基于素质教育的《市场营销学》课程教学理念与方法刍议
课程思政理念下《市场营销学》课程教学设计与优化
课程思政理念下《市场营销学》课程教学设计与优化在今天的社会，市场营销技能成为了企业发展壮大的关键。
市场营销学不仅要求学生掌握技术知识和技能，也能够了解该领域的实践运用和优秀的传统文化精神，为企业可持续发展奠定基础。
现在，随着现代教育理念的发展，如何设计和优化《市场营销学》课程，以支撑课程思政理念和新兴经济社会发展，成为学术界和实践界重视关注的一大课题，也是本文将探究的内容。
一、《市场营销学》课程教学设计1、根据课程思政理念，确定教学目标《市场营销学》是一门以理论指导实践的综合性课程。
这门课需要学生掌握课程思政理念，培养学生正确审视市场现象的能力，以及传授基本的营销策略和技术知识，从而让学生更好地应用到企业的经营中。
2、结合市场营销教材，编写教学大纲《市场营销学》课程教材包括了以下内容：市场营销概论、市场调查、市场定位、市场宣传及其策划、市场信息系统、市场营销策略、消费者行为、市场营销管理、全球市场营销等内容。
为了实现教学目标，在编写教学大纲时，要根据课程思政理念，将市场营销学科的理论知识和实践技能有机结合，增加课堂活动，让学生更加全面了解课程内容，并具有可操作性。
3、设计课堂活动，增加实践训练为了让学生更好地学习和掌握《市场营销学》课程，在班级课堂上需要设计各种活动，让学生可以实践操作所学的市场营销理论知识，并可以对不同的商业现象进行分析，充分锻炼学生的技能，从而更好地支撑经济社会发展。
二、《市场营销学》课程教学优化1、提升学生的学习兴趣《市场营销学》课程本身就是一门非常有趣和有益的课程，但是如何将其融入到学生的学习中，以让学生在学习过程中发现更多的兴趣点和乐趣，也是课程教学优化中必不可少的一环。
可以采用直观的图表、故事，通过案例分析让学生更容易理解，采用创新的教学手段，如游戏、小组活动等，以让学生更有兴趣地去学习该课程。
2、广泛吸收传统文化精神传统文化精神是支撑当今社会发展的重要力量，也是营造良好、具有创新能力的优秀企业家的基础。
基于“学生为中心”理念的《市场营销学》课程教学方法探讨
基于“学生为中心”理念的《市场营销学》课程教学方法探讨1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断发展和深化，教学方法也逐渐受到关注和重视。
在市场营销学这门课程中，如何有效地教授学生成为了教育者们所面临的挑战之一。
传统的教学方式往往以教师为中心，重视传授知识和技能，而忽略了学生的需求和兴趣。
这种教学方式容易导致学生passively 接受知识，缺乏主动学习的动力和激情。
基于“学生为中心”的教育理念逐渐成为了现代教学的一个重要方向。
在市场营销学这门课程中，采用“学生为中心”的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们的实践能力和创新思维。
通过将学生置于学习的核心位置，教师可以更好地了解学生的需求和特点，为他们量身定制合适的教学方案，提高教学效果和学习成效。
本文旨在探讨基于“学生为中心”理念的《市场营销学》课程教学方法，旨在为教育工作者提供一种全新的教学思路和方法，促进学生在市场营销学领域的全面发展和提高课程的教学质量。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于“学生为中心”理念的《市场营销学》课程教学方法，通过对教学理念和方法的深入分析，旨在提高教学质量，促进学生学习成果的提升。
具体目的包括：1. 探讨“学生为中心”理念在教学中的重要性，分析其对提高学生学习积极性和学习效果的影响；2. 研究基于“学生为中心”理念的教学方法，探讨如何更好地激发学生学习的热情和创造力；3. 分析《市场营销学》课程中的具体操作，总结实践经验，为教师提供有效的教学指导；4. 运用案例分析的方法，探讨不同教学方法在实际教学中的应用效果，为教学实践提供参考和借鉴；5. 对基于“学生为中心”理念的《市场营销学》课程教学方法进行成效评估，检验其教学效果和优劣。
