提升中职生口语表达能力策略
加强口语交际训练,培养中职生口语交际能力
加强口语交际训练，培养中职生口语交际能力口语交际能力是中职生必备的一项重要素质。
当今社会，口语交际能力已经成为一个人综合素质的重要表现之一。
中职生在学习和工作中都需要进行口语交际，因此加强口语交际训练，培养中职生的口语交际能力十分必要。
下面我们就加强口语交际训练，培养中职生口语交际能力这一话题进行讨论。
加强口语交际训练有利于中职生更好地适应社会需求。
现代社会要求我们不仅要有丰富的专业知识，更要有良好的口语交际能力。
只有具备了良好的口语交际能力，我们才能更好地融入社会，更好地适应社会的发展需求。
加强口语交际训练，可以帮助中职生在未来的工作和生活中更加从容、自信地与他人交流，更好地完成各项任务和工作。
加强口语交际训练可以提高中职生的综合素质。
口语交际是一种综合素质的表现，它不仅仅是一种简单的交流行为，更是一个人整体素质的体现。
加强口语交际训练，可以培养中职生的表达能力、逻辑思维能力、情感表达能力等，提高他们的整体素质。
这种全面的素质提升对于中职生今后的成长和发展都有着非常重要的意义。
加强口语交际训练可以丰富中职生的课外活动。
口语交际训练可以设计为各种形式，如辩论赛、演讲比赛、口才表演等。
这些训练活动可以丰富中职生的课余生活，让他们在活动中学习、锻炼、提高，使他们在轻松愉快的氛围中获得更多的成长和收获。
这样的课外活动对于中职生的综合发展非常有益处。
加强口语交际训练可以提高中职生的竞争力。
随着社会的不断发展，人才竞争愈演愈烈。
有着良好口语交际能力的人更容易在职场中脱颖而出，更容易获得他人的认可与重视。
加强口语交际训练可以提高中职生的综合素质，提高他们在未来竞争中的胜算。
为了加强口语交际训练，培养中职生口语交际能力，学校和教师可以从以下几个方面着手：加强口语交际训练的课堂教学。
可以引入更多的口语交际训练内容和方法，如角色扮演、实景训练、情景模拟等。
这样能够使中职生在课堂上更加主动、积极地参与口语交际训练，从而提高口语交际能力。
加强口语交际训练,培养中职生口语交际能力
加强口语交际训练，培养中职生口语交际能力口语交际能力是中职生非常重要的一项能力，它直接影响学生未来的职业发展和人际交往。
为了培养中职生的口语交际能力，我们可以采取以下几种方法：设置情境对话练习。
我们可以设定一些常见的情境，比如在商店购物、在机场办理登机手续、在餐厅点餐等，并让学生分角色进行对话练习。
这样可以帮助学生更好地理解和应用口语交际中的常用语句和表达方式，提高他们的口语表达能力。
利用角色扮演游戏进行口语训练。
角色扮演游戏是一种非常有趣和实际的口语训练方法。
我们可以给学生分配不同的角色，让他们在特定的情境下进行对话，并且要求他们运用所学的口语知识进行交流。
通过这种方式，学生可以在一个模拟的环境中尝试不同的语言表达，提高他们在真实情境中的口语应对能力。
组织口语角逐活动。
我们可以将学生分成小组，让他们进行一场口语比赛。
比赛内容可以是给定的话题，也可以是学生自己准备的。
在比赛中，每个小组都需要派出一名代表发言，其他小组成员要积极参与讨论和互动。
通过这种活动，学生可以锻炼自己的口语表达能力，同时也能增强团队合作意识和竞争意识。
鼓励学生多参与口语交流。
学校可以组织一些口语交流活动，比如英语角、演讲比赛等，鼓励学生积极参与。
学生还可以利用社交平台和语言学习网站与其他学生进行口语交流。
通过与他人交流，学生可以增加口语实战的机会，提高口语交际能力。
中职生口语交际能力的培养需要通过多种方式和途径进行训练。
学校和教师要创设适合的口语训练环境，并鼓励学生积极参与口语交流活动。
