加强高职院校职业道德教育的对策分析_谷朝众

在培养高职院校学生职业道德、职业技能和就业创业能力的职业素质中，职业道德素质居于首要位置。

因此，加强高职院校职业道德建设，分析和解决高职院校学生职业道德教育中存在的问题，提高学生职业道德素养，对于确保高职院校人才培养质量，促进学生就业创业，满足经济社会发展对高素质劳动者的需求，都具有十分重要的意义。

一、高职院校学生职业道德存在的主要问题目前，大多高职校能够在对学生进行职业技能和就业创业能力教育的同时，切实加强以职业道德内容为核心的思想政治教育，积极培养现代企业所需的高素质技能人才。

然而，据笔者在本地区部分职业院校的调查访谈，在高职院校的职业道德建设中，尤其是学生在职业道德方面仍存在许多问题。

（一）学生职业道德存在的问题1.专业思想不坚定专业思想是学生对所学专业素养的认识和理解，对学生在校期间的专业学习和今后的专业发展具有极其重要的作用。

然而，许多高职生在选报专业时对所报专业认识不清，入学后又缺乏相应的专业思想教育，以至于他们在校期间学习目标不明确，专业思想不坚定，学习效果不理想，给他们的就业带来了非常不利的影响。

2.缺乏学习能力有部分高职生基础差、底子薄，学习动力不足，学习能力不强。

有的因高考失利丧失了自信心；有的入学后失去了努力方向；有的想学有所成但缺乏学习能力；有的想有一技之长却没有韧性毅力；还有的是无所用心，得过且过。

凡此种种，严重地影响了高职生的专业发展和道德品质的养成。

3.不善于与他人合作合作意识、团队精神是当今现代人的基本特征，也是现代大学生应具备的基本品质。

然而现在的高职生大多来自独生子女家庭，成长环境优越，父母娇惯独宠，自我意识较强，不善于与人沟通。

他们只讲自己个性张扬，不顾及他人的影响感受；只要求他人与自己合作，不理会团队精神和集体荣誉。

如此品行，势必不利于实现团队优势互补,发挥整体效能,甚至影响组织目标的实现。

四是诚信意识较差。

诚实守信是现代人立足社会的基础,也是一个职业人应有的基本道德品质。

但是，一些高职生的诚信缺失问题也屡屡发生。

对人撒谎，言而无信，作业抄袭,考试作弊，网上下载论文,恶意拖欠学费等,甚至制作虚假履历和个人资料,欺骗组织和用人单位。

求职朝三暮四，就职毁约跳槽。

这些人职业素质不高,诚信意识较差，人格品质不完善，即使进入职场也必将影响用作者简介：谷朝众（1958—），男（汉族），河南清丰县人，鹤壁职业技术学院院长，河南师范大学硕士生导师。

加强高职院校职业道德教育的对策分析谷朝众（鹤壁职业技术学院，河南鹤壁458030）摘要：职业道德在职业素养中居于核心位置。

加强高职院校职业道德建设，分析和解决高职院校学生职业道德教育中存在的问题，提高学生职业道德素养，对于确保高职院校人才培养质量具有十分重要的意义。

关键词：高职院校学生；职业道德教育；问题；对策职教广角Chinese Vocational and Technical Education中国职业技术教育2012年第19期综合—91—人单位信誉,有损社会公众形象。

（二）学校职业道德教育存在的问题1.学校重视不够人才素质的高低源于“德”，这应当是职业教育最基本的要求。

然而对于一些高职院校来说，学校的职业道德建设、学生的职业道德教育和学校的硬件建设、学生的知识技能培养相比，显得力不从心。

有些学校职业道德建设缺乏整体计划，各种教育活动缺少协调，师资力量不足，号召陷于空泛。

致使学校的职业道德建设和学生的职业道德教育，既没有针对性，又缺乏适应性，更谈不上实效性。

2.教育内容空泛高职院校开展职业道德教育主要表现在教学内容上。

但高职院校职业道德的教学内容，一是过于概念化、理论化，不能引起学生学习兴趣；二是内容陈旧，纯属说教，缺少鲜活的生活气息；三是内容表现形式死板，不符合学生学习心理；四是内容更新周期太长，既不能反映社会关心的热点问题，也不能体现企业对员工的职业道德要求，更不能有效地指导高职生的职业道德修养和训练。

