人教版高一物理必修《运动的描述》教学分析课件
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物理人教版《运动的描述》_完美课件
C.商场内的收银员 D.货架上的商品
解析:在商场内乘坐观景电梯上升时,乘客相对地面、商场内的
收银员、货架上的商品的位置均发生变化,则乘客相对它们来说是
运动的,故A、C、D不符合题意;乘客相对上升电梯的位置没发生
变化,则乘客相对上升的电梯是静止的《运动的 描述》 _完美 课件1- 课件分 析下载
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知识点一
知识点二
拓展归纳运动和静止的相对性 1.运动是绝对的,一切物体都在运动,绝对不动的物体是没有的。 2.静止是相对的,我们平常说某物体静止,是指它相对于所选的参 照物的位置没有发生变化。实际上这个被选作参照物的物体也在 运动(因为一切物体都在运动),所以绝对静止的物体是不存在的。 3.对运动状态的描述是相对的:研究同一物体的运动状态,如果选 择不同的参照物,得出的结论可以不同,但都是正确的结论。总之, 不事先选定参照物,就无法对某个物体的运动状态作出肯定的回答, 说这个物体运动或静止是毫无意义的。
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答案:D
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知识点一
知识点二
例3 (2016山东泰安中考)在商场内乘坐观景电梯上升时,乘客说
自己是静止的,该乘客所选的参照物是( )
A.地面
B.上升的电梯
置都发生了变化,因此物品是运动的,故A、B、D错误;以车厢的座 椅为参照物,行驶中列车行李架上的物品与车厢的座椅之间的位置 没有发生变化,因此物品是静止的,C正确。
人教版高一物理必修一第一章《运动的描述》教材分析课件
旁边一大帮同学笑嘻嘻地抢着回答：
你是指抛上去还是落下来的过程？ （一个女孩，也是医科大学毕业的）
上升加速度朝上，降落时加速度朝下。 （军事指挥院校的毕业生干脆利索地回答）
上升过程中速度都没增加，哪有加速度？降落才有加速度 吧？
（师范大学毕业的，不是学物理专业）
最高点苹果都停下来了，肯定没有加速度。 （竟然是一个重点大学理工科毕业生的回答）
D．在4～5s内物体的加速度
方向与速度方向相同
作业（例题）与课堂教学要 相适应 作业要让学生有成绩感 学生作业老师要先做 教师对作业要有个性化反馈
多则惑 少则获
教师的教学就是在多与少之间 找到最佳的点，这是一门艺术！
vA
lim
t 0
s t
lim
t 0
l t
（4）加速度
vA ∆v
vB
平均加速度
瞬时加速度
aA
lim
t 0
v t
二、演示实验及学生实验示例 1、平均速度与瞬时速度
滴水计时器
2、速度与时间的关系
1.4
1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
时间 (s) 0 0.02 0.06 0.10 0.14 0.18 0.22 0.26 0.30 0.34 0.38 0.42 0.46 0.50
速度 (m∙s-1)
/ 0.16 0.35 0.54 0.73 0.93 1.11 1.30 1.51 1.73
/
自由落体
三、教学建议
1、教学低起点、学生易接受 例如，质点的教学 人在列车中走动 列车在京广线上运行
你是指抛上去还是落下来的过程？ （一个女孩，也是医科大学毕业的）
上升加速度朝上，降落时加速度朝下。 （军事指挥院校的毕业生干脆利索地回答）
上升过程中速度都没增加，哪有加速度？降落才有加速度 吧？
（师范大学毕业的，不是学物理专业）
最高点苹果都停下来了，肯定没有加速度。 （竟然是一个重点大学理工科毕业生的回答）
D．在4～5s内物体的加速度
方向与速度方向相同
作业（例题）与课堂教学要 相适应 作业要让学生有成绩感 学生作业老师要先做 教师对作业要有个性化反馈
多则惑 少则获
教师的教学就是在多与少之间 找到最佳的点，这是一门艺术！
