人教版英语九年级全一册教案：Unit5 SectionA(1a-2d)
2019年秋人教版九年级上册英语教案：Unit5SectionA(1a-2d)
-重点三：阅读和听力技巧。培养学生通过阅读和听力练习，获取关键信息，理解文章主旨大意。
2.教学难点
-难点一：词汇的准确运用。学生在运用目标词汇和短语进行表达时，可能会出现词义混淆、拼写错误等问题，如：affect和effect的误用，fitness和health的区分等。
然而，在新课讲授环节，我发现部分学生对一般现在时的用法掌握不够扎实。在今后的教学中，我需要更加注重学生对基础语法知识的掌握，通过更多实例和练习，帮助他们熟练运用一般现在时。
此外，实践活动中的角色扮演活动，让学生在实际语境中运用目标语言，提高了他们的口语表达能力。但我也注意到，有些学生在小组讨论中过于依赖同伴，自己的思考和分析能力没有得到充分锻炼。因此，我需要在接下来的教学中，引导学生更加独立地思考和解决问题。
五、教学反思
今天的教学活动结束后，我进行了深入的反思。在Unit 5 Section A (1的地方：
首先，通过提问学生关于日常运动习惯的问题，成功引起了他们对本节课的兴趣。学生们积极参与讨论，课堂气氛活跃，这有助于他们对新知识的吸收和运用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的过程。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在日常生活中保持健康生活方式”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教版九年级英语全册Unit5SectionA1a2c优秀教学案例
4.注重情感教育，创设轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下积极参与课堂活动。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发他们的思考和探究欲望，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2.通过设置具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行深入的思考和讨论，提高他们的思维能力。
5.教学策略的灵活运用：教师在本节课中灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略。这些教学策略的运用使得课堂内容丰富多样，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效果。同时，教师还能够根据学生的实际情况进行调整和优化教学策略，使得教学更加符合学生的需求，提高了教学的实效性。
3.学生在课后进行自我总结和小结，反思自己的学习过程，制定相应的学习策略，提高学习效果。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过展示与周末活动相关的图片，引导学生进行观察和思考，激发他们的学习兴趣。这种情景创设的方式使得学生能够更加直观地理解和感知所学知识，提高了他们的学习积极性。
2.问题导向：教师在教学过程中设置了具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行深入的思考和讨论。这种问题导向的教学策略培养了学生的独立思考和解决问题的能力，提高了他们的思维能力。
4.注重学生个体差异，给予不同水平的学生适当的关注和指导，使他们在课堂上都能有所收获。
（三）情感态度与价值观
1.通过本节课的学习，使学生能够认识到学习英语的重要性，提高他们的学习积极性。
2.培养学生热爱生活、珍惜时间的良好情感态度，使他们能够合理安排自己的周末时间，提高生活质量。
3.培养学生团结协作、互相帮助的优秀品质，使他们能够更好地与他人合作，共同完成任务。
2024年人教版九年级英语上册Unit 5第一课时 Section A (1a—2d)
第一课时Section A (1a—2d)教学目标通过本课的学习,学生能够:1.获取本课语篇中用英语介绍某个事物的制作材料、用途等方面的相关信息;掌握本课时重点词汇:chopstick、coin、fork、be known for等。
(获取信息)2.通过互动、小组合作、游戏等方式完成课堂学习任务;通过抓取关键词梳理听力材料的主旨大意,对听力材料转述输出。
(梳理整合)3.用英语描述及询问物品的制作材料,正确理解被动语态的用法及句子结构。
(内化应用)4.认识到茶叶在中国的地位以及茶叶对其他国家的影响;了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料,培养民族自豪感及爱国主义精神。
(迁移创新)语篇研读What:本课语篇以中国的茶叶为中心展开,中国因为茶叶而闻名世界,并且介绍了茶叶从采摘到加工,直到发往各地的过程。
Why:语篇对话围绕茶叶这一话题展开,通过对种茶、采茶、加工茶、到打包运输的各个环节的介绍,让我们了解茶的生产过程。
How:语篇采用对话方式,被动语态“be+done”结构贯穿始终。
教学过程设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标学习活动效果评价Lead-in通过视频引入物品名词,为后面的学习做好引导和铺垫1.Enjoy a video and answer thequestion.(见PPT)2.Show pictures of things and makesome sentences with“be made of”.观察学生回答问题的表现,预判学生的能力并了解学生的已知内容设计意图以视频导入,激发学生的好奇心和兴趣Activity1:Pre-listening匹配物品与对应的材料,学习相关短语和Work on1a.Let students read the things andmaterials in1a.Discuss with theirpartners and match them with the观察学生回答问题的表现,了解学生学习新词汇的能力和效果,并给句型materials.More than one answer ispossible.