4-2《基因对性状的控制》导学案
高中生物必修2人教版第4章第2节 基因对性状的控制 导学案
高中生物必修2人教版第4章第2节基因对性状的控制导学案高中生物必修2人教版第4章第2节基因对性状的控制导学案4.2基因对性状的控制导学案姓名：2021年月日一、学习目标：1、科学知识目标：①讲出中心法则的发展历程。
②晓得中心法则----遗传信息的流向途径。
③举例说道明基因、蛋白质与性状的关系。
④举例说明基因间的相互作用及对生物性状的精细调控2、能力目标：①通过分析比较资料，健全中心法则。
②运用图解分析基因在掌控生物性状方面的作用，认识基因对性状控制方式的多样性。
3、情感态度与价值观：①通过对中心法则的提出及发展的学习，感受科学发展过程的曲折，认同科学发展是永无止境的。
②通过基因对生物性状调控的学习，学会用批判性思维看待问题、分析问题。
二、自主学习学生阅读教材p68-70,完成下列学案（一）、中心法则的提出及其发展1、科学家克里克首先预见了遗传信息传递的一般规律，并将这一规律命名为。
2.1957年，克里克提出中心法则：遗传信息可以从流向，即dna的，也可以从流向，进而流向，即遗传信息的。
3.看资料分析，回答问题（1）资料1说明rna能进行。
（2）资料2说明：以rna为模板合成，利用酶，这个过程叫。
（3）资料3说明蛋白质可以“增殖”，形成。
4.看图回答：写出各部分名称：①②③④⑤⑥（二）.基因、蛋白质与性状的关系1.基因通过控制来控制过程，进而间接控制生物体的性状，例如：病，白化病就是由于掌控异常而引起的，酷氨酸酶存有于正常人的、等处，它能够将了酷氨酸转型为，患者体内缺乏酶，无法合成，表现出白化症状。
2.事实上基因与性状的关系并不都就是直观的关系。
比如：人的体重可能将就是由同意的，其中每一个对体重都存有一定的促进作用。
同时，体重也不全然就是由同意的，后天的和也存有关键的促进作用3.基因还能通过控制直接控制生物体的性状，例如：病。
性状除了受到基因掌控，也受到，例如课本68页图中的水毛茛的叶型与与否浸入水中有关。
生物人教版必修二4.2 基因对性状的控制 教案设计
基因对性状的控制【教学目标】1、通过对中心法则的理解记忆，认同遗传信息流动的观念（生命观念）2、通过分析基因控制性状的实例，掌握住基因、蛋白质与性状之间的关系（科学思维）【教学重难点】1、举例说明基因、蛋白质与性状的关系。
2、概括中心法则及发展。
【课时安排】1课时【教学手段】讲授法、讨论法一、导入（5min）课件投影成龙父子照。
提问：1、你看了照片后，有何感觉？2、“长得怎样”是俗语，生物专业术语称作什么？3、儿子的鼻子的性状与父亲相同的根本原因是什么？4、你又如何证明性状是由基因来控制的？二、基因控制性状（8min）教师提供资料1：不少人认为，人和动物体的胖瘦是由遗传决定的。
近来的科学研究发现，小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关。
【思考1】请你猜测，科学家是如何证明HMGIC基因与肥胖这一性状之间的对应关系的？学生相互讨论，学生代表表述思路，师生共同分析，教师课件呈现大致实验过程。
（若学生答不出，教师利用板凳的4个腿作比喻，“我想看看其中某条腿有没有起作用怎么办？”以此提示学生相应的科学手段）三、基因、蛋白质、性状的关系（20min）设疑：基因是如何控制性状的呢？教师提供资料2：水熊是目前已知地球上生命力最顽强的生物，水熊的抗辐射的能力人类的千倍之多。
科学家希望将水熊的抗辐射基因转移到人体，是否会让人也具有抗辐射的能力？2016年Hashimoto等人在《自然子刊》发表论文，内容显示Hashimoto等人在水熊中发现抗辐射基因Dsup，他们将Dsup基因转入人类细胞，如下图所示：【思考2】为什么要做无辐射处理？【思考3】辐射处理坐标图中，转入Dsup基因组的曲线结果说明了什么？【思考4】辐射处理坐标图中，转入Dsup基因且抑制蛋白质组的曲线结果说明了什么？分组讨论，教师适当提示。