3.师资力量薄弱在部分高职院校,职业道德教育师资队伍状况与加强职业道德建设的要求很不适应。

一是职业道德教师兼职过多，教师队伍构成不够专业；二是和其他学科教师相比，职业道德教师参加企业实践的机会少；三是缺乏对学生职业道德教育问题的深入研究；四是理工类学生接受意向比较薄弱,任课教师素养不能满足学习需求；五是其他各学科教师和学校管理人员缺乏开展职业道德教育的全员性意识。

4.缺乏与企业联系高职院校的职业道德教育一般仅限于基本职业道德教育，对行业职业道德教育很少涉及，其主要原因是学校缺少与社会、企业的联系。

有的学校对行业、企业的职业道德规范不了解，无法开展行业职业道德教育；有的学校在安排学生参观考察企业期间，很少安排相关的实践活动，学生无法了解所学专业的道德规范和具体要求；还有的学校对学生实习期间的职业道德教育不够重视，甚至把学生的实习实训放任自流，放弃了提高和养成学生职业道德的大好时机。

二、高职院校开展学生职业道德教育的对策分析职业道德既是社会对从业人员的一种特殊要求，也是从业人员对社会所应承担的责任和义务。

高职院校的职业道德建设，要站在承担社会职责、服务社会发展的高度，有效整合各种职业道德教育资源，不仅要提高教师职业道德素养，更要结合学校实际，有效开展学生的职业道德教育，提高学生整体素质，切实培养现代企业所需的高素质人才。

（一）重视职业道德建设，发挥教师表率作用在学生职业道德素质的构建中，教师职业道德的表率作用不容低估。

因此，高职院校必须重视职业道德建设，提高教师职业道德水平；教师要自觉塑造德性素质，潜移默化地影响学生。

1.学校要重视职业道德建设高职院校必须在充分认识教师职业道德作用的基础上，高度重视学校的职业道德环境建设。

对此，高职院校既要对以职业道德为核心的学校软环境建设统筹规划，明确目标，分步实施，以规划指导建设；还要经常开展职业道德教育活动，以活动提高认识；既要树立师生身边的道德模范标兵，以模范典型引路；还要制定相应的规章制度，以制度规范言行；也要进行正面宣传引导，形成良好的舆论氛围，以环境塑造品性。

2.教师要自觉塑造德性素质教师工作的本质特性就是运用各种教育媒体对学生的身心产生积极的影响，使其获得全面发展。

其中影响最大的莫过于教师的高尚师德和精神品质对学生的影响，而这种影响又集中表现在教师师德对学生人格特质与精神品质的塑造上。

因此，无论是伟大的教育家、优秀教师，还是普通教育工作者，都必须从影响学生精神成长、人格发展的高度去反省自己的德性，去锤炼和锻造自己的师德素质，努力用高尚的道德和人格去影响学生的一生，不仅教书，更在育人。

作为高职院校的教师要做到敬业爱生、严谨治学、服务社会，还要做到爱国守法、教书育人、为人师表，更要为学生将来的专业发展长久计，培养学生良好的职业素养。

（二）突出职业道德教育环节，强化学生道德修养认识是行为的先导。

高职院校要注意利用学校教育的各种途径和环节，通过对学生进行“必—92—知、必会”、“应知、应会”的职业道德基本知识教育，并结合有目的、有计划和有组织的职业实践活动，加深对职业道德理论、原则和规范的理解，增强学生自我教育能力，提高学生整体素质水平。

