2021年七年级生物下册 3.5.3 神经调节的基本方式(第课时)教案 (新版)济南版
生物：5.3《神经调节的基本方式1》教案(济南版七年级下)
神经调节的基本方式（第1课时）
一、设计思想：本课教学要让学生理解神经调节的基本方式，掌握反射的概念和反射弧的结构，以大量的图片和现象讨论使学生掌握和理解神经系统的调节方式。
二、教材分析
1．本课是结合实验的教学课。
2．学生初步了解了神经系统的组成和基本功能，通过本课的学习掌握神经系统调节的方式是反射。
三、学情分析
1．学生对神经系统的组成有了基本的了解；
2．本课的内容比较抽象难以理解，特别是反射弧的组成，以及不同反射的神经中枢范围是不同的，要求使用大量实例分析和图片增强学生理解度。
四、教学目标：
1、知识与技能
学会膝跳反射实验，能准确表达反射的概念。
知道反射弧的组成，并能叙述膝跳反射所经历的神经通路。
能用语言正确表达排尿反射的基本过程。
理解人体活动的整体性和协调性是在神经系统的调节下实现的。
2、能力、过程与方法
初步学会用语言客观地描述实验现象。
敢于质疑，初步具有提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3、情感、态度和价值观
主动参与小组学习，培养学生团结协作的精神。
关注体育活动中的安全问题。
五、重点难点：
分析膝跳反射所经历的神经通路，理解膝跳反射发生的过程。
六、教学策略与手段：
“自主探究精当点拨”教学模式
教学媒体与学习资源应用
运用多媒体辅助教学。
七、课前准备
1．复习神经系统的构成，预习本课内容；
2．多媒体课件八、教学过程：。
七年级生物下册 3.5.3 神经调节的基本方式(第1课时)教案 (新版)济南版
神经调节的基本方式 (第1课时)课型：新授课教学目标：1．知识目标①概述反射是人体神经调节的基本方式, 理解反射的概念.(难点）②通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳出反射的概念，并描述反射弧的结构。
（重点）2．能力目标①能举例说明反射的概念；能够分析类似膝跳反射等较简单反射的反射弧；②认识反射弧的结构模式图；能够制作简单的反射弧模型，并能说明各部分的功能和反射的过程。
3．情感、态度与价值观目标①在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。
②通过小组合作探究，提高合作能力、探究学习的能力；通过制作模型培养学生的动手能力。
教学方法及学情分析：说实话，过去我一直对自己的课堂很自信，我的自信来源于自己班级的教学成绩，连续很多年都是数一无二的，我追求的是：把每节课的知识都能够充分发掘联系身边的生活事例，做到深入浅出，以故事的方式呈献给学生，激发学生的兴趣，增加学生的理解，在理解的基础上进行高效的记忆。
我感觉自己的课堂应该是有趣的、是别具一格的、是高效的。
我一直忽视学生的主体能力，我认为学生只要好好聆听就足够了。
可是通过神经系统地学习，我尝试启发学生做了一些自制的“神经元”模型，我只是想让学生对“神经元”这个难以理解的抽象的细胞建立一个立体的认识。
可是通过这次对学生的课后作业，我被学生震撼了：许许多多简易的小模型反映了学生自主能动性和创造力，课堂效果建立在自治模型立体演示的基础上也呈现了意想不到的效果，很多学习较差的学生，对神经元也认识的非常到位。
由此使我深深相信：如果课堂教师给对学生一个足够的信心，学生会用无限想象力创造出一个意想不到的课堂效果。
所以对于本节课的学习我还是想真正充分放手给学生，不再迷信自己“讲的魅力”，充分挖掘学生积极主动性，而不做被动的聆听者。
在课前我进行了课前布置：1.阅读教材，同时完成《生物助学》课前自主学习；2.尝试创新制造“反射弧”模型。
本节课两个知识点（一）反射；（二）反射弧。
2021年七年级生物下册第四单元第六章第三节神经调节的基本方式教案新版新人教版
2021年七年级生物下册第四单元第六章第三节神经调节的基本方式教案2新版新人教版教学目标：1、学生能概述人体神经调节的基本方式。
2、描述反射弧的结构。
3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射3、学生通过实验、探究等活动学会学习的方法，从而提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
