第十七周业务学习材料：幼儿园教师专业标准
幼儿园教师专业标准
标题：幼儿园教师专业标准一、引言在当前教育改革的大背景下，为提升幼儿园教育质量，确保儿童获得良好的启蒙教育，制定一套针对幼儿园教师的专业标准显得尤为重要。
这些标准旨在明确幼儿园教师应具备的基本素质、专业知识与能力，并对其实操技能、教学方法和职业道德提出要求，以促进教师专业成长和终身学习。
二、基本素质1. 爱心与耐心：幼儿园教师应有强烈的责任心和爱心，对待幼儿要有耐心，能够关注每一位幼儿的成长需求。
2. 沟通能力：能有效与幼儿、家长和同事沟通，创造积极和谐的学习环境。
3. 个人品德：具有良好的道德修养，遵守社会公德，成为幼儿学习的榜样。
三、专业知识与能力1. 教育学知识：掌握幼儿发展心理学、教育学基本原理以及早期教育理论。
2. 课程设计：能够根据幼儿的年龄和发展水平设计适宜的教育课程。
3. 评价与反馈：能合理评价幼儿的学习进度和行为表现，及时给予正向反馈。
四、实操技能1. 教学技能：能够使用多样化的教学方法和教具，激发幼儿的学习兴趣。
2. 观察记录：善于观察幼儿的行为和表现，并据此调整教育方法。
3. 安全意识：具备基本的急救知识和安全防护能力，保障幼儿的安全健康。
五、教学方法1. 活动组织：能够组织丰富多彩的教学活动，引导幼儿主动探索和学习。
2. 个性化教学：根据每个幼儿的特点实施个性化教学，满足不同发展需要。
3. 游戏引导：熟练运用游戏作为教学手段，让幼儿在游戏中学习和成长。
六、职业道德1. 遵守职业行为准则：恪守教师职业道德规范，公正无私，关爱每一位幼儿。
2. 持续学习：积极参与职后培训和专业发展活动，不断提升自身教育教学水平。
3. 保密义务：对幼儿及其家庭的隐私信息严格保密，维护幼儿及其家庭的合法权益。
七、持续发展1. 反思与改进：定期进行自我反思，基于实践经验持续优化教学策略。
2. 研究实践：参与教育教学研究，将理论与实践相结合，提高教育教学质量。
3. 社区参与：与社区建立合作关系，利用社区资源丰富幼儿的教育经验。
幼儿园教师专业标准
幼儿园教师专业标准
第一章：幼儿园教师的基本素养要求
幼儿园教师是培养未来社会栋梁的重要工作者，其专业标准应当包括以下基本素养要求： - 爱心：幼儿园教师应具备深厚的爱心，关爱每个幼儿，促进他们全面发展。
- 耐心：面对幼儿的调皮捣蛋和需求，教师应保持耐心和善意。
- 观察力：教师应具备敏锐的观察力，及时发现幼儿的特长和问题，因材施教。
第二章：幼儿园教师的专业知识和技能要求
1.教育心理学知识：教师应具备一定的教育心理学知识，了解幼儿心理
发展规律，合理指导幼儿成长。
2.课程设计能力：教师需具备设计幼儿园教学活动的能力，结合实际情
况制定富有趣味和教育性的活动内容。
3.沟通技巧：幼儿园教师应具备良好的沟通技巧，与幼儿及家长有效沟
通，建立良好的亲师关系。
第三章：幼儿园教师的职业操守要求
1.保密义务：教师应严格遵守学生和家长的隐私，不得擅自泄露机构内
部信息。
2.专业发展：教师应积极参加教育培训，持续提升自身专业素养，保持
教学热情。
3.职业自律：教师需遵守教育行业相关法律法规，自觉维护教师职业形
象，履行道德职责。
结语
幼儿园教师是培养下一代的重要人才，他们的专业素养直接影响幼儿的成长和发展。
遵守幼儿园教师专业标准，不断提升自身素养，将为构建更美好的未来做出重要贡献。
幼儿园教师专业标准
幼儿园教师专业标准一、背景介绍幼儿园教师是承担幼儿教育教学工作的专业人员，其职责包括提供安全、健康和有益于幼儿全面发展的教育环境，设计和实施适应幼儿特点和需求的教育活动，促进幼儿的身心发展，培养幼儿的良好行为习惯和社交能力。
为了确保幼儿园教师的教育质量和专业水平，制定了幼儿园教师专业标准。
二、幼儿园教师专业标准的内容1. 教育理论知识与能力：幼儿园教师应具备扎实的教育学、心理学、幼儿发展学等相关理论知识，能够运用这些知识分析和解决教育问题，制定合理的教育目标和教学计划。
2. 幼儿教育教学能力：幼儿园教师应具备丰富的幼儿教育教学经验，能够根据幼儿的发展特点和需求，设计和实施适应性教育活动，培养幼儿的认知、语言、社交、情感和身体发展。
3. 课程设计与评估能力：幼儿园教师应具备课程设计和评估的能力，能够根据幼儿的特点和需求，制定科学合理的教学计划，评估幼儿的学习成果，及时调整教学策略，确保教学效果。
4. 专业素质与职业道德：幼儿园教师应具备良好的职业道德和职业操守，能够以身作则，为幼儿树立正确的价值观和行为习惯。
同时，教师还应具备良好的沟通能力、团队合作精神和创新意识，能够积极参预学科研究和教育改革。
5. 个人素质与发展：幼儿园教师应具备健康的身体素质和良好的心理素质，能够适应幼儿教育工作的要求和压力。
教师还应具备持续学习和自我提升的意识，不断提高自己的专业素质和教育教学能力。
三、幼儿园教师专业标准的实施1. 人员招聘与选拔：幼儿园应根据幼儿园教师专业标准制定招聘和选拔的要求，通过面试、考核等方式选拔合适的教师人员。
2. 教师培训与发展：幼儿园应定期组织教师培训，提升教师的专业素质和教育教学能力。
教师还可以参加学术研讨会、教育展览等活动，拓宽自己的教育视野。
3. 教师考核与评价：幼儿园应建立完善的教师考核与评价机制，对教师的教育教学能力、专业素质和职业道德进行评估，及时发现和解决问题，提高教师的工作质量。
幼儿园教师专业标准
《幼儿园教师专业标准》一、引言幼儿园教师专业标准旨在明确幼儿教育工作者应具备的专业素养、教育能力和职业行为准则，以提升幼儿教育质量，保障幼儿的健康成长。
二、教育理念与教学方法1.爱心与耐心：具备对幼儿无条件的爱心和耐心，能够理解和尊重每个幼儿的个性和需求。
2.教育理念：坚持以幼儿为中心的教育理念，促进幼儿全面而平衡的发展。
