局已定，无法挽回，长叹道：“让孙膑这小子成全了名声。”于是，手持佩剑自 刎（wěn）而死。魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃（kuì）不成军。齐军乘胜进 攻，全歼（jiān）魏军，并俘虏（lǔ）了魏太子申。
剽悍：敏捷而勇猛。
惴惴不安：形容又发愁又害怕的样子。
根据预定的作战方案，两军一接触，齐军就立即后撤，诱敌深入。庞涓在 追赶齐军的途中，发现齐军遗下的灶足够10万人吃饭使用，心里不免惴（zhuì） 惴不安。第二天却发现齐军的灶减去一半，他又振作精神，令士兵加速追赶。 第三天，齐军的灶只剩下供３万人用的了。庞涓认为这是齐军不敢迎战，纷纷 逃亡所致。他骄傲地说：“我知道齐军一向怯懦（nuò），你们看，三天之中， 逃跑的士兵就已经超过半数！”于是，他丢下大军，率领一支轻装的骑兵，孤 军深入，不分日夜地穷追齐军。
湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教案
湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教案教案教学目标：1. 了解《马陵之战》的故事情节。
2. 掌握故事中的重要词语和句子。
3. 培养学生阅读的习惯和技巧。
4. 培养学生分析和思考的能力。
教学重点：1. 掌握故事中的重点词语和句子。
2. 培养学生阅读的技巧和能力。
教学准备：教师准备教材《马陵之战》、电脑或投影仪等教学工具。
教学过程：Step 1：导入引导学生回忆上一节课学的内容，提问：“你们还记得上节课学的内容是什么吗？”让学生回答并复习相关知识。
Step 2：新课呈现通过阅读教材《马陵之战》，引导学生了解故事的情节和主要人物。
在阅读过程中，教师可以用电脑或投影仪将教材投影在黑板上，让学生一起阅读，理解故事内容。
Step 3：学习重点词语和句子教师提取故事中的重点词语和句子，给学生进行解释和讲解。
同时，让学生跟读，并理解其中的意思。
Step 4：讨论和思考引导学生进行讨论和思考，提问：“你们认为蜀军为什么会战胜曹军？”鼓励学生发表自己的意见，并进行互动交流。
Step 5：拓展练习教师可以设置一些拓展练习，巩固学生对故事的理解和记忆。
例如，让学生根据故事情节填空，或者进行问答互动等。
Step 6：布置作业将练习题作为作业布置给学生，要求学生完成并交上。
Step 7：课堂总结对本节课学习的重点进行总结，并提醒学生复习与巩固。
教学延伸：可以引导学生根据故事情节进行创作或者绘画，展示自己对故事的理解和想象。
教学评价：1. 教师观察学生参与讨论的情况，评估学生的思考和表达能力。
2. 根据学生完成的练习题，评估学生对故事的理解和记忆能力。
用多种教学手段讲解《马陵之战》——小学五年级语文教案设计
本文将会探讨如何利用多种教学手段来讲解《马陵之战》这一历史事件。
作为小学五年级的语文教师们，需要寻找最适合儿童的教学方法来帮助孩子们更好地理解和掌握这一重要历史事件。
一、教学目标1.了解《马陵之战》的历史背景、主要人物以及事件的起因和经过。
2.掌握相关的历史术语和概念。
3.培养学生的历史兴趣和时间观念。
二、教学内容1.历史背景2.事件起因3.主要人物4.事件经过5.结局三、教学手段1.PPT教学PPT教学是一种高效、直观的教学手段，可以帮助学生更好地了解历史事件的相关内容。
教师可以通过展示图片、文字、音频和视频资料等方式，将马陵之战的历史背景、主要人物、事件经过和结局等内容生动形象地呈现给学生。
此外，教师还可以通过设计动态PPT，增加教学趣味性，帮助学生更好地理解和掌握。
2.小组合作学习小组合作学习是一种有助于培养学生合作精神和交流能力的教学手段。
教师可以将学生分成小组，每个小组派一名代表介绍马陵之战的相关内容。
学生可以通过互相讨论、交流了解、提出问题等方式，互相学习和帮助。
3.视频学习教师可以设计相关的马陵之战视频资料，将学生带入历史现场，了解历史背景、事件经过和当时人们的生活环境等内容。
同时，教师也可以借助互联网资源，寻找相关的历史视频，帮助学生更加直观地理解和掌握。
4.模拟演练模拟演练是一种以实践为基础的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握马陵之战的相关内容。
教师可以设计类似的游戏和角色扮演，让学生扮演不同的历史人物，体验当时的历史场景，加深学生对历史事件的理解和记忆。
5.网上课堂教师可以通过网络平台或教育网站，开设马陵之战的网上课堂。
通过不同形式的教学资源，如视频、音频、图片、文字等，帮助学生更直观地了解历史事件的相关内容。
同时，通过网络的互动性，学生也可以参与讨论和探究，拓展自己的历史视野和认知。
四、教学过程1.导入环节教师通过简单的介绍和画图等方式，激发学生对马陵之战的兴趣，并引导学生提出问题和猜测。
湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教学教案三篇
湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教学教案三篇篇一学习目标：1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。