重点和难点：重点：学生能概述人体神经调节的基本方式。
难点：学生尝试通过小组合作完成探究活动。
课前准备：教师：制作电脑课件、设计游戏。
学生：复习人类神经系统组成和功能的知识。
课代表准备一个做相反动作的游戏活动，并配音乐。
课时分配：2课时。
教学设计：第一课时第二课时第一课时教学案例：创新点：在本节课中设计了与反应速度有关的游戏，使学生在玩中深刻体会到：反射是人类神经调节的基本方式，并激起学生探究的欲望。
教学过程：师：同学们好！在学习新知识以前我们一起做两个活动。
第一个活动：打手。
两个同学一组，左手背后，伸出右手。
甲同学掌心朝下，乙同学掌心朝上，（即两人掌心相对）相距一拳远。
甲去拍打乙的手掌，打中者为胜。
然后两人交换。
打中次数多的为胜利方。
2分钟计时开始。
生：两人一组进行活动。
2分钟后。
师：刚才活动的胜利方举手。
祝贺你们！下面我们再做一个活动：抓手指。
仍然是两个同学一组，左手背后，伸出右手做活动。
甲同学右手的掌心朝上，乙同学伸出右手的食指，指尖朝下指向对方的掌心并离掌心一指远。
准备好后，甲去抓乙的食指，乙躲避，抓住为胜。
然后，两人交换。
抓住次数多的为胜利方！2分钟计时开始。
生：两人一组进行活动，活动气氛很活跃。
2分钟后。
师：在刚才的活动中胜利的举手。
祝贺大家！请同学们思考：刚才我们做的这两个活动是主要是在你的什么系统的参与调节下完成的？生：神经系统。
师：人类的神经系统是由哪些结构组成的？生：人类的神经系统是由脑、脊髓、和它们发出的神经组成的。
师：同学们的知识掌握得很好！的确，人类的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动都是在神经系统的调节下协调完成的。
2021年七年级生物下册第四单元第六章第三节神经调节的基本方式教案3新版新人教版
2021年七年级生物下册第四单元第六章第三节神经调节的基本方式
教案3新版新人教版
一、教学目标：
1、概述人体神经调节的基本方式。
2、描述反射弧的结构。
3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
4、通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力
以及科学探究的能力等。
二、教学重点：
概述人体神经调节的基本方式；
反射弧的概念及组成；
简单的反射和复杂的反射
三、教学难点：
通过小组合作完成探究活动。
膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析；
四、教学方法：
讲述法、实验法、讨论法；
五、课时：
第一课时
六、教学设计
七：板书设计：
第三节神经调节的基本方式
一、反射
人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。
二、反射弧
反射弧是反射的结构基础
反射弧的组成：
感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
三、区别简单的反射和复杂的反射22075 563B 嘻34854 8826 蠦38511 966F 陯 f33599 833F 茿<1 32345 7E59 繙,33961 84A9 蒩 36640 8F20 輠33684 8394 莔。
初中初一生物下册《神经调节的基本方式》教案、教学设计
3.反射弧的五个组成部分分别是什么？它们是如何协同工作的？
每个小组讨论结束后，我会邀请代表进行分享，以检验学生对知识的理解和掌握情况。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我设计了以下课堂练习：
1.根据图示，请学生指出反射弧的五个组成部分，并解释其作用。
2.让学生举例说明非条件反射和条件反射，并进行分析比较。
（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ）导入新课
在本节课的开始，我将通过一个简单的互动游戏来导入新课。我会邀请几名学生上台，让他们尝试在听到指令后迅速做出反应，如“举起右手”、“坐下”等。通过这个游戏，让学生亲身体验到神经调节的快速反应特性，引发他们对神经调节机制的好奇心。接着，我会提出问题：“为什么我们能够迅速做出反应？神经系统是如何工作的？”从而自然过渡到本节课的主题——神经调节的基本方式。