板书小结：基因转录RNA 翻译蛋白质体现性状设疑：性状的呈现仅仅是：基因转录RNA 翻译蛋白质体现性状这样简单的线性关系吗？教师提供资料3：牵牛花的颜色主要是由花青素决定的，下图为花青素的合成与颜色变化途径示意图：【思考5】从上述资料可知，花的颜色（性状）由哪些因素决定？【思考6】花青素的合成过程能发生在牵牛花的根细胞中吗？为什么？强调：某些性状是由多个基因控制的；基因通过控制酶的合成来控制细胞代谢反应来控制性状的；环境也会影响性状的。
高中生物 4.2 基因对性状的控制教案 新人教版必修2-新人教版高一必修2生物教案
《基因对性状的控制》教学设计一、教材分析“基因对性状的控制”一节是人教版必修二中第四章第二节，之前教材已经在第二章和第三章就“基因在哪里”和“基因是什么”的问题上作了详细的阐述和分析，接下来研究“基因是如何起作用的”。
同时，“基因对性状的控制”是现代遗传学的关键内容之一。
本节课内容包括两部分：①中心法则的提出及其发展，②基因、蛋白质和现状的关系。
学习了这些内容，学生才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，懂得遗传和变异的实质及规律。
它既是前面所学蛋白质基础知识的应用，又是后面学习生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。
二、教学目标（一）知识目标1、理解基因的概念和本质；2、理解基因的表达过程；3、理解从基因到性状的控制过程及其所对应的具体实例，并运用所学知识分析相关事例。
本节以生物具体的外在性状分析入手，以原有的知识结构为基础动脑分析事物现象背后的一一般规律，培养学生从实验证据分析得出结论的能力。
情感态度和价值观科学研究室一个从宏观到微观，从现象到本质而后又从微观到宏观，从本质到现象的认知过程，要树立科学的认知观和发展观。
（二）能力目标1、培养从资料中分析、获取信息的能力。
2、从遗传现象得出基因与性状的关系，培养分析、归纳问题的能力。
（三）情感态度和价值观目标1、认同科学研究是从现象到本质而后又从微观到宏观，从本质到现象的认知过程，树立科学的认知观和发展观。
2、认同科学研究是一个不断深入、完善的过程。
三、教学重点和教学难点(一)教学重点1、解释中心法则。
2、基因、蛋白质与性状的关系。
（二）教学难点基因、蛋白质与性状的关系。
四、学情分析从学生已有的知识基础来看，学生在必修一已掌握了氨基酸到蛋白质的过程，知道一切生命都与蛋白质有关，蛋白质是生命活动的主要承担者。
前一节课刚学习了基因到蛋白质的过程，知道在基因表达过程中遗传信息从DNA传递到了蛋白质。
在遗传学中又学习了性状的相关知识，在细胞呼吸知识中又学习了代谢就是化学反应，酶控制和催化化学反应。
II 4-2 基因对性状的控制 学案
II 4-2 基因对性状的控制学案【学习目标】1.说出中心法则的发展历程，明确中心法则中遗传信息的流向；2．举例说明基因、蛋白质与性状之间的关系；3.举例说明基因间的相互作用及对生物的性状的精细调控。
【学习重点、难点】重点：1、中心法则的建立与发展；2、基因、蛋白质与性状的关系；3、基因型与表现型之间的关系。
难点：1、中心法则的建立与发展；2、基因、蛋白质与性状之间的关系。
【基础知识梳理】上节课的学习，我们了解了基因指导蛋白质合成的过程。
你能参照下图表示出遗传信息的传递方向吗？该图遗传信息的传递方向可概括为：（）−−转录（）−−→−翻译（）。