vA
lim
t 0
s t
lim
t 0
l t
（4）加速度
vA ∆v
vB
平均加速度
瞬时加速度
aA
lim
t 0
v t
二、演示实验及学生实验示例 1、平均速度与瞬时速度
滴水计时器
2、速度与时间的关系
1.4
1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
时间 (s) 0 0.02 0.06 0.10 0.14 0.18 0.22 0.26 0.30 0.34 0.38 0.42 0.46 0.50
速度 (m∙s-1)
/ 0.16 0.35 0.54 0.73 0.93 1.11 1.30 1.51 1.73
/
自由落体
三、教学建议
1、教学低起点、学生易接受 例如，质点的教学 人在列车中走动 列车在京广线上运行
《运动的描述》课件ppt
01
02
03
位移
物体位置的移动量，用向 量表示。
速度
位移与时间的比值，表示 物体运动的快慢，也用向 量表示。
加速度
速度的变化率，表示物体 速度变化的快慢，也用向 量表示。
动力学基本方程
牛顿第二定律
物体的加速度与作用力成 正比，与物体质量成反比 ，公式为F=ma。
牛顿第一定律
物体不受作用力时，保持 静止或匀速直线运动状态 。
2023
《运动的描述》课件ppt
contents
目录
• 运动的描述
01
运动的描述
运动的定义
物体位置的变化
物体在空间内移动或位置的变 化，如物体从一处移动到另一
处。
运动轨迹
物体的运动轨迹，可以是直线、 曲线或其他形状。
竖直方向上，物体受到重力作用 ，将做自由落体运动；
总结词：平抛运动是常见的曲线 运动，具有特定的运动规律和特 点
水平方向上，物体不受外力作用 ，将保持匀速直线运动；
两个方向上的运动相互独立，互 不影响。
简谐振动实例解析
总结词：简谐振动是 常见的振动类型，具 有特定的运动规律和 特点
详细描述：简谐振动 是指物体在一定范围 内往复振动，具有特 定的运动规律和特点 。其运动轨迹呈正弦 或余弦波形，具有以 下特点
动等。
特点
物体具有周期性运动的特点， 可以传播能量。
举例
乐器发声的原理、地震波的传 播等。
03
运动的分析方法
运动的分解与合成
运动的分解
将复杂的运动分解为几个简单的直线运动，分别研究后再进 行合成。
运动的合成
根据平行四边形法则（或三角形法则）将两个或多个分运动 合成总运动。
高中物理 人教版 必修一 第一章《运动的描述》全部课件( 共7个PPT)6
课堂练习1
如果遇到紧急情况刹车，2s内速度从25m/s 减为零，这个过程也是匀变速的，求这个过程 中的加速度。
解：设初速度为正方向则：V0=25m/s V=0m/s
t=2S2 v1 ——速度改变量
3.物理意义：描述速度变化的快慢及方向.(数值等于单位时 间内速度的变化量，即速度的变化率)
4.单位：在国际单位制中，加速度的单位是m/s2 读作：米每二次方秒
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三、加速度方向与速度方向的关系
加速度是矢量还是标量，为什么?方向（由谁
来决定）与谁方向一致？
v1
△v
v1
v2
v2
△v
△V为V1的末端指向V2的末端的有向线段
加速度的方向与速度变化量的方向相同
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5.平均加速度与瞬时加速度
注：在运动过程中，加速度保持不变的运动叫 做匀变速运动，在这种运动中，平均加速度与 瞬时加速度相等。
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第一章
运动的描述
§1.5速度变化快慢的描述－加速度
如果遇到紧急情况刹车，2s内速度从25m/s 减为零，这个过程也是匀变速的，求这个过程 中的加速度。
解：设初速度为正方向则：V0=25m/s V=0m/s
t=2S2 v1 ——速度改变量
3.物理意义：描述速度变化的快慢及方向.(数值等于单位时 间内速度的变化量，即速度的变化率)