-鼓励学生思考实验过程中观察到的现象与神经调节的关系，并在下次课堂上分享实验体会。
3. **拓展思考题**
-让学生调研神经调节在残疾人辅助设备中的应用，如轮椅、助听器等，并撰写一份简短的报告，介绍这些设备是如何帮助残疾人改善生活的。
-鼓励学生思考神经调节在未来科技发展中的潜在应用，如人工智能、机器人技术等。
-学生分享自己的生活经验，探讨神经调节在保护自身安全、适应环境变化中的作用。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣和探究精神，激发他们学习生物的积极性。
-通过丰富多样的教学活动，让学生感受到生物学与生活紧密相连，增强学习动力。
-鼓励学生提出问题，并积极寻找答案，培养他们的求知欲和科学探究精神。
在认知发展方面，初一学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于较为抽象的神经调节过程，可能存在理解上的困难。因此，在教学过程中，教师应注重运用形象、具体的实例和模型，帮助学生构建概念，提高认知水平。
2021年七年级生物下册 3.5.3《神经调节的基本方式》教案 济南版
2021年七年级生物下册 3.5.3《神经调节的基本方式》教案济南版一、教学目标： 1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3.描述反射弧的结构。
二、教学重难点： 1.理解反射弧的结构。
2.举例说出反射弧的传导途径。
三、教学准备: 多媒体课件、导学案。
四、教学方法：实验探究法，小组合作学习法等。
五、教学过程：第三节《神经调节的基本方式》的导学案1、膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解现象。
方法步骤: 两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿的搭在另一条腿上。
实验者用手掌内侧边缘的扣击被实验者上面那条腿。
注意观察小腿的反应。
2、根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？3、根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。
②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。
③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。
④、反射是一种有规律的反应。
⑤、神经调节的基本方式是反射。
4、阅读教材86页第一自然段和观察膝跳反射过程示意图，思考：①、完成反射活动的神经结构是什么？②、它有哪些部分组成（在书上圈出各部分结构的名称），各组成有什么功能（用横线划出各部分结构的功能）？③、膝跳反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？《神经调节的基本方式》第一课时测试题1、做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（）A、膝盖B、膝盖下韧带C、小腿D、大腿2．下列生理活动属于反射的是_______________________①向日葵的花盘总朝向太阳转动②新生的婴儿会吃奶③斑马逃避狮的追捕④植物的根向地生长⑤白细胞吞噬病菌⑥小乐躲开飞来的石块⑦鸟听到枪声飞走⑧草履虫从有冰一端游向无冰一端⑨海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液⑩皮肤出血后血液逐渐凝固3、神经调节的基本方式是：_________。
第三节神经调节的基本方式教案人教版生物七年级下册
《神经调节的基本方式》教学设计一、教材分析本节选自人教版初中生物七年级下册第六章第三节的内容。
本节内容是第六章的核心内容，是在学习了《神经系统的组成》的基础上，进一步探究“神经调节”的知识，旨在解决神经系统如何调节人体生命活动的问题，体会人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用，并为下一节《激素调节》的学习奠定基础。
