激发学生思维的火花教学设计
激发学生创造性思维的火花
动 手操 作 是 小 学 生 主动 获 得 知识 的重 要 途 径 之 一 永 无 止境 的 好 奇心 和 不 满足 的求 知欲 望 ， 产 生创 造 性 思维 的可 贵 品质 。 是 平
时 就应 引导 学 生 ． 事 都 要 多 问几 个 为 什 么 ： 于大 家 认 为理 所 凡 对 当然 的事 情 ． 敢 于 提 出 自己 的独 特 见 解 ： 于 一些 能 解 决 的 问 要 对
思 维 与 辨 证 思 维 高 度 结 合 的 结 果 。在 课 堂 教 学 中 ． 师 的 教 是 教 为 了学 生 的学 。 而学 生 又 具 有 主 观 能 动 性 。 生 接 受 教 师 的 教 ． 学 是 通 过 自身 的 内 化 活 动 来 实 现 的 。 以教 师 在 起 主 导 作 用 的 同 所 时 ， 须 最 大 限度 地 发 挥 学 生 的主 体 作 用 ， 造 一 切 条 件 ， 导 必 创 引 学 生 主 动 参 与 学 习 ． 学 生 真 正 掌 握 学 习 的 主 动权 使 二 、 何 激 发 学 生 创 造 性 思 维 的 火 花 如
因 为 学 生 Ｃ 的爸 爸 每 星 期 休 息 两 天 。 作 ５天 ． 以他 的 工 所
解 法 是 ： ￣ ＝ ０ 小 时 ） ８５ ４ （ 。 ， ，
以上 几 位 学 生 的 答 案 虽 然 不 同 ， 却 都 有 道理 。不 同程 度 但
上 体 现 了 学 生 思 维 的灵 活 性 ， 们 不 能 轻 易 地 否 定 。 应 该 肯 我 而 定 他 们 的 可 取 之 处 。这样 才 能 有 效 地 激 发 学 生 学 习 的 积 极 性 ． 锻 炼 学 生 的 思 维 能 力
激发学生创造性思维的火花——浅谈数学教学中如何培养学生的创造性思维能力
１ ． 创造性思维既包 括各 种类 的思维 ， 也包括各类型 的思维。 ２创造性思 维是复杂 的高级思 维过程 ， ． 但它却不 是脱离 任
何 其他 思维 的另一种什么特殊的思维。 ３创造性思 维是多种 思维有机结 合的产物 ， ． 而绝 不是多种 思维机械相加 的结果 。 ４创造 性思 维固然有 它独有 的活动规律 ， ． 但它也必 须遵循 其他思 维活动 的规律 。
培养创 造性 思维 的环境 。
、
什 么是创 造 性 维
所谓创 造性思维 就是大 脑皮层 区域不 断地恢 复联 系和形
成联系 的过程 ， 它是 以感知 、 记忆 、 思考 、 联想 、 理解等 能力 为基 础， 以综 合性 、 探索性 和求新性为特 征的心智活动 。通俗 的说 ，
创造性思维乃是多 种思 维形式 （ 包括种类 和类 型 ）特别是形象 ， 思维与辨证思维 的高度结合 的结果 。理解这一定义 ， 还需注 意
摘要 ：１ ２ 世纪是一个知识创新的世 纪，新世 纪正在呼唤着 大批 高素质创造型人 才的 出现 。这就 需要教 师在教 学中不 断的 心理 的 自由” 。首先 ， 要使 学生积极 主动地探求 知识 ， 发挥创造 性， 必须 克服那些课堂上老师是 主角 ， 少数学 生是配角 ， 大多学
培 养学生的创造力 ， 形成创造性思维。
２０ ０ ８年 ｌ Ｏ月 （ 总第 ９ ２期 ）
囊
激 发学 生创造 性 思 维 的火花
（ｕ０，） Ｃｌｔ． ｕａｙ０ ｍＮ００ ｔＮ２ ｉ Ｏ ｖ２ ｅ９ ．８ １
浅谈数 学教 学中如何培养学生的创造性 思维能力
王 凤 霞
济南高新区第一实验学校 ， 山东 济南 ２００ ５ １１
有效引导,激发学生思维的火花
有效引导,激发学生思维的火花作者：周代兵刘志莲来源：《现代教育科学(普教研究)》2011年第03期摘要小学语文新课程标准指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