通过本研究的开展，旨在为提升课程教学质量和学习效果提供理论支持和实践指导，促进教学改革和发展。
2. 正文2.1 “学生为中心”理念在教学中的重要性“学生为中心”理念是一种教学理念，旨在将学生的需求和利益置于教学的核心位置。
基于“学生为中心”理念的《市场营销学》课程教学方法探讨
基于“学生为中心”理念的《市场营销学》课程教学方法探讨为了更好地将“学生为中心”的理念贯穿于《市场营销学》课程教学中，教师需要重视学生的个性化需求。
每个学生都有自己的学习习惯、兴趣爱好和优势特长，教师应该根据学生的个性化需求，灵活调整教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以利用多媒体教学手段，结合案例分析、游戏化学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，激发学生的学习动力。
教师还应该注重在课堂教学中引导学生主动参与。
传统的《市场营销学》课程教学往往呈现出教师主导、学生被动的现象，学生缺乏有效的参与和交流，导致课堂效果不佳。
教师需要采取一些措施，引导学生在课堂上进行积极的讨论和交流。
可以通过提出问题、布置任务、设置小组讨论等方式，促使学生积极参与进来，形成良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
教师还应该注重对学生进行全面的评价和指导。
在教学的过程中，教师需要对学生进行全面的评价，包括知识的掌握程度、实践能力的发展、创新思维的拓展等方面。
通过对学生的全面评价，教师可以及时发现学生的不足之处，为学生提供有针对性的指导，帮助学生更好地提高自身的综合素质。
教师还可以通过定期的学业指导、职业规划等方式，帮助学生更好地进行自我定位和发展规划，促使学生在未来的学习和发展中能够更好地发挥自己的潜能。
通过以上的探讨，我们可以看到，基于“学生为中心”的理念，教师在《市场营销学》课程教学中需要注重学生的个性化需求、引导学生进行主动参与、培养学生的实践能力和创新思维、进行跨学科、跨领域的学习以及对学生进行全面的评价和指导。
相信在这样的教学理念指引下，《市场营销学》课程教学能够更好地发挥作用，培养更多高素质的市场营销人才。
《市场营销学》课程教学改革的思路及方法探讨
《市场营销学》课程教学改革的思路及方法探讨市场营销学是管理学中的重要分支之一，其指导企业全面分析和满足顾客需求，实现盈利和可持续发展。
随着市场经济的快速发展，市场营销的教学也面临新的挑战。
本文旨在探讨市场营销学课程教学改革的思路和方法。
一、教学内容的更新市场营销学涉及市场调研、产品设计、价格策略、销售推广、渠道管理等诸多方面。
传统的市场营销学教材主要关注产品的基本属性和价格策略，忽视了其他维度的影响，如消费者决策行为、文化背景、市场竞争环境等。
因此，教学内容需要重新设计和更新，以适应现代市场的需要。
更新后的教材应该全面分析市场营销的各要素，在产品设计、品牌管理、销售推广、渠道管理等方面的设计更加完善，同时需要融入对市场环境、消费者需求的更深入理解，突出市场营销的创新和竞争战略的核心。
二、案例分析的应用市场营销学是一门实战性极强的学科。
但是，传统的市场营销学教育过程中讲解的大多是理论知识，离实际操作有一定距离。
把具体案例作为授课内容中的重要组成部分，可以让学生更好地理解实际操作和其中经验的积累。
案例教学可以让学生更直接地了解市场经营过程中的各类问题，体验企业战略决策和营销策略的考量。
他们可以从案例中抽取更多有用的信息和启示，积累实际操作的经验，更好地服务于未来的职业发展。
三、多媒体技术的应用市场营销学的课程中伴随着很多图表、案例，以及一些实际操作的相关材料，但是，传统教学所使用的这些媒体具备的交互性较弱，难以激发学生的学习热情。
