群鹤翔空
《鹤群翔空》教案设计及反思
《鹤群翔空》教案设计及反思《鹤群翔空》教案学情及教材分析：学生在学习了本单元前面的三篇状物的课文，对于状物的写法已有了一定的感性认识，因此本篇课文应充分的让学生在课内自主完成，老师适当的点拔。
*是一篇课内自读课，课文集中对空中飞过的一群鹤作了细致而生动的描绘，热情讴歌了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。
通过这篇课文的教学，有助于培养学生的团结友爱的集体精神。
同时，这篇课文语言优美，多有生动之处，特别是运用了拟人、比喻的修辞手法，引导学生理解有助于提高写景状物的写作能力。
此外，前面三篇课文都是描写个体的，而此文是写集体的，引导学生注意写动物的群体的应把握好场面的描写。
导学目标：1、掌握生字词和雅词：蜿蜒伫立绮丽湮没剽悍飓风飕无可言喻优哉游哉束手无策络绎不绝等2、领悟课文内容，理解课文按时间顺序来描写的特点，提高阅读理解能力;3、理解鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神。
4、理解课文的语言优美的特点：运用了拟人、比喻的修辞手法导学重点、难点：理解鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中体现的精神。
导学方法：让学生在自主阅读课文的基础上，让学生在合作中探究鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神及语言运用的特点。
导学时数：一课时导学过程：一、导入同学们，上节课我们领略了白鹅的傲慢，本节课来共同来欣赏鹤群在空中翱翔的壮美。
二、学生快速读课文，完成下列问题：1、给自然段标序号，并划出生字词;同时让学生当场选择词语进行造句。
2、整体感知课文，思考课文描写了哪几个场面?用简练的词语概括出来?。
明确：1(出示小黑板)①读准下列加点字的读音(让学生到黑板给加点的字注音，师生互动订正)：蜿蜒 wānyn 伫立 zh 绮丽 qǐ湮没 yn 剽悍piohn 飓风j 凝眸mu无可言喻无济于事优哉游哉束手无策络绎不绝(当场运用词语造句，余映潮老师在单元复习中运用自如，我自接触到后把它放在每课课前及单元小结。
可以说运用词语造句，学生首先关注的是这个词语的解释，只有学生在掌握了这个词语之后才可能造出句子，另外通过造句还可以培养学生的口头表达能力，有利于作文能力的提高。
《鹤群翔空》仿写作文
《鹤群翔空》仿写作文我是一只鹤，我轻盈的羽翼，在长空舞动，我不安的灵魂，随风耀动。
曾经被誉为“舞动的精灵”。
曾经在广袤的大地，与人类共誓，曾经在无垠的天边，与人类牵手。
人类——小自然的禁地者，你们的允诺，忘掉了吗？你们的誓言，背弃了吗？你们每天的惠享，就是自然最悲痛的哀号，那羽翼上的朱红，洗去着悲伤。
同伴说：人类不会醒悟。
而我曾一度告诉他：人类是关爱我们的，只是他们的良知还未唤醒。
于是，我日日原谅着人类，坚信他们只是在封印，坚信终有一天，我们可以和睦一家。
然而，沉睡的王者“如梦初醒”，站在山脚下，子弹穿过我的胸膛，那片片殷红染尽天边。
我沉重的身体，已身不由己的下坠。
是飘零还是安息，我已不再注目。
唯一的记忆，定格在我与你的誓言，定格在牵手的那一瞬间。
我灵魂的羽翼渐渐尘埃落定，迫降在天堂的尽头，空谷回音，响起一个声响：“你还指出人类可以恍然大悟吗？”我绝望，鼻翼微微翕动，眺望人类紧阖的双眼。
我晓得，人类总有一天可以恍然大悟，在那时，我会贯穿我美丽的预祝，飞向天堂的伊甸园……那只被救走的伤鹤十分感动的叫着，发出“啯——啯——啯”的声音，似乎是在感谢那两只大鹤的救命之恩。
它们在碧蓝的天空中民主自由的飞翔着。
心灵柔和，视力较好的人就可以辨认出，存有两只身强力壮的大鹤，身上旄着一只翅膀伤势的鹤。
它们来回的盘旋着，“啯！”的一声，便消失在了世界的北方。
这群鹤心里一直想马上飞到温暖的北国去，于是它们竭尽全力的飞呀飞，来到了一片汪洋大海，这里的的海水波涛汹涌，这是暴风雨来的前兆，鹤们都惊慌了起来，扑着翅膀，上下乱飞着。
飙！天空闪起一道电，接着就是乏味的雷声，鹤群更慌了，它们像是箭一样向着陆地飞来，可是领头的两只小鹤旄着伤鹤，飞不快，而别的鹤也不敢加快速度，整体速度大幅上升。
眼见海上飓风正在迫近，大鹤不得不加快速度，可是，鹤再快也没风慢啊，鹤群很快就被大风吹得七零八落，有的老鹤都被吹起得不知去向。
“都是这只伤鹤的错！”鹤们想。
初一下语文文学常识与词语复习