有效引导是激发学生思维的催化剂，教师需以科学有效的思想为指引，实施有效的导入、提问、点拨与评价策略，激发学生主动参与课堂的意识，同时奠定起实施有效引导策略的实践基础。
关键词有效引导；导入；点拨中图分类号G642文献标识码 A文章编号1005-5843(2011)03-0105-02一、有效引导的指导思想(一)以激发学生的潜能为核心著名的教育家斯宾塞曾说过：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
”能力的获得以学生的主动探索为前提，因此教师的引导需以激发学生的潜能为核心，通过“旁敲侧击”，让学生凭自己的能力最终解决问题。
(二)以积极的师生互动为载体教师通过提问等方式将知识传授及能力训练贯穿于课堂教学中，学生也通过回答等方式将自己的知识及能力掌握情况反馈出来。
教师的有效引导贯穿于互动之中，生动有趣的情境创设，恰当合理的点拨评价等都是有效引导的具体体现。
(三)以创建和谐的课堂为根本和谐课堂的创建是现代教育的要求，也是课堂教学的根本所在。
现代课堂教学要求教师尊重学生，多注重与学生的情感交流，鼓励每一位学生积极思考，主动参与，营造民主融洽的课堂氛围……这一切都是教师有效引导的最终目的，都是为创建和谐课堂服务的。
二、有效引导的实施策略“引导”从教学流程来看，“导”于前，既包含教师将知识点导人的过程，也包含运用提问等方式帮助学生梳理知识脉络的过程，其作用是在前面“拉”；“引”于后，具体是指教师充分运用教学策略辅助学生习得知识、掌握能力的过程，其作用是在后面“推”。
(一)精彩导入，巧妙提问，发挥“导”的作用1精彩导入，将学生领入佳境。
六年级下册心理健康教案-第二十三课 创新思维训练—激活大脑｜北师大版
六年级下册心理健康教案-第二十三课创新思维训练—激活大脑｜北师大版教学目标•了解创新思维的概念和特点。
•学习创新思维训练的方法和技巧。
•培养学生的创新能力和创新意识。
•激发学生的思维活力，提高综合素养。
教学内容•创新思维的概念和特点。
•创新思维训练的方法和技巧。
教学重点•学习创新思维训练的方法和技巧。
•培养学生的创新能力和创新意识。
教学难点•如何有效地激发学生的思维活力。
•如何提高学生的综合素养。
教学过程导入（10分钟）1.引入本节课的主题，让学生了解创新思维的概念和特点。
2.展示一些创新成果或者创新思维能力较强的人物，让学生感受创新思维的魅力。
讲授（30分钟）1.讲解创新思维的概念和特点，并与学生进行互动交流。
2.讲解创新思维训练的方法和技巧，同时进行案例分析。
演练（45分钟）1.进行创新思维训练练习，采用小组合作模式，让学生进行互动探讨。
2.给学生提供一些创新思维的问题，让学生自行解决，鼓励学生发挥想象力和创造力。
总结（15分钟）1.对本节课的学习进行概括。
2.给学生布置下一节课的预习任务。
教学方法•案例教学法：以典型案例为背景进行教学。
•小组讨论法：采用小组合作探讨的方式来进行学习。
•问题解决法：以问题为导向，引导学生自主学习。
教学评价•观察学生在小组合作中表现出的思考能力和解决问题的能力。
•评分表评估学生在创新思维训练中的表现。
•课堂交流记录，对学生的发言进行分析。
教学资源•PowerPoint课件。
•创新思维训练练习材料。
•评分表，记录学生的表现。
课后作业•完成创新思维练习，并撰写心得体会。
•阅读有关创新思维的文章，了解创新思维的发展历程和应用领域。
•培养创新习惯，思考身边的问题并提出创新解决方案。
总结本节课主要介绍了创新思维的概念和特点，学习了创新思维训练的方法和技巧。
通过小组讨论和问题解决的方式，来培养学生的创新能力和创新意识。
课后，学生需要巩固创新思维训练，并在日常中培养创新习惯，积极思考身边的问题，提出创新解决方案。
课堂提问：激发学生思维的火花