2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。
重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
难点：理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用。
教学方法：先学后教，当堂训练教学课时：1课时教学过程一、激趣导入大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾难。
其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国历还有很多很多。
今天我们学习的课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，最终获得了战争的胜利呢？一起来学习吧。
二、检查交流，检查字词。
出示：韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏学生认读，自主学习。
强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。
三、细读课文，感悟理解1.自读课文，理清层次。
故事背景（1、2自然段）故事经过（3至6自然段）2.默读看课文，介绍梗概。
引导学生说说课文主要写了一件什么事情？3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。
（1）出示“减灶示弱”。
学生边读边想：什么是“减灶示弱”？孙膑为什么会想到这个计策呢？（2）合作交流。
出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。
”分析魏军：素称剽悍，以为我军怯弱（骄傲、轻敌）我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人？那个条件可以不要？（每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件）。
（3）画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉？（4）用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现——。
如何让学生更好地理解《马陵之战》——教学教案分享
一、教学背景《马陵之战》是历史上著名的一场战役，这场战役的历史资料十分丰富，是我们学习历史的一大重要内容。
在教学中，要想让学生更好地理解这场战役，必须具备以下几方面的条件：1、充分了解战役的历史背景，明确战役的导因和结果；2、了解战役的指挥官和士兵，从他们的角度感受战争的残酷和荣耀；3、掌握战役的战术和战略，明白胜利和失败的原因。
二、教学目标1、通过对历史文献和史书的深入阅读、理解和分析，让学生全面了解《马陵之战》的历史背景和导因，掌握战役的全貌和基本经过。
2、通过人物传记和历史资料的整理和分析，引导学生成为历史的细微观察者，感受历史人物的情感、思想和行动，并深刻理解《马陵之战》对历史人物的塑造以及历史对人物的影响。
3、通过对战争战术和战略的分析和讲解，帮助学生理解胜利和失败的原因，体会战争悲壮和荣耀的内涵，培养学生的爱国主义情怀。
三、教学内容1、课前准备1.1 分析历史资料，确定本节课重点和难点历史资料分析是教学中必不可少的一项工作。
对于不同的教材和版本，我们需要通过认真阅读和分析，来确定本节课的重点内容和难点。
对于《马陵之战》而言，其历史背景、战役经过、指挥官以及战术等都是教学的重点，也是学生易错的部分，对于这些内容如何讲解和引导学生进行深度思考，也是教学上重点考虑的问题。
1.2 整理历史资料和教材，推演战役经过对于《马陵之战》，我们需要依据历史资料和教材中的相关内容，结合战争的基本规律，推演出战役经过和胜负的原因，然后进行准备和上课。
在这个过程中，我们还可以利用一些模拟软件来模拟战役的经过，让学生更清晰地了解战役的全貌和基本过程，为课堂教学的开展打下坚实的基础。
2、教材展现2.1 教师授课，讲解历史背景和导因在授课的过程中，教师可以依据教材和历史资料，全面讲解战役的历史背景和导因，并引导学生思考背景和导因的联系和作用。
通过理论解释和实例分析，让学生明白导因和结果的必然性和联系，为后续的学习打下基础。
湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教学教案
湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教学教案一、教材分析本节课学习的是《马陵之战》这篇古文。
通过学习，学生们能够了解到三国时期的历史背景和马超、曹操的事迹。
同时，本文中还涉及到一些典故和成语，有助于学生对语文知识的巩固与扩充。
在教学过程中，要重点引导学生学习文中的重点词语、熟悉文中的句式结构、理解文中的典故等，同时也要让学生了解到本文的价值和意义，引导他们通过学习文学作品赏析的方式，潜移默化地提高人文素养和语文修养。
