信息技术与语文课程整合地教学案例花园小学王涛
二年级：信息技术与语文学科整合案例《恐龙的灭绝》
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案编订：XX文讯教育机构信息技术与语文学科整合案例《恐龙的灭绝》教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
小学语文教案《恐龙的灭绝》旧县小学刘育红前言：随着当代信息技术的普及和应用，茸鞴培已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。
教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。
”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。
新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。
”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”。
充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。
教材简析：《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。
全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种理由。
本文图文并茂，形象生动真切，内容条理清楚，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘天下。
“恐龙”是孩子们十分感爱好的一个话题，文章从标题到内容吸引着学生的好奇心。
然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。
课文的内容和主题，更加引起孩子们的探讨生理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用伶俐的目光去视察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
课前老师可故意识地指导学生收集相关恐龙的资料，雄厚学生对恐龙的了解，激发学生探讨的爱好。
探究信息技术与小学语文教学的整合策略_3
探究信息技术与小学语文教学的整合策略发布时间：2021-10-19T05:23:20.037Z 来源：《中小学教育》2021年第16期作者：万芳华[导读] 有针对性地运用信息技术，如此才能更好地为学生的个人成长奠定坚实基础。
万芳华江西省鄱阳县油墩街镇彭丰小学333119摘要：在现代教学体制的要求下，信息技术和学科教学的高度融合已经是大势所趋，小学语文的教学内容和教学策略也应当根据这些而做出积极的应对，把信息技术运用到语文教学的过程中，可以对提高教学效率、保障学生的学习效率产生积极的作用。
语文教师不仅要传递相应的语文知识，更需要指导学生接受新鲜事物，并且在信息技术的帮助下提高自身的语文核心素养，也应当将语文教学的实际情况和学生身心健康发展的具体情况进行有效结合，有针对性地运用信息技术，如此才能更好地为学生的个人成长奠定坚实基础。
关键词：信息技术小学语文教学整合策略引言小学语文教师在进行课堂教学时，科学整合信息技术具有较好的应用优势，教师必须对其进行合理优化，完善课堂教学过程，优化教学过程，为了对其教学活动具有更为全面的认识，特此进行本次研究工作。
一、目前小学语文课堂中信息技术应用存在的问题语文教师没有积极地了解各种新生事物，并且在教学中，依然以传统的教师为主的方式进行教学，并且让学生进行死记硬背，此类教学方式没有尊重学生的主体地位，不仅无法帮助学生独立思考，也无法实现学生学习能力的有效提升。
教师采用此类落后的教学观念，很难对语文课堂进行改变，更加无法提升学生的学习兴趣，自然无法提升教学效率。
此外，目前大部分语文课堂中没有结合信息技术，部分学校即使配备了相应的设备，但是无法在实际教学中得到有效应用。
二、信息技术与小学语文教学的整合策略（一）运用信息技术帮助学生突破难点在进行小学语文教学的过程中，语文教师应当帮助学生正确地认识重难点知识，进而突破这些内容的束缚，最终掌握这些知识，让这些重点和难点成为自己成功路上的垫脚石，而不是成长路上的拦路虎。
让小学语文教学活跃起来——信息技术的有效运用 王涛
让小学语文教学活跃起来——信息技术的有效运用王涛摘要：现如今，小学教育进入到全新的发展时期，素质教育成为主导教学理念。
在此背景下，语文教师需要对课堂教学方法进行创新，以信息技术为载体，构建全新的语文课堂形态，全面提高课堂教学效率。
鉴于此，本文主要围绕信息技术在小学语文课堂教学中的应用，展开有效分析。