只有通过不断地练习和实践，学生才能真正提高口语交际能力，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
中职生口语交际
中职生口语交际中职生口语交际是中职教育中非常重要的一部分，要培养学生的口语表达能力和与他人交流的能力。
下面是一篇内容生动、全面、有指导意义的文章，帮助中职生提高口语交际能力。
首先，作为中职生，要注意提高自己的语言表达能力。
我们可以通过大量的阅读和听说训练来丰富自己的词汇量和语感。
在与同学和老师交流中，积极参与，勇于开口，主动提问，勤于与人交流。
并且，要有良好的语言习惯，不使用俚语或不文明的语言，努力形成准确、流利、自然的表达方式。
其次，要学会运用一些常用的交际用语。
在日常交流中，使用恰当的交际用语可以使我们的说话更有韵味，也能更好地与人沟通。
例如，问候语和礼貌用语如“你好”、“谢谢”、“不客气”、“欢迎”等，都是必不可少的。
另外，还要学会用一些常用短语和句型，如“可以这么说”、“我认为”、“我同意/不同意”等，以便更加流利地表达自己的观点和意见。
此外，交际中的非语言表达也非常重要。
人们在交流中，不仅通过言语表达信息，还通过肢体语言、面部表情和眼神交流等方式传递信息。
因此，中职生要重视非语言表达的培养。
保持良好的姿势，注重面部表情和眼神交流，可以增强自己的说话效果，使交流更加流畅和有效。
最后，要注重聆听和理解对方的意思。
在交际中，学会倾听和理解别人的意见和想法，是很重要的。
通过积极聆听，我们可以更好地与对方建立联系，并更加明确自己的观点。
同时，要善于表达自己的理解和回应，通过肯定和适当的回应，增进双方的理解和友谊。
综上所述，中职生口语交际的重要性不言而喻。
我们要通过努力，提高自己的语言表达能力和交际技巧，增强自信，勇于开口。
同时，要注重交际用语、非语言表达和聆听理解，以更好地与人沟通和交流。
希望以上建议对中职生口语交际的提升有所帮助。
加强口语交际训练,培养中职生口语交际能力
加强口语交际训练，培养中职生口语交际能力口语交际能力是指一个人在日常生活中与他人进行口头交流的能力。
对于中职生来说，培养良好的口语交际能力非常重要，不仅可以提高沟通效率，还能增强自信心，帮助他们更好地适应社会。
1. 多听多说：与人交流是口语的基本环节，中职生应该多听多说来锻炼自己的口语表达能力。
可以通过听录音、看电影、听新闻等各种途径来提高自己的听力水平，同时也要勇于开口说话，多参加班级、学校的口语交流活动。
2. 创设情景：口语交际能力需要在实际情景中不断训练和提高。
中职生可以通过模拟情景，如购物、旅行、求职等，来进行口语训练。
可以找一个伙伴或者老师扮演对话伙伴，一起进行角色扮演。
3. 练习口语速度和语音语调：口语交际中，流利的语速和准确的语音语调非常重要。
中职生可以通过跟读短文、录音对比和绕口令等方法来提高口语速度和语音语调。
4. 扩大词汇量：词汇量是口语表达的基础，中职生可以通过多读书、多听听力材料来积累词汇，还可以制定学习计划，每天记忆和使用一些新的单词和短语。
5. 学习地道表达：口语交际需要具备一定的地道表达能力。
中职生可以通过听地道英语对话、看地道英语材料等方法来学习地道表达方式，还可以参加英语角等交流活动，与其他学习者一起用英语交流。
6. 注重语法和句型训练：语法和句型是语言表达的基础，中职生可以通过学习常用的语法规则和句型，然后进行口语练习，提高语言表达的准确性。
7. 自信心和积极性：口语交际能力的培养需要保持积极的心态和充足的自信心。
中职生应该尽可能多地与他人交流，不要害怕犯错误，要相信自己的口语交际能力会在不断的练习中提高。
