高中语文 第一单元 第2课《听听那冷雨》练习 鲁人版必修2

1
《听听那冷雨》
１．有人评价《听听那冷雨》是“直接用文字的雨珠，声色光影，密密麻麻，纵横交织而成。”
细读全文，找出你把握不准音形的字、词，查字典，并整理到下面的横线上。
音：如：黔（qián）首
形：如：孺慕
２．对古典诗文的运用，余光中仿佛信手拈来，而毫无斧凿痕迹，娴熟的技巧令人叹服。从
文中找找巧妙引用或化用古诗文的语句，写出原诗句或整首诗，并与同学交流一下。
引用古诗文：
化用古诗文：
原句诗文：
３．读余光中的散文，对于爱好古典文学的人来说，则常有会心，时而颔首；对于发蒙于新
文学的青年来说，则知、美兼得，受益匪浅。快从文中找出你喜爱的文段，背一背，写一写
吧。
４．本文的题目是《听听那冷雨》，其实文中并非仅仅从听觉一个角度去写雨，作者还从哪
些角度去写？他借雨声雨景要表达一种什么思想感情？
５．作者在文中艺术地运用了通感技法，用声光色味绘出了一幅多姿多彩的雨景图。请从文
中任选两个运用通感的句子，并分析这样写的好处。
６．引用或化用古典诗词入文有什么作用？谈谈你的理解。

阅读下面文段，完成７—９题。
惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始。时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，
天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲
不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷
短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，
想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾一直是这样下着雨的。这种感
觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。不过那一块土地是久违了，二十五年，四分之一
的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。二十五年，一切都断了，只有气候，只有
气象报告还牵连在一起。大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑
进她怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。
2

这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。这样想时，他希望这些狭长的巷子永远延伸
下去，他的思路也可以延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。他是厦门人，至
少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰。不过
说到广义，他同样也是广义的江南人，常州人，南京人，川娃儿，五陵少年。杏花春雨江南，
那是他的少年时代了。再过半个月就是清明。安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来。
残山剩水犹如是。皇天后土犹如是。纭纭黔首纷纷黎民从北到南犹如是。那里面是中国吗？
那里面当然还是中国永远是中国。只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻
尘也都已不再。然则他日思夜梦的那片土地究竟在哪里呢？
７．你认为第１自然段在语言上有什么特色，试举例加以分析。
８．第２段中“这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了”一句中，“这样”指代的内容是
什么？
９．“他是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄
吧，也算是安慰。”作者为什么说是“嘲弄”？又怎么说是“安慰”呢？请和同学讨论一下，
并谈谈你的理解。

阅读下面的文字，完成10—13题。
①假如春季是大地的再生，那么凋零的冬季不正是一种孕育吗？
②时序更迭，四季循环，像极一个生命的历程。由明媚清纯的春进入热情活力迸发而理想
高燃的夏季，然后自盛放的夏转入成熟的秋，由恬美成熟的秋进入沉思的冬季。凛冽的冬季，
像极走完了人生的一个历程，正期待另一次新的超越，正企望另一次新的突破，再展开另一
种生命的新境界——期待另一个生命春天的来临。生命就是需要不断地超越，也需要不断地
突破，才不致枯滞的。
③冬季真是属于沉思而非凋零的季节。田野上，成熟的稻子已收割，田野裸裎自己的胸膛，
没有稻穗摇曳，更无从听群蛙齐鸣，往昔有着青春绚丽如今倒像进入禅境。这时农人正忙着
堆肥，成车成车的堆肥正肥沃着贫瘠的土地；在冬季，泥土正吸收着新的养分，当明春来临，
牛犁翻松了新土，那土地就再洋溢无限的生机。我们所熟知的自然界，有些动物正在冬眠，
冬眠并非死亡，而是一种新蜕化，有些树木花草也弃绝了红花绿叶，但是也不是枯死，明春
嫩绿的新芽，将展开一个新的绚丽的梦境。
3