−→早在蛋白质合成的过程完全弄清楚之前，科学家克里克就预见了遗传信息传递的一般规律，并将其命名为中心法则，中心法则的核心内容是什么呢？后人又做了哪些工作呢？知识点一：中心法则的提出及其发展1.中心法则的提出（1）提出者：___________________（2）内容：①遗传信息从DNA流向_____________，即DNA的复制；②遗传信息从DNA流向_____________，即转录；③遗传信息从RNA流向_____________，即翻译。
（3）图解：______________________________________________________________2.中心法则的发展分析资料一：遗传信息可以从RNA流向_____________，即RNA的复制；分析资料二：遗传信息可能从RNA流向_____________，即逆转录；*分析资料三：遗传信息可以从蛋白质流向_____________。
完善后的中心法则图解：____________________________________________________________知识点二：探究基因、蛋白质与性状的关系【问题探讨1】实例：a、豌豆的圆粒和皱粒DNA中插入了一段外来的DNA序列编码淀粉分支酶的_________正常打乱了编码淀粉分支酶的________导致_________________不能正常合成____________________正常合成蔗糖不能合成为淀粉，蔗糖含量升高蔗糖合成淀粉，淀粉含量升高淀粉含量低的豌豆由于失水而皱缩淀粉含量高，保留水分，豌豆为圆粒b、白化病：控制酪氨酸酶的基因____________________酪氨酸酶酪氨酸不能正常转化为黑色素缺乏黑色素而表现为白化病从以上实例中可以得出：基因通过控制_____________________来控制代谢过程，进而控制生物的性状；（间接控制）【问题探讨2】实例：a、囊性纤维病（患者汗液中氯离子浓度升高，支气管被黏液堵塞，常于幼年时死于肺部感染）病因：编码CFTR蛋白的__________缺失了3个__________，导致CFTR蛋白在第508位缺少苯丙氨酸，进而影响了该蛋白的__________，使其转运氯离子的功能异常，导致患者支气管中黏液增多，细菌增殖，最终使肺功能严重受损。
4.2 基因对性状的控制导学案
4.2 基因对性状的控制教学目标：1．解释中心法则。
2．举例说明基因与性状的关系。
教学重点：1．中心法则。
2．基因、蛋白质与性状的关系。
教学难点：基因、蛋白质与性状的关系。
自学案：一、中心法则的提出和发展1、中心法则的提出（1）提出者：（2）内容：①遗传信息从DNA流向，即DNA的复制；②遗传信息从DNA流向，即转录；③遗传信息从RNA流向，即翻译。
（3）图解：。
2、中心法则的发展（教材p69资料分析）（1）资料分析分析资料一：结论：遗传信息可以从RNA流向，即RNA的复制；分析资料二：结论：遗传信息可能从RNA流向，即逆转录；分析资料三：结论：遗传信息可以从蛋白质流向。
（2）完善后的中心法则图解：二、基因、蛋白质与性状的关系1、生物的性状主要是由体现的，蛋白质的合成又受的控制，因此，性状是由基因控制的。
2、基因控制生物的性状有两条途径：（1）途径一：实例1 圆粒豌豆和皱粒豌豆实例2 白化病机理控制酪氨酸酶的基因异常→缺少酶→不能合成→白化症状结论：基因通过控制来控制，进而控制生物的。
（2）途径二：实例3囊性纤维病：见教材P70实例4 镰刀型细胞贫血症：参见教材P80结论：基因通过控制直接控制生物体的。
三、基因调控性状的复杂性1、基因与性状的关系并非都是简单的关系，可以是多个基因决定一个性状（人的身高），也可以是一个基因与多个性状有关。
2、性状除了受基因控制，也受影响，如课本P68页图中的水毛茛的叶形与是否浸于水中有关。
即性状是和相互作用的结果。
3、生物的性状是由基因与、基因与、基因与之间相互作用，精确的调控着生物的。