4.单位：在国际单位制中，加速度的单位是m/s2 读作：米每二次方秒
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三、加速度方向与速度方向的关系
加速度是矢量还是标量，为什么?方向（由谁
来决定）与谁方向一致？
v1
△v
v1
v2
v2
△v
△V为V1的末端指向V2的末端的有向线段
加速度的方向与速度变化量的方向相同
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5.平均加速度与瞬时加速度
注：在运动过程中，加速度保持不变的运动叫 做匀变速运动，在这种运动中，平均加速度与 瞬时加速度相等。
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第一章
运动的描述
§1.5速度变化快慢的描述－加速度
人教版(2019)高一物理必修1 第一章《运动的描述》教学分析 课件(共62张PPT)
1. 内容说明
本节内容首先通过“问题”引导学生回忆初中时如何描述物体运动的快 慢，并且引导学生分析运动员在比赛中不同时段的运动快慢是否相同，这为 引入瞬时速度做好了铺垫。然后在分析的基础上，引导学生认识到为了描述 物体的运动，不仅应该描述物体位置变化的多少，还要描述其快慢，这就需 要建立速度的概念。为进一步精确描述物体的运动快慢，又引入了平均速度 和瞬时速度的概念。最后，结合瞬时速度的概念，研究测量速度的方法以及 描绘速度—时间图像的方法。
忽略物体的大小和形状，把它简化为一个具有质量的点，这样的点 叫作质点。
能否把物体看成质点，取决于物体的形状、大小对于所研究的问 题是否可以忽略（抓住主要矛盾）。其具体意义在于可将其视为一 个物质点。 （能否把物体看成质点，取决于所研究物体的运动特性， 平动的刚体可以模型化为质点。其具体意义在于可用其上任一点的 运动来描述该刚体的运动。）
3、科学探究：具有一定的问题意识，通过平均速度与瞬时速度的比较，
对瞬时速度的测量方法有所了解；能说明获得瞬时速度数据的理由，能 与他人交流。
4、科学态度与责任：知道物理学研究的很多问题就在身边，对自然
界有好奇心，具有探索的兴趣；知道物理学能解决人们生产生活中的一 些问题。
2、本章地位
本章主要内容是从运动学的角度对运动物体进行描述。研究 一种物理现象，人们通常是先从可以直接观察到的运动开始 的。从运动学的角度描述物体，就是要在确定的时刻或时间内 明确做机械运动的物体的位置、位移、速度和加速度。而要想 准确理解这些物理量，就必须先学习质点、参考系和坐标系等 内容。因此本章内容，既是下一章研究匀变速直线运动的基 础，也是学习后面力学各章的基础。
教参上课参考的片段
为什么要引入参考系？ ——运动具有相对性。
人教版高中物理必修1课件：(基础1)运动的描述(一)(共28张PPT)[优秀课件资料]
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知识讲解
8、 一个皮球从2m高处落下，与地面相碰后反弹跳起0.5m，则此过程中皮球通过的路 程为 m,位移为 m，该球经过与地面多次碰撞后，最终停在地面上，则在整个 运动过程中，皮球的位移是 m．(2.5 1.5 2)
知识讲解
9、某人沿半径为50m的圆形跑道运动，从A点出发，顺时针跑了半圈，经过B点到达C 点，如图所示．这个人跑过的路程是多少？跑过的位移是多少？若这个人沿跑道顺时 针再由C点出发跑一圈后再第二次到C点，则跑过的总路程和位移又各是多少？ (50π 100 150π 100)
④如果物体的形状和大小在所研究的问题中属于无关或次要因素，
就可以把物体看做质点
A．①③
B．②④ C．①④ D．②③
知识讲解
2、下列说法正确的是（ ）ABC A．甲、乙两人均以相同的速度向正东方向行走，若以甲为参考系，则乙是静止的 B．甲、乙两人均以相同的速度向正东方向行走，若以乙为参考系，则甲是静止的 C．两辆汽车在公路上同向直线行驶，且它们之间的距离保持不变，若观察结果是两 辆车都静止，则选用的参考系可能是其中一辆汽车 D．两人在公路上行走，且速度大小不同，方向相同，则选择其中任一人为参考系， 两人都是静止的