④而守候一季的寒冬，你心里孕育着什么？正想做何种的突破？
⑤我们的生命之所以贫瘠，原因往往不是放弃了工作，便是因工作而放弃了沉思；要不断
工作，也要不断地沉思。生命原是一个不知来自何处去至何方的奇迹，存在也是一个时空的
偶然，我们需要不停地奋斗，高燃理想的赤子之心，来印证我们生命真正的存在，这样我们
便需活跃我们的思维，点燃灵台的明灯燃亮我们该走的路，以便我们继续跋涉。生命也是需
要不断跋涉的，不管昨日你有多少功绩，不管昨日你生命里开了多少花朵，那是属于昨日，
若你一味沉湎昨日的喜悦，就难享今日更清纯的欢欣。今日，一个新的开始，更需要我们前
进，更需要我们孕育，人生是一条走不完的旅程，需要生命的火把，直至成灰而泪尽……
⑥在这冬季，原不是告退的季节，守候一季寒冬，原在孕育明媚的春天，诗人意味深长地
说过：冬天来了，春天还会远吗？在冬季，让沉思丰盈你的生命，也孕育更新你的疲惫或已
充满创伤的心灵，来孕育一个崭新的春天。冬季原来是沉思的孕育的季节啊！
⑦别放弃，别叹气，别忘了，冬季是沉思孕育的季节。
10．给加点的字注音。
凛冽（ ） 贫瘠（ ） 蜕化（ ） 沉湎（ ）
11．作者在第①自然段中写到春季是大地的再生，凋零的冬季则是一种孕育。
（1）“春季是大地的再生”是因为 。（10字以内）
（2）“冬季正是一种孕育”是因为 。（15字以内）
12．文中认为生命贫瘠的原因是 。
13．作者在最后两个自然段中分别引用诗句“冬天来了，春天还会远吗？”和“别放弃，别
叹气，别忘了”的短语，这样写在表达上有什么好处？
（1）引用诗句的好处是 。
（2）短语排列使用的好处是 。
14．文坛巨子余光中不仅为我们开辟了一块散文绿洲，更被誉为“以现代文学为轴心的扛鼎
诗人”。与同学合作，共同办一期手抄报吧，把你熟知的余光中的优秀诗文推荐给大家。

4

答案：
1．（略）课文篇幅较长，涉及的生字词较多，希望同学们认真查找，做好语言的积累。
2．引用：例如：“荡胸生层云”，原诗：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏
晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”
化用：例如：原句“只是杏花春雨已不在”，化用元代虞集的《风入松》原诗：“为报先生归
也，杏花春雨江南。”
3．背诵并默写优美的文段，可以提高鉴赏能力，也更便于积累和模仿。如：文章的第七自
然段，“雨不但可嗅，可亲，更可以听。┅ ┅窗外在喊谁。”
4．本文充分调动了人的五官感受，将雨描绘成糅合了听觉、触觉、嗅觉、视觉、味觉的一
种全方位的感性的存在。作者以微寒潮湿的春雨象征心情，并以雨声雨景为引子，回忆生平
往事，以寄托对故国河山与传统文化的追思、向往和倾慕之情。
5．例如：“雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而温柔，迎光则微明… …把晌午一下子奏成
了黄昏。”这是一幅有光有色、有形有声的屋瓦雨景画。这里的“湿湿”“温柔”是诉诸触觉
的，“流光”“灰”“微明”“幽黯”是诉诸视觉的，“轻轻重重轻轻”“潺潺”是诉诸听觉的。
作者把这几种感觉艺术地交融起来，使视觉、触觉、听觉等感官的感觉不能独立，造成浑然
一体的心象。这种通感技法，使“雨”的形象更加鲜明生动，给人以新颖奇特的美的感受。
能够激发我们丰富的联想和丰富的审美情感。其次，作者在这里还运用了转位的手法，使原
本诉诸听觉的刺激，却让视觉感官去接受，诉诸味觉的刺激，却让触觉感官去接受。同时利
用譬喻，改变描写事物的性态，从而造成感官的矛盾，引起读者的鲜明印象，更便于引起多
种感官的刺激。
6．文章运用古典诗文拓展了散文的思维空间。例如“只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不
再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。”作者将原汁原味的唐宋诗歌组接在一起，引读者自然
地进入古典的情境，而又从另一扇现代情感的门庭里走了出来。古典诗词的巧妙引用，既对
文章的意境营造起到了画龙点睛的作用，也增加了文章的艺术底蕴。
7．①新鲜生动的比喻，整齐匀称的对偶。如：“想这样子的台北……黑白片子”用一个准确、
简洁而奇妙的比喻，把作者对现实的真切的感受表露无遗。“时而淋淋漓漓……也似乎把伞
撑着。”读来朗朗上口，有醉人的韵味。②重重叠叠的字句，参差有致的韵语。作者充分应
用双声叠韵，讲究平仄，转换同音异字，创造了音乐美。如：“惊蛰一过……走入霏霏令人
更想入非非。”
8．“这样”指代“不能扑进她的怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。”
9．①是厦门人，多年来却不能居住在厦门，想到台湾与大陆的不能统一，那种有家不能回
的感觉，真的是一种“嘲弄”。②尽管不能住在厦门，但一想到厦门街，还是能感受到台湾
与祖国丝丝缕缕的联系。山山水水，隔断的是交通，割不断的是那浓浓的乡情，想到这，所
以作者说“也算是安慰”。
10．lǐn liè jí tuì miǎn
11．（1）春季万物复苏，万象更新。 （2）通过冬季的新陈代谢，迎来生命的春天。
12．放弃了工作，放弃了沉思。
13．（1）说明春天由冬季孕育而生，增强了说服力。
（2）突出强调了冬季既是孕育万物的季节，又是人生的沉思的季节。
14．通过与同学合作，办一期手抄报，目的是为大家提供一个全面了解余光中的窗口，也为
同学们搭建一个展示自己才华（书写、知识积累等）的平台。