关键词：小学语文课堂教学信息技术教学新课程改革针对小学语文教学提出全新标准，作为语文教师需要侧重于信息化教学改革。
也就是说，要将信息技术科学、合理地应用到的小学语文教学领域。
以信息技术为载体，进行课程资源整合以及教学环境的优化，从而保证小学语文课堂教学更加高效。
一、以信息技术为载体，整合课程资源在小学语文教学领域，教师需要重视课程资源的合理发掘与整合，为学生提供丰富的课程资源，保证学生所掌握的语文课程知识面更加全面和具体。
首先，在开发课程资源之前，语文教师需要对教材内容进行深入发掘与整理，掌握课程教学重点。
之后，根据教材内容搜集网络上的相关资料和素材，为构建高效语文课堂提供丰富的课程资源储备基础。
比如说，教师在进行《从百草园到三味书屋》课堂教学时，可以利用网络，搜集作者鲁迅的简介，包括作者所处的时代背景，以及创作风格介绍，同时将鲁迅其他著作资料展示给学生。
让学生对文本背后蕴含的时代背景，以及创作风格形成正确的思想认知。
让学生在掌握一定文学常识之后，再对课程内容进行深入探索，全面提高学生的语文学习效率。
二、以信息技术为载体，构建课堂情境教师在组织小学语文课堂教学活动时，需要合理利用信息技术，构建直观的语文情境，将比较抽象的课程内容，通过生动的形式呈现给学生，让学生对课程内容形成深刻的理解，保证小学生的语文学习更加高效。
首先，教师需要结合课程内容合理发掘情境素材，之后以多媒体课件的方式呈现给学生，为学生深入的联想和想象提供便利条件。
比如说，教师在进行《桂林山水》课堂教学时，可以先利用网络，搜集当前桂林山水比较著名和经典的景观图片或者视频。
依托信息技术，优化语文课堂教学
依托信息技术，优化语文课堂教学发布时间：2022-12-31T16:57:08.166Z 来源：《基础教育参考》2022年12月作者：王彩霞[导读] 信息技术融入教育领域是新时代教育事业改革与发展的必由之路，如何借助信息技术优势夯筑教育堡垒是现阶段全体教师亟需研究的课题。
初中处于教育关键阶段，培养学生的学习能力远比知识教育更加重要，而信息技术的融入正是促进学生语文综合能力提升的潜在动力。
为充分发挥信息技术在初中语文课堂教学中的育人优势，本文主要结合部编版初中语文教材详细论述如何依托信息技术优化语文课堂教学，以期提升语文教学实效性。
王彩霞四川省西充县天宝初级中学【摘要】信息技术融入教育领域是新时代教育事业改革与发展的必由之路，如何借助信息技术优势夯筑教育堡垒是现阶段全体教师亟需研究的课题。
初中处于教育关键阶段，培养学生的学习能力远比知识教育更加重要，而信息技术的融入正是促进学生语文综合能力提升的潜在动力。
为充分发挥信息技术在初中语文课堂教学中的育人优势，本文主要结合部编版初中语文教材详细论述如何依托信息技术优化语文课堂教学，以期提升语文教学实效性。
【关键词】信息技术；初中教学；语文课堂；优化中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2022）12-184-01引言：语文承载着传统文化知识，优化语文课堂教学正是促进传统文化赓续延绵的有效途径。
传统教学侧重于一言堂模式，师生互动较少，学生缺乏课堂参与感，导致教学难以获得理想成果。
信息技术的运用改变了传统教育的缺陷与不足，为教育发展提供了动力。
故此，全体教师应站好教育岗，挖掘信息技术教育资源，充分发挥其育人优势，构建高效语文课堂。
一、信息技术运用于初中语文课堂教学中的优势分析（一）构建和谐教学环境环境对于学生的影响较为直观，构建和谐教学环境是确保课堂教学有效进行的主要因素。
传统教学侧重于理论知识讲解，学生难以集中精力于整个课堂，导致教学实效性不高成为常态[1]。
信息技术与语文学科的融合教学设计-A8技术支持的方法指导教学设计
A8技术支持的方法指导【微能力认证】【能力描述】应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学，从而1.清晰、准确地进行方法示范和指导2.创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景3.有助于检验学生方法掌握的情况4.提高教师反馈与指导的效果【实践建议】课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导，如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学习成效并成长为自主学习者。
信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生有效理解和掌握具体方法。
在工具选用时，需要同时考虑学科特点、学生学情以及方法示范的要求。
在作文教学中，通过“流川枫灌篮”的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时间”；在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情景；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过程和方法等。