在教材中主要介绍了反射和反射弧，以及反射的类型。
其中反射的概念和反射弧完成过程的内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成，从而加深学生对基础知识的理解，教材中使用图片辅助教学，增强了学生学习的直观性，使抽象知识具体化，降低了学习的难度。
教材以生活中常见的反射现象的建立为例，分析归纳出简单反射和复杂反射的主要特点，进而又以“望梅止渴”的例子，特别说明了人类能够形成以语言文字为抽象信号刺激的特有条件反射，以此作为人类与动物在高级神经调节方式上的本质区别。
二、学情分析学生在学习本节课之前已经学习过了人体的结构层次，对于人体的几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统的组成有了一定的认识，同时具备一定的与神经调节有关的生活经验。
七年级的学生具有很强的好奇心，对于生活中的现象有着很浓的求知欲，喜欢探索，动手能力强。
但注意力不能长时间地集中，生活经验不够丰富，需要教师及时给予纠正和引导。
三、教学目标1、知识目标：概述神经调节的基本方式；描述反射弧由哪些基本结构组成；能够举例说出简单的反射和复杂的反射。
2、能力目标：通过合作实验、探究等活动，提高自己与他人的合作交往的能力以及科学探究的能力。
3、情感态度价值观目标：培养学生爱科学、勤动脑的习惯。
提高学生生物学核心素养。
四、教学重难点1、教学重点：理解反射的概念，描述反射弧的基本结构，区分简单反射和复杂反射2、教学难点：理解反射的概念，准确判断一种现象是否是反射；理解完成一个反射活动必须具有一个完整的反射弧。
济南版生物七年级下册 3.5.3《神经调节的基本方式》教案
反射是在一定的神经结构中进行的，下面我们以膝跳反射为例，研究完成反射的结构叫反射弧。
指导小组讨论，完成相关要求。
非条件反射概念的呈现。
巴甫洛夫的介绍，出示讨论问题
提出问题，引导学生思考、观察，归纳、回答。
引导学生分析实验
后两个实验都是条件反射，但是一个为看到实物，一个为听到声音，对具体实物建立的条件反射是人和动物都有的，对语言和文字建立的反射是人类特有的。
图示：
吃梅止渴
望梅止渴
谈梅止渴
通过引导，明确反射弧的结构。
教师：像缩手反射、膝跳反射这种生来就有的反射我们叫做非条件反射。
然而有一些反射不是生来就有的，是通过后天获得的，下面我们便学习这样的反射。首先我们先认识一位科学家——巴甫洛夫。
巴甫洛夫是俄国有名的生理学家，在生命的最后一刻，巴甫洛夫一直密切注视着越来越糟糕的身体状况，不断地向坐在身边的助手口授生命衰变的感觉，他要为一生热爱的科学事业留下更多的感性材料。对于人们的关心、探望，他只好不近人情地加以拒绝：“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡。”来人被拒之门外，只好心情复杂地走了。
共同分析
认识人类特有的反射。
思考、回答
反馈练习与总结提升
图片展示日常生活中常见的反射场景
学生谈收获
展示图片
学生积极抢答
学生谈收获
课堂小结
总结提升
进行课堂小结，对学生提出希望。
人教版七年级生物下册《第三节 神经调节的基本方式》教案
第四节激素调节一、教材分析本节是继神经调节之后的激素调节，是对生命活动调节的补充。
其主要内容包括人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，激素对于生命活动的调节作用，激素调节和神经调节的关系。
对比的方法，给出内分泌腺的概二、学情分析学生已经学习了神经调节，知道了人体的生命活动主要靠神经系统来调节，但是，人体生命活动并不能完全靠神经调节来完成。
学生对神经调节的现象虽有一定的认识，但对激素调节是怎样进行的知识却知之甚少。
所以教师要注意多从生活实际出发，通过实验和直观教学，帮助学生加深理解和认识。
三、教学任务分析（一）课标要求掌握人体内分泌腺及激素调节与神经调节的关系。
（二）学习目标①说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。
②说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