课后练习
2、下列说法中正确的是（ ）ACD Ａ．研究物体的运动，首先必须选定参考系 Ｂ．参考系必须选择地面 Ｃ．研究同一物体的运动时，选取地面或相对地面静止的物体为参考系，所得出的关
于物体运动的结论是相同的 Ｄ．选取不同的参考系，所得出的关于物体运动的结论可能是不同的
课后练习
3、下列关于位移和路程的说法，正确的是（ ）CD A．位移是矢量，路程是标量，但位移的大小和路程总是相等 B．位移描述直线运动，路程描述曲线运动 C．位移仅取决于始末位置，而路程取决于实际运动路线 D．在某一运动过程中，物体经过的路程总大于或等于物体位移的大小
第一章 运动的描述 大单元教学说课 课件 高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
交流与讨论：为什么先通电，然后才让纸带运动，而不是先让纸带 运动后通电？
三、活动设计
活动三、测量纸带的平均速度和瞬时速度
问题1：怎样根v据纸带上的x点迹计算纸带的平均速度? t
△x
D
G
0.1s 问题2：如何测量E点的瞬时速度？
G
D
F
G
D
F
根据纸带求瞬时速度
△x
D
F
△t
1、思想方法:极短时间内，平均速度可近似代替某点的瞬 时速度.所取的时间间隔越小，算出的平均速度越接近该点 的瞬时速度.
三、活动设计
本单元我们设计了十个活动，分在三个课时里，根据我们学生的实际 情况，每个活动的设计都以学生为主题，课本为主线，结合我们的前置 案和课中案，以最大限度的使每个学生都参与进来，每个活动里都设 有几个小问题，或是简答题或是填空题，让同学们在思考和讨论 时目标明确、任务清晰。
第一课时根据同学们对运动描述概念的理解我们设计了四个活动： 通过这四个活动认识了质点、位移、速度、加速度，并扩展到速度、 平均速度、瞬时速度、平均速率概念的理解及区别。
学生刚刚开启高中的学习，对物理学科充满好奇，本单元不但与学生的 生活密切相关。学生有丰富的亲身体验，而且学生经过初中的学习，对机 械运动有了较为理性的认识，会用一些简单的方法描述机械运动。
一、单元设计指导思想
本次教学是对这四节内容的复习课，我们教研组对目前我们学生的特点和我们对 策分析如下：
特点
知识缺乏整合，碎片状态
2、测量原理：
vE
v DF
x t
三、活动设计
第三课时 速度和加速度的应用
活动一 概念探究，试通过计算判断哪个物体“启动快”？
实例分析：
三、活动设计
活动三、测量纸带的平均速度和瞬时速度
问题1：怎样根v据纸带上的x点迹计算纸带的平均速度? t
△x
D
G
0.1s 问题2：如何测量E点的瞬时速度？
G
D
F
G
D
F
根据纸带求瞬时速度
△x
D
F
△t
1、思想方法:极短时间内，平均速度可近似代替某点的瞬 时速度.所取的时间间隔越小，算出的平均速度越接近该点 的瞬时速度.
三、活动设计
本单元我们设计了十个活动，分在三个课时里，根据我们学生的实际 情况，每个活动的设计都以学生为主题，课本为主线，结合我们的前置 案和课中案，以最大限度的使每个学生都参与进来，每个活动里都设 有几个小问题，或是简答题或是填空题，让同学们在思考和讨论 时目标明确、任务清晰。
第一课时根据同学们对运动描述概念的理解我们设计了四个活动： 通过这四个活动认识了质点、位移、速度、加速度，并扩展到速度、 平均速度、瞬时速度、平均速率概念的理解及区别。
学生刚刚开启高中的学习，对物理学科充满好奇，本单元不但与学生的 生活密切相关。学生有丰富的亲身体验，而且学生经过初中的学习，对机 械运动有了较为理性的认识，会用一些简单的方法描述机械运动。
一、单元设计指导思想
本次教学是对这四节内容的复习课，我们教研组对目前我们学生的特点和我们对 策分析如下：
特点
知识缺乏整合，碎片状态
2、测量原理：
vE
v DF
x t
三、活动设计
第三课时 速度和加速度的应用
活动一 概念探究，试通过计算判断哪个物体“启动快”？
实例分析：
人教版《运动的描述》课件分析ppt1
问题
提示
素养目标
1.纸带上记录了哪些信息?
