高考生物一轮复习_第三单元 生物的变异、育种和进化 第4讲 生物的进化课件(必修2)
高三生物一轮复习生物的进化(共27张PPT)

56.5%
例4、某小学的学生中基因型比率为XBXB:XBXb: XbXb:XBY:XbY=44%:5%:1%:43%:7%,则
Xb的基因频率为( )D
A.13.2% B.5% C.14% D.9.3%
关于种群基因频率的计算
现代生物进化理论的内容
1、种群是生物进化的单位,进化的
实质是种群基因频率的改变 2、突变和重组产生进化的原材料 3、自然选择决定生物进化的方向 4、隔离是物种形成的必要条件 5、共同进化导致生物多样性的形成
一、种群是生物进化的单位
基本概念
1、种群:指生活在一定的区域内的同种生物全部个体的总和。 2.种群基因库:一个种群的全部个体所含有的全部基因,叫做 这个种群的基因库。
地理隔离
突变和基因重组
原始地雀
不同群体
不同变异类型
自然选择 种群基因库差异很大
生殖隔离
新物种
物种产生的三个环节:突变和基因重组、自然选 择、隔离
三者关系如图:
物种形成过程中,地理隔离不是必备条件,
②骤变式:在很短时间内即可形成,如自然 界中多倍体的形成。
二倍体 秋水仙素处理四倍体
注意: 新物种形成不一定经过地理隔离,但不管哪种 方式都需要达到生殖隔离才能完成新物种的形成。生殖 隔离是新物种产生的标志。
()
D
A.物种的形成可以不经过隔离
B.生物进化过程的实质在于有利变异的保 存
C.基因突变产生的有利变异决定生物进化 的方向
D.自然选择通过作用于个体而影响种群的 基因频率
3.根据现代生物进化理论,下列观点中正
确的是( )
高三生物一轮复习精品课件 第3单元:生物的变异、育种和进化ppt

必修二
第三单元
生物的变异、育种和进化
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4. (2016· 合肥质检)下列关于基因重组的说法中不正确的是 导学号 11970943 ( )
A.生物体进行有性生殖的过程中,控制不同性状的基因 的重新组合属于基因重组 B.减数分裂四分体时期,同源染色体的姐妹染色单体之 间的局部交换,可导致基因重组 C.减数分裂过程中,非同源染色体上的非等位基因自由 组合可导致基因重组 D.一般情况下花药内可发生基因重组,而根尖则不能
么?为什么? [提示] 基因重组。S型细菌的DNA和R型细菌的DNA整合
到一块。
必修二 第三单元 生物的变异、育种和进化
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1.判断正误: 导学号 11970940 (1) 人类镰刀型细胞贫血症发生的根本原因是基因突变。 ( ) (2)一般来说,只有发生在生殖细胞中的突变才能通过配子 遗传给下一代。( )
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5 .下列有关基因突变和基因重组的叙述,不正确的是 导学号 11970944 ( )
A.基因突变对于生物个体是弊多于利 B.基因突变属于可遗传的变异 C.基因重组属于可遗传的变异 D.基因重组普遍发生在体细胞增殖过程中
答案 D
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A.图示中与结肠癌有关的基因互为等位基因 B.结肠癌的发生是多个基因突变累积的结果 C.图中染色体上的基因变化说明基因突变是随机和定向 的 D.上述基因突变一定可以传给子代个体
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高考生物复习生物变异育种与进化讲义

第3讲生物变异、育种与进化基础自查明晰考位[纵引横连建网络]提醒:特设长句作答题,训练文字表达能力[边角扫描全面清]提醒:判断正误并找到教材原话1.(1)经低温处理过的植物根尖,放入卡诺氏液中浸泡,以固定细胞形态,再用盐酸冲洗。
(×)(2)解离液:盐酸和酒精,其中盐酸的作用是使洋葱细胞的细胞壁软化,并使细胞间的中胶层物质溶解,有利于植物细胞分离开来。
解离后的漂洗用的是清水。
改良苯酚品红也是碱性染料。
(√)(3)低温处理时,植物细胞还是活的,低温抑制了纺锤体的形成以及细胞分裂,同时抑制着丝点的分裂,所以有些细胞染色体数目加倍。
(×)(4)最后,视野中既有正常的二倍体细胞,也有染色体数目改变的细胞(因为低温处理时,不是每个细胞都恰好正要分裂且正要形成纺锤体)。
(P88实验)(√)2.X射线照射野生型链孢霉能使其不能在基本培养基上生长,但加入某种维生素则立即能生长,说明基因突变可能影响了酶的合成从而影响了该维生素的合成。