四、细胞质基因和细胞核基因随堂练习：1．“中心法则”的实质是 ( )A.遗传信息的表达过程B.遗传信息的解读过程C.遗传信息的遗传规律D.遗传信息传递途径2．下列哪一项不是RNA具有的（）A. 复制B. 转录C. 逆转录D. 翻译3. 图6-10所示的过程，正常情况下在动植物细胞中都不可能发生的是（）A. ①②B. ③④⑥C. ⑤⑥D. ②④4．下列对基因型与表现型关系的叙述，错误的是（）A．表现型相同，基因型不一定相同B．基因型相同，表现型一定相同C．在相同的生活环境中，基因型相同，表现型一定相同D．在相同的生活环境中，表现型相同，基因型不一定相同5．白化病患者的毛发呈白色，皮肤呈淡红色。
第4章第2节《基因对性状的控制》导学案
第4章第2节基因对性状的控制导学案学习目标：1、解释中心法则的基本内容2、举例说明基因与性状的关系重点：1．基因突变的概念及特点。
2．基因突变的原因。
难点：1、理解基因控制性状的过程2、基因控制性状的途径预习案一、预习目标：了解中心法则的主要内容；举例说明基因与性状的关系；基因控制性状的途径。
二、预习内容1、中心法则的提出及其发展（1）中心法则是___________提出的：___________可以从_______流向_________，即DNA的____________；也可以从________流向________，进而流向_________，即遗传信息的________和________。
但是遗传信息不能从蛋白质流向__________，也不能从蛋白质流向_______或_______。
（2）写出中心法则的图解（3）逆转录：以RNA为模板在___________的作用下，合成________的过程。
RNA的复制需要___________酶。
思考：（1）RNA的复制、逆转录需要的模板、原料分别是什么？（2）是否所有的生物都会同时具有中心法则中的各个途径?2、基因、蛋白质与性状的关系（1）基因对性状控制的途径①_________________________________________________________________________；如：____________________________________②_____________________________________________________________________。
如：______________________________________（2）P71技能训练思考：①翅的发育是否经过酶催化的反应？酶的合成受基因控制吗？酶与温度的关系是怎样的？②这个实验说明基因与性状的关系是怎样的？（3）从人的身高的例子可说明基因与性状的关系：。
人教生物必修2导学案：第4单元 基因的表达 第2课时 基因对性状的控制
第4单元 基因的表达 第2课时 基因对性状的控制知识点教学突破策略学习技巧点拨中心法则的提出及其发展充分运用教材中的“资料分析”,共同讨论,一步步绘出完善的中心法则图解 复习DNA 复制、转录、翻译,阅读“资料分析”,绘制图解基因与染色体、基因与蛋白质和性状的关系由遗传现象的实例入手,分析其本质原因,引导总结基因、蛋白质与性状的关系,说明基因与性状之间并非都是线性关系,环境对生物性状的影响等完成教材的“技能训练”、“问题探讨”以及适量练习题,巩固所学,提升能力一、中心法则的提出及其发展1.1957年,克里克提出中心法则:遗传信息可以从DNA 流向DNA ,即①DNA 的自我复制;也可以从DNA 流向RNA ,进而流向蛋白质,即②遗传信息的转录和翻译。
2.发展后的中心法则图解:二、基因、蛋白质与性状的关系1.基因对性状的控制有两种方式(1)基因通过控制⑧酶的合成来控制⑨代谢过程,进而控制生物体的性状,如豌豆粒形的⑩圆粒和皱粒 、人类的白化病。