初一下语文文学常识与词语复习（基础知识）一、文学常识：1、《春》：作者（朱自清），选自（《朱自清散文全集》），字（佩弦），（现代散文家、诗人、学者）等，作品有（《背影》、《欧游杂记》、《荷塘月色》）等。
2、《听潮》：原题（《听潮的故事》），作者（鲁彦）、原名（王衡）、即（王鲁彦），节选自（《驴子和骡子》），（现代作家、翻译家）等，作品有（《鲁彦选集》）等。
3、《春风》：作者（林斤澜），选自（《北京晚报》），（作家），作品有（《盆景》、《山里红》《惭愧》）等。
4、《老北京小胡同》：作者（萧乾），选自（《萧乾散文》），（蒙古族，北京人），作品有（《梦之谷》、《篱下集》、《创作四试》）等。
5、《丑石》：作者（贾平凹），选自（《中华散文珍藏本·贾平凹卷》），（当代作家、散文家）等，作品有（《满月儿》、《腊月·正月》）等。
6、《海燕》：作者（高尔基），选自（《高尔基散文》），（苏联作家），自传体三部曲（《童年》、《在人间》、《我的大学》）。
7、《群鹤翔空》：作者（江口换），（日本人），选自（《世界散文精华》），（日本小说家、评论家），作品有（《海上浮舟》、《火山下》、《新娘子和一匹马》）等。
8、《空山鸟语》：作者（郭枫），原名（郭少鸣），选自（《20世纪中国散文英华·台港澳卷》），（台湾作家），作品有（《老家的树》、《海之歌》）等。
9、《我家有女初长成》：作者（程乃珊），选自（《青年一代》），（当代女作家），作品有（《蓝屋》、《女儿经》）等。
10、《想念冰心》：作者（王蒙），选自（《王蒙散文》），（作家、学者），作品有（《活动变人形》、《组织部来了个年轻人》、《蝴蝶》）等。
11、《“两弹”元勋邓稼先》：作者（顾迈南），选自（《人民日报》）。
12、《名家小传三则》：《韬奋自述》，作者（邹韬奋）；《著者略历》，作者（老舍）；《贾平凹小传》，作者（贾平凹）。
13、《伟大的发现》作者：艾芙·居里；法国人；艾芙·居里是居里·夫妇的次女。
《鹤群翔空》教案
一、教案基本信息教案名称：《鹤群翔空》教案学科领域：语文年级：五年级教学时间：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生词，能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过图片展示、小组讨论等方法，培养学生观察、思考和合作的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的欣赏能力，增强环保意识，培养学生热爱祖国大好河山的情感。
二、教学重点与难点重点：学生能够正确认读和理解生词，流利地朗读课文，理解课文大意。
难点：学生能够通过课文内容，体会作者对鹤群飞翔的景象的描绘，培养观察和欣赏能力。
三、教学准备1. 教师准备课文《鹤群翔空》的PPT或黑板，包括课文内容、生词和图片等。
2. 准备与课文相关的视频材料，用于引导学生更好地理解课文内容。
3. 准备学习任务单，用于引导学生进行小组讨论和学习。
四、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生观察黑板上的鹤群飞翔的图片，引导学生思考：这是什么动物？它们在做什么？2. 学生回答后，教师简要介绍鹤的特点，并引导学生关注课文中对鹤群飞翔的描绘。
二、学习课文（20分钟）1. 教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
2. 学生自读课文，注意生字的认读和理解。
3. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
三、小组讨论（15分钟）1. 学生分小组，讨论课文中对鹤群飞翔的描绘，分享自己的感受和体会。
2. 各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
五、作业布置1. 学生回家后，和家长一起寻找关于鹤的其他资料，了解鹤的生活习性和特点。
2. 学生写一篇关于鹤的小短文，可以是介绍鹤的特点，也可以是描绘鹤群飞翔的景象。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 学生展示回家作业，分享关于鹤的资料和短文。
二、深入学习课文（20分钟）1. 教师引导学生深入理解课文内容，分析课文中的修辞手法和描绘手法。
2. 学生通过课文，体会作者对鹤群飞翔景象的描绘，培养观察和欣赏能力。
《群鹤翔空》阅读练习答案
《群鹤翔空》阅读练习答案阅读《群鹤翔空》选文，回答问题。
①就在这时候，一只大苍鹰，由雁回山的山阴处开展双翅，奋力滑行飞出。