(P96技能应用)(√) 3.选择育种是不断从变异个体中选择最好的进行繁殖和培育,其缺点是周期长,可选择的范围广。
(P107本章小结)(×)4.自然选择直接作用的是生物的个体,而且是个体的表现型,但研究进化不能只研究个体表现型,还必须研究群体的基因组成的变化。
(P114中部正文)(√)5.捕食者往往优先捕食数量多的物种,为其他物种的形成腾出空间,捕食者的存在有利于减少物种多样性。
(P123小字)(×)6.不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展,这就是共同进化,它是生物多样性形成的原因。
(P124中部正文)(√)考点梳理整合突破整合考点10 “千变万化”的生物变异及育种命题分析[考点突破固考基]一、变异类型的判别1.判断可遗传变异和不遗传变异的方法(1)两类变异的本质区别是遗传物质是否改变。
遗传物质改变产生的变异可以遗传,但是否遗传给后代,关键要看遗传物质的改变是否发生在生殖细胞中。
2024年高考生物一轮复习重难点训练(新教材):专题09 生物的变异、进化与育种(原卷版)

专题9生物的变异、进化与育种一、单选题1.(2023·湖南岳阳·统考模拟预测)下图表示人体内原癌基因转化为癌基因的三种途径。
下列有关说法错误的是()A .人的卵细胞和精子中存在原癌基因和抑癌基因B .途径一中可能发生了碱基对的增添,缺失或替换C .途径二中基因种类未变化,没改变人的遗传物质D .途径三说明基因位置的改变会影响基因的表达2.(2023·江苏连云港·统考模拟预测)在人类的进化历程中,一种关键蛋白题型解读该专题在高考中考查时常以选择题为主,题目具有一大特点:题干较长,信息量较大,且常与社会生活紧密相连。
因为需要学生具有一定的逻辑推理和提取信息的能力,并能帮助学生建立一定的社会责任感。
考向分析围绕基因突变、基因重组、染色体变异与相应的育种方式。
考查育种时可以从解决育种问题、选择适宜的育种技术等方面进行。
答题技巧作答本专题时,需要明确区分三种变异方式的不同,各种育种方案的优缺点,从而可在不同的育种要求下选择合适的方法。
TKTL1仅有一个赖氨酸被精氨酸取代,就导致神经祖细胞的增加,让现代人较尼安德特人具有了显著优势。
下列说法错误的是()A.可遗传变异是尼安德特人进化的重要内部因素B.神经祖细胞属于干细胞,具有较强的增殖分化能力C.关键蛋白TKTL1的改变是基因中碱基对增添的结果D.TKTL1基因可能是通过控制酶的合成间接控制生物的性状3.(2023·辽宁丹东·统考二模)生物将遗传物质传递给其他细胞而非其子代的过程称为基因水平转移,例如农杆菌可通过感染植物细胞实现基因向植物基因组的转化。
肺炎链球菌有S型和R型两种类型。
野生型的S型菌可以在基本培养基上生长,S型菌发生基因突变产生的氨基酸依赖型菌株A、B需要在基本培养基上分别补充不同氨基酸才能生长。
科学工作者将菌株A和菌株B混合后,涂布于基本培养基上,结果如图下列叙述正确的是()A.有多糖荚膜的R型细菌可抵御吞噬细胞的吞噬而表现出毒性B.S型细菌和R型细菌的结构不同是基因选择性表达的结果C.野生型的S型菌突变为A、B菌株说明基因突变是不定向的D.菌株A和菌株B混合后可能因基因水平转移而发生了基因重组4.(2023·福建福州·统考模拟预测)图是某同学绘制的某生物减数分裂过程的示意图。
2020高考生物育种与进化精讲课件(37张)

年
F2
D_T_ D_tt ddT_ ddtt
矮抗 第
3~6
×
年
ddTT
↑ 需要的矮抗品种
P
高杆抗病× 矮杆感病 DDTT ↓ ddtt
第 一
F1
高杆抗病
年
DdTt
↓
配子 DT Dt dT dt 第
花药离 → ↓ ↓ ↓ ↓ 二
体培养 DT Dt dT dt 年
秋水仙素→↓ ↓ ↓ ↓
纯合体 DDTT DDtt ddTT ddtt
育种 方式
诱变育种
原理
基因突变
杂交育种育种 基因工程育种原理 基因重组进化的 原材料
单倍体育种 多倍体育种
原理
染色体变异
决定进化
自然选择
的方向
隔离
形成新物 种的条件
现
进化的
种群
代 生
基本单位
物
进
化
共同
理 论
进化
生物多样性的形成
一、育种
① 杂交育种 ② 诱变育种 ③ 单倍体育种 ④ 多倍体育种
原理是基因重组 原理是基因突变 原理是染色体变异 原理是染色体变异
应用:多倍体甜菜、三倍体无籽西瓜、多倍体草莓等。
三
杂交
倍
体
无
子
四倍体
二倍体
西 瓜
的
花粉
培
三
育
倍 体
联会紊乱
过 程
无子西瓜
三倍体无籽西瓜的培育过程
育种过程
二倍体 植株♂
授粉
二倍体 秋水仙素处理四倍体 幼苗 染色体加倍 植株
第一年
二倍体