二、教学目标知识目标：1.了解马超、曹操的基本情况；2.理解《马陵之战》中的典故；3.掌握本文中的重点词汇和短语。
能力目标：1.能熟练运用相关语言知识进行表达；2.能结合上下文理解作者的意图；3.能够借鉴本文中的语言和表达方式，进行模仿和创造。
情感目标：1.培养学生爱国主义情感；2.增强学生的历史意识和历史责任感；3.培养学生鉴赏文学作品的能力和兴趣。
三、教学重点难点教学重点：1.理解文中的典故；2.掌握本文中的重点词汇和短语。
教学难点：1.阅读理解中的高级语言知识的运用；2.对典故的理解和应用。
四、教学过程1. 导入（5分钟）向学生介绍本节课的教学内容，激发学生学习的兴趣，让学生了解到本节课的学习意义和目标。
2. 预习（10分钟）让学生提前阅读好本文，结合预习提出的问题，让学生口头回答问题，从而检查学生的预习效果，同时也帮助学生更好地理解文中的内容。
问题提示：马超、曹操这两位历史人物的事迹你了解多少？《马陵之战》这篇文章的主要内容是什么？3. 阅读（40分钟）指导学生阅读本文，并让学生分小组回答下列问题：1.马超、曹操的性格特点有哪些？2.本文中提到的“罗敷之战”和“千里走单骑”都是什么典故？有何教育意义？3.文中表达了哪些情感？4. 梳理（10分钟）指导学生通过对本文的文字、句子、段落进行梳理，总结出作者的写作意图和文学特点，培养学生的鉴赏能力。
问题提示：本文中有哪些句式值得学习和借鉴？文中的语言运用有哪些亮点？5. 巩固（20分钟）让学生结合文中的语言知识和句式结构，完成课后练习和作业，巩固所学知识。
湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教学教案三篇.doc
湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教学教案三篇篇一学习目标：1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。
2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。
重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
难点：理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用。
教学方法：先学后教，当堂训练教学课时：1课时教学过程一、激趣导入大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾难。
其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国历还有很多很多。
今天我们学习的课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，最终获得了战争的胜利呢？一起来学习吧。
二、检查交流，检查字词。
出示：韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏学生认读，自主学习。
强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。
三、细读课文，感悟理解1.自读课文，理清层次。
故事背景（1、2自然段）故事经过（3至6自然段）2.默读看课文，介绍梗概。
引导学生说说课文主要写了一件什么事情？3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。
（1）出示“减灶示弱”。
学生边读边想：什么是“减灶示弱”？孙膑为什么会想到这个计策呢？（2）合作交流。
出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。
”分析魏军：素称剽悍，以为我军怯弱（骄傲、轻敌）我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人？那个条件可以不要？（每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件）。
（3）画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉？（4）用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现——生接：齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用，师导：庞涓心里——生读：不免惴惴不安师导：到了第二天，庞涓却发现——l （5）既然“减灶示弱”法这样富有成效，为什么课文干脆不以此为题，而要以“马陵之战”为题呢？讨论后，教师点拨：“孙膑根据庞涓地行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。
《马陵之战》课件2-优质公开课-湘教五下精品
“一切布置停当，夜幕降临时庞涓
已率部进入马陵道。因为道路不被遍地
地树木阻塞，魏军只得停下来。”