(2)基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状,如人类的囊性纤维病、镰刀型细胞贫血症。
2.基因与性状的关系并不都是简单的线性关系,如人的身高可能是由多个基因决定的,后天的营养和体育锻炼等也有重要作用。
3.基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用,这种相互作用形成了一个错综复杂的网络,精细地调控着生物体的性状。
1.中心法则包括下列遗传信息的传递过程,其中揭示生物遗传实质的是( )。
A.从DNA →DNA 的复制过程B.从DNA →RNA 的转录过程C.从RNA →蛋白质的翻译过程D.从RNA →DNA 的逆转录过程2.下图表示基因与性状之间的关系。
下列相关的叙述,错误．．的是( )。
A.①过程的结果可以得到3种RNAB.③过程直接需要的物质或结构有mRNA、氨基酸、tRNA、核糖体、酶、ATPC.基因可以通过控制蛋白质的合成直接或间接控制生物的性状D.T2噬菌体可以在人体细胞内进行①③这两个基本过程3.治疗艾滋病(其遗传物质为RNA)的药物AZT的分子构造与胸腺嘧啶脱氧核苷酸结构很相似。
4.2 基因对性状的控制导学案
展示环节
1号在宣布小展开始时，组织2号和3号对4号进行展示指导。
在大展开始时，不管4号训练的如何，让4号先展示，3号补充，2号总结，1号互动解疑。
1.（中心法则内容：
①DNA→DNA：以DNA作为遗传物质的生物的自我复制。
②DNA→RNA：细胞核中的转录过程。
认真阅读课本弄清楚基本概念名词，并将课本中的要点用双色笔划记，明白中心法则和基因、蛋白质与性状的关系，并标出不懂的知识点。完成后，抓紧时间浏览对学和群学内容。
对学环节
两个1号和两个2号分别进行同质对学，结束后1号查看4号，2号查看3号对学进度，并进行异质帮扶。
群学环节
运用前面已经学习的知识来分析。
注意讨论发言的顺序。
①DNA→DNA：以作为遗传物质的生物的自我复制。
②DNA→RNA：细胞核中的过程。
③RNA→DNA：个别病毒在肿瘤细胞中的逆转录过程。
④RNA→RNA：以作为遗传物质的生物的自我复制。
⑤RNA→蛋白质：细胞质核糖体的过程。
2、中心法则的拓展：
二.基因、蛋白质与性状的关系
1.基因通过控制的合成而控制生物性状
③RNA→DNA：个别病毒在肿瘤细胞中的逆转录过程。
④RNA→RNA：以RNA作为遗传物质的生物的自我复制。
⑤RNA→蛋白质
：细胞质核糖体的翻译过程。
2.基因通过控制酶的合成而间接控制生物性状；基因通过控制结构蛋白的结构直接控制生物性状。
3.生物的性状是由基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间相互作用，精确控制的。
（二）对学环节
所有RNA病毒的遗传信息传递途径都相同吗？试分析原因。（三）群学环节（小组Fra bibliotek究以下两个部分）
人教版高一生物必修二：4.2《基因对性状的控制》a教案.doc
教学目标一、知识与技能1．解释中心法则的基本内容。
2．举例说明基因与性状的关系。
二、过程与方法1．锻炼学生根据实验证据得出结论的能力。
2．理解结构与功能相适应的生物学原理。
三、情感、态度与价值观通过中心法则的修改，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识到科学是一个逐步完善的过程，同时科学发展是永无止境的。
教学重点、难点教学重点：中心法则的理解，以及基因、蛋白质与性状的关系。
教学难点：基因、蛋白质与性状的关系。
教学突破运用教材中的资料分析，让学生了解中心法则；由遗传现象的实例入手，得出基因与性状的关系；运用教材中的两类遗传现象的实例，说明基因对性状的控制存在两种情况：直接控制和间接控制。