而多媒体教学可以更全面地展现学生所需的信息，使学生在阅读、搜索和互动的过程中获得更多的自主体验和自主认知。
同时，在网上、杂志和新闻中提供的丰富资源可用于帮助学生抓住市场变化和消费趋势的速度和范围。
通过多种信息传输技巧，包括演示文稿、视频、音频、网络资源和游戏，可以更深地实现交互学习和追求更为逼真的体验和知识传输。
四、创新教学方法的引进市场营销学涉及的问题层出不穷，而传统的讲解式教学往往显得过于枯燥。
浅谈素质教育在市场营销教学中的应用
S KILLS教学探索浅谈素质教育在市场营销教学中的应用文／马周梅摘 要：素质教育是国内各级各类教育秉持的最终方针，是教师、学生追求的共同目标。
本文针对技工院校学生的认知、个性、知识结构等特点，从素质教育的层面出发，浅析素质教育在市场营销这门课程实际教学中的应用。
关键词：素质教育 市场营销教学 技工院校素质教育是指一种以提高学生综合素质为目标的教育模式，重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，是实现学生全面发展的根本保证，其本质上是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。
1999年出台的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，说明了素质教育的重要作用，其中，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业接班人是现代教育所必须要走的路。
《市场营销》课程是国内技工教育市场营销、工商管理等专业的基础课，在专业课教学领域有着举足轻重的作用。
《市场营销》课程讲授企业营销管理的策略与方法，应从“认知、能力、情感”方面入手帮助学生树立营销精神。
那么，在《市场营销》课程教学中，应当怎样对学生进行素质教育？具体培养学生哪些方面的素质和能力？笔者认为主要有以下四个方面。
一、分层次教学，因材施教素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都应得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
“罗森塔尔效应”告诉人们，学生的潜能是巨大的，教师对学生的潜能一定要有科学全面的认识。
技工院校教育中，教师必须面向全体学生，绝不能只抓少数尖子生，教师尤其要关心、帮助和爱护学习成绩差的学生。
在《市场营销》课程学习中，由于学生的基础知识功底、兴趣爱好等个人素质方面存在差异性，对每个知识点的接受理解程度都会出现参差不齐的状况，这就需要教师在教学目标设置、教学任务分配和教学方法上有所变化，分层次教学，即教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把教学目标、教学内容分层，通过科学合理的分层策略，使得各个层次的学生都可以达到相应的学习目标。
谈市场营销教学中学习素质和能力的培养
谈市场营销教学中学习素质和能力的培养[摘要]如何实施素质教育是教育改革中的重要课题。
本文结合市场营销学教学内容和教学过程对学生进行学习指导，提出培养学生学习素质和能力的途径。
[关键词]市场营销素质能力学习指导加强素质和能力的培养是市场营销学教学改革中的重要课题。
素质教育是对人的身心素质的全面培养，是对人的内在基础品质结构的再塑造过程。
在教学过程中，结合市场营销学课程的学习指导，有意识地对学生进行学习素质教育和能力培养，是非常有价值的。
一、树立素质教育理念从世界范围来看，国际竞争日趋激烈，经济竞争、综合国力的竞争，实质是科学技术的竞争，是民族素质的竞争。
实行经济增长方式的转变，实施可持续发展的战略，归根到底取决于高素质的劳动者和专业人才的培养。