联会紊乱,
植株♂
高三生物一轮复习精品课件 第3单元:生物的变异、育种和进化ppt 1

体上的等位基因分离,④正确;
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生物的变异、育种和进化
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21 三体综合征,主要是由卵细胞异常导致的 ( 异常精子受精的 概率低 ) ,可能是由于减 Ⅰ 同源染色体未分离,也可能由于减 Ⅱ 姐妹染色单体未分离,从而产生了 21 号染色体多一条的卵 子,而胚胎发育过程中个别细胞染色体异常分离,属于有丝分 裂异常,⑤不正确;综上所述,选C。
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4. (2015· 吉林测试)下列现象中, 与减数分裂同源染色体联 会行为均有关的是 导学号 11970973 ( )
①人类的 47,XYY 综合征个体的形成 ②线粒体 DNA 突变会导致在培养大菌落酵母菌时出现少 数小菌落 ③三倍体西瓜植株的高度不育 ④一对等位基因杂合子的自交后代出现 比 的性状分离
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⑤卵裂时个别细胞染色体异常分离,可形成人类的21三体 综合征个体 A.①② C.③④ 答案 C B.①⑤ D.④⑤
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解析
本题考查了变异的类型及其遗传上的效应。人类
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(4) 人类的 47 , XYY 综合征个体的形成与减数分裂同源染 色体联会行为有关。( ) ) ) (5)染色体组中一定没有等位基因。(
(6)非姐妹染色单体的交换可引起基因重组。(
高中生物变异、育种与进化ppt课件
应考高分突破
选择题抢分技巧——找准选项
例 1 为获得纯合高蔓抗病番茄植株,采用了如图
所示的方法:图中两对相对性状独立遗传。据图
分析,下列说法正确的是
(C )
A.通过过程①②③最后育出纯合高蔓抗病植株, 说明变异是定向的
B.花药离体培养形成的个体均为纯合子 C.过程③包括脱分化和再分化两个过程,需要
第三讲 变异、育种与进化 主干知识回扣
一、生物的变异 1.生物变异的类型和来源
变 不可遗传的变异 原环因境变化, 遗传物未质变
异
类 型
基因突变 (最根本的变异) 可遗传的变异 来源 基因重组
染色体变异
2.基因重组的类型 (1)减数分裂形成配子时, 非同源染色体 上的非 等位基因的 自由组合 。
(2)减数分裂形成 四分体 时期,位于同源染色体 上的 等位基因 有时会随着非姐妹染色单体的
种
让不同 生物细 胞原生 质融合
将具备所 需性状的 体细胞核 移植到去 核卵细胞
中
可以提
优 点
操 简 目 性单 作 标 强, 高 频 大 地 某变 率 幅 改 些异 , 度 良 品
种
可以明 显地缩 短育种 年限
生物的变异、育种与进化ppt完美课件2021届高考一轮复习生物
如人、果蝇等生物的配子中的所有染色
体就是一个染色体组。 那么人的体细胞中含有_二__个_ 染色体组。
7生.物2 的生 变物 异的 、变育异种、 与育进种化与 进pp化t完课美件课件2 02 20121届届高高考考一一轮轮复复习习生生物物(精 品系列 PPT)
•延伸:染色体组数目的判断
•1. 依据图形判别:
②组成特点: a.形态上:细胞中的一组_非__同__源__染__色__体__,在形态和功能上各不相同。 b.功能上:控制生物_生__长__、__发__育__、__遗__传__和__变__异__的一组染色体。
c.从所含的基因看:一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基
因,但不能重复。
7生.物2 的生 变物 异的 、变育异种、 与育进种化与 进pp化t完课美件课件2 02 20121届届高高考考一一轮轮复复习习生生物物(精 品系列 PPT)
7生.物2 的生 变物 异的 、变育异种、 与育进种化与 进pp化t完课美件课件2 02 20121届届高高考考一一轮轮复复习习生生物物(精 品系列 PPT)
生 物 的 变 异 、育种 与进化 ppt完美 课件2 021届高 考一轮 复习生 物(精 品系列 PPT)
【重点难点讲透】 1.三种可遗传的变异的比较: (1)染色体结构变异与基因突变的判断:
Q1:雄果蝇产生的精子中有哪几条染色体?
Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y
Q2:这些染色体在形态、结构和功能上有什
Ⅳ
么特点?
是一组非同源染色体,在形态和功能上各不相同
Ⅱ Ⅱ
Ⅲ Ⅲ
Q3:如果将果蝇的精子中的染色体看作一
XY
减数分裂
组,那么果蝇的体细胞中有几组染色体?
Ⅳ
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解析:杀虫剂对昆虫进行选择,而不能诱发种群产生 可遗传的抗药性变异,A 项错误。抗药性基因产生于使用 杀虫剂之前,B 项正确。使用杀虫剂导致无抗药性的个体 被杀死,从而使抗药性基因频率增加,C 项错误。具有了 抗药性的昆虫只有与原种群产生了生殖隔离,才标志着新 物种的形成,D 项错误。
答案:B
2.科学家做了下面的实验:把若干对家蝇分成若干 组(每组一对),再将每组的子代分为 A、B 两部分,用 DDT 处理每组的 A 部分,B 部分则不接触 DDT(如下表 所示)。只选择保留存活率最高的那一组的 B 部分,A 部 分及其余各组统统淘汰。将保留的部分再重复这样的实验 过程,并且在实验中逐代增加 DDT 的浓度。经过这样多 代的重复,获得了具有很强抗药性的家蝇。上述的实验事 实说明( )
①论证了生物是不断进化的,对 生物进化 贡
的原因提出了合理的解释 献
②科学地解释了生物多样性的形成 评
①对 遗传变异 的本质不能作出科学的解释 价
不 ②对生物进化的解释局限于 个体 水平
足 ③强调物种形成都是 自然选择 的结果,
不能很好地解释物种大爆发等现象
[注意] 自然选择的直接选择对象是生物的表现型 而不是基因型。
②生物突变的有利和有害不是绝对的,往往取决于 生存环境 。
③生物的变异是 不定向的 的,只是产生了生物进 化的 原材料 ,不能决定生物进化的方向。
(3)自然选择决定生物进化的方向 ①原因:不断淘汰 不利变异 的基因,积累 有利变异 的基因。 ②结果:种群的基因频率发生 定向 改变。 (4)隔离导致物种形成 ①隔离类型:常见的有 地理隔离 和 生殖隔离 。 ②隔离实质: 基因 不能自由交流。 ③物种形成三个基本环节:突变和基因重组 、 自然选择 及 隔离 。 ④新物种形成的标志: 生殖隔离 。
生殖隔离
的出现是蜥蜴新种形成的
标志,其新种全部个体所有的基因的总和称为蜥蜴新种 的 基因库 。
[归纳] 现代生物进化理论概念图
角度一 考查运用现代生物进化理论解释生物的抗药性 1.某种昆虫对经常使用的一种杀虫剂产生了抗药性,下列叙 述正确的是( ) A.杀虫剂诱发种群中特定个体产生了可遗传的抗药性变异 B.在使用杀虫剂之前昆虫种群基因库中就存在抗药性基因 C.种群抗药性基因频率在使用此杀虫剂过程中保持不变 D.已经具有了抗药性的昆虫种群属于一个新的物种
热身小练 1.判断正误 (1)生物进化的实质是种群基因型频率的改变。( ) (2)突变可以改变生物进化的方向。( ) (3)某种抗生素被长期使用药效下降,是由于病原体 产生了对药物有抗性的变异。( ) (4)环境发生变化时,种群的基因频率可能改变,也 可能不变。( )
分析: (1)× 实质是基因频率的定向改变。 (2)× 自然选择决定生物进化的方向。 (3)× 变异是不定向的,药物对病原体进行了 选择,抗药性较强的病原体被保留。 (4)√
第 4 讲 生物的进化