出必要的指导和反馈设计意图听前通过图片介绍1b中出现的物品及材料,降低听力难度,为接下来听力活动做铺垫【学习理解】Activity2: Listening practice 匹配物品与对应的材料及生产地点,学习相关短语和句型1.Play the recording for the studentsto listen to and complete1b.2.Ask students to do the pair work tomake other conversations like1c.3.Let the students listen and checkthe main topic they hear.Play therecording2or3times if necessary,and then check the answers in2a.4.Let the students read the questionsin2b individually.Then listen andanswer the questions.观察学生是否能够按要求完成听力任务,调动学生的积极性,提高学生的听力水平设计意图通过练习多种不同的听力题型,学生学会在听中选择性的捕捉所需信息,进一步掌握听力做题技巧【学习理解】Activity3:Work on2d深度学习,知识迁移1.Read for the main idea of2d.2.Let students answer the questions.(见PPT)3.Teacher makes students scan theconversation in2d.Then makestudents role-play the conversation inpairs.观察学生能否理解对话意思,能否正确回答问题,了解学生对对话的理解,并给出指导设计意图通过表演对话,学生能实际运用本课的重点单词与句型,提高学生在课堂上的互动性,同时培养小组合作能力【应用实践】Activity4: Language points 提炼知识点1.be made短语的用法2.被动语态的结构和用法3.be famous for因……而出名be widely known for因……而广为人知将本课重点汇总,进行讲解和分析,帮助学生总结语法规律设计意图创造真实的语言环境,为学生的语法学习搭建平台,使学生能做到及时归纳总结【应用实践】Activity5:Exercise 巩固目标语言Finish the exercises on PPT.观察学生的答题情况,根据学生的表现给出指导和反馈设计意图通过练习,帮助学生更好地巩固语法知识【学习理解】Activity6:Summary 总结本节课重点Summarize the key points.Master the important sentences.教师观察学生是否掌握本课知识点,并给出指导设计意图帮助学生理清思路,更好地掌握重要的句型、短语及语法【学习理解】板书设计Unit5What are the shirts made of?Section A(1a—2d)New words:chopsticks,coin,fork,blouse,silver,glass,cotton,steel,grass,leaf, produce,widely,be known for,process,packKey sentences:—What are they/is it made of/from?—They are/It is made of/from…—Where were they/was it made?—They were/It was made in…作业设计基础型作业:Remember the words and phrases in this lesson.实践型作业:Make a conversation according to the conversation of2d.拓展型作业:Search for the words about other materials.教学反思。
人教新目标英语九年级英语unit5(sectionA1a2d)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，使学生掌握以下英语词汇和表达方式：illness（疾病）、symptom（症状）、medicine（药物）、cure（治愈）、recover（恢复）、sore throat（喉咙痛）、headache（头痛）、fever（发烧）、take one's temperature（量体温）、prescription（处方）、pharmacy（药店）等。同时，让学生学会使用一般过去时描述过去的疾病经历。
5.家长参与：请家长协助学生完成角色扮演视频作业，并在视频拍摄过程中关注学生的英语表达。家长可以为学生提供语言支持，同时了解孩子的学习情况。
1.对话编写：小组成员共同讨论，完成一段不少于10句话的就医对话。对话内容要贴近生活，符合实际情境。
2.角色扮演视频：视频时长不少于3分钟，包含医生、病人两个角色。注意口语表达的准确性，以及动作、表情的自然。
2.技能目标：培养学生运用英语进行就医咨询的能力，学会描述病情、询问药物及用法。通过小组讨论，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过情景教学，引导学生运用所学知识进行角色扮演，模拟就医场景，提高学生的实际应用能力。让学生在小组合作中，学会倾听、表达、沟通和协作。
2.方法目标：采用任务型教学法，设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、听力训练等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
（四）课堂练习
1.听力训练：播放一段就医场景的听力材料，让学生回答相关问题，检测他们对词汇和语法的掌握程度。
2.口语表达：邀请学生上台展示角色扮演，其他学生认真聆听，并给予评价。教师关注学生的语言表达，及时纠正错误。
英语人教版九年级全册unit5sectionA（1a-2d）
英语⼈教版九年级全册unit5sectionA（1a-2d）Unit 5 What are the shirts made of?Section A 1 (1a-2d)⼀、教学⽬标：1. 语⾔知识⽬标：1) 能掌握以下单词： chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass,cotton, steel, grass, leaf, produce, widely, beknown for, process, pack能掌握以下句型：①—This ring looks nice. Is it made of silver?—Yes, and it was made in Thailand.② What is it made of/from?③ China is famous for tea, right?④ Where is tea produced in China?2) 能够⽤英语描述及询问物品的制作材料，正确理解被动语态的⽤法及句⼦结构。