教法与学法导航教法：讨论法、演示法、阅读指导法。
学法：阅读分析、讨论交流、归纳总结等方法。
教学准备教师准备：课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提高。
学生准备：完成课前预习学案，提出疑惑。
教学过程一、预习检查、总结疑惑二、情境导入、展示目标〖问〗水中的叶比空气中的叶要狭小细长一些，这两种形态的叶，其细胞的基因组成应是一样的。
为什么叶片细胞的基因组成相同，而叶片却表现出明显不同的形态？三、合作探究，精讲点拨探究活动一：中心法则的提出及发展引导学生阅读P69资料分析，小组内讨论交流，尝试根据提供的实验证据，分析最初的中心法则的不足，并作出适当的修改；鼓励学生展示小组讨论结果；最后阐述中心法则的基本内容。
〖提示〗1．没有。
实验证据指出了原有的中心法则所没有包含的遗传信息的可能传递途径，是对原有中心法则的补充而非否定。
2．遗传信息从RNA流向DNA、从RNA流向RNA的结论是确信无疑的，而从蛋白质流向蛋白质的途径是有可能存在的。
3．尝试归纳中心法则与基因表达的关系。
探究活动二：基因、蛋白质与性状的关系探究活动三：基因控制生物性状的影响因素教师可通过以下方式来丰富学生对基因控制性状的认识：（1）展示果蝇翅的发育需要经过酶的催化，而酶是在基因指导下合成的，酶的活性受温度、pH等条件影响的资料。
4.2基因表达与性状的关系导学案-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2
2024年春季期高二（2023级）高中生物必修二第4章第2节基因表达与性状的关系导学案学习目标：1.通过实例分析，探究基因表达与性状的关系。
2．通过比较分析，理解在个体发育过程中，细胞发生分化的本质。
3．基于对生物遗传现象的分析和讨论，进一步理解基因、环境与性状的关系。
课前案预习新知一、基因表达产物与性状的关系1．基因控制性状的两种方式(1)基因通过控制来控制过程，进而控制生物体的性状。
例子：豌豆的圆粒和皱粒；白化病(2)基因通过控制直接控制生物体的性状。
例子：囊性纤维化答案：（1）酶的合成代谢（2）蛋白质的结构二、基因的选择性表达与细胞分化1．基因类型(1)在所有细胞中都表达的基因：指导合成的蛋白质是维持细胞所必需的，如核糖体蛋白基因、。
(2)只在某类细胞中表达的基因：如卵清蛋白基因、胰岛素基因。
2．细胞分化的本质：。
答案：1.(1)基本生命活动，ATP合成酶基因。
(2)特异性2．基因的选择性表达。
三、表观遗传1．概念：生物体基因的保持不变，但发生可遗传变化的现象。
2．存在：表观遗传现象普遍存在于生物体的的整个生命活动过程中。
3．类型：、组蛋白甲基化和等。
答案：1．碱基序列，基因表达和表型2．生长、发育和衰老3. DNA甲基化、乙酰化四、基因、环境和性状的关系1．在大多数情况下，基因与性状并不是简单的的关系。
(1)一个性状可以受到的影响。
(2)一个基因也可以影响。
2. 对性状也有重要的影响。
3．之间存在着复杂的相互作用，这种相互作用形成了一个错综复杂的网络，精细地调控着生物体的性状。
答案：1．一一对应(1)多个基因(2)多个性状。
2．环境3．基因与基因、基因与基因表达产物、基因与环境预习自测1．基因通过控制酶的合成直接控制生物体性状。
( )提示：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，间接的控制生物的性状。
2．生物体的一种性状有时受到多个基因的影响。
( )3．基因的选择性表达与基因表达的调控有关。
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第四章第二节《基因对性状的控制》导学案