③运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。
④举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
（三）教学重难点重点：学生说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
难点：人体的激素参与生命活动的调节；设计对照实验四、教法与学法分析启发式引导、多媒体教学法、学生实验法1.李大爷是糖尿病患者，你给他提供的治疗方案是注射（）A．生长素B．甲状腺素 C．胰岛素D．肾上腺素2.某在团有一名身高约为70CM的成年特技演员，该演员智力正常，身体各器官发育也正常。
据此推测他可能是（）A.幼年缺乏甲状腺激素B.幼年缺乏生长激素C. 成年缺乏甲状腺激素D. 成年缺乏甲状腺激素板书设计：课后反思：。
3.5.3 神经调节的基本方式 教案
第三节神经调节的基本方式教学目标：1.概述人体神经调节的基本方式。
2.描述反射弧的结构。
3.举例说出非条件反射和条件反射。
教学重点：理解反射的概念，描述反射弧的结构。
教学难点：概述人体神经调节的基本方式，判断反射的类型。
教学方法：多媒体课件，学案，活动教学法，小组合作，对比分析法，自主探究法合作探究神经调节的基本方式——反射 出示膝跳反射实验，引导学生完成膝跳反射实验。
做实验时请大家注意：（1）叩击部位：膝盖下方韧带。
（2）叩击时机：受试者放松且未注意。
（3）叩击力量：不一定要很大，但速度要快。
完成实验后讨论这两个问题： 1.叩击韧带时，小腿的反应是什么？2.如果有意识的控制膝跳，上述实验现象还会出现吗？点拨：引导学生理解反射的定义，反射：人体通过神经系统，对外界或内部各种刺激所发生的有规律的反应。
引导学生举出更多反射的例子。
根据老师的要求，同桌两人一组完成膝跳反射实验。
实验后讨论并回答： 1. 叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地跳起来──迅速前伸。
这种是生来就有的。
2. 膝跳反射来不及思考，所以不受大脑的控制。
有意识控制则不会出现膝跳反射。
学生明确反射的概念，并举例。
学生回答：缩手反射、排尿反射、眨眼反射等。
学生完成巩固训练。
提高学生的学习兴趣，培养合作的探究意识和动手操作能力。
自主学习 一反射弧的组成和功能请两名同学上台完成一个小游戏：互相打手，看谁反应快。
哪位同学反应更快些？被打疼的同学的反应是什么？发生这一反应需要经过哪些结构？引导学生学习反射弧。
膝跳反射过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？学生举手参与其他同学仔细观察。
先自主学习课本P87，认识反射弧的结构并填图。
学生先思考，尝试说出。
生思考回答：不能。
因为神经传导的培养学生自主学习，合作探究的能力和解读图解的能力。
从学生亲身体验的结果入手，层层设疑，使学生通过思考感受器传 入 神 经神 经中 枢传出神经 效应器2、使狗建立“铃声——唾液分泌反射”的重要条件是什么？3、经过训练，本来与唾液分泌无关的铃声刺激也能引起狗的唾液分泌，这种反射活动有什么意义？教师对学生的积极发言给予肯定和表扬。
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2021年七年级生物下册 3.5.3 神经调节的基本方式（第2课时）教案（新版）济南版课时：1 课型：新授课教学目标：1.知识目标（1）说出非条件反射和条件反射的联系和区别（重点）（2）理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的。
（难点）（3）能例举出典型的非条件反射和条件反射活动。
2.能力目标（1）学会将所学知识与生活的实际问题相联系，并运用到生活中去。
（重点、难点）（2）探究某种动物条件反射的过程，能分析条件反射和非条件反射。
情感目标感受合作学习带给每个成员的愉悦。
学情分析：在本节课之前，学生已经掌握了反射和反射弧的概念，以及两者之间的关系。
并能够判断哪些生命现象属于反射活动，说出其反射弧各部分的具体名称。
但学生还不知道不同的反射活动之间的本质区别。