为适应我国社会主义市场经济发展与国际竞争的要求，市场营销学的教育必须树立素质教育的理念，努力完善学生的素质结构。
素质教育首先是一种教育思想，体现在培养目标、教育模式、教学内容、方法、手段以及教育制度诸方面。
叶圣陶先生说过：“故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。
”由此可见，树立素质教育的理念，要突出学生在教学活动中的主体地位。
教师要充分调动学生的主观能动性，结合教学过程和教学内容对学生进行有效的学习指导，将教学过程、教学内容与学习指导有机地融为一体，着力于学生学习素质和能力的提高。
不仅要让学生学会，而且要让学生会学。
二、市场营销学对学生素质的影响市场营销学是研究面向市场的一切个人和组织如何根据市场需要来构想自己的产出物和价值的学问。
市场营销是通过创造和交换产品和价值，从而使个人或群体满足欲望和需要的社会和管理过程。
课程最主要的特点是它极强的应用性，从微观的角度研究企业如何认识、把握市场，从市场需求出发组织企业经营活动。
它研究的是企业的经营思想、分析和选择目标市场的方法、战略以及市场营销组合战略，因此，它的着眼点是实际的、复杂的、风云变幻的市场，是企业从产品开发、设计、制造、定价、分销到促销的一系列经营活动的原理和策略。
市场营销课中学生素质教育的方法和途径
己意 志 。
价 值 观 。他 们 对 “ 想 教 育 ” “ 质 培 养 ” 往 是 不 屑 一 思 、素 往 顾 ， 是极 度 反 感 。要 他 们 改 变 早 已 习惯 的教 学 方 式 ， 受 或 接
摘 要 ： 质 教 育 是 把 教 育 过 程 中 的 学 生培 养 成 现 实的 人 、 性 的 人 、 慧 的 人 、 新 的人 的教 育 。 作 为 教 师 ， 通 过 素 人 智 创 要
合 适 的 教 育 和影 响 让 学 生 获得 各种 优 良特征 ， 包括 学识 特征 、 力特 征 和 品 质 特 征 。对 学 生 而 言 ， 些 特 征 的 综合 统 一 构 能 这 成他们学习、 作和生活的基本素养或基本条件。 工
２０ ０ ９年 １ ２月
哈尔 滨 金 融 高 等 专 科 学校 学报
Ｊｕｎｌ ｆＨ ｒｉ Ｓ ｎｏ ｉａｃ ｏ ｅｅ ｏ ｒａ ｏ ａｂｎ ｅ ｉ ＦｎｎｅＣ ｌ ｇ ｒ ｌ 总第 １０期 ０
第 ４期
市场营销课中学生素质 教育的方法和途径
迟 到
（ 哈尔 滨金融 高 等专科学 校 管理系 ， 黑龙 江 哈尔滨 １０ ３ ） ５ ０ ０
性活动 ， 而是 贯 穿 在 整 个 课 程 教 学 中 ， 每 单 元 的 教 学 活 与
对 《 场 营 销 》 程 进 行 教 学 改 革 ， 确 立 “ 业 知 市 课 可 专
识、 岗位 技 能 、 职业 素 质 ” 位 一 体 的 教 学 目标 。我 们 在 课 三
程 教 学 中 ， 备 把 “ 业 素 质 教 育 ” 为课 程 的 教 学 目标 和 准 职 列 内 容 。根 据 国际 化 、 代 化 、 息 化 对 职 业 人 才 的 要 求 ， 现 信 根 据 高 职学 生 的 现 状 ， 弥 补 他 们 非 智 力 因 素 的不 足 ， 引 为 为 导、 激励 他 们 走 向 成 功 ， 据 现 有 教 学 条 件 ， 们 对 课 程 根 我 “ 素质 培养 ” 出下 列 ８项 内容 及 其 要 求 ： 提
课程思政理念下《市场营销学》课程教学设计与优化
课程思政理念下《市场营销学》课程教学设计与优化随着市场经济日益发达，市场营销学这门课程也越来越受到关注。
在课程思政理念下，如何进行教学设计和优化，使学生学有所获，更好地应用于实践，是一个值得深入思考的课题。
首先要明确，在课程思政理念下，市场营销学的教学设计与优化，应突出“理论与实践相结合”的特点。
也就是说，课程应该把重点放在实践操作方面，而不是把重点放在抽象理论层面；要重视学生的实践能力的培养，即学以致用，把学习的知识运用到实际的市场营销活动中，更好地实现实际效果。