1.抓好新生入学教育对高职生的职业道德教育，首先要从新生入学教育开始。

新生入学初期，对陌生的教育环境和所学专业充满了好奇，学校要抓住这个时机，及时开展职业理想和职业生涯规划教育，让学生了解所学专业概况、专业培养目标、专业竞争优势等，使学生认知所学专业，热爱所学专业，产生专业学习的内在兴趣与动力，使学生初步确立职业理想和职业道德观念。

2.课堂教学渗透职业道德教育现代教育思想认为，学科教学的目的主要有两个方面：一是传授知识，培养能力；二是思想品德教育。

因此，教师要把专业教学与职业道德教育结合起来，把职业道德教育内容融入日常专业教学之中。

在专业教学中，专业知识学习是职业道德教育的载体，职业道德教育是专业知识教育的灵魂，它们相互作用，相辅相成。

所以，专业教育要使他们学有所专、用有所长；职业道德教育应使他们正确认识所学专业的社会价值，承担肩负的社会责任和使命。

3.发挥主渠道和第二课堂的作用高职院校的思政课教学要发挥主渠道作用，要与时俱进，贴近学生，贴近生活，有针对性地对学生进行系统、全面的职业道德教育，让学生认识各自职业的性质和特点，培养良好的职业道德情操和观念。

同时，还要利用丰富多彩、形式多样的第二课堂实践活动向学生普及职业道德知识，营造良好的专业学习舆论氛围，提高学生学习的趣味性和实效性。

4.在就业指导中突出职业道德高职院校要在就业指导课中突出和强调职业道德。

不仅要引导学生了解就业政策、就业机制、就业渠道和用人单位的需求及应试技巧等，更应该让学生了解企业对从业人员的职业道德要求。

使学生认识到职业道德不是对他们的约束，而是他们迈向成功的必备条件，具备良好职业道德是市场经济条件下用人单位的首选。

（三）充分利用实践环节，内化学生职业素质高职院校的职业道德教育不能是单纯的理论灌输，对学生进行职业道德教育的目的，不是只限于让学生了解他们所应遵守的道德规范和准则。

而是要他们去做、去实践，并通过在实践中的练习和巩固，养成良好的行为习惯。

首先，学校精心组织社会实践活动，通过公益活动、社会调查、社会服务、勤工助学等方式，不断增强高职生的社会责任感和使命感，为他们自觉树立良好的职业道德意识打下基础。

其次，通过上岗实习、顶岗实习、岗前培养等多种方式，使高职生在真实的职业环境中得到爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法、讲求团队意识等职业道德行为的锻炼和养成，逐渐把职业道德行为规范内化为自身的职业道德素养。

?同时，学校还要注意利用实践环节让教师了解企业生产，了解企业所需，增强教师对职业教育的感性理解和理性认知，培养教师的职业情感和对职业道德教育的内心趋同，使教师能够在今后的职业道德教育中更具有积极性和针对性。

实践证明，高职生只有在实践环节中感受、体会和锻炼，才能逐步形成良好的职业道德意识和习惯。

因此，坚持职业道德教育的“职业性”、“实践性”，让学生在专业学习中提高对职业道德的认同，增强道德选择能力，学生在就业后，就容易理解、掌握和遵守企业的职业道德规范，就能够适应企业对劳动力素质提高的客观需求。

（四）积极引入企业文化，增强学生职业道德教育实效企业文化是高职院校职业道德建设的有效载体。

高职院校引入企业文化对学生实施职业道德教育，可以优化学生对企业、社会的认知结构，增强学生对职业精神、职业规范的理解与认知，帮助学生树立职业理想，为学生的成功就业构筑桥梁。

高职院校引入企业文化对学生实施职业道德教育，还可以突破原有的教育理念，将经济规律引入专业教学之中，充分考虑到学生在将来就业中对企业的适应能力，对竞争的适应能力，使学校的职业道德教育成为企业人力资源开发的重要内容。