2. 情感态度价值观⽬标：了解⼀些⽇常⽤品的制成材料，增加⽣活常识，养成良好的⽣活习惯；了解⼀些地⽅知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，培养学⽣的民族⾃豪感及爱国主义精神。
⼆、教学重难点1. 教学重点：1) 掌握本课时中出现的⽣词2) 能够⽤英语描述及询问物品的制作材料3）正确理解被动语态的⽤法及句⼦结构。
2. 教学难点：理解被动语态的⽤法及句⼦结构。
三、教学过程Ⅰ. Warming up1. Present the sentence structure, using the pictures on the big screen:—What’s the golden medal made of?—It’s made of gold.—Is this table made of wood?—No, it isn’t. It’s made of glass.—Is Butter made from meat?—No. It’s made from milk.II. Presentation1. Show some pictures on the big screen. Try to learn the new words using “be made of” structure.Learn the new words: chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel, grass, leaf2. Ss discuss with their partner and try to learn the new words.3. Give Ss five more minutes to remember the new words.4. Work on 1a:Let Ss read the things and materials in 1a. Discuss with their partners and match them with the materials. More than one answer is possible. What are these things usually made of? Match them with the materials. More than one answer is possible.Check the answers with the Ss.III. Listening1.T: Tell Ss they will hear a conversation about some things and material.Listen and match the products with what they are made of and where they were made.2. Let one student read the words in the box, Play the recording for the Ss to listen.3. Ss try to listen and match the things with the material and here they were made.4. Play the recording again. Let Ss answer the questions.1) How much did Susan pay for the three shirts?29 dollars.2) What does Anita feel about the three shirts?Cheap.3) What are the shirts made of?Cotton.4) Where were they made?America.5) Where did Susan buy the chopsticks?Korea.6) How does Anita like the chopsticks?Cool.7) What else does Susan show?Ring.8) Where was the ring made?Thailand.9) What will Susan do with the ring?She give it to her friend.IV. Pair work1. Read the conversation in the box in 1c.2. Ss try to made conversations using the information in 1b.e.g. A: Your new shirt looks very nice. Is it made of cotton?B: No, it isn’t. It’s made of silk.3. Let some pairs read out their conversations.V. ListeningPre-listeningfair adj. 公平的; 合理的; 美丽的fair n. an event at which people orbusinesses show and sell productsa book faira trade fairWork on 2a:T: Let’s listen to another conversation between Nick and Marcus.1. What are they talking about? First, let’s look at the pictures and the phrases in 1a.(Let one students read the phrases in 2a.)Listen and check ( √) the main topic of Nick and Marcus’conversation.