鹤群立刻发出嘹喨的“哦——哦——哦——”的啼鸣声。
这大概是由于发现可怕的苍鹰便相互报警，彼此关照。
②苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻飞，“嗖”地一声，飞箭似的冲进鹤群的圆形队伍当中。
静静旋转的鹤群，阵势当即A（崩溃扩散溃散），惊骇万分，忙乱啼鸣，扑打双翅，堕入一片B（散乱凌乱零乱）③说时迟，那时快，有一只鹤被苍鹰捉住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。
因而其他鹤更为狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速回身，俯冲下来去追赶下滑的苍鹰。
④一场鹤与鹰的激战在长空中开展了。
⑤鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。
在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。
鹤群宛如暴雨中飞转的云堆，迅速构成旋涡状，上下摆布飘动，光莹莹耀眼。
⑥苍鹰不知什么时候C（埋没埋葬湮没）在旋转的鹤群中，踪迹全无。
⑦战役继续了好长一段时间。
苍鹰尽管壮勇懀呛，可是寡不敌众，变得束手无策。
最后只好放开费了很大力气抓到的鹤，从飘动啼鸣的鹤群中钻了出去，腾空疾翔，一瞬间，消失在雁回山那边了。
⑧苍鹰消逝良久以后，鹤群依然零乱飘动，耽心地啼叫，直到弄清苍鹰不会再来攻击，才放下心来，恢复了圆形队，向高空升去。
⑨鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。
不久，一只鹤渐渐地后进于火伴，这引发我强烈的关注。
⑩这只鹤可能由于方才的战役中受了重伤，越来越落在火伴的后面，仿佛已丧失了继续飞翔的气力。
几回迟缓地扑打翅膀，终究迅速脱离开队列，身体飘飘飖摇，一直向下方落去。
11这时候鹤群一齐发出了悲哀的啼鸣。
静静飞翔的队列又堕入凌乱当中。
12队列最前方很快翻身飞出两只硬朗的大鹤，当即降到看来已筋疲力尽、缓缓下坠的火伴身边，引吭高鸣，盘旋周围。
好像为火伴加油打气。
但是杯水车薪，伤鹤衰弱地扑打着翅膀，越来越向下落去。
13因而，居然产生了意料之外的事。
【教育资料】《鹤群翔空》教案学习专用
《鹤群翔空》教案《鹤群翔空》教案教学目的1、体把握文章的内容2、对文中鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌的理解。
3、理解作者赞颂鹤的群体精神。
教学重点：目标1、目标2教学难点：目标2教学步骤：一、课前三分钟：（3分钟）1、按学号说近来的见闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。
（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。
）（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。
二、创设情景，导入新课。
（3分）可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。
三、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。
（也可渗透在教学过程当中）四、指导学生学习全文。
（备学生）指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。
教师作适当点拨即可。
（一）初步了解文章内容。
（目标1）1．快速阅读全文，感受文章要点。
要求：给自然段标上序号。
大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。
2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。
①给下列加点的字注音。
伫（）立绮（）丽湮（）没剽悍（）盘旋（）②结合课文，理解下列词语的意义：伫立：长时间的站立。
绮丽：鲜艳美丽。
轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。
本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事：济，帮助。
对事情没有帮助，指解决不了问题。
盘旋：环绕着飞或走。
本文指鹤群环绕着飞。