爱 因斯 坦 说 过 ：“兴 趣 是 最 好 的 老 师 。”而 在 目前 许 多 中学 生 的 心 巾 ．政 治课 是 枯 燥 乏 味 、令 人 生 厌 的 ，因 为 政 治 课 的 内 容 理论 性 强 ，概 念 比较 抽 象 。我 们 在 教学 中如 能 激 发 学 生 的学 习 兴趣 ．就 等 于找 到 了推 动 学 生 学 习 的 内 在 动 力 ，打开 了学 生 创 新思 维 的 大 门 。因此 ，激 发 学 生 的学 习兴 趣 十 分 重 要 。教 师 应 根据 具 体 的 教 学 内 容 ．把 一 些 深 奥 的原 理 拓 展 为 生 动 活 泼 的 奇 闻趣 事 ．或 是从 生 活 中最 常 见 的现 象 中提 取 出一 些 课程 中 的原 理 ．并 可 结 合 现 代 化 教 学 手 段 ，坚 持 理 论 与 实 际 相 结 合 的 方法 ，使 学 生 产 生 浓 厚 的 兴趣 。 例 如 ：在 学 习 《关心 礼 会 发 展 》时 ，笔 者 首先 投 影 ２个 案 例 ：第 一 案 例 ：１７９９年 ９月 在 法 国 南 部 亚维 伦 的 深 山 中 ．三 个 猎 人 发 现 一 个 “野 人 ”— — 约 ｌ１岁 的 裸 体 儿 童 。他 行 走 如 禽 兽 ，吃 苹 果 ，也 吃 小 动 物 ，不 了解 语 言 ， 不 怕 枪 声 。解 救后 经 心 理 学 家 测试 ，其 智 力不 如 １岁 儿 童 。经 过 ５年 的 专 门 训 练 ．才勉 强 在 人 群 中 生 活 ，但 只 能 用 简 单 的 文 字 表 达 其 基本 的需 要 。第 二 案 例 ：１７０４年 ，一 名 英格 兰 水 手 闪 与 船 长 发 生 冲突 ．航 行 途 中被 丢弃在 一 个 荒 岛 上 。４年后 ，一 位 航 海 家 发现 并 解 救 了他 。此 时 ，他 已经 变 成 茹 毛饮 血 的野 人 。英 国作 家 以此 为 素 材 ，创 作 了一 部 举 世 闻 名 的 冒险 小 说 《鲁 宾 逊 漂 流记 》。 引导 学 生 探 究 ：为什 么亚 维 伦 的野 童 回 到人 类 社 会 也难 以过 上 正 常人 的生 活 ．而 鲁 宾 逊 却 能 很 快适 应 社 会 生 活 ？ 问题 一 提 出 ，马 上 激 发 了 学 生 的好 奇 心 和 兴 趣 ，使 其 产 生 了学 习 的热 情 和 求知 的欲 望
小学教育ppt课件教案灵感的火花激发学生的创新思维
教育资源不足
一些学校缺乏优质的教育资源，如 优秀的师资、先进的教学设备等， 无法满足学生创新思维培养的需求 。
应试教育压力
当前应试教育体制下，学生面临较 大的升学压力，导致学校和家长过 于注重学生的考试成绩，而忽视对 其创新思维的培养。
04
激发学生创新思维的策略与方法
创设有利于创新思维发展的环境
营造宽松、自由、民主的课堂氛围
01
鼓励学生自由表达观点，尊重他们的独特性和创造性，激发他
们的创新欲望。
提供丰富的教学资源
02
利用多媒体技术，为学生提供图文并茂、声像俱佳的教学资源
，拓宽他们的视野，激发他们的创新思维。
创设问题情境
03
通过创设具有挑战性和探索性的问题情境，引导学生主动思考
、积极探索，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
05
具体实施步骤及案例分析
制定详细的教学计划
明确教学目标
确定培养学生创新思维的具体目标，如提高学生的观察力、想象 力和创造力等。
安排教学时间
合理分配课时，确保有足够的时间来实施教学计划，同时避免学 生感到压力过大。
选择合适的教学主题
挑选与学生生活密切相关、能够激发他们兴趣的主题，如科学、 艺术、文学等。
解决方案不同
常规思维提供的解决方案往往 比较保守和传统，而创新思维 则能提供独特、新颖的解决方 案。
对风险的态度不同