____ the science museum____ the art and science fair____ environmental protection____ a model plane____ a beautiful painting____ grass and leaves2. Play the recording for the Ss to listen and check the phrases.3. Play the recording again to check the answers.Work on 2b:1. Let Ss read the sentences below. Explain some main sentences for the Ss. Make sure they know what to do.2. Let Ss read the questions in 2b. Make sure they understand the meaning of each question.Play the recording for the Ss to answer the questions. (If necessary, using the pause button.)1) Where is the art and science fair?_________________________2) Do Nick and Marcus have to pay to go?_________________________3) What is the model plane made of?_________________________4) What is the painting made from?__________________________3. Play the recording again and mark true or false.1) The art and science fair is just inside the science museum.2) The fair is mainly about planes and paintings.3) All the works at the fair were made by university students.4) The model plane is very big.5) The painting is made of wool and grass.6) The students are asked to pay for the art and science fair.7) The students are interested in environmental protection and recycling.VI. Pair work1. Tell Ss to make a conversation using the information in 2a and 2b.e.g.A: What did you see at the art and science fair?B: I saw a model plane.A: What is it made of?B: It’s made of steel, glass, and plastic.2. Let Ss make their own conversations.3. Practice their conversations in pairs.VII. Role-play1. Work on 2dRead the conversation and complete the blanks.1) Chinese _____________ tea both in the past and now.2) _________ I know, tea plants _________ on the sides of mountains.3) When the leaves are ready, they _______ by hand and then _______ for processing.4) The tea ____________ and sent to many different countries and places around China.5) People say that tea ___________ ____ health _____ business!2. Read the conversations and Let Ss read after the teacher.3. Ask Ss to role-play the conversation in groups.VIII. Language points1. What is the model plane made of?What is the painting made from?be made of与be made from 辨析两词组都是“由……制成的”之意。
人教版英语九年级全册Unit5SectionA1a2d优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握并正确运用本节课的核心单词和短语，如tourist attractions、historical sites、landmarks等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，让他们就某个旅游景点进行讨论，分享自己的旅游经历和感受。
2.学生可以通过讨论，练习使用所学的单词和短语，提高他们的口语交流能力和团队合作能力。
3.教师可以巡回指导，给予学生必要的帮助和反馈，促进他们的学习进步。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学内容进行总结归纳，帮助他们巩固和记忆核心单词和短语。
3.教师可以鼓励学生在课后进行自主学习，如查找旅游景点的信息、观看旅游相关的视频等，增强他们的学习积极性和效果。
五、案例亮点
1.真实情境的创设：本节课通过展示真实旅游景点的图片和视频，让学生仿佛身临其境，增强了学生对旅游景点的理解和记忆，提高了学生的学习兴趣和动机。
2.问题导向与探究学习：教师提出了关于旅游景点的问题，引导学生进行思考和讨论，激发了学生的思维能力和解决问题的能力。同时，教师设计了探究性任务，培养了学生的研究能力和团队合作能力。
（二）讲授新知
1.教师通过讲解和示范，向学生介绍本节课的核心单词和短语，如tourist attractions、historical sites、landmarks等。
2.教师可以通过例句和情景模拟，让学生理解和运用这些单词和短语，提高他们的语言表达能力。
九年级英语人教版全册 Unit5_SectionA(1a-2d)听说课教学设计
提取概括整合运用
学生能准确找到问题答案。
4 mins
能运用本单元词汇句式谈论中国制作的东西，谈论与中国传统文化艺术有关的风俗习惯和文化背景。。
Careful-reading
Listen and role-play the conversation.