2.要测量0.1s内的平均速度需要测量 并记录什么量?
记录了物体运动的位移和时 能正确读出纸带上记
录的位移和时间信息
间
(科学探究)
养成尊重测量的原始
需要测量这段时间内的位移
数据这一实事求是的 科学态度(科学态度
与责任)
3.你能计算2、3和4、5间的平均速度 2、3和4、5中间还有两个点，能 的通 平过 均纸 速带 度测(科量学物探体
平均速度为
m/s，B点的瞬时速度更接近
m/s。
2019秋人教版高中物理必修1教学课件 ：第一 章运动 的描述 第4节 实验： 用打点 计时器 测速度( 共24张 PPT)
2019秋人教版高中物理必修1教学课件 ：第一 章运动 的描述 第4节 实验： 用打点 计时器 测速度( 共24张 PPT)
题9 在“用打点计时器测速度”的实验中，打点计
【打点周期与计数周期】 打点周期是指两个相邻的计时点 的时间间隔，即交流电的周期， 一般为0.02 s。 计数周期是指两个相邻的计数点 的时间间隔，若相邻两个计数点 之间还有（n-1）个计时点，则 计数周期为T=0.02n s。
2019秋人教版高中物理必修1教学课件 ：第一 章运动 的描述 第4节 实验： 用打点 计时器 测速度( 共24张 PPT)
题10 如图所示是一条打点计时器 打出的纸带，0、1、2、3、4、5、 6是七个计数点，每相邻两个计数 点之间还有四个点未画出，各计 数点到0的距离如图所示。求出1、 2、3、4、5等计数点的瞬时速度 并画出速度—时间图像。
2019秋人教版高中物理必修1教学课件 ：第一 章运动 的描述 第4节 实验： 用打点 计时器 测速度( 共24张 PPT)
高中物理 人教版 必修一 第一章《运动的描述》全部课件( 共7个PPT)
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4．绝对参考系和相对参考系：
【例三】对于参考系，下列说法正确的是（ ）
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三、参考系
1．定义：宇宙中的一切物体都处在永恒的运动之中，在描 述一个物体的运动时，必须选择另外的一个物体作为标准， 这个被选来作为标准的物体叫做参考系。一个物体一旦被 选做参考系就必须认为它是静止的。
A．参考系必须选择地面。
B．研究物体的运动，参考系选择任意物体其运动情况是 一样的。
C．选择不同的参考系，物体的运动情况可能不同。
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二、物体和质点 1.定义：用来代替物体的有质量的点。 ①质点是用来代替物体的具有质量的点，因而其突
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4．绝对参考系和相对参考系：
【例三】对于参考系，下列说法正确的是（ ）
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三、参考系
1．定义：宇宙中的一切物体都处在永恒的运动之中，在描 述一个物体的运动时，必须选择另外的一个物体作为标准， 这个被选来作为标准的物体叫做参考系。一个物体一旦被 选做参考系就必须认为它是静止的。
A．参考系必须选择地面。
B．研究物体的运动，参考系选择任意物体其运动情况是 一样的。
C．选择不同的参考系，物体的运动情况可能不同。
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二、物体和质点 1.定义：用来代替物体的有质量的点。 ①质点是用来代替物体的具有质量的点，因而其突
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人教版(2019)高一物理必修 第一册 第一章 《运动的描述》教学分析课件(共73张PPT)
新 课 标
原
（2）通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索
课 自然规律中的作用。 例3 认识在哪些情况下，可以把物体看成质点。
标
模型建构是科学思维中四个要素之一，对于质点模型的建构要求 具体、明确，注重体会建模的思想方法。
课程标准对比分析
新 课 标