中职生要加强口语交际训练，培养自己的口语交际能力，需要通过多听多说、创设情景、练习口语速度和语音语调、扩大词汇量、学习地道表达、注重语法和句型训练以及保持积极的心态和自信心等方式。
只有不断地练习和提高，才能真正提升口语交际能力，更好地适应社会。
中职语文教学要培养学生的口语表达能力
中职语文教学要培养学生的口语表达能力摘要：现代社会，各行各业对人才都提出了越来越高的要求，中职生的口语表达能力既是其综合素质与技能的一部分，更是其步入社会后求生存、谋发展的必备能力。
关键词：中职语文教学口语表达能力培养方法在现代信息化社会中，各行各业都对人才提出了越来越高的要求：既要能动手，又要能动口。
中职生毕业后就要走向社会、面临就业，用语准确、能够清晰地表达思想是他们将来立足社会必不可少的一种能力。
如何提高学生的口语表达能力，是中职语文教师探讨的课题。
下面我就如何提高中职生的口语表达能力，谈谈在口语教学中的实践与探索。
一、转变观念，明确口语表达的重要性有的学生认为，进入职业学校只要学好专业技术就行，听说能力甚至语文课学不学无所谓。
老师要让学生明白，现代社会对口语交际能力的要求越来越高。
甚至可以说，听说能力是中职生毕业后就业的第一条件，中职生在职业学校学习两三年的时间，然后面临毕业即就业的形势。
如果在面试求职时，吞吞吐吐、词不达意，无法与用人单位进行有效的沟通，无疑就会给人不善交际的印象。
试想，哪个公司或企业会招收一个连话都说不清楚的人为自己工作呢？况且，现代社会中，商场谈判、会议等都需要快速地捕捉信息、正确而有技巧地表达信息，这是对中职生将来发展的需要。
为此，在接受新学生的初期，教师通过给他们讲一些职场就业的故事，或组织观看一些就职面试的录像，让他们认识到口语表达能力在将来就业中的重要性。
二、立足实际，认清口语交际的现状目前大多数中职生的口头表达能力相当差，表现为在复述、答问、交谈或讲述中，或声音低小，吐字含混、发音不准；或结结巴巴，语无伦次；或手足无措，表情全无，或连汉语拼音字母都读不出来。
这就导致这类学生在正式场合会有心理上的自卑感，这种自卑心理与强烈的自尊心交融在一起，使他们变得异常敏感、脆弱，一方面内心深处极度想和人交往，另一方面不知道该如何与人交往。
是什么原因造成中职学生口语交际能力如此差呢？其一是教师在教学中重视理论知识基础，轻视“动口”能力培养，没有注重口语交际能力的训练。
培养中职生口语能力的方法和设想
培养中职生口语能力的方法和设想在瞬息万变的现代社会，交往成为人们最基本、最经常的社会实践活动。
人们通过交往，能让自己融入社会，接收多方位的信息，实现个体价值。
口语交际正是交往中必不可少的环节。
为了适应社会发展的需要，我们职业教育应把培养学生的口语交际能力作为语文教学中一个重要的内容，使学生掌握口语交际的基本技能，养成良好的口语交际习惯。
职业教育的重点是对人才的技术和技能的培养，口语交际则是人生活中一种处世能力的培养。
未来的社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最基本最常用的。
所以，培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。
《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中培养倾听、表达和应对的能力。
使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无数地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
”那么怎样培养学生的口语交际能力呢？一、增加内涵。
增强口语生成能力在口语交际中，有相当一部分学生怕“说”或不愿“说”。