因此，在教学设计中可以着重体现以下几点：一是在教学内容上，应在传授基础的市场营销理论知识的基础上，能从实际的市场营销环境中获取实践性的市场营销案例分析，并从中分析总结出市场营销活动中应遵循的具体原则，从而引导学生熟悉和掌握市场营销实务操作流程。
二是在教学设计上，应增加案例分析、报告评析、专题讨论等形式，增强课堂实践操作技能和人际交往能力，以此提高学生的市场营销能力；还可以结合企业实践，模拟真实的市场营销活动，通过经验的实践让学生更加深入理解和把握营销学的要义，从而更好地提高学生的实践素养。
三是在授课教师的选择上，要尽量选择有实践经验的老师，从实际市场中获取具有丰富实操经验的专家，并结合学生的兴趣，以案例实践为主，给学生提供创意发散、思维训练、实践能力提升等，从而提高课堂的有效性。
四是在教学方法上，应坚持以案例教学进行教学设计，以此引导学生进行探究发现，培养和提高解决问题的能力，使之真正学会运用所学知识分析实际问题和解决实际问题，并让市场营销理论能够得到更好的运用。
以上就是在课程思政理念下，《市场营销学》课程教学设计与优化的探索，相信在以上几点的指导下，学生在学习中可以更好地掌握知识，更好地应用于实践，实现实际效果，从而实现课程思政理念的实现。
市场营销学教学方法探讨
行后续计量的投资性不动产。在资产负债表 处理。贷记时， 应当将该科目余额转入本年利 ［ 王巧云． ３ 】 新会计准则“ 所得税” 中配比原则
Ｅ， ｔ 企业应按以上各项的公允价值高于其账面 润账户。 再按本年利润结转到资产负债表中所 的局限性． 会计之友 ，０．３ ２ ０１．
２案例教 学法 。 、 基于市场营销学 的课 论 ， 从中分析相关 的营销理论 、 方法技 巧
中发挥主观能动性 ， 运用各种可行 的教学 程特点， 案例教学法是市场营销学教学过 及从中得到 的一些启示意义 。 这种方法一 方法和手 段，给学生 提供丰 富的教学 内 程 中用得较普遍 的一种方法， 次于理论 般很少有标准答案， 仅 因此可 以激发学生的 案例教学法能提供给学生一个具 创新思维 ， 容、 活泼的教学 场景 ， 提高学生 的学 习积 教学法。 并增强学生的 团队合作与竞 争 为学生创造接触和解决 问 意识。选择这种方法， 极性， 培养学生灵活运用理 论知识 的应变 体的商业场景 ， 教师应积极组织学
的租金收入应按期分摊到各个受益期间内计 价值变动损益” 目。 科 在实务处理中， 许多企业 失， 体现出了收入与成本费用的配比， 反映了
入“ 其他业务收入”本期计提的折旧或摊销计 将本科目 ， 运用到了配比原则中。 笔者认为这样 企业当期的经营成果。在这种情况下， 该账户
入“ 其他业务成本 ”使之与收入对应配 比。 ， 比原则 的运用
能 力 和创 新 能 力 。
题的机会 ， 使学生能够 了解现实企业 中需 生 发 言 ， 动 学 生 的 积 极 性 ， 挥 引导 作 调 发
记录列示， 以达到配比的目的。以采用成本模 余额的差额， 贷记“ 公允价值变动损益” 目： 有者权益的利润分配账户， 科 年终将本年利润账
应用文-《市场营销学》教学方法探讨
《市场营销学》教学方法探讨' [摘要]《市场营销学》是一门综合性、性和性极强的学科,课程决定教法,《市场营销学》应侧重于培养学生的运用能力,体验式教学方法的综合运用是比较好的选择。
[关键词]《市场营销学》项目教学体验式教学一、《市场营销学》课程及教学市场营销学是一门建立在科学、行为科学、现代理论基础之上的一门综合性、实践性、应用性极强的学科。
学科特点决定了市场营销学课程不能单纯采用“从理论到理论”的教学方法,而应将其作为一门实训主导型的课程。
市场上有很多个版本的教材,但都是围绕以下七个模块展开的,即:市场营销基础理论、市场调查分析方法与市场营销分析、市场分析、市场细分与目标市场定位、市场营销策略、市场营销策略的整合与策划、营销效果的评价与分析。