主题：信息技术与语文学科的融合教学对象：八年级学生所选技术以及技术使用的目的：激发学生学习兴趣，启迪学生创新思维《秋天的怀念》教学设计一、教学目标1．知识与能力：整体把握课文内容，理解“母亲”这一形象；学习插叙在文中的巧妙作用。
2．过程与方法：抓住关键语句精读课文，在自主、合作、探究的研读过程中理解文章的主旨和情感。
3．情感态度与价值观：体会作者对母亲的忏悔、怀念之情以及母爱的伟大与无私；学习作者史铁生与不幸的命运抗争、坚强活下去的勇气与精神。
二、教学重点、难点1．教学重点：重点品味“我”与母亲对话的语段，体会“我”的任性以及母爱的伟大、隐忍、宽容与无私。
2．教学难点：理解“我”对母亲的懊悔、怀念之情，学习插叙在文中的巧妙作用。
三、教学方法谈话法、讨论法、范读演示法四、教学过程(一)导入新课作家史铁生曾这样评价自己的母亲：“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲。
《语文园地三》教案二：信息技术与语文教学的融合发展
随着信息技术的不断发展，语文教学也发生了很大的变化，信息技术和语文教育的融合已经成为了发展趋势。
纸质教材已经不能满足学生的需求，而信息技术的融合则能够给学生带来更加便捷、高效的学习体验。
在《语文园地三》教案二中，信息技术与语文教学的融合发展被提到了，这也是目前的教学趋势。
信息技术是无处不在的，它为教学提供了很多便利。
信息技术和语文教育的融合不仅能够帮助学生更好地了解语文，还能够帮助教师更好地指导学生。
在学生学习语文时，通过信息技术的运用，可以更好地发挥其作用，从而更好地完成任务。
信息技术可以增强语文教育的趣味性。
举个例子，当我们学习唐诗时，传统的教学方式是直接让学生默写。
然而，现在通过信息技术的应用，我们可以通过游戏和音乐等方式让学生更加愉快地学习，提高了学生的学习兴趣，避免单调和枯燥的学习方式。
信息技术可以扩展语文教育的范围。
我们可以通过社交媒体、博客和互联网等方式来分享学习教材的内容和解题方法。
学生可以随时随地使用这些信息来更好地学习。
信息技术可以增加语文教育的互动性。
通过互动的学习活动，学生可以和教师、同学之间进行沟通，共同建立一个学习社区。
在这种有助于彼此交流和共同学习的环境下，学生可以更好地理解学习内容，加强对语文知识的掌握。
信息技术可以促进语文教育的创新性。
利用信息技术，我们可以让学生自主探究、研究语文问题，激发他们的创新潜力。
由于信息技术的广泛应用，学生可以根据自己的兴趣、特长和志向，开展自主学习和探究。
但是，信息技术并不是银弹，也有一些局限性。
随着电子设备的诱惑性增加，学生可能会更多地沉迷于电子设备的游戏中，而不是将注意力集中在学习中。
因此，在教育中要适度使用信息技术，避免过度依赖信息技术。
在进行教学时，教师还应该注重学生的身体健康，避免过多使用电子设备，影响学生的视力和身体健康。
在信息技术和语文教育的融合是发展的趋势，它可以使语文教育更加生动有趣、互动性更强、范围更广、创新性更强。
信息技术应用与小学语文整合教学案例
信息技术与小学语文整合教学案例——小学语文教学案例《松鼠和松果》一、课例导语随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。
教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。
”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。
新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。
”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”。
充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。
二、教材特点《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。
课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树的故事。
通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。
只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。
学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