3.创新教学方法：不断创新教学方法和手段，使教育活动充满乐趣和启发性。
二、专业知识与技能1.幼儿心理学：深入理解幼儿心理发展的规律，合理引导幼儿的行为和情感。
2.教育课程设计：能够根据幼儿的发展特点设计和实施适宜的教育活动。
3.安全与健康管理：掌握幼儿安全保护和健康管理的基本知识，能够及时处理紧急情况。
三、交流与合作1.家长沟通：有效地与家长沟通，建立合作关系，共同促进幼儿的成长。
2.团队合作：在团队中积极协作，共享资源和经验，共同提升教育质量。
3.社区互动：与社区资源互动，拓宽教育渠道和方式。
四、持续发展与自我提升1.持续学习：持续学习新的教育理论和实践技能，保持专业知识的更新。
2.反思与改进：定期反思教学实践，不断改进教育方法和策略。
3.职业成长：积极参与专业培训和资格认证，致力于个人职业成长。
五、职业道德与行为规范1.模范行为：在言行上做幼儿的榜样，遵守职业道德，保持高标准的职业行为。
2.尊重与平等：尊重每一个幼儿的人格和权利，维护幼儿的隐私和尊严。
3.责任感：对幼儿的成长和安全负有高度责任感，采取一切必要措施保护幼儿的福祉。
六、环境创设与管理1.创设适宜环境：创设安全、舒适、丰富的学习环境，激发幼儿的探索兴趣和学习动力。
2.环境的多样性：确保教育环境的多样性和包容性，满足不同幼儿的学习和成长需求。
3.环境与教育活动的一致性：使教育环境与教育活动相辅相成，提高教育效果。
七、观察与评估1.幼儿发展观察：系统地观察记录幼儿的发展情况，以指导教育活动的设计和调整。
2.教育活动评估：对教育活动的效果进行评估，确保教育目标的实现。
《幼儿教师专业标准》
《幼儿教师专业标准》幼儿教师专业标准。
幼儿教师是承担幼儿教育教学工作的专业人员，其专业标准是对幼儿教师岗位要求的具体规范，是保障幼儿教育质量的重要依据。
幼儿教师专业标准旨在明确幼儿教师的职业素养、专业知识和能力，促进幼儿教师队伍建设，提高教师队伍整体素质和教育教学水平。
首先，幼儿教师应具备良好的职业素养。
这包括热爱幼儿教育事业，具有责任感和使命感，能够尊重幼儿的个性和发展规律，善于与幼儿互动，关爱幼儿，营造良好的教育环境。
同时，幼儿教师还应具备较强的沟通能力和团队合作精神，与家长、同事和其他相关人员合作，共同促进幼儿的全面发展。
其次，幼儿教师应具备扎实的专业知识和能力。
幼儿教师需要具备丰富的幼儿教育理论知识，了解幼儿的生理和心理发展规律，掌握幼儿教育的基本原理和方法。
同时，幼儿教师还应具备丰富的教学实践经验，能够灵活运用各种教学手段，设计丰富多彩的教学活动，促进幼儿全面发展。
此外，幼儿教师还应具备一定的教育管理能力，能够有效组织幼儿教育教学活动，保障幼儿教育教学质量。
最后，幼儿教师应具备不断学习和提高的意识。
幼儿教育是一个不断发展和变化的领域，幼儿教师需要不断更新自己的知识和教育理念，不断提高自己的教育教学水平。
只有不断学习和提高，才能更好地适应幼儿教育的需求，更好地促进幼儿的全面发展。
综上所述，幼儿教师专业标准是幼儿教师队伍建设和教育教学质量提高的重要依据，只有不断加强对幼儿教师的培训和管理，才能更好地促进幼儿的全面发展，为幼儿教育事业的发展做出更大的贡献。
希望广大幼儿教师能够严格遵守幼儿教师专业标准，不断提高自身素质，为幼儿教育事业的发展贡献自己的力量。
幼儿园教师专业标准
幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准1通过学习《幼儿园教师专业标准》其中强调了合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
我们在教育中的一点一滴将直接影响到孩子们的未来，创设各种幼儿喜闻乐见的教学情境，才会使每一个孩子得到充分的展示，开心学习，快乐成长。
作为老师的我们，只有不断反思，审视自己的教育言行，不断更新自己的教育观念，才能成为一名合格的教育工作者。
下面是我学习中的一些感想体会：《幼儿园教师专业标准》是对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则。
通过认真学习《幼儿园教师专业标准》，我深刻理解了“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念，对“专业理念与师德、专业知识、专业能力”3个维度14个领域62项基本要求有了基本的了解。
关心、爱护幼儿是我的责任。
在日常生活中，在我们与孩子们的相处过程中，这种真诚、无私的师爱在我们的周围、在我们身边随处可见。
当我们亲切的走到孩子们身边，手把手的教他们拿笔，认真的和他一起画画，用慈善的目光去寻找孩子的优点和长处，对他们大加表扬，使孩子增强了做事情的`信心，使他们各方面的能力取得进步和提高时；当我以一颗宽容和包容的心去关心那些调皮的孩子，采用多种形式对幼儿进行教育和引导，用亲切的语言与之交谈、沟通，用爱心拉近了他与我们之间的距离，使幼儿感到平等，得到尊重，树立信心，而及时改正了自己的缺点和错误时；当我在监护幼儿午餐帮助和照顾弱小进餐，用温暖的爱呵护着孩子们的健康时；当我用爱和关怀改变了孩子们刚入园时不安心理的状态，帮助他们尽快适应新环境，并同孩子们建立起深厚的感情，成为孩子心目中的“大姐姐”“好朋友”时······所有的这些足以充分证明了我们幼儿教师付出的是一种真诚、无私的爱，也是我们的责任。
2023年5月25日第十七周幼儿园幼儿教师业务学习笔记内容：幼儿倾听技能的培养方法
二、幼儿在倾听方面存在的问题及原因分析
（一）以自我为中心，想说就说