常规思维往往规避风险和挑战 ，而创新思维则敢于承担风险
和尝试新的方法。
03
小学阶段学生创新思维培养现状
当前小学阶段学生创新思维培养存在的问题
缺乏创新思维的引导
缺乏实践机会
当前小学教育往往注重知识的灌输， 而忽视对学生创新思维的引导和培养 。
《让思维活跃起来》教案
《让思维活跃起来》教案教学目标：知识与技能1. 了解思维的基本概念和种类。
2. 掌握提高思维能力的方法和技巧。
过程与方法1. 培养学生主动思考的习惯。
2. 帮助学生发现和解决问题的能力。
情感态度与价值观1. 培养学生积极向上的思维态度和乐观情绪。
2. 培养学生勇于尝试、不怕失败的品质。
教学重难点：教学重点：思维的基本概念和提高思维能力的方法和技巧。
教学难点：如何帮助学生养成主动思考的习惯和发现、解决问题的能力。
学情分析：本节课是七年级上册心理与健康的第13课，学生已经学过了一些基本的心理知识和技能，但是他们的思维能力还需要进一步提高。
同时，由于学生处于青春期，情绪容易波动，因此在教学过程中需要注意调动学生的积极性和主动性，培养他们的自信心和勇气，让他们敢于尝试和创新。
教学过程:一、新课导入1. 教师出示一个谜语：“什么东西越拿越多，却不会变重？”引导学生思考，让他们猜测答案，并解释答案的思维过程。
这样可以让学生了解思维的基本概念和种类。
2. 让学生自由发言，谈谈自己平时思维不活跃的原因，并让他们尝试想出解决方法。
教师可以引导学生思考，如何克服思维障碍，如何提高思维活跃度，这样可以让学生了解思维对我们的生活的作用。
二、讲授思维的内容1. 介绍思维的基本概念和种类，如逻辑思维、创造性思维、批判性思维等。
教师可以通过举例子的方式，让学生更好地理解思维的不同种类，如逻辑思维可以用数学问题来解释，创造性思维可以用作文来解释。
2. 分析常见的思维障碍，如先入为主、固定思维、惯性思维等，并讲解如何克服这些障碍。
教师可以通过案例分析的方式，让学生更好地理解思维障碍的概念和种类，并提供解决思维障碍的方法和技巧。
3. 教授提高思维能力的方法和技巧，如多角度思考、反复推敲、联想思维等，并让学生进行实际操作和练习。
教师可以引导学生进行实际操作和练习，如提供一个问题，让学生在小组内进行讨论，并尝试运用课上学到的方法和技巧解决问题。
趣味思维脑力开发教案中班
趣味思维脑力开发教案中班一、教学目标。
1. 帮助学生了解和认识自己的思维方式，培养学生的观察力、想象力和创造力。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，培养学生的观察力、想象力和创造力。
2. 教学难点，如何引导学生进行思维训练，激发学生的学习兴趣。
三、教学准备。
1. 教师准备，教师需要准备一些有趣的思维游戏和思维训练活动，以及相关的教学材料。
2. 学生准备，学生需要准备好心态，积极参与教学活动。
四、教学过程。
1. 导入，教师可以通过一些趣味性的问题或者游戏来引导学生进入学习状态，比如让学生猜一些谜语或者解决一些有趣的问题。
2. 激发学生的兴趣，教师可以通过一些有趣的故事或者视频来激发学生的学习兴趣，让学生感受到思维训练的乐趣。
3. 进行思维训练，教师可以设计一些思维训练活动，比如让学生进行逻辑推理游戏、解决问题的游戏等，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
4. 引导学生思考，教师可以通过一些问题引导学生思考，让学生自己动手解决问题，培养学生的观察力、想象力和创造力。
5. 总结，教师可以对本节课的内容进行总结，让学生对所学的知识有一个清晰的认识，激发学生的学习动力。
五、教学反思。
1. 教师需要根据学生的实际情况灵活调整教学内容，让教学更加贴近学生的需求。
2. 教师需要注重培养学生的自主学习能力，让学生在思维训练中能够主动思考、解决问题。