有的讲话时会出现“嗯……唉…”等垫语增多和语流中断的现象。
有的是因为胆小、害羞，约束了自己的情感表达和与他人的交往，更多的则是因为“无话可说”。
古人云：慧于心而秀于口。
为了使学生言之有物，言之成理，要引导学生多读中外名著，背诵优秀诗文，背诵格言警句，阅读报刊上富有时代气息的健康作品，利用图书馆、网络等信息渠道扩大知识量，参加社会实践，丰富生活积累，厚积而薄发，在口语交际中就会视界敞亮、滔滔不绝了。
因此，训练学生说的同时，老师首先要鼓励学生进行大量的阅读。
只有不断丰富学生的语言储备，才会达到“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”的境界。
在让学生进行课外阅读的同时并要求他们摘抄其中的优美句子或写读后感，这样我们的学生不仅可以在美文佳作中得到人文关怀，使自己的思维认识、审美情趣得到提高，语言的感悟能力和驾驭能力也得以提升。
运用叙事教学法提高中职学生英语口头表达能力
运用叙事教学法提高中职学生英语口头表达能力叙事教学法（narrative teaching method）是一种广泛运用于教育领域中的教学方法。
它通过讲述故事的形式来传递知识与技能，激发学生的学习兴趣和动力。
在英语教学中，叙事教学法被广泛运用于提高学生的听力、口语和写作能力，特别是在中职英语教学中，它可以被用于提高学生的口头表达能力。
叙事教学法的核心思想是：“学生通过讲故事来学英语，不仅能提高听力口语表达能力，还可以锻炼其思维能力和语言表达能力。
”在中职英语教学中，教师可以借助叙事教学法，通过各种形式的故事来激发学生的学习兴趣，提高他们的英语口头表达能力。
首先，教师可以选择一些与学生相关或者感兴趣的话题，例如假期经历、学校生活、职业生涯规划等，然后用简单易懂、生动有趣的语言讲述一个真实的或者虚构的故事。
在讲故事的过程中，教师可以采用适当的手势、肢体语言和声音语调等方式，使学生更加容易理解和记忆。
讲故事的同时，教师还可以适时提问，让学生积极参与课堂，并且通过互动提高学生的口头表达能力。
其次，教师还可以借助一些游戏或者角色扮演等方式来加强叙事教学法的效果。
游戏通常是以故事为基础，通过学生的角色扮演、答题等方式来加深学生对故事的理解和记忆。
通过游戏的方式，学生的学习和互动将更加积极主动，从而提高学生英语口头表达的能力。
最后，教师可以要求学生在课堂上或者在课后完成一些与故事相关的任务，例如口头叙述、书面归纳总结、写作等。
这些任务能够让学生在思考和表达的过程中更好地理解故事的意义，通过反复的练习和实践来提高自己的口头表达能力，让他们的英语口头表达能力得到全面的提升。
总之，叙事教学法是一种具有实效性的教学方法，可以使中职学生通过讲故事的方式更好地掌握英语语言和文化。
这种方法能够充分发挥学生的主动性和创造性，加强学生与教师之间的互动和沟通，同时也适应了现代课堂的多元化需求。
在英语口头表达能力的提高过程中，教师应该根据不同学生的特点和实际情况，采用正确和有效的教学方法来提高学生的听力、口语和写作能力。
中职英语口语活动教学方法运用分析
中职英语口语活动教学方法运用分析
中职英语口语活动教学方法是指在中职英语口语教学中，教师运用各种教学方法和教具，结合学生的学习特点和实际情况，设计并实施各种活动，提高学生英语口语表达能力的一种教学方法。
中职英语口语活动教学方法的运用可以提高学生的兴趣和积极性，激发学生学习英语口语的热情和动力。
通过各种活动形式的设置，可以使学生在实践中不断练习和运用所学的口语知识和技巧，提高他们的英语口语表达能力。
1.角色扮演：教师可以设计一些情景，让学生在假设的情境中扮演不同的角色，进行对话练习。