高一生物组撰稿人：高江辉 2009年3月24日
【自学导航】
1.学习目标：
（1）说出中心法则的发展历程,明确中心法则——遗传信息流向的途径：
①从DNA流向DNA(DNA自我复制)；②从DNA流向RNA，进而流向蛋白质(转录和翻译)；
③从RNA流向RNA(RNA自我复制)；④从RNA流向DNA(逆转录)。
（2）举例说明基因、蛋白质与性状的关系。
（3）举例说明基因间的相互作用及对生物性状的精细调控。
2.学习重点：
(1)中心法则。
（2）基因、蛋白质与性状的关系。
3.学习难点：
基因、蛋白质与性状的关系。
4.学习建议：
（1）本节主要介绍了中心法则和基因、蛋白质与性状的关系两部分内容，在“中心法则”
的学习中，可充分运用教材中的“资料分析”，探究中心法则的提出和完善过程。
（2）关于基因、蛋白质和性状的关系的内容，比较复杂，也较抽象。
学习过程中要从遗
传现象的实例入手，分析其本质原因，归纳总结三者间的关系。
运用两类遗传现象的实例:一类是豌豆的圆粒与皱粒、白化病和侏儒症等实例，说明基因通过控制酶或激素的合成来控制细胞代谢过程，从而控制生物性状；另一类是类似囊性纤维病、镰刀型细胞贫血症等实例，说明基因通过控制结构蛋白的合成，从而直接控制性状。
最后得出结论:基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的。
再通过“人的身高”等事例，了解多基因对性状的控制以及环境对性状的影响等知识。
5.学习内容：
A级：
（1）下列各项中，正确的是（）。
A.1982年科学家发现RNA可复制
B.1957年科学家发现疯牛病是一种结构异常的蛋白质引起的
C.1965年,克里克提出中心法则
D.1970年科学家发现逆转录酶
（2）揭示生物体内遗传信息传递一般规律的是（）。
A.基因的遗传定律
B.碱基互补配对原则
C.中心法则
D.自然选择学说
（3）1957年（）提出中心法则：遗传信息可以从DNA流向RNA 即：DNA的
也可以从DNA流向RNA进而流向蛋白质即但是
，
（4）当克里克提出遗传信息传递的中心法则后，人们又通过科学研究对中心法则进行的补充
包括（）。
①DNA复制②RNA复制③蛋白质的复制④转录⑤逆转录⑥翻译
A.①②③
B.④⑤⑥
C.②③⑤
D.①④⑤
（5）下列各项中，不是蛋白质合成所必需的是（）。
A.mRNA
B.核糖体
C.tRNA
D.内质网
B级：
（6）在豌豆粒中，由于控制合成淀粉分支酶的基因中插入外来DNA片段而不能合成淀粉分支酶，使得豌豆粒不能合成淀粉而变得皱缩。
此事实说明（）。
A.基因是生物体性状的载体
B.基因能直接控制生物体的性状
C.基因可以通过控制酶的合成控制生物性状
D.基因可以通过控制蛋白质结构来控制生物性状
（7）下列各项中，属于基因通过控制蛋白质分子结构直接控制生物性状的实例是（）。
①人类的白化病②囊性纤维病③苯丙酮尿症④镰刀型细胞贫血症
A.①②
B.③④
C.①③
D.②④
（8）甜豌豆的紫花对白花是一对相对性状，由非同源染色体上的两对基因共同控制，只有当同时存在两个显性基因（A和B）时，花中的紫色素才能合成。
下列说法中，正确的是（）。
A.一种性状只能由一种基因控制
B.基因在控制生物体的性状上是互不干扰的
C.每种性状都是由两个基因控制的
D.基因之间存在着相互作用
（9）囊性纤维病的实例可以说明（）。
A.基因通过控制酶的合成来控制代谢过程,进而控制生物体的性状
B.DNA中某个碱基发生改变,生物体合成的蛋白质必然改变
C.基因通过控制激素的合成,控制生物体的性状
D.基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状
（10）导致囊性纤维病变的根本原因是（）。
A.CFTR基因缺失3个碱基
B.CFTR蛋白结构异常