本节课就是在学生原有知识的基础上，使学生进一步完成课前制定的教学目标。
教学方法及学法指导：采用“激趣—探究”教学法，采取各教学种手段激发学生的问题意识，给学生留有独立思考，自主学习、小组合作的时间和空间。
从生活中的现象和疑问导入新课，激发学生兴趣，引发学生思考。
反射活动在同学们的日常生活当中几乎无时无刻不在发生，这就使学生很容易从自身出发、从实际出发去理解非条件反射和条件反射。
所以通过给出大量实例，让学生去分析、比较不同反射活动的本质区别，并通过亲身体验，从而进一步掌握条件反射的建立过程，是完全符合学生认知规律的。
最终通过由学生举例、归类的方式，便可以有效地检验学生的掌握程度。
课前准备：准备：教师准备：巴普洛夫建立条件反射的多媒体课件学生准备：搜集训练动物建立条件反射的实例。
课时。
（板书：神经调节的基本方式2）自主学习合作探究20分钟知识点一：非条件反射1、课件呈现膝跳反射的示意图，小组内回顾思考下列问题：（1）膝跳反射过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？（2）膝跳反射的神经中枢位于哪里？过渡语：同学们对上一节课的知识掌握的很好!膝跳反射，属于比较低级的神经活动，由大脑皮层以下的神经中枢参与即可完成。
这类反射就属于非条件反射。
那什么是非条件反射呢?学生以小组为单位共同回顾膝跳反射的过程：生1：感受器传入神经神经中枢传出神经效应器生2：膝跳反射的神经中枢位于脊髓的灰质内。
生：应该是生来就有的反射。
此处通过回顾膝跳反射的过程，为建构新知识做好铺垫，降低学生学习的难度。
过渡语既总结了上一知识点，又自然的过渡到下一知识点。
2．指导学生阅读教材87页相关内容，思考下列问题：（1）什么叫非条件反射？（2）非条件反射的神经中枢在哪里？（3）你还能举出哪些非条件反射的例子？3、缩手反射过程手上皮肤热觉感受器——传入神经——脊髓神经中枢——传出神经——肌肉（效应器）师：像缩手反射、眨眼反射、吮吸反射等这些反射，不受大脑控制，是简单的，人生来就有的反射。
这类反射叫做非条件反射。
就这类反射而言，只要出现刺激，正常的人，都会做出相应的反应。
当你们听到上课铃声，都会迅速走进教室，这也是反射，这种反射是不是人生来就有的反射？认真阅读教材，从中提炼信息。
生1：人生来就有的先天性反射，这类反射叫做非条件反射。
生2：非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下。
生3：缩手反射、眨眼反射、吮吸反射都属于非条件反射。
学生思考后回答：生1：这种反射不是生来就有的，而是通过长期生活经验积累的。
生2：这种反射应该受大脑皮层的控制。
学生认真观看实验，分析思考，回答问题。
此环节，让学生带着问题阅读非条件反射的相关知识，使他们在自主学习时，有一定的目的性。
同时也能增强他们自主学的能力。
过渡语既总结了上一知识点，又自然的过渡到下一知识点。
此处设计层层4过渡语：同学们回答的很好！听到铃声走进教室，这种反射不是生来就有的，而是通过长期生活经验积累的。
这类反射属于条件反射。
那什么是条件反射呢？下面我们就以巴甫洛夫的实验为例探究狗的条件反射是如何建立的？知识点二：条件反射1.指导学生阅读课本88页巴普洛夫经典实验，分析完成下列问题：（1）狗在吃食物时分泌唾液，这是一种什么反射？食物为什么刺激？）只给铃声，狗不分泌唾液，说明此时铃声与唾液分泌无关，此时的铃声属于什么刺激？）使狗建立“铃声—唾液分泌反射”的重要条件是什么？（4）铃声一响，即使不给狗食物，狗也生1：狗在吃食物时分泌唾液，这是一种非条件反射，食物为非条件刺激。
生2：只给铃声，狗不分泌唾液，说明此时铃声与唾液分泌无关，此时的铃声是无关刺激。
生3：铃声与食物多次结合，即无关刺激与非条件刺激多次结合。
生4：铃声一响，即使不给狗食物，狗也分泌唾液。
这属于条件反射。
学生以小组为单位进行激的烈讨论，小组长代表汇报。
生1：铃声与食物多次结合，是狗建立“铃声—唾液分泌反射”的重要条件。
生2：狗不会分泌唾液。
生3：先摇铃，再给狗食物，狗分泌唾液，铃声与食物多次结合。
个小问题，为了让学生在看书时有一定的目的性，降低难度，起到“导”的作用。
通过观看视频、小组讨论、汇报、等多种形式活动，降低了学生的学习巴普洛夫实验的难度，同时也培养了学生自主学习和合作学习的能力。