Pam: China is famous for tea, right?
How long have Chinese been using chopsticks?
What kinds of material are chopsticks made of?
What do chopsticks represent?
What is this made of / from?
What is this plate made of / from?
B: I saw ...
A: What is it made of / from?
B: ...
Talk about the things made of special material you have met.
让学生练习听力材料中的对话，运用被动语态谈论生活中的物品的材质和产地。
感知注意
提取概括
___ a model plane
___ a beautiful painting
___ grass and leaves
让学生选出听到的对话发生的场地，锻炼学生听取地点信息的能力。
感知注意
提取概括
学生能够根据听力内容快速且准确地完成选择。
2 mins
能听懂听力材料中物品制作的原材料，独立完成听力任务。
While-reading
Unit5SectionA(1a—2d)教案2023-2024学年人教版英语九年级全册
4.口语表达：学生能够运用所学词汇和语法知识，进行关于旅行的对话。
5.写作练习：以旅行为主题，运用所学词汇和语法知识进行短文写作。
教学内容与学生已有知识的联系：
学生在之前的学习中已经掌握了一般现在时态的初步知识，对本节课的语法点有一定的了解。同时，他们对旅行这一主题也有一定的生活经验，能够更好地理解和参与到课堂活动中。此外，学生在词汇方面已掌握了部分与旅行相关的词汇，如“plane”、“train”等，为本节课的词汇学习提供了基础。
对于课程学习的影响，学生的知识、能力和素质水平将直接影响他们的学习效果。教师需要根据学生的实际情况，进行差异化的教学设计，提供适当的辅导和支持，帮助每个学生都能在原有基础上取得进步。同时，教师需要关注学生的学习习惯和行为规范，创设积极的学习环境，激发学生的学习动力和潜能。
教学资源
1.软硬件资源：教室、计算机、投影仪、音响设备、黑板、粉笔等。
本节课的主要教学内容为2023-2024学年人教版英语九年级全册的Unit 5 Section A (1a—2d)。该部分内容主要涉及以下几个方面：
1.词汇学习：学生需要掌握与旅行相关的词汇，如“postcard”、“painting”等。
2.语法点：一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的构成及用法。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
1.语言能力：通过阅读和口语交流，提高学生的英语听说读写能力，使其能够更准确地表达关于旅行的信息。
2.文化意识：通过学习与旅行相关的词汇和阅读材料，增强学生对不同文化的理解和尊重，提高他们的跨文化交际能力。
3.思维品质：通过分析阅读材料和进行口语讨论，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力，使其能够更好地理解和评价不同的旅行观点。
人教新目标英语九年级英语unit5(sectionA1a2d)优秀教学案例
4.针对本节课的语法点，进行详细的讲解和举例，让学生在具体语境中理解和运用一般现在时和现在进行时。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选择一个环保主题，如节约用水、减少塑料污染等。
2.小组内讨论如何用英语表达该主题的相关内容，并设计一段对话或一个小故事，展示环保行动的具体做法。
3.引导学生回顾已学的环保相关词汇和句型，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师呈现本节课的主要教学内容，包括词汇、句型和语法点。
2.通过图片、例句等形式，讲解和演示新词汇和句型的用法，如：“recycle, reuse, reduce”, “What can we do to protect the environment?”等。
在本案例中，教师以现实生活中的环保问题为切入点，结合教材内容，激发学生的兴趣和责任感。教学过程中，教师采用任务型教学法，鼓励学生参与讨论、互动交流，使学生在实际语境中运用所学知识。此外，教师还注重培养学生的思辨能力和团队协作精神，将学科知识与德育教育有机结合，现知识传授与价值观教育的统一。
二、教学目标
（二）问题导向
以问题为导向的教学策略可以激发学生的好奇心和探究欲望。在本章节的教学中，我将设计一系列与环保主题相关的问题，引导学生思考、讨论和解决问题。例如：“What are the main environmental problems in our daily life?” “How can we reduce waste and protect the environment?”通过这些问题，让学生运用所学知识进行分析、推理和表达，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
人教版九年级英语全册Unit5SectionA1a2c教学设计
-开展小组竞赛，激发学生的学习积极性，增强他们的集体荣誉感。
4.真实语境，提高实践能力：结合学生的生活实际，创设真实语境，让学生在实际操作中提高语言运用能力。