通过角色扮演，可以让学生在真实的情境中运用所学的口语知识和技巧，锻炼他们的口语表达能力。
2.情景对话：教师可以设计一些情景对话，如在餐厅点餐、购物、旅游等情境中进行对话练习。
通过情景对话，可以让学生更好地理解和掌握口语交际中常用的表达方式和用语，提高他们的口语表达能力。
3.口语竞赛：教师可以组织口语竞赛，设置不同环节，如口语朗读、口语对话、口语辩论等，让学生在竞赛中展示他们的口语水平和能力。
通过口语竞赛，可以调动学生学习英语口语的积极性，激发他们学习的热情和兴趣，提高他们的英语口语表达能力。
浅谈中职生英语口语交际能力的培养
浅谈中职生英语口语交际能力的培养中职生英语口语交际能力的培养对于培养学生的综合能力和提高其就业竞争力具有重要意义。
下面将从听力、口语、阅读和写作四个方面浅谈中职生英语口语交际能力的培养。
首先是听力能力的培养。
中职生应通过多听纯正的英文录音，如英语新闻、英语故事、英文歌曲等，培养对英语音的感觉和语音准确性。
还可以利用听力材料进行听写练习，提高对英文听力的理解和记忆能力。
可以通过参加英语角、与外教进行对话等方式，提高听力理解的速度和准确度。
其次是口语能力的培养。
中职生可以通过模仿和大量练习来培养口语表达能力。
可以模仿英文录音的语音、语调和节奏，提高口语的自然度和流利度。
同时要培养自信心，在交流中不怕出错，相信自己的口语能力会随着练习而提高。
可以与同学进行组队练习，互相交流、互相纠错，同时通过参加辩论赛、演讲比赛等活动，提高口语表达的能力和自信心。
第三是阅读能力的培养。
中职生应通过大量阅读英文原版书籍、报纸、杂志等，拓展词汇量和句型结构，提高阅读理解的能力。
可以选择自己感兴趣的领域进行阅读，提高学习的主动性和积极性。
同时也可以进行阅读速度和精度的训练，提高对英文阅读材料的理解和分析能力。
通过进行阅读理解题的练习，提高对文章的整体理解和抓重点的能力。
最后是写作能力的培养。
中职生可以通过写日记、作文、翻译等方式培养写作能力。
可以从模仿开始，选择几篇优秀的英文作文进行仿写，学习其中的句式和用词。
写作时要注意语法准确性和句子的连贯性。
可以进行写作练习，通过多练多写来提高写作水平。
可以找同学或老师进行修改和指导，及时纠正自己的错误并改进。
中职生英语口语交际能力的培养需要多听、多说、多读、多写，并且要善于模仿和练习。
通过在日常学习和社交活动中不断练习和实践，中职生能够逐渐提高英语口语交际能力，为将来的就业和发展打下良好的基础。
提升中职生口语表达能力策略浅析
导游成功化解 了这 次突发事件带来的矛盾 ，学生在设置 的工 作情境中 ， 训练 了口语交际的能力 ， 这样的语文课既符合 文化课 为
一
在一堂 口语 交际训练课上 ， 笔者设 置了这样 一个情境 ， 国庆黄 金周期 间， 一位年轻女导游带了一个“ 夕 阳红 ” 团到黄山旅游 ， 由于
、
创设专业情境 。 提 升 学 生 的 语 言 应 用 能 力
ห้องสมุดไป่ตู้
在乘坐缆车时 出现 了排队现象。 旅游 团中有许多老人发 学 生 学 习语 文 学 生 学 习语 文 的 主 要 目 的是 应 用 ， “ 中 职 生 面 黄 山人多 ， 而且对导游横加指责 ， 面对这种情况 ， 导游应该 如何解决 ？ 临 着 走 向社 会 的 现 实 ， 口头 表 达 能 力 是 左 右 学 生 就 业 和 发 展 的重 了牢骚 ， 要 因素之一 ， 语言表达 的教学在 中职语文教学 中有着举足轻重 的 在这个情境 中， 十位 同学扮演“ 夕阳红 ” 旅游团 团员 ， 一位女生 其他同学作 为大众评审为这位同学打分 ， 评 判导游的应 地位 。” 