原 （3）经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直
教学内容—位置和位移
为什么要引入“位置”和位移？ ——描述物体运动的需要
教 材 编 写
教学内容—位置和位移
如何建立位置和位移的概念？ ——以系列问题为引导
位置
位置变化
位移
某人从北京去重庆，可以选择不同的 交通方式。既可以乘火车，也可以乘飞 机，还可以先乘火车到武汉，然后乘轮 船沿长江而上。
位置和位移
路程和位移
直线运动的位移
矢量和标量
位移—时间图像 位移和时间的测量
直线运动的位置和位移
实验：练习使用打点计时器
教材对比分析
新教材
第3节 位置变化快慢的 描述—速度
速度 平均速度和瞬时速度
实验：测量纸带的平均速度 和瞬时速度
速度—时间图像
原教材
第3节 运动快慢的描述
坐标与坐标的变化量 速度 平均速度和瞬时速度 第4节 实验：用打点计时 器测速度
位移和时间的测量——打点计时器
教 材 编 写
教学内容—物理量的测量
速度的测量 借助传感器与计算机测速度
教学内容—物理量的测量
平均速度的测量
教 材 编 写
教学内容—物理量的测量
瞬时速度的测量 实验中再次体会极限思想
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人教版（2019）高一物理必修1 第一章《运动的描述》教学分析 课件（共62张PPT）
人教版（2019）高一物理必修1 第一章《运动的描述》教学分析 课件（共62张PPT）
教材编写组提示教学中注意几点：
2. 注意建模、极限思想的学习。 课程标准强调科学思维的培养，特别提到建模及极限的思想。在教学
时应特别注意这两种思想的学习。理想化模型源于具体事物又高于具体 事物，是感知和思维的产物。就此而言，它的建立既是一种典范，又具 有普遍意义。关于极限的思想，这一章主要体现在瞬时速度概念的建立 过程中。一般来说学生对瞬时速度概念的建立是比较困难的，这就要求 教师要用适当的方法、有针对性地和学生一起探讨。
让学生体验到学习物理的乐趣,让学生体 验成功。
人教版（2019）高一物理必修1 第一章《运动的描述》教学分析 课件（共62张PPT）
（2）关注学情，注意初高中的衔接。
初中教材涉及 本章的内容
（3）循序渐进，注意把握教学难度。
受知识结构本身的制约，本章的教学不能一次到位。学生对物理概 念和物理规律的理解要逐步深化。教学要使学生对速度加速度的基本 概念的认识在初中基础上得到提高，体会建立物理模型的思维方法， 同时不脱离学生的知识水平和思维能力的实际，因此要坚持“因材施 教”和“循序渐进”的原则。
3、科学探究：具有一定的问题意识，通过平均速度与瞬时速度的比较，
对瞬时速度的测量方法有所了解；能说明获得瞬时速度数据的理由，能 与他人交流。
4、科学态度与责任：知道物理学研究的很多问题就在身边，对自然
界有好奇心，具有探索的兴趣；知道物理学能解决人们生产生活中的一 些问题。
2、本章地位
本章主要内容是从运动学的角度对运动物体进行描述。研究 一种物理现象，人们通常是先从可以直接观察到的运动开始 的。从运动学的角度描述物体，就是要在确定的时刻或时间内 明确做机械运动的物体的位置、位移、速度和加速度。而要想 准确理解这些物理量，就必须先学习质点、参考系和坐标系等 内容。因此本章内容，既是下一章研究匀变速直线运动的基 础，也是学习后面力学各章的基础。
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3、考查要求
本章内容是合格考和高考中运动知识间接考查的 高频考点，是高考重点考查内容的基础，在高一 区统考中也是考查重点。
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参与手工作坊
设计合作活动
分析
模拟或建立实际经验的模型 设计
实际操作
创造 评价
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培养兴趣、乐学物理、良好习惯 循序渐进、体验成功、树立信心
《运动的描述》教学分析
一、本章内容和地位 二、教学策略和建议
一、本章内容和地位
1、本章内容
本章内容共四节：第一节是描述物 体运动的基础铺垫，明确描述的对 象是什么，用什么样的工具来描述； 第二节是位移，从位置变化的角度 认识位移这一新的物理量；第三节 是速度，从位移变化率的角度认识 速度，以及如何测定速度；第四节 是加速度，从速度变化率的角度认 识加速度。