三、教学手段及目标：一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读；但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。
同时考虑到一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化感性化，效果良好。
我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：1、认识“聪、活”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。
信息技术在四年级上册语文教学中的有机融合案例
信息技术在四年级上册语文教学中的有机融合案例案例背景随着信息技术的不断发展，将信息技术与语文教学相融合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
四年级的学生已经具备了一定的语文基础和认知能力，同时也对新鲜事物充满好奇。
因此，将信息技术融入四年级上册的语文教学中，能够为学生提供更加丰富的学习资源，促进学生自主学习和探究。
案例目标1. 提高学生的语文学习兴趣和积极性。
2. 增强学生的自主学习和探究能力。
3. 提升学生的信息素养和综合素质。
教学内容以四年级上册《秋天的雨》一文为例，文章通过优美的语言，描绘了秋天的景色和特点。
在教学过程中，教师将利用信息技术手段，引导学生深入理解文章内容，感受秋天的美。
教学步骤1. 导入环节：教师利用多媒体课件，展示秋天的美景图片和视频，引导学生进入秋天的情境中。
同时，播放优美的背景音乐，营造轻松愉悦的学习氛围。
2. 新课学习：教师利用PPT展示文章内容，通过图片、注释和关键词等元素，帮助学生理解课文中的生字、词和句子。
在讲解过程中，适时穿插相关视频或音频材料，帮助学生加深对课文内容的理解。
3. 互动环节：教师利用在线互动平台，组织学生进行小组讨论或问答活动。
学生可以在平台上发表自己的看法、分享学习心得或提出疑问，与其他同学进行交流和讨论。
教师对学生的发言进行点评和引导。
4. 拓展环节：教师提供一些与秋天相关的阅读材料和资源，引导学生进行拓展阅读。
同时，鼓励学生利用网络资源进行自主学习和探究，深入了解秋天的特点和意义。
5. 总结环节：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激励学生在今后的学习中继续努力。
教学反思在信息技术与语文教学的融合过程中，教师需要注意以下几点：1. 适度使用信息技术：信息技术只是辅助手段，不能替代传统的语文教学方式。
教师在使用信息技术时应该根据教学内容和学生需求进行选择和安排。
2. 关注学生的反馈：在使用信息技术的过程中，教师要关注学生的反馈和表现。
信息技术与学科融合教学设计一年级下册语文《语文园地四》
信息技术与学科融合教学设计一年级下册语文《语文园地四》一、引言信息技术在当今社会发挥着越来越重要的作用，教育领域也积极借助信息技术促进教学创新。
本文将探讨如何将信息技术与语文学科融合，设计适合一年级下册学生的语文教学活动，以《语文园地四》为例进行阐述。
二、教学目标1.熟练掌握《语文园地四》中的课文内容。
2.提高学生的听、说、读、写等语言技能。
3.引导学生积极参与课堂互动，培养合作意识和团队精神。
4.培养学生对语文学科的兴趣，激发学习动力。
三、教学内容与方式1.创设情境，激发学生兴趣。
通过教师讲故事、演示动画等方式引入课文内容，吸引学生的注意力。
2.利用多媒体技术辅助教学。
在教学过程中，可以借助投影仪、电子白板展示课文图片、视频等资源，生动形象地呈现教学内容。
3.运用互动游戏强化学习。
设计语文知识竞赛、课文演讲比赛等互动环节，激发学生学习兴趣，增强记忆效果。
4.开展小组合作学习。
让学生分成小组，通过小组合作完成课堂任务，促进学生之间的交流与合作。
四、信息技术在教学中的应用1.利用电子书籍辅助阅读。
提供电子版《语文园地四》给学生，方便他们在手机、平板等设备上随时阅读。
2.利用语音输入软件训练书写。
指导学生使用语音输入软件进行书写练习，提高字词书写的准确性和速度。
3.制作多媒体课件。
教师可以利用PPT等软件制作多媒体课件，丰富教学内容，提高课堂效果。
4.利用网络资源进行拓展。
介绍《语文园地四》相关的网站、APP等资源给学生，让他们在课外拓展学习。
五、评价与展望信息技术与语文学科的融合教学设计为学生提供了更加丰富、生动的学习方式，激发了他们学习的积极性。
但教学中也存在一些挑战，如教师专业素养、设备运用技能等方面需要不断提升。
未来，应继续探索信息技术与学科融合教学的最佳实践，为语文教学带来更多创新与变革。
结语信息技术与学科融合教学设计对于一年级下册语文《语文园地四》的教学具有积极的促进作用。
希望本文提供的思路和方法能够启发教师在教学实践中不断探索，为学生提供更加优质的语文学习体验。