（二）仔细阅读文章，思考以下问题。
1．这篇文章是用第几人称写的？2．复述文章主要内容。
3．梳理文章写作思路，划分结构层次。
提示：这篇文章是运用第一人称来写的。
我是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。
运用第一人称，可以使我的所见和我的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。
26、《鹤群翔空》教案
阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。
——培根26、《鹤群翔空》教案一、教材的地位和作用：《鹤群翔空》鲁教版初一下册第五单元地二课。
本单元六篇课文都是写人类的生存伙伴——动物的佳作。
阅读学习这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发我们对人与自然关系的深入思考。
本文是一篇富有诗情画意的优美散文。
描述了作者观察的鹤群翔空的全过程。
二、学情分析：对动物的喜爱，是孩子的天性，但对于鹤，学生未必熟悉。
反复让学生朗读课文，让他们自己感知和交流鹤有哪些可爱之处，会加强他们对鹤的认识，特别是鹤鹰激战的壮烈，群鹤救伤的壮美两个场面，更是我们人类学习的榜样。
三、教学目标：学习本文，不仅要领会鹤群翔空的景观，更要学习在这景观中体现的那种集体主义精神。
特制定三维教学目标如下：知识和能力目标：有感情的朗读课文，整体把握文章内容，理清文章思路。
积累课文中出现的优美词语。
过程和方法目标：学生通过与多媒体和文本的对话，积累课文中的词语，品味课文生动细腻的语言，体会其中的美感。
在与文本对话、生生对话中学习本文层次分明，条理清晰的风格。
情感态度和价值观：从鹤鹰之战的壮烈场面中，学习鹤群团结奋战、互爱互助的精神。
四、教学重点：鹤鹰之战的描写。
教学难点：引导学生反复品读，充分发挥想象力，感受鹤群翔飞的壮丽、鹤鹰激战的壮烈，群鹤救伤的壮美。
培养学生的语感和创造力。
五、教学方法：学生与多媒体对话、学生与环境对话、学生与文本对话、师生对话、生生对话。
六、教学手段：多媒体七、课时安排：两课时教学过程：课前准备：1、让学生了解作者的基本情况。
复习《童趣》品味文中鹤的形象。
2、根据自己的理解自画文中鹤鹰激战时的描写。
3、根据课文中的三副画面设置画面，（鹤群翔空鹤鹰之战救助同伴）第一课时教学目标：1、有感情地朗读课文，整体把握文章内容，理清文章思路。
2、初步品味文中生动细腻的语言，体会其中的美感。
一、导入新课（师生对话。
1分钟）伤心崖边上斑羚飞渡那悲壮的场面让我们深感震撼，我们感受老斑羚那种慷慨牺牲的精神，集体合作的精神气贯长虹。
语文教案-鹤群翔空
语文教案－鹤群翔空第一章：导入教学目标：1. 引起学生对鹤群翔空的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生理解鹤群翔空的基本概念。
教学内容：1. 介绍鹤群翔空的概念和背景。
2. 引导学生观察鹤群翔空的图片或视频。
教学活动：1. 向学生展示鹤群翔空的图片或视频，引起他们的兴趣。
2. 提问学生对鹤群翔空的认识和了解。
3. 引导学生讨论鹤群翔空的特点和意义。
第二章：鹤群翔空的基本特征教学目标：1. 帮助学生了解鹤群翔空的基本特征。
2. 培养学生观察和描述鹤群翔空的能力。
教学内容：1. 介绍鹤群翔空的外貌特征和生活习性。
2. 分析鹤群翔空的飞翔特点和迁徙习性。
教学活动：1. 向学生展示鹤群翔空的图片，引导学生观察其外貌特征。
2. 提问学生对鹤群翔空的生活习性和飞翔特点的理解。
3. 引导学生描述鹤群翔空的特征，并进行讨论。
第三章：鹤群翔空的意义教学目标：1. 帮助学生了解鹤群翔空的意义和价值。
2. 培养学生对自然保护和生态文明的意识。
教学内容：1. 介绍鹤群翔空在生态系统中的作用和意义。
2. 探讨鹤群翔空对生态环境的保护意义。
教学活动：1. 向学生讲解鹤群翔空在生态系统中的作用和意义。
2. 提问学生对鹤群翔空对生态环境的贡献的理解。
3. 引导学生讨论如何保护和维护鹤群翔空的生态环境。
第四章：鹤群翔空的观察和保护教学目标：1. 培养学生观察鹤群翔空的技能和意识。
2. 引导学生了解鹤群翔空的保护措施和方法。
教学内容：1. 介绍如何观察鹤群翔空的方法和技巧。
2. 探讨鹤群翔空的保护措施和方法。
教学活动：1. 向学生讲解如何观察鹤群翔空的方法和技巧。
2. 提问学生对鹤群翔空的保护措施和方法的理解。