二、教学方法和建议
1、教学策略
人的内心里有一种根深蒂固的需要：总感到自己 是发现者、研究者、探寻者。如果不向这种需求提供 养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣， 这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。
----苏霍姆林斯基
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如何描述运动？ （概念、物理量、图像）
核心素养内容
1、物理观念：能了解时间、位移、速度、加速度的内涵，将这些概念
与生活中的相关现象联系起来，能从物理学的视角观察身边的运动现象。
2、科学思维：能在特定情境中将物体抽象为质点，知道建立质点模型
的条件与方法；能结合瞬时速度、加速度概念的建构，体会研究物理问 题的极限方法和抽象思维的方法；知道物理研究需要证据，有质疑的意 识。
二、教学策略和建议
1、教学策略
（2）关注学情，注意初高中的衔接。 （3）循序渐进，注意把握教学难度。 （4）对照教材，在课标导向下教学。
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记住的比例
学习的结果
读过的记住10% 听过的记住20% 看过的记住30%
同时看过和听过的记住50%
读 听 看图片 看录像 参观
观看演示
定义 描述 排列 解释
演示 运用 练习
说过和写过的记住70% 亲手做过的记住90%
依据两个文件 《普通高中物理课程标准》 《普通高中课程实施指导意见》
基于物理学科核心素养确定教学目标和内容 在教学设计和实施中重视情境的创设 基于物理学科核心素养选择教学方式 加强实验教学，促进学生探究能力发展 联系实际，在问题解决中促进物理学科核心素养的达成
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《普通高中课程实施指导意见》课程标准
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教材编写组提示教学中注意几点：
1. 注意循序渐进，打好基础。 本章是高中物理的第一章，在很多方面对高中物理来说都起到奠 定基础的作用，学生学习高中物理需要具备的基本素养很多都是在 本章中第一次出现的。例如：第一次用理想模型的观点来思考问 题；第一次在物理问题中渗透极限的思想。既要使学生扎扎实实从 这些“第一次”学习中获得基本素质的提高，同时又要兼顾学生的可 接受性，做到循序渐进而不要求一步到位。
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教材编写组提示教学中注意几点：
2. 注意建模、极限思想的学习。 课程标准强调科学思维的培养，特别提到建模及极限的思想。在教学
时应特别注意这两种思想的学习。理想化模型源于具体事物又高于具体 事物，是感知和思维的产物。就此而言，它的建立既是一种典范，又具 有普遍意义。关于极限的思想，这一章主要体现在瞬时速度概念的建立 过程中。一般来说学生对瞬时速度概念的建立是比较困难的，这就要求 教师要用适当的方法、有针对性地和学生一起探讨。
让学生体验到学习物理的乐趣,让学生体 验成功。
人教版（2019）高一物理必修1 第一章《运动的描述》教学分析 课件（共62张PPT）
（2）关注学情，注意初高中的衔接。
初中教材涉及 本章的内容
（3）循序渐进，注意把握教学难度。
受知识结构本身的制约，本章的教学不能一次到位。学生对物理概 念和物理规律的理解要逐步深化。教学要使学生对速度加速度的基本 概念的认识在初中基础上得到提高，体会建立物理模型的思维方法， 同时不脱离学生的知识水平和思维能力的实际，因此要坚持“因材施 教”和“循序渐进”的原则。
3、科学探究：具有一定的问题意识，通过平均速度与瞬时速度的比较，
对瞬时速度的测量方法有所了解；能说明获得瞬时速度数据的理由，能 与他人交流。
4、科学态度与责任：知道物理学研究的很多问题就在身边，对自然
界有好奇心，具有探索的兴趣；知道物理学能解决人们生产生活中的一 些问题。