以魏军的行动衬托出孙膑的“运筹 帷幄，料事如神”。
“魏军失去主帅，顿时乱成一团，
溃不成军。齐军乘胜进攻，全歼魏军，
并俘虏了魏太子申。”
交代了“马陵之战”的最后结 果，进一步突出了它在“援韩战争” 中所起的决定性作用。
故事背景（1-2）；
故事经过（3-6）。
说说课文主要写了一件 什么事情？请大致简述一下。
细读感知
“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而 我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱， 诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。” 分析： 魏军：素称剽悍，以为齐军怯弱。（骄傲轻敌） 齐军：利用魏军的轻敌思想，诱敌追赶。 （有勇有谋）
国历史上还有很多很多。今天我们学习的课
文，又是谁巧妙地应用什么计谋，最终获得
了战争的胜利呢？一起来，其本名不传，
因其受过膑刑(剔去膝盖骨)，故名孙膑。
是孙武的后人。战国时期齐国的军师。
中国历史上卓越的军事家、军事理论家。
著有《孙膑兵法》。
整体感知
自读课文，理清层次。
问题探究
你觉得孙膑和庞涓各是 怎么样的人物？
拓展延伸
1. 复述课文。 2. 拓展延伸：找出孙膑和庞涓
的故事读一读。
谢 谢 指 导！
孙膑这句话中，讲了几个可以战
胜敌人的条件？哪个条件可以不要？
（每个条件都是必要条件，“减灶示 弱”是关键条件）。
画出庞涓心里活动的句子， 说说他为什么会产生这样的感觉？
“孙膑根据庞涓地行军速度，判断魏 军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两 座大山之间，地势险要，树林茂密。”
交代：战事的地点（马陵道）； 天时（日落后）； 地利（地势险要，树林茂密）。
马陵之战(第一课时教案)
《马陵之战》学习导学案
第一课时
【学习要点】
1、读写、理解本课的生字词。
2、初读课文，整体把握课文内容。
【自学指导】
借助工具书，掌握生字新词，了解课文大意。
【自主学习】
（课前自主完成，小组交流讨论）
1、给下列生字注音.
韩﹙﹚国妒忌﹙﹚怯懦﹙﹚夜幕﹙﹚溃﹙﹚败歼﹙﹚灭俘虏﹙﹚暮（）色2、理解下列词语的意思
求援：
剽悍：
怯懦：
惴惴不安：
自刎：
3、用下列词语造句。
惴惴不安：
横七竖八：
【合作探究】
1、朗读课文并思考：课文是按什么顺序写的？
2、再读课文，给课文分段，试说每段的大意。
【知识梳理】（自主完成）
【学习反思】（自我小结）
【巩固训练】
请同学们畅谈自己读课文后的感受。
湘教语文五下《25马陵之战》[曾老师]【市一等奖】优质课
教学目标1、认读课文中的七个生字。
2、默读课文,能用自己的话说说故事的梗概。
3、理解课文内容,知道齐军取胜的原因。
2学情分析学生有兴趣学习,但是对于战争的分析有可能不全面,对于人物的理解不到位。
3重点难点教学重点:能用自己的话说说故事的梗概。
教学难点:理解课文内容,了解古代的军事谋略在战斗中的作用。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】激趣导入我们追求和平,但无法避免与忽视战争。
浩瀚的历史长河中,战争的故事一串串,战争的传说一个个。
这节课,我们来读故事,来了解春秋战国时期十大著名战役中的——马陵之战。
(板书课题)活动2【讲授】整体感知1、这是一篇自读课文,学习的主人是你们自己,老师对你们这节课的学习定下了四个目标,请一个孩子读读。
2、现在,大家用自己喜欢的方式开始读课文,边读边思考,你的学习目标都能达成吗?3、学生自己学,老师下去指导,了解学情。
4、检验你们读书的效果,我们来读一读课文中出现的这些字词。
(开火车读)你还能根据上下文解释这些红色的词语吗?5、读通文章后我们还得读懂文章,让我们一起走进那马蹄声声、尘土飞扬的战斗中去吧。
关于这场战争,曾老师给大家补充了一段材料,请默读文段,说说从补充材料中,你了解到了什么?(时代背景与故事起因皆可)6、而我们能简单概括故事的起因吗?活动3【讲授】感悟理解(三) 感悟理解1、再次细细默读课文,想想马陵之战取胜的关键谋略是什么?孙膑为什么用此谋略?此谋略是如何具体操作的?2、精读课文,知道什么是“减灶示弱”,了解它对战争起到的影响。
(1)指名读,其余学生思考:孙膑为什么采用“减灶示弱”的计谋?此计谋的特点是什么?(2)合作交流,教师相机板书。
(3)默读第四自然段,画出庞涓心理活动的句子,说说他为什么会产生这样的想法。
(4)引读(四)分析人物特点1、文中两大主人公“孙膑”与“庞涓”其实早有纠葛。
(介绍人物背景)在二人的最后一次交手,也就是课文中的马陵之战中,他们各自给你们留下了什么印象?你从哪里读出来的?2、概括人物特点孙膑:料事如神、用兵如神、运筹帷幄、聪明机智、大智大慧庞涓:骄傲自满、狂妄自大、轻率行事3、小结:读完任何一个故事,我们都要根据故事情节中人物的种种表现来评价人物,这是我们读书的方法技巧,也是必做的功课。
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25※马陵之战
学习目标：