C.支气管中黏液增多
D.细菌繁殖，肺部感染
C级：
（11）下列有关细胞质基因的说法中，不正确的是（）。
A.细胞质基因存在于所有的细胞器中
B.细胞质基因存在于线粒体和叶绿体中
C.细胞质基因能进行半自主自我复制
D.细胞质基因控制的遗传病只能通过母亲传递给子代
（12）遗传学家曾做过这样的实验:长翅果蝇幼虫正常培养温度为25 ℃,将孵化后4～7 d的
长翅果蝇幼虫，在35～37 ℃处理6～24 h后,得到了某些残翅果蝇；这些残翅果蝇在正常
环境温度下产生的后代仍然是长翅果蝇。
此实验不能说明（）。
A.环境条件的改变可以引起生物性状的改变
B.控制长翅果蝇的基因的表达受温度影响
C.基因控制生物体性状时受环境影响
D.翅的发育过程经过酶的催化作用
（13）观赏植物藏报春，在20～25 ℃的条件下，红色（A）对白色（a）为显性，基因型为AA
或Aa的藏报春开红花,基因型为aa的藏报春开白花。
但是,如果把开红花的藏报春移到30 ℃
条件下,虽然基因型仍为AA或Aa,但新开的花全是白色的,这说明（）。
A.基因完全决定性状
B.基因对性状的控制受到环境因素的影响
C.基因型相同,环境条件改变，性状一定改变
D.每种植物在环境条件改变时都能开多种颜色的花
（14）同一株水毛茛，裸露在空气中的叶和浸在水中的叶，表现出了两种不同的形态。
下列各项中，对此说法正确的是（）。
A.水上部分只含有控制形成宽形叶的基因
B.水下部分只含有控制形成窄形叶的基因
C.水上部分既含有形成宽形叶的基因，也含有形成窄形叶的基因
D.基因相同则性状相同，基因不同则性状不同
（15）下列关于基因与性状的关系的说法中，错误的是（）。
A.很多情况下一个基因决定一个性状
B.有的情况下多个基因决定一个性状
C.有的情况下一个基因决定多个性状
D.生物体的性状不会受到环境影响
D级：（非选择题）
16.（2003年江苏省高考题）艾滋病(AIDS)是目前威胁人类生命的重要疾病之一。
能导致艾滋
病的HIV病毒是RNA病毒。
它感染人的T淋巴细胞，导致人的免疫力下降，使患者死于广泛
感染。
请回答下面的问题。
（1）该病毒进入细胞后，能以为模板，在酶的作用下合成，并整合于人的基因组中。
（2）整合后它按照原则进行复制，又能以为模板合成，
并进而通过过程合成病毒蛋白。
（3）如果将病毒置于细胞外，该病毒不能繁殖，原因是。
17.已知甲、乙、丙三种病毒，它们的遗传信息传递和表达过程如下图。
请根据图回答下面的问题。
（1）这三种病毒的遗传物质依次是：
甲；乙；丙。
（2）过程3、10表示；过程6表示；
过程1、4、8、11表示；过程2、5、9表示；
过程7表示，此过程需要有的作用。
（3）用简略图表示这三种病毒中遗传信息的传递和表达过程：
甲：。
乙：。
丙：。
18.如下图所示，在a、b两试管内加入的DNA都含有30个碱基对，其他试管加入的RNA，
在适宜的条件下培养一段时间后，发现只有前四个试管内有产物生成。
请根据图回答下面的问题。
能形成RNA的试管是；若c、d、e试管中加入的信使RNA都是由此产生的，则这些RNA分子中均个碱基，最多有个密码子。
（2）写出试管中的产物名称：
a ；
b ；
c ；
d 。
（3）a、b两试管内的DNA在作模板时的区别是。
（4）若想在e试管内获取多肽，还应加入的物质是。
19.右图是囊性纤维病的病因图解,据图回答：
（1）基因是指。
基因中的代表遗传信息,如图中所示形成的CFTR蛋白质结构异常的原因是。
（2）此种病例所涉及的是基因对生物性状的控制,事实上,基因与性状并不是简单的线性关系,基因与、基因与、基因与
之间存在着复杂的相互作用。
（3）通过图解可以看出基因能通过直接控制生物体的性状。
【自我感悟】
【反思提高】
1.关于中心法则及其补充要理解记忆
2.基因对生物性状的控制主要从以下几个方面。