3. 引导学生讨论如何参与鹤群翔空的保护和保护工作。
第五章：鹤群翔空的文学创作教学目标：1. 培养学生对鹤群翔空的文学创作兴趣和能力。
2. 引导学生通过文学形式表达对鹤群翔空的感悟和思考。
教学内容：1. 介绍鹤群翔空的文学作品和创作方法。
鹤群翔空试题及答案
鹤群翔空试题及答案一、选择题1. 鹤群翔空通常指的是哪种鸟类的飞行行为？A. 麻雀B. 鹤C. 鹰D. 鸽子2. 下列哪项不是鹤群翔空时的特点？A. 飞行高度较高B. 飞行时翅膀扇动频率快C. 飞行时排列成V字形或直线形D. 飞行时几乎不发出声音3. 鹤群翔空的行为主要是为了什么目的？A. 寻找食物B. 迁徙C. 娱乐D. 逃避捕食者4. 鹤群翔空时，通常领头的鹤是？A. 最强壮的鹤B. 最年老的鹤C. 最年轻的鹤D. 随机选择的鹤二、填空题5. 鹤群翔空时，通过_________的方式可以减少空气阻力，节省体力。
6. 在鹤群翔空的过程中，如果一只鹤感到疲劳，它会退到队伍的_________，并由另一只鹤接替领导位置。
三、简答题7. 描述一下鹤群翔空时的飞行机制及其对鹤群的意义。
8. 为什么鹤群在迁徙时会选择翔空的方式进行长距离飞行？四、论述题9. 鹤群翔空与环境保护之间的关系是什么？请结合鹤群的生活习性和生态环境保护的重要性进行论述。
五、答案1. B2. B3. B4. A5. 滑翔6. 后方7. 鹤群翔空时的飞行机制主要是利用上升的热气流和风向进行滑翔，这样可以减少体力消耗，提高飞行效率。
鹤群在飞行时会利用V字形或直线形的队列，通过领头鹤破风，减少后方鹤的空气阻力，整个群体能够更经济地利用能量，完成长距离的迁徙。
8. 鹤群选择翔空的方式进行长距离飞行，主要是因为这种方式可以最大限度地利用空气流动的规律，减少能量消耗，同时，翔空飞行还有助于鹤群在迁徙过程中保持群体的紧密联系，提高生存率。
9. 鹤群翔空与环境保护之间有着密切的关系。
鹤群依赖于健康的湿地生态系统作为栖息地和迁徙途中的停歇地。
环境保护工作的有效性直接关系到鹤群的生存状态。
保护鹤群的栖息地，维持湿地生态系统的完整性，可以为鹤群提供必要的食物来源和安全的繁殖场所，从而保证鹤群能够顺利进行季节性的迁徙活动。
此外，鹤群的存在也是生态环境健康的一个重要指标，它们的生存状况可以反映出一个地区生态环境的优劣。
《鹤群翔空》资料：江口涣
作者介绍
江口涣（1887～1975），男性，日本东京大学英语科毕业。
日本小说家、评论家。
生于日本东京。
1945年参加日本共产党，积极从事无产阶级文艺运动。
处女作是《海上浮舟》，成名作是《一个女人的犯罪》，长篇小说有《火山下》、《新娘子和一匹马》，还有《我的文学半生记》、《续我的文学半生记》、《战斗的作家同盟──我的文学半生记后编》等作品，为研究日本现代文学和社会提供了有用的资料。
曾经是日本“白桦派”的重要作家。
江口涣的评论著作带有回忆和自传性质，主要有《我的文学半生记》、《续我的文学半生记》、《战斗的作家同盟──我的文学半生记后编》，为研究日本现代文学和社会提供了有用的资料。
江口涣还写过《鹤》（现在叫《鹤群》）。
现已被编者改为《鹤群翔空》（就是《鹤》）选入了人民教育出版社六年级下册语文教材第二十六课课文。
另外，《鹤群》（原名叫《鹤》，选自《世界散文精华》亚洲卷，陈书玉翻译，江苏文艺出版社1994年2月出版，冯志主编）被入选为语文出版社七年级下册语文教材第四课课文。
1912年：《海上浮舟》、《一个女人的犯罪》 1922年：《论阶级与文学的关系》 1933年：《火山下》 1948年：《新娘子和一匹马》 1975年：《我的文学半生记》、《续我的文学半生记》、《战斗的作家同盟──我的文学半生记后编》
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在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血 在现实生活中， 泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐， 泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐， 或看见老人颤巍巍立于公共汽车中， 或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们 一般作何反应？与鹤群比较， 一般作何反应？与鹤群比较，体会鹤群的 可贵之处在什么地方？ 可贵之处在什么地方？
人类应该向动物的整体精神学习！ 人类应该向动物的整体精神学习！
鹤翔天空