1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。
2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。
重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
难点：理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用。
教学方法：先学后教，当堂训练
教学课时：1课时
教学过程
一、激趣导入
大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾难。
其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国历史上还有很多很多。
今天我们学习的课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，最终获得了战争的胜利呢？一起来学习吧。
二、检查交流，检查字词。
出示：
韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏
学生认读，自主学习。
强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。
三、细读课文，感悟理解
1.自读课文，理清层次。
故事背景（1、2自然段）
故事经过（3至6自然段）
2.默读看课文，介绍梗概。
引导学生说说课文主要写了一件什么事情？
3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。
（1）出示“减灶示弱”。
学生边读边想：什么是“减灶示弱”？孙膑为什么会想到这个计策呢？
（2）合作交流。
出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。
”
分析
魏军：素称剽悍，以为我军怯弱（骄傲、轻敌）
我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人
孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人？那个条件可以不要？（每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件）。
（3）画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉？
（4）用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”
师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现——
生接：齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用，
师导：庞涓心里——
生读：不免惴惴不安
师导：到了第二天，庞涓却发现——
生读：齐军地灶减去了一半，
师导：庞涓
生读：又振作精神，令士兵加速追赶
师导：第三天，庞涓高兴极了，因为——
生接：齐军地灶只剩下供3万人用的了
师导：庞涓认为——
生接：这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致
师导：所以，庞涓骄傲地说——
生接：万知道齐军一向怯懦，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数师导：庞涓再也顾不上多想，便——
生读：丢下大军，率领一支轻装地骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军（5）既然“减灶示弱”法这样富有成效，为什么课文干脆不以此为题，而要以“马陵之战”为题呢？
讨论后，教师点拨：
“孙膑根据庞涓地行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。
马陵道位于两座大山之间，地势险要，树林茂密。
”
交代道路战事地地点（马陵道）、天时（日落后）、地利（地势险要，树林茂密）“一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。
因为道路不被遍地地树木阻塞，魏军只得停下来。
”
孙膑的“运筹帷幄，料事如神”
“魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。
齐军乘胜进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申”
交代了“马陵之战”的最后结果，进一步突出了它在“援韩战争”，所起地决定性作用。
理解思考：你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物？
四、总结课文，拓展延伸。
1.复述课文。
2.拓展延伸：找“孙膑和庞涓”地故事读读。
板书
25马陵之战
孙膑减灶示弱--------- -胜
智取
庞涓骄傲轻敌--------- 败。