-让学生为自己设计一次旅行，用英语描述旅行计划，锻炼他们的一般将来时态运用能力。
5.鼓励学生进行口语表达，关注学生的语言输出，提高口语表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对旅游的兴趣，激发他们对探索世界的热情。
2.培养学生的团队合作精神，使他们懂得分享、互助、尊重他人。
3.培养学生热爱生活、积极向上的态度，让他们在学习英语的过程中感受到快乐。
4.引导学生关注环保问题，培养他们的环保意识，使他们成为具有社会责任感的人。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语学习有较高的兴趣和热情。在本章节的学习中，学生将面临以下挑战：
1.对旅游相关词汇的掌握程度不同，部分学生可能对一些生词感到陌生，需要通过课堂教学和课后巩固来提高词汇量。
2.一般将来时态的运用对学生来说是一个新的语法知识点，他们需要通过实际操作和反复练习来熟练掌握。
3.词汇复习：学生利用课后时间，对课堂上学到的旅游相关词汇进行复习和巩固，可以使用词汇卡片、在线词汇游戏等方法。
4.听力练习：教师提供一段关于旅行计划的听力材料，学生课后进行听力训练，完成相应的练习题，提高听力水平。
5.预习作业：预习Unit 5 Section B的内容，提前了解即将学习的话题，为下一节课的学习做好准备。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计一系列练习题，包括词汇填空、句子改写、听力训练和口语表达。
2.教学实施：学生独立完成词汇填空和句子改写，锻炼他们对新词汇和一般将来时态的运用能力。
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Unit5 SectionA（1a-2d）教案【教材版本与册数】新目标人教版九年级上册
【单元名称】Unit 5 What are the shirts made of ?
【课时】Section A 1a-2d （第1课时）
【课型】Listening and Speaking（听说课）
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附：教学活动设计
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DE LC6 3 深度加工知识Step 5
Pre
--listenin
g(听前)
(3mins)
B: Yes||，and they were made in America.
1. Look at the picture and answer the following
questions.
➢What is this?
➢What is made of ?
➢Where is it presented?
2. Present the new words and guess the words.
由听到说||，学习和巩固本课时所学的词
汇||。
1.学生是否能用已
学的目标词汇或句
型回答问题
2.学生是否能朗读
目标句型||。
Step 6
While-
listening
（听中）
(6 mins)
1. T: Listen and check the main topic of Nick and
Marcus’ conversation.
2. Check the answers with the class.
3. Listen again. Write short answers to the questions.
4. Listen again and fill in the blanks.
Nick: Hey Marcus||，have you heard about the art
and science fair?
Marcus: You mean the one just outside the science
museum?
Nick: Yeah||，that’s the one. The school notice
board says that all students are invited to
1. 通过听力练习巩固并检测学生所学的
目标词汇及句型是否掌握||。
2. 通过听力原文听音模仿||，进一步巩
固所学的目标语言||。
1.学生是否能听懂
目标词汇及句型
2.学生是否能通过
听音模仿朗读课文
||。
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答案1) is known for 2) is known as
1. T: T uses a simple mind –map to let Ss review
what they have learned this class and check whether
they say the topic words or not
S: Ss remember what they have learned and say
the key
Words by thinking over.
Homework
Work in pairs and show some pictures with some
通过课后对自己城
市的讨论||，检测学
生在课后是否能基
本运用本堂课的目
标语言||，体现对学
生的可持续性评价
||。
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