考纲要求: 1.现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ) 2.生物进化与生物多样性的形成(Ⅱ)
1.拉马克的进化学说 用进废退 和 获得性遗传 是生物不断进化的原
因,生物是由低等到高等逐渐进化的。
2.达尔文自然选择学说
项目
自然选择
主要 ①过度繁殖,② 生存斗争 ,
观点 ③遗传变异,④ 适者生存
2.下列关于现代生物进化理论的叙述错误的是( ) A.生物进化以种群为基本单位 B.突变和基因重组决定生物进化方向 C.自然选择导致种群基因频率发生定向改变 D.隔离是新物种形成的必要条件
解析:现代生物进化理论认为:种群是生物进化 的基本单位,生物进பைடு நூலகம்的实质是种群基因频率的改变, 自然选择决定生物进化的方向,导致基因频率定向改 变。突变和基因重组为生物进化提供原材料,隔离是 物种形成的必要条件。
答案:C
现代生物进化理论 [思考] 如图表示某小岛上蜥蜴进化的基本过程,请 分析作答。
(1)图中 X、Y、Z 分别表示 突变和基因重组 、 自然选择 、 隔离 。
(2)小岛上蜥蜴原种全部个体的总和称为 种群 ,
是生物进化的 基本单位 。
(3)自然选择使 基因频率定向改变 ,决定生物进
化的方向。
(4)
3.现代生物进化理论 (1)种群是生物进化的基本单位 ①种群:生活在 一定地域 的 同种 生物的 全部 个体。 ②基因库:一个种群中全部个体所含有的 全部基因 。 ③基因频率:在一个种群基因库中,某个基因占全 部 等位基因总数的比率 。 ④生物进化的实质: 种群基因频率的改变 。
(2)突变和基因重组产生进化的原材料
亲代组别 1 组(一对蝇)
子代分 A 施 两份处理 DDT
结果
存活 较少
选择 淘汰
B无 DDT 全部 存活 淘汰
……n 组 2 组(一对蝇)
(一对蝇) A施 B无 A施 B无 DDT DDT DDT DDT 存活 全部 存活 全部 较多 存活 很少 存活 淘汰 保留 淘汰 淘汰
A.DDT 诱导家蝇产生抗药性变异 B.由于长期使用 DDT,使家蝇的抗药性逐代增强 C.家蝇抗药性原已存在,与是否使用 DDT 无关 D.家蝇抗药性形成是长期使用 DDT 的结果
答案:B
3.(2016·淮南模拟)关于物种的形成,下列叙述正确 的是 ( )
A.生物进化的实质是新物种的形成 B.地理隔离使种群基因库产生差别,必然导致生殖 隔离 C.种群基因频率的改变是形成新物种的前提 D.自然选择直接作用于不同的基因型,进而导致种 群基因频率的改变
解析:生物进化的实质是种群基因频率的改变,A 错误; 地理隔离不一定能导致生殖隔离,如五湖四海的人,B 错误; 种群基因频率改变,才能使种群基因库有差异,才可能导致 种群间基因无法交流,从而形成新物种,C 正确;自然选择直 接作用于表现型,进而导致与表现型相关的基因频率发生改 变,D 错误。
解析:每次实验都是将没有接触过 DDT 的家蝇分成 两组,不断增加 DDT 的浓度进行实验,实验结果说明家 蝇抗药性在施用 DDT 之前就存在,与是否使用 DDT 无关。
答案:C
角度二 考查现代生物进化理论的内容 3.下列有关进化的叙述中,正确的是( ) A.任何一个物种都不是单独进化的 B.有利变异的逐代积累是生物进化的实质 C.同一物种的两个不同种群间的地理隔离不会阻碍其 基因交流 D.达尔文的自然选择学说奠定了进化论的基础,摒弃 了拉马克用进废退和获得性遗传的观点