在语 文课堂上 ， 教 师要善 于打破传统 的教 学模 式 ， 要关注 扮演导游 ， 职教教学改革动态 ， 学 习创新 型教学模式 ， 并结合教 学实际予 以 变能力和语 言沟通能力是否过关 。以下是双方交 流实 录的摘 录 ： 团员 ： 你 们 这 是 什 么旅 游公 司啊 ！我 们 老人 难 得 出一 次 门 ， 你 实践 。 真是 太不像话 了！ 如营销专业 的学生 毕业 后要进入 企业 从事产 品的销售或是 们却让我们在缆车这儿等这 么长时间， 导 游 ： 大 爷 大妈 ， 你 们 别 急 ， 今 天 景 区的 游客 比 以 往 增 加 了几 市场调研工作 ，工 作性质决定 了学生 必须有过硬 的 口语表达 能 景 区的设备就有些 紧张 ， 需要排一会儿队。…… 力， 要善于运用恰 当的语 言与客户进行交流。 基于这种 现状 ， 语文 千人 ， 导游 ： 阿姨 ， 您别急 ， 我 刚 才 已经 和相 关部 门交 流 过 了 ， 把 我 们 教师在平时教学 中要变教师的“ 单 口相声 ” 为师生共 同演绎 的“ 多 口相声” ， 使每一个学 生都有发言的机会 。 在课 堂上可 以利用场景 的难处和他们讲过 了，他 们答应在 允许 的情 况下优 先考虑让我们 布置和学生演绎 加强情境创设 的相似性 ， 创设客户与营销人员在 具体环境 中的对话 ， 将学生分成几个小 组进行场景对话 ， 其他 的 同学做评 委 ， 对参 与其 中的同学进行评 价 ， 在评 价他人 表现 的同 时 自己也得到了启发。 在具体 的专业情境 中， 学生容易进入状态 ， 应用语言的能力会得到很好 的训练 和提 升 ， 为学生将来走上工作 岗位奠定坚实的基础。 二、 模拟职业场景 ， 训练学生的语言应变能力 学生毕业之后能否找到一份满意的工作 ， 应聘 时的表现会起 到决定性作用 。拥有 良好的应聘技巧和语言应变能力 。 在应聘时
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提升中职生口语表达能力策略浅析摘要：良好的语言表达能力对中职生将来的职业生涯起着至关重要的作用，这就要求中职校语文课堂上要重视学生口语表达能力的训练，做到因材施教，让学生学到真正有用的语文技能。
关键词：专业情境；职业场景；具体环境；口语交际能力
中职校设有许多服务类专业，如营销专业、旅游专业等，这些专业对学生的口语表达能力要求较高，现代社会中善于与人沟通已经成为职业发展的一项重要技能，在中职校语文课堂上，重视学生口语表达能力的训练对学生将来求职、就业至关重要。
中职语文教师要有意识地在教学中根据学生的专业创设合适的情境，让学生分饰不同的角色，演绎在真实情境中可能出现的一些状况，让学生在模拟环境中学会如何解决问题，这种教学方式对提升学生的口语表达能力会起到事半功倍的效果。
一、创设专业情境，提升学生的语言应用能力
学生学习语文学生学习语文的主要目的是应用，“中职生面临着走向社会的现实，口头表达能力是左右学生就业和发展的重要因素之一，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。
”在语文课堂上，教师要善于打破传统的教学模式，要关注职教教学改革动态，学习创新型教学模式，并结合教学实际予以实践。
如营销专业的学生毕业后要进入企业从事产品的销售或是市场调研工作，工作性质决定了学生必须有过硬的口语表达能力，要善
于运用恰当的语言与客户进行交流。
基于这种现状，语文教师在平时教学中要变教师的“单口相声”为师生共同演绎的“多口相声”，使每一个学生都有发言的机会。
在课堂上可以利用场景布置和学生演绎加强情境创设的相似性，创设客户与营销人员在具体环境中的对话，将学生分成几个小组进行场景对话，其他的同学做评委，对参与其中的同学进行评价，在评价他人表现的同时自己也得到了启发。