教学中不仅要求学生掌握专业理论知识,更要求学生具有运用业知识分析经济现象、解决实际问题的能力。
传统的教学模式注重学科知识的传授,往往忽视学生的实际运用能力培养,这市场营销学的特点不相符也不适应现阶段的需要。
市场营销的教学应本着“以能力为本位、以就业为导向”的宗旨,要让学生愿意学,学起来有兴趣,必须让学生动起来,知道做什么,通过努力完成预定任务,从而获得成就感,向“乐学”的目标前进。
通过体验,学生将知识主动地纳入自身的认知结构,将课本知识融入自身的想象并产生共鸣,在这一内化的过程中,使学生的智、能得到发展。
二、教学模式构建根据《市场营销学》的课程特点,《市场营销学》教学模式总的特点是融课堂教学与实践教学于一体,课堂教学与实践教学对应配套、相互交替,全面培养和强化学生的营销技能。
即“一个中心两条线”的教学模式,一个中心指以学生能力培养为中心;两条线指以课堂教学和实践实训互相渗透、相互交替展开全部教学过程,让体验式教学法贯穿于《市场营销学》的整个教学过程中。
1.体验式教学概述所谓体验式教学就是指在教学过程中,根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。
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教 学理 念 与 方 法指 导 学 生接 受 营 销 新 理 念 ， 养 学 生 健 康 心 理 ， 学 生 掌 握 科 学 学 习 方 法 ， 处 留心 感悟 营 销 ， 培 让 处 提
高学生专业素养与综合能力。
关 键 词 ： 质 教 育 ； 销 新 理 念 ； 法创 新 ； 合 能 力 素 营 教 综
的成长 与发展 ， 贯穿 于人 才培 养 的全过 程 ， 透在 应 渗
１ 的教学 活动 中 。 ３常
一
到公 司 的成功 与社 会 的健 康 和福 利 密 切 相关 ， 它会
全 面考 虑公 司对所 有利 益相关 人 的影响 ， 括 雇员 、 包 客 户 、 区 、 应 商 和 自然 环 境 。 观 念 影 响 行 为 ， 社 供 行
王 便 芳
［ 州轻 工 业 学院 经济 与管理 学 院 ， 郑 河南 郑 州 ４ ０ ０ ］ ５ ０ ２
摘
要 ： 市 场 营销 学 》 程 讲授 企 业 营销 管理 的 策略 与 方 法 ， 从 “ 知 、 力 、 感 ” 面入 手 帮 助 学 生树 立 《 课 应 认 能 情 方
营销 精 神 。在 《 场 营 销 学 》 程 的 整 个教 学 过程 中 ， 融 入 素 质 教 育 ， 养 学 生现 代 营销 观 念 与 营销 道 德 ， 新 的 市 课 应 培 以
、
启 发 培 养 学 生 现 代 营 销 观 念 与 营 销 道 德
为体 现 素质 。教师 在授 课 中要 让学 生把 营销 活动与
社 会 责 任 紧 密 联 系 起 来 ， 学 生 真 正 领 悟 一 个 企 业 让
第一， 根植 营销 新 理 念 。现 代 企 业 必 须 注 重 营 销 新理 念 的创 新 ， 植 正 确 的营 销 观 念 是 《 场 营 根 市
魂之 所在 。营 销道德是 调整企业 与所有 利益相 关者
之 间 关 系 的 行 为 规 范 的 总 和 ， 很 多 法 制 以 外 制 约 是
争能力 、 适应 能力 的形 成 和 发展 要 以 心理 素质 为 先 导 。在 当前经 济 与社 会 的环 境 当 中 ， 持 良好 的 心 保 理状态 ， 是抗拒 诱 惑 、 承受 挫 折 、 现 自我 调节 的关 实 键 。从某 种意 义上讲 ， 大学生 综合 素质 的强 弱 ， 主要 取 决于 他们心 理素 质 的高 低 ， 决 于学 校 心理 健康 取 教 育 的成 功与否 。心理 素质教 育对一 个将来 从事 营 销 工作 的学 生来说 尤 其 重要 ， 因为 推 销人 员 每 天要 拜访 很多顾 客 ， 面临 多次 的拒 绝与 障碍 ， 至要遇 要 甚 到各 种各样 的顾 客带 来 的 冷 眼与 羞辱 ， 有 良好 的 没