关于小学语文信息技术融合课堂创新教学《荷花》课例设计
关于小学语文信息技术融合课堂创新教学《荷花》课例设计小学语文信息技术融合课堂创新教学《荷花》课例设计1 教材分析：《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元的第二课。
本文先从正面（1至3自然）对荷花的香味、形状和姿态等作了生动的描写，随后用侧笔（第4至5）自然段）通过作者自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和我对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。
本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。
课文第3、4自然段段意的概括有一定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进行训练，较适合学生现有的水平，的以，在平时的教学中，我们应该根据学生现有水平和已有的能力，采取灵活有效的方法。
本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有一定的出入。
我认为新教材中的教材分析有一定的说服力。
第2自然段不能简单地理解为一般的按总分结构来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导学生理解是围绕白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
来写的，写出了三种不同形状的荷花。
再进行荷叶的分析。
教学目标：1、了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。
2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。
3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背诵课文第2、4自然段。
教学重点：1、初步学会概括自然段段意的方法。
2、在朗读中体会荷花的美丽。
教学难点：第4自然段意的概括。
教学准备：1、课前请美术老师指导学生进行荷花的图画。
2、投影仪、小黑板等。
第一课时教学目标：1、学习课文第1——3自然段，初步感受荷花的美丽。
2、学习生字新词，练习概括1——3自然段的段意。
3、在课文的学习中结合绘画，培养学生表现美的能力。
教学重点：1、初步学会概括自然段的段意。
2、在朗读中体会荷花的美丽。
教学难点：在朗读中体会花荷花的美丽。
教学过程：一、谈话揭题。
我们学过的古诗很多，谁能背背已学过的古诗。
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信息技术与语文课程整合的教学设计
──人教版第九册《长征》
肥城市王庄镇花园小学王涛
一、教材内容分析
《长征》是一首七言律诗，作者是毛泽东。
这首诗对举世闻名的长征作了生动的描写和热情的歌颂。
全诗共八行，一、二两行总括全诗，说明长征中遇到无数艰难困苦，但在红军看来是平平常常的事。
第三至第六行，诗人以“五岭”“乌蒙”为“千山”的代表，以“金沙江”“大渡河”为“万水”的代表，以红军翻过“五岭”、跨越“乌蒙”、巧渡“金沙江”、飞夺“泸定桥”的典型事例，表现了红军把艰难困苦当作平常事的英雄气慨。
最后两行表现了红军历尽艰险，取得长征胜利的喜悦心情。
由于文章所述的内容相对学生实际有较大距离，所表达的思想感情具有崇高的历史使命感,今天的学生学习起来有一定的难度，因此借助多媒体网络教学引导学生理解诗句的意思，从而体会中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神，提高课堂教学效果。
二、学生特征分析
1、作为六年级学生，已具有一定的信息技术能力，能运用网络查找收集有用的资料帮助学习，并能制作较精美的电子作品。
2、学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自主学习能力，尤其具备一定的借助网络学习的能力。
3、学生的历史知识较为匮乏，对长征的历史背景、历史资料、经过路线、历史意义了解不够。
三、教学目标和学习水平的分析与确定
1、知识点的划分与学习水平的确定
2、学习水平的具体描述
3、教学的重点和难点
四、教学策略
指导思想：体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于教师掌握和应用。
五、媒体的选择应用
六、教学准备
1、制作有关“长征”学习型网页。
网页中包括长征的许多背景资料和相关专题资料。
2、布置学生收集关于长征的资料图片，长征中的故事，毛主席在长征中的诗词作品等。
七、教学过程设计。