现在的幼儿大多是独生子女在家里由于父母以及爷爷奶奶的溺爱使幼儿均带有一种“自我中心”的特点。“所谓的自我中心是指主体在认识事物时，从自己的身体、动作或观念出发，以自我认识的起点或原因的倾向，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。只考虑自己不考虑别人，凡事只考虑自己的观点和感受，只对与自己相关的事情感兴趣，生活在自我的小圈子当中，事不关己高高挂起，只要某些事情与自己无关，就做一个旁观者，从不去操心”。这种想说就说的习惯与家长的一些教育方式有关，一些家长认为孩子插话是孩子一种能说会道的表现，不仅不制止这种行为还会进行鼓励，进一步使孩子养成了不会倾听的习惯。
（二）不能安静地听别人说话
当教师请一位幼儿回答时，其他举手的幼儿又失落的把手放下去，做起其它事情转移注意力。这样就慢慢的养成了不注意倾听他人说话的习惯。
导致幼儿养成这种不良习惯的原因有很多，其中与教师的教育方式也有很大的关系。大多数教师更加注重幼儿口语表达能力的发展，常常会给主动回答问题的幼儿一些鼓励，这让幼儿形成了一种观念老师只喜欢会说的幼儿，所以每当老师提问的时候就会争抢着回答，以此来获得老师的夸奖。这让幼儿只知道怎么去说而不知道如何去倾听他人说话。
（一）在游戏活动中培养幼儿的倾听能力
（二）通过阅读儿童文学作品培养幼儿的倾听能力
（三）教师和家长给幼儿创设宽松的倾听环境
（四）教师要言传身教、以身作则
（五）家园合作培养幼儿的倾听能力。
（六）创设丰富的语言情景，激发幼儿倾听的兴趣
总之幼儿倾听技能的培养不是一蹴而就的,它需要在日常生活和教育中逐步的培养。在日常生活中教师要多关注幼儿的内心世界多与幼儿进行交流沟通,创设良好的倾听环境、制定相关的规则、以身作则等。教师只有在各方面积极努力让幼儿真正地从内心去理解、感受和接纳,才能更好的培养幼儿的倾听习惯,让幼儿在快乐的学习中健康成长。
《幼儿教师专业标准》
《幼儿教师专业标准》幼儿教师专业标准是指对幼儿教师的职业素养要求以及专业能力要求的一项标准。
这些标准旨在明确幼儿教师的任职条件，为幼儿教师的培训、评价和职业发展提供指导。
本文将从教育思想政治素养、幼儿发展心理学基础知识、教育教学能力、教育科研能力以及职业道德职业行为等方面探讨幼儿教师专业标准。
首先，幼儿教师要具备较高的教育思想政治素养，这包括坚定正确的价值观念，积极践行社会主义核心价值观，善于引导幼儿树立正确的人生观、价值观和世界观。
幼儿教师应具备较强的教育情感，爱儿童、爱教育、爱教育事业，对幼儿有强烈的责任感和使命感。
此外，幼儿教师还应具备良好的教育职业道德，遵纪守法，诚实守信，尊重幼儿，注重幼儿个体差异，不歧视、不虐待幼儿。
其次，幼儿教师应具备广泛的幼儿发展心理学基础知识。
这包括对幼儿生理、心理、认知、语言、情感等各个方面的发展规律和特点有较全面的了解。
幼儿教师要了解各个年龄段幼儿的具体需求，懂得如何提供恰当的教育环境和教育方法以促进幼儿的全面发展。
教育教学能力是幼儿教师的核心能力之一、幼儿教师要掌握适应幼儿特点的教育教学原则和方法，具备制定教育目标和课程方案的能力。
幼儿教师要能有效地组织教学活动，注重观察和评估幼儿的学习情况，能够根据幼儿的发展水平和学习特点进行个性化教学。
除了教育教学能力，幼儿教师还需具备教育科研能力。
幼儿教师要能够熟练掌握教育科研的基本方法和技巧，能够开展教育实践研究，不断改进自己的教育教学方法和理念。
此外，幼儿教师还要关注教育教学领域的最新研究成果，积极参与学术交流和教育研讨，与同行进行学术交流。
最后，幼儿教师在职业道德职业行为方面也有一定要求。
幼儿教师应具备职业操守，不滥用职权，不收受贿赂，不谋取不正当利益。
幼儿教师要以身作则，为幼儿树立良好的道德品质和行为习惯。
此外，幼儿教师还要积极参与学校的教育和发展，关心幼儿的家庭教育，积极与家长沟通合作，共同关心和培养幼儿的发展。
第十七周业务学习材料：幼儿园教师专业标准
余庆县花山苗族乡中心幼儿园2015-2016学年第一学期第十七周业务学习内容时间：2015年12月24日地点：大（1）班教室主讲人：陈太琴方式：集中参加人：全体教师学习内容：幼儿园教师专业标准（试行）为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
（二）师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
（三）能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容维度领域基本要求专业理念与师德（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
幼儿园教师专业标准 (最新)
幼儿园教师专业标准1.概述1.1目的：本专业标准的目的在于规范幼儿园教师的专业素养，提高其教育水平，以确保对幼儿全面、科学、有针对性地进行教育。
1.2背景：专业标准的制定是为了适应现代教育理念和幼儿教育的实际需求，促进幼儿园教师的职业发展。
2.专业知识与能力2.1学科知识：具有扎实的学科知识，能够理解和运用有关幼儿发展、心理学、教育学等相关学科知识。
2.2教育技能：具备设计并实施有趣、富有启发性的教育活动的能力，能够根据幼儿个体差异制定差异化教学计划。
2.3情感管理：能够理解幼儿的情感需求，运用有效的方法进行情感引导和管理，建立积极的师生关系。
3.教育环境创设3.1教育环境设计：具备设计富有创意、丰富多彩的教育环境的能力，能够通过环境创设促进幼儿的全面发展。
3.2安全管理：具备保障幼儿在教育环境中安全的能力，熟悉相关安全操作规程。
4.个体发展支持4.1个体评估：具备通过观察、记录等方式对幼儿进行全面评估的能力，能够为每个幼儿量身定制发展计划。