收 稿 日期 ：０ ９—１ ０ ２０ ２— １
领会 企业 与环 境 、 与社会 的共 生共 长 。 第 二 ， 过课 程 教 学 让 学生 领 会 营 销 真谛 ， 通 在
营 销 实 践 中履 行 营 销 道 德 。价 值 观 决 定 人 们 行 为 的
作 者 简 介 ： 便芳 （９ ７一） 王 １６ ，女 ， 南 郑 州 人 ， 州 轻 工业 学 院经 济 与管 理 学 院副 教 授 ， 要 从 事 市 场 营 销 教 学 与研 究 工 作 。 河 郑 主
ｄ ｉ １ ． ９ ９ ｊ ｉｓ ． ０ ８—３ ２ ． ０１ ２ ０ ０ ．３
中 图分 类 号 ： ４ ４ １ Ｇ ２ ．
文 献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ８— ９ ８ ２ １ ） １ Ｏ ｌ １ ０ ３ ２ （ ０ ０ ０ 一 １９一Ｏ ３
第２ ３卷 第 １期
２ ０年 ２ 月 ０１
河南 商业 高等 专科 学校 学报
Ｊ ｕｒ ａ ｆＨｅ ａｎ Ｂｕｓｎ ｓ ｌｅ ｅ ｏ ｎ ｌｏ ｎ ｉ ｅ ｓ Ｃｏｌ ｇ
Ｖ０ ． ＮＯ． １２３ １ Ｆｅ ２ ０ ｂ． ０１
基 于素 质 教 育 的《 场 营 销 学》 程 教 学 理念 市 课 与 方 法 刍 议
・
１ ９・ １
２ １ 第 １期 ０ ０年
基 于 素质 教 育 的 《 市场 营 销 学》 程教 学理 念 与 方 法 刍议 课
方 向 ， 人 的道 德 水 准 、 想 觉 悟 的 核 心 ， 人 的 灵 是 思 是
断 的心理活 动和心 理发 展过程 。大学 生各种素质 的
形 成 ， 以心 理 素 质 为 中 介 ， 新 意 识 、 要 创 自主 人 格 、 竞
销 哲 学 思 想 中 体 会 现 代 人 应 该 注 重 环 境 保 护 ， 导 倡
未 来社 会需 要 的高级专 门人才 。作 为一 门建 立在经 济学、 管理学 、 会学 、 社 心理 学 、 为科 学 等学科 基础 行 之 上 ， 究 以满 足顾 客 消 费需 求 为 中心 的 企 业 市场 研
绿 色营销 ， 担负 社会 责任 ， 树立 社会 营销 观念 。社会
营 销 观 念 是 指 企 业 的 生 产 经 营 不 仅 要 满 足 消 费 者 的
需要 和 欲望 ， 而且要 符 合 消 费 者 自身 和 社 会 的长 远 利益 ， 正确处 理 消 费者 需 要 、 费 者 利 益 、 要 消 企业 利
益 和 社 会 长 远 利 益 之 间 的 矛 盾 。一 个 企 业 公 民 认 识
营销活 动及 其 规 律 性 的 交 叉 性 应 用 学 科 ， 市 场 营 《
销 学》 整 个 教 学 过 程 理 所应 当 地 融 入 素 质 教 育 。 的
素 质教 育作 为一 种 教育 思 想 与 理 念 ， 导 每 个 学生 引
素 质教 育是 时代 的要 求 ， 是 世 界 教 育 改 革 的 也 核 心 。高 校 实施 素 质 教育 是 为 了造就 德 、 、 、 智 体 美
全 面 发 展 和 知 识 、 力 、 质 综 合 协 调 发 展 的 、 应 能 素 适
的出发点 、 重点 、 段 及 结 果 的不 同 ， 学 生从 各 种 手 让 绿 色营销 、 系营 销 、 象 营销 、 验 营 销 等新 的营 关 形 体
公 民的社 会责 任 。学 生 通 过 营销 新 思 维 培养 ， 实 切
销 学》 程 的教学 内容 之一 。《 场 营销 学 》 课 市 的任课
教 师 应 指 导 学 生 了 解 营 销 观 念 的 发 展 历 程 及 新 的发 展趋 势 ， 市 场 营销 观 念 的演 变 过 程 分 析 新 旧观念 从