2、本章地位
本章主要内容是从运动学的角度对运动物体进行描述。研究 一种物理现象，人们通常是先从可以直接观察到的运动开始 的。从运动学的角度描述物体，就是要在确定的时刻或时间内 明确做机械运动的物体的位置、位移、速度和加速度。而要想 准确理解这些物理量，就必须先学习质点、参考系和坐标系等 内容。因此本章内容，既是下一章研究匀变速直线运动的基 础，也是学习后面力学各章的基础。
人教版（2019）高一物理必修1 第一章《运动的描述》教学分析 课件（共62张PPT）
3、考查要求
本章内容是合格考和高考中运动知识间接考查的 高频考点，是高考重点考查内容的基础，在高一 区统考中也是考查重点。
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参与手工作坊
设计合作活动
分析
模拟或建立实际经验的模型 设计
实际操作
创造 评价
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培养兴趣、乐学物理、良好习惯 循序渐进、体验成功、树立信心
《运动的描述》教学分析
一、本章内容和地位 二、教学策略和建议
一、本章内容和地位
1、本章内容
本章内容共四节：第一节是描述物 体运动的基础铺垫，明确描述的对 象是什么，用什么样的工具来描述； 第二节是位移，从位置变化的角度 认识位移这一新的物理量；第三节 是速度，从位移变化率的角度认识 速度，以及如何测定速度；第四节 是加速度，从速度变化率的角度认 识加速度。
二、教学方法和建议
1、教学策略
人的内心里有一种根深蒂固的需要：总感到自己 是发现者、研究者、探寻者。如果不向这种需求提供 养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣， 这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。
----苏霍姆林斯基
人教版（2019）高一物理必修1 第一章《运动的描述》教学分析 课件（共62张PPT）
如何描述运动？ （概念、物理量、图像）
核心素养内容
1、物理观念：能了解时间、位移、速度、加速度的内涵，将这些概念
与生活中的相关现象联系起来，能从物理学的视角观察身边的运动现象。
2、科学思维：能在特定情境中将物体抽象为质点，知道建立质点模型
的条件与方法；能结合瞬时速度、加速度概念的建构，体会研究物理问 题的极限方法和抽象思维的方法；知道物理研究需要证据，有质疑的意 识。
二、教学策略和建议
1、教学策略
（2）关注学情，注意初高中的衔接。 （3）循序渐进，注意把握教学难度。 （4）对照教材，在课标导向下教学。
人教版（2019）高一物理必修1 第一章《运动的描述》教学分析 课件（共62张PPT）
人教版（2019）高一物理必修1 第一章《运动的描述》教学修1 第一章《运动的描述》教学分析 课件（共62张PPT）
记住的比例
学习的结果
读过的记住10% 听过的记住20% 看过的记住30%
同时看过和听过的记住50%
读 听 看图片 看录像 参观
观看演示
定义 描述 排列 解释
演示 运用 练习
说过和写过的记住70% 亲手做过的记住90%
依据两个文件 《普通高中物理课程标准》 《普通高中课程实施指导意见》
基于物理学科核心素养确定教学目标和内容 在教学设计和实施中重视情境的创设 基于物理学科核心素养选择教学方式 加强实验教学，促进学生探究能力发展 联系实际，在问题解决中促进物理学科核心素养的达成
人教版（2019）高一物理必修1 第一章《运动的描述》教学分析 课件（共62张PPT）
《普通高中课程实施指导意见》课程标准
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人教版（2019）高一物理必修1 第一章《运动的描述》教学分析 课件（共62张PPT）
教材编写组提示教学中注意几点：
1. 注意循序渐进，打好基础。 本章是高中物理的第一章，在很多方面对高中物理来说都起到奠 定基础的作用，学生学习高中物理需要具备的基本素养很多都是在 本章中第一次出现的。例如：第一次用理想模型的观点来思考问 题；第一次在物理问题中渗透极限的思想。既要使学生扎扎实实从 这些“第一次”学习中获得基本素质的提高，同时又要兼顾学生的可 接受性，做到循序渐进而不要求一步到位。