精讲点拨：由此可以看出，引起条件反射的条件刺激，都是由无关刺激与非条件刺激多次结合转变而来的。
建立条件反射具有提高人和动物适应环境能力的意义。
所能建立的条件反射水平越高，适应环境的生活能力也必然越强。
过渡语：我们学习了条件反射的建立过程，大家能不能把我们所学的知识应用到日常生活中去，解决一些实际问题。
走进生活:你也有过训练小动物的经验吗？说出来和大家一起分享。
过渡语：人类在形成条件反射的能力上比所有其他动物都强。
在这方面，最突出的特点是什么呢？知识点三：人类特有的条件反射这三种情况能否称为反射？如果能的话，这三种反射有什么区别呢？吃杏分泌唾液生1：有唾液的分泌。
生2：条件反射。
生1：看到山楂分泌唾液，属于条件反射。
生1：吃山楂分泌唾液属于非条件反射，看山楂、谈山楂分泌唾液属于条件反射。
生：狗谈骨头分泌唾液，这一过程是虚构的；狗的大脑皮层中没有语言中枢。
生1：人和动物都具有的非条件反射（味道、气味等具体信号）生2：人和动物都具有的条件反射（形状、颜色等具体信号）生3：人类还能对抽象语言文字发生反应。
生1：谈虎色变、望梅止渴、画饼充饥。
生2：阅读课文、朗诵诗文、画画、写字等等。
用实物山楂，绘声绘色地描述吃这些食物时的感觉，学生听完老师的介绍，认真分析老师所举实例，积极回答老师提出的问题，初步认识条件反射。
问题引导学生思考比较人与动物条件反射的不同，从而总结出人能对具体信号抽象出来的语言和文字发生反应建立条件反射从身边的例子谈起，认识人类特有的条件反射。
看杏分泌唾液（杏的颜色、形状、气味）谈杏（语音）师：人在吃杏、看杏、谈杏时都分泌唾液，这些活动有什么区别？学生：当人吃杏时，就会发生唾液腺分泌唾液的反射是非条件反射。
看杏分泌唾液是具体信号引起的条件反射。
谈杏杏分泌唾液是抽象信号引起的条件反射。
3．课件展示：狗吃骨头、看骨头、谈骨头的flash动画，提出问题：“哪一过程是虚构的？为什么？进一步追问:人类的高级神经活动与动物的有何差别？精讲点拨：人能对具体信号抽象出来的语言和文字发生反应建立条件反射，是人类板书设计：第三节神经调节的基本方式2 一、条件反射和非条件反射的区别二、条件反射和非条件反射的联系：条件反射是在非条件反射的基础上，经过非条件刺激和条件刺激的多次结合而形成的。
教学反思：本节课成功之处：本节课能够灵活运用多种教学方法，教学过程中主要让学生自主学习、合作学习、主动探究，从而主动建构知识框架，使学生真正成为学习的主体，符合“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的新课程理念，加深了学生对知识的辨析、理解和掌握，同时培养学生合作学习和语言表达能力。
1.以游戏引出本节课，既吸引学生注意，调动学习的气氛，引起学生学习兴趣，又达到复习旧知识的目的，从而自然引出新知识。
2.本节课从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与，这既紧扣人与环境相互关系的主题，又容易引起学生的共鸣，符合学生的认知规律。
3.本节课评价方式灵活多变，但因为学生的层次差异，所以对学生的评价标准也有差别。
对于基础薄弱的同学，应能说出非条件反射和条件反射的定义，并能举出典型事例；基础较好的同学，应能说明非条件反射和条件反射的区别与联系，概述条件反射的建立过程；而优秀生在达到上述水平的同时，还应能找到条件反射原理在日常生活中的应用。
4.通过食物山楂“谈梅山楂、看山楂、吃山楂”这三个活动环节，让学生在真实的情景体验中进行探究，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。
从而理解了人类特有的对语言文字建立条件反射的能力。
在后面的分组竞赛中，各小组的同学争先恐后举手发言，表现出强烈的集体荣誉感，也反映出对非条件反射和条件反射概念的理解和掌握是比较准确的。
不足之处：由于时间仓促，在引导学生从其他熟悉的动物来建立不同的条件反射方面做得不够。
另外，本节学生活动的环节多，课堂气氛非常活跃，但还有一部分同学的积极性没有调动起来。
如何缩小这部分同学与其他同学的差距，也是课改过程中需要老师们共同探讨、解决的问题。
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