节： 1、南侧群山的上空深处，浮现出 一排芝麻般的小斑点。 2、他们一律将长颈伸向前方，双足 、他们一律将长颈伸向前方， 向后方笔直延伸， 向后方笔直延伸，悠然翱翔太空的 美姿，实在是无可言喻。 美姿，实在是无可言喻。 3、排成一字横队的鹤群以此为信号， 一齐掉头向左转，变成单列纵队。
现实生活中， 现实生活中，人们一般不愿意或 不敢帮助别人， 不敢帮助别人，人类必须要有极 高的道德境界才能表现出英雄行 就鹤而言，互相救助， 为。就鹤而言，互相救助，互相 保护，竟是一种本能的行为， 保护，竟是一种本能的行为，这 实在令人惊叹！ 实在令人惊叹！
长时间的站立。 伫（zhù)立:长时间的站立。 立 长时间的站立 绮（qǐ)丽: 鲜艳美丽。 丽 鲜艳美丽。 轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。 轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。 剽悍（ 剽悍（piāohàn)：敏捷而勇猛。 ：敏捷而勇猛。 寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。 寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只 鹰抵挡不住众多鹤的攻击。 鹰抵挡不住众多鹤的攻击。 无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不 无济于事： 帮助。对事情没有帮助， 了问题。 了问题。 盘旋（ 盘旋（xuán)：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。 ：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。
鹤是动物中的弱小者， 鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的 鹰冲击时，它们“慌乱”“ ”“陷入一 鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一 片混乱” 这是一种本能反应。 片混乱”，这是一种本能反应。而 当同伴遭受仓鹰攻击， 当同伴遭受仓鹰攻击，有生命危险 弱小的鹤团结一致，以众击寡， 时，弱小的鹤团结一致，以众击寡， 这又是一种本能反应。两相比较， 这又是一种本能反应。两相比较， 更加突出鹤的整体精神 整体精神。 更加突出鹤的整体精神。
找出文中鹤群搏击苍鹰的细节？ 找出文中鹤群搏击苍鹰的细节？ 找出文中鹤群救助同伴的细节？ 找出文中鹤群救助同伴的细节？
文章最主要的修辞方法是什么？ 文章最主要的修辞方法是什么？ 比喻
归纳本文中心： 归纳本文中心： 整体精神
在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩 溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”， 这些描写是否破坏了鹤的美好形象？
7、从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕 、从排头依次掉头向北， 长长的细丝。加快速度一路向北飞去。 长长的细丝。加快速度一路向北飞去。
思考： 思考：描写鹤悠然飞翔于空中的意图 是什么？ 是什么？
主要是从直观形象上表现鹤的精神， 主要是从直观形象上表现鹤的精神， 鹤姿极为美妙，给人一种视觉美， 鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤 在队形变换时，整齐划一， 在队形变换时，整齐划一，这正是鹤 团队精神的体现 的体现。 的团队精神的体现。
找出文中表现鹤群飞翔于空中的细节： 找出文中表现鹤群飞翔于空中的细节： 4、排头大鹤先向右旋转，而后悠哉 游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧 接一只，向右旋转，直腾高空。 5、上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓 、 风中的鸿毛，轻盈飞飏； 风中的鸿毛，轻盈飞飏；又如海中 的巨大漩涡，缓缓升腾。 的巨大漩涡，缓缓升腾。 6、开始大小如麻雀，转眼间有如蝴 蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。