4.2家庭合作：能够积极主动与家长合作，建立有效的家园沟通机制，促进家庭与幼儿园的紧密联系。
5.专业发展与学习5.1持续学习：具备自主学习的意识，不断提升自身的专业素养，关注教育领域的最新研究成果。
5.2团队合作：善于与同事协作，共同促进幼儿园整体教育水平的提升，形成具有团队凝聚力的专业师资队伍。
6.专业操守与职业道德6.1专业操守：具备正确的教育伦理观念，保持教育事业的纯洁性，维护幼儿权益。
6.2职业道德：遵守幼儿园相关法规和规章制度，保守幼儿个人信息，保持职业操守。
7.评估与考核7.1评估方法：建立完善的教师评估体系，包括定期考核、教学观摩等多元化评估手段。
7.2职业发展规划：根据评估结果为每位教师制定个性化的职业发展规划，推动其不断提升。
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余庆县花山苗族乡中心幼儿园2015-2016学年第一学期
第十七周业务学习内容
时间：2015年12月24日地点：大（1）班教室
主讲人：陈太琴方式：集中
参加人：全体教师
学习内容：
幼儿园教师专业标准（试行）
为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）幼儿为本
尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
（二）师德为先
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
（三）能力为重
把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容
维度领域基本要求
专业理念与师德（一）职业
理解与认
识
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精
神。
3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
（二）对幼
儿的态度
与行为
6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。
7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。
不讽刺、挖
苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。
8.信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同
需求。
9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐
的幼儿园生活。
（三）幼儿
保育和教
育的态度
与行为
10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为
习惯。
11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。
12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛
围，将游戏作为幼儿的主要活动。
13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。
14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。
15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。
（四）个人修养与行为16.富有爱心、责任心、耐心和细心。
17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。
18.善于自我调节情绪，保持平和心态。
19.勤于学习,不断进取。
20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
专业知识（五）幼儿
发展知识
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。
22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与
方法。
23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应
的策略与方法。
24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。
25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。
（六）幼儿
保育和教
育知识
26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。
27.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级
管理的知识与方法。
28.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防
护与救助的基本方法。
29.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。
30.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。
（七）通识31.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。
性知识32.了解中国教育基本情况。
33.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。
34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
35.具有一定的现代信息技术知识。
专业能力（八）环境
的创设与
利用
36.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温
暖和愉悦。
37.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒
适。
38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。
39.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和
支持幼儿的主动活动。
（九）一日
生活的组
织与保育
40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活
中。
41.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生
工作。
42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。
43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。
（十）游戏
活动的支
持与引导
44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。
45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支
持、引发和促进幼儿的游戏。
46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性
地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。
47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发
展。
（十一）教
育活动的
48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。
49.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适
计划与实施宜的指导。
50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。
51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。
（十二）激励与评价52.关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。
53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。
54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。
（十三）沟通与合作55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。
56.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。
57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。
58.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。
59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。
（十四）反思与发展60.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。
61.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。
62.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。
根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。
制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。
（二）开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。
重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。
完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。
制定幼儿园教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展园本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理机制。
（四）幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。
制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。