3. 教师需要不断提升自己的教学能力，不断寻求教学方法和教学手段的创新，让教学更加生动有趣。
六、教学效果评价。
通过本节课的教学，学生能够了解和认识自己的思维方式，培养了观察力、想象力和创造力，提高了逻辑思维能力和解决问题的能力，激发了学生的学习兴趣和学习动力。
学生在思维训练中取得了一定的进步，教学效果良好。
七、教学反馈。
学生对本节课的教学内容表现出了浓厚的兴趣，积极参与了思维训练活动，表现出了良好的学习状态。
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激发学生思维的火花教学设计
Spark teaching design to stimulate students' t hinking
激发学生思维的火花教学设计
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据美术教学反思
设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想
和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
为了丰富学生的课外学习生活，培养学生的艺术修养，学校要求
开张美术小组活动，我是儿童间笔画小组的指导教师。
在指导之初，我发现学生对间笔画的兴趣很浓，但学生的思维不够活跃，
为了激发学生思维，我决定从漫画着手，但学生对漫画却知之甚少。
基于这个原因，我决定给他们先上一节关于漫画欣赏的课程，让他们对漫画有个初步的了解。
于是，在最新的一次艺术课上，
我结合电脑网页进行了漫画欣赏。
在课中同学们通过欣赏了解了
漫画的种类，也对漫画有初步的了解。
在讲解漫画的表现手法这
一部分时，我设计了这么一张作业：这是一个站在跳板上的泳客，正在向下张望。
要求同学们想象一下这位泳客会看到一幅怎样的
情景，从而达到幽默的效果。
于是同学们的话匣子一下子被打开了，一个男同学立刻说他看到的是一个小小的澡盆，旁边正有人
在加水；这一下别的同学也被他所感染，都不甘示弱，争先恐后
的发表他们的高见。
有的说他看到的是一池又脏又黑的水，无法
往下跳；有的说那人其实不是在跳水，而是用跳板的反弹力来使
自己摘到高处的苹果。
这么一说，大家的思路就更开阔了。
有的
学生索性说这个人其实不是站在跳板上，而是站在断了的桥板上，而对岸他的妻子正拿着拆下的桥板对她说：“看你还去不去赌”……受到学生的感染，我也想趁热打铁，将同学们的热情
延续下去。
于是我查阅书籍并上网查找很多相关的资料。
这一次
我让大家展开想象的翅膀，对我收集到的漫画进行讨论、点评。
刚开始同学们有点茫然，于是我挑了一幅学生熟悉的卡通人物，
让他们评价一下这个人物的脸部特征。
一下子学生便活跃了起来，发表了很多虽稍显幼稚，但不失精辟的见解，让我这个指导老师
也有点招架不住了。
之后，学生又将话题转换到如何开展此次探
究课程，大家各抒己见，提出了很多建设性的意见。
在这些铺垫工作完成之后，同学们对漫画不但有了更大的兴趣，而且有了深
评析：
在这次探究型课程的实施过程中，我深刻的感到学生的想象
力十分丰富，而教师的正确引导也十分重要。
在这次探究过程的
前期准备中，我看到的是无数思维的火花在跳跃，而一个火花可
能又点亮了其他无数的火花。
而且这些变化不只发生在同学之间，对于我这个指导教师而言，我也受益匪浅。
学生的见解给了我灵感，而我的提示又可以开阔他们的思路，这是个师生互动的过程，是我们互相学习的课堂。
在这样的探究过程中，学生的视野开阔了，探究兴趣更加浓厚了，同时，他们的发散性思维也得到了锻
炼，从自己伙伴的身上学会了不同的思考方式。
这也是探究课程的一个重要目标。
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