在具体的专业情境中，学生容易进入状态，应用语言的能力会得到很好的训练和提升，为学生将来走上工作岗位奠定坚实的基础。
二、模拟职业场景，训练学生的语言应变能力
学生毕业之后能否找到一份满意的工作，应聘时的表现会起到决定性作用。
拥有良好的应聘技巧和语言应变能力，在应聘时对招聘方提出的问题能做到处乱不惊、应对自如。
在教学中，教师要善于模拟各类招聘现场，有计划、有针对性地训练学生面试时的口语表达能力。
在平时教学中，教师可以模拟应聘场景，让学生扮演应聘人员和招聘人员，其他同学观看评价，并让两组学生互相出难题，看谁能难倒谁，训练学生的应变能力。
学生思维活跃，会问出许多意想不到的问题，设置许多出其不意的状况，为了不输给对方，学生会在课下做足工夫，在实际模拟时会有精彩的对答，事后请围观的学生不留情面的进行评价，考验参与模拟学生的心理接受能力，经过
多次模拟场景训练，教师又能适时进行指导，学生能掌握许多应聘的技巧，语言应对能力和心理承受能力会有很大提升。
采用这种教学模式，学生争先恐后地参与，既激发了学生的学习兴趣又提高了课堂教学效率。
三、设置具体环境，训练学生现场沟通解决问题的能力
旅游专业的学生将来要走上导游岗位，对他们来说，口语交际能力尤为重要。
他们在工作中经常会碰到突发事件，在这样的情况下，导游利用自己的智慧和口语交际能力使游客满意是必须具备的能力。
在教学中，要打造适合旅游专业学生将来工作的专业情境，使学生身临其境体会工作中遇到的困难，并学会如何去沟通解决问题。
在一堂口语交际训练课上，笔者设置了这样一个情境，国庆黄金周期间，一位年轻女导游带了一个“夕阳红”团到黄山旅游，由于黄山人多，在乘坐缆车时出现了排队现象。
旅游团中有许多老人发了牢骚，而且对导游横加指责，面对这种情况，导游应该如何解决？
在这个情境中，十位同学扮演“夕阳红”旅游团团员，一位女生扮演导游，其他同学作为大众评审为这位同学打分，评判导游的应变能力和语言沟通能力是否过关。
以下是双方交流实录的摘录：团员：你们这是什么旅游公司啊！我们老人难得出一次门，你们却让我们在缆车这儿等这么长时间，真是太不像话了！
导游：大爷大妈，你们别急，今天景区的游客比以往增加了几千人，景区的设备就有些紧张，需要排一会儿队。
……
导游：阿姨，您别急，我刚才已经和相关部门交流过了，把我们的难处和他们讲过了，他们答应在允许的情况下优先考虑让我们先乘，您再耐心等一会儿好吗？……
导游：大爷大妈，这次真是对不起，让你们站了快20分钟，我很过意不去，如果你们真的生气就打我两下出出气，我身体壮没事的，可别气坏了身体。
……
导游：大爷大妈，让你们久等了。
我去和工作人员又沟通了一次，在我们前面有一个老干部团，他们听了我们的情况之后，同意让我们先乘缆车。
团员：他们也是老人，他们都能坚持，我们老哥儿几个也能坚持，看姑娘跑得满身大汗，咱们多理解理解吧！
导游：谢谢大家的理解，我很感动，同时也为这次事件带给大家的不便向大家表示诚挚的歉意。
（鞠躬，微笑）
导游成功化解了这次突发事件带来的矛盾，学生在设置的工作情境中，训练了口语交际的能力，这样的语文课既符合文化课为专业课服务的课程任务，又切实训练了学生的口语交际能力，为学生将来就业提供了帮助。
口语表达能力不是一朝一夕就能实现或提升的，作为中职语文教师要善于运用教学优势，并能关注专业特点，通过打造专业情境
的方式来训练和培养学生口语表达能力，让学生能够在设置的情境中身临其境有话可说，这种教学方式能激发学生学习的热情，切实有效地促进学生口语表达能力的提升，达到事半功倍的效果。
参考文献：
任雁翔.新形势下中职语文教学改革的思考.成功教育，2009（1）.
（作者单位张家港工贸职业高级中学）。