最新小学语文低段阅读教学反思
低年级阅读教学反思
低年级阅读教学反思低年级阅读教学反思作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的低年级阅读教学反思，希望能够帮助到大家。
低年级阅读教学反思1今天，我以执教的二年级下册第六单元的《三个儿子》来粗浅地谈谈我对四步探究教学法的认识。
一、阅读质疑，自主探究就此环节而言，进行的是我们平常所说的初读教学。
我们要做的是引导学生读文，自主解决文中的字词；之后可以引导学生再次读文，思考并解决“我读懂了什么“。
在此问题的引导下就可以完成对学生自主探究的效果验收。
现在谈一下如何引导学生在阅读中质疑。
在学生汇报完“我读懂了什么”时，就已经了解了课文大意，那么这时候有多种方法可以引导学生发现新的疑难，并针对文本进行质疑。
像故事首尾对比法，像一种更为发散的引导法“你还有什么不懂”，都可以激发学生质疑问难。
在这里，只谈一下我在执教《三个儿子》中采用的一种方法——直奔结尾法。
直奔结尾处是一种很易操作的入手法，我是这样处理的：在学生理解了课文大意的基础上，我话锋一转：“孩子，你们很会读书，肯定也从课文中发现了这个段落。
”用这句话引导学生直接去阅读课文的末段。
由于孩子已经对课文大意有所了解，知道文中讲了三个儿子，因此肯定就会对文本质疑：“明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看见了一个？”这种引导学生思考质疑的方法非常自然，不露痕迹地就调动了学生深入文本进行阅读探究的积极性。
二、多元互动，合作探究此环节所用解决的内容就是课文的重难点。
值得强调的是“四步探究”的理念是提倡培养学生的质疑能力及合作学习的能力。
这种理念的渗透对于学生发散思维以及自主学习能力的培养非常有益。
因此，我们一定要注意引导学生在自主探究的前提下进行合作学习，发挥集体优势，攻克教学的重难点。
具体到《三个儿子》的教学中，我是这样处理的：引导学生采用分角色朗读的方式合作学习，并在分角色朗读的过程中随机完成了朗读指导并渗透了字词的训练。
低年级语文阅读教学反思
低年级语文阅读教学反思
城南完小黄怡燕
语文新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”如何在教学中实现这一过程呢？我想：应该在“读”上下功夫。
一、培养读的兴趣
古人说得好“兴趣是最好的老师”，要想学生学好语文，首先就要培养学生的读书兴趣。
低年级语文教材里的课文一般都非常美
，趣味性也很强，对于这样的文章，学生是非常喜欢的。
老师在教学时，应像讲故事一样，让学生喜欢听、听得懂，鼓励学生读，勇于发表自己的意见和见解，对于学生的朗读和发言要多表扬，多肯定，满足学生学习的成就感。
学生愿意主动去学语文，就代表孩子有了学习语文的兴趣了。
二、教会读的方法
语文是人文性和工具性的统一，学生学习语文除了可以感受祖国语言文字的美，还要为今后的生活、工作打基础，因此，学生不仅要喜欢读书，还要会读书。
低年级的孩子，刚刚接触语文，所以，在阅读方法上还是一片空白，教师在课堂上应该要适当的教会孩子读书的方法。
怎样教孩子读书呢？在教学过程中，我注重一个“细”字，不仅要学生读文章、读句子，还教学生读词语，甚至读标点符号，以帮助孩子培养语感、积累词句。
三、扩大读的范围
有了兴趣，又掌握了方法，就应该鼓励学生多去读，读的范围不再局限于课本，而是读课外的故事，甚至尝试着读名著、读经典。
“读书破万卷，下笔如有神”只有读得多，学生学到的知识才会多。
教师可以采取“读书比赛”等方法，激励学生多读书。
“冰冻三尺，非一日之寒”读书要想取得成绩，也需要一个漫长的过程，作为一个老师就应该坚持不懈的去实践。
小学低年级语文阅读教学反思
小学低年级语文阅读教学反思"课改"不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。
教师应该是学生学习的促进者，要培养学生的学习能力。
现代科技日新月异，教师不可能在短短几年内将所的知识传授给学生。
另外，教师作为学生惟一知识源的地位已经动摇。
所以，教师不能再满足学生知识的讲授，而应该侧重培养学生的学习能力。
这才能为他们以后发展奠定基础，才能有利于他们的学习。
新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。
体验成为学生学习的重要方式。
这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。
这是语文教学的根本，到底给孩子一个什么样的语文课堂？我认为主要应把握以下几个方面：（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《邮票齿孔的故事》这篇课文时，我指导学生在读懂课文的基础上跟我一起一边做动作，一边读课文。
当做完一遍，我让学生说说邮票齿孔的器的发明过程，学生们有点疑惑，我变换了学习方式让孩子们继续跟着我做。
反复几次，孩子们个个兴趣盎然，这时，我趁热打铁说愿意把这段背下来吗？孩子们手舞足蹈，背得开心极了。
当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
小学语文老师阅读教学反思
小学语文老师阅读教学反思在小学语文教学中，阅读是非常重要的一个环节，而作为语文老师，我一直在不断探索和完善阅读教学的方法。
然而，在教学过程中，我仍然会遇到一些问题和困惑，需要不断反思和改进。
下面是我对小学语文阅读教学的反思。
首先，我发现在阅读教学中，学生的阅读兴趣和阅读习惯是一个非常重要的因素。
在过去的教学中，我注重培养学生的阅读兴趣，通过引导学生阅读各种不同题材、不同层次的读物，让学生根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料。
然而，我发现学生的阅读兴趣并不总是很高，尤其是面对一些经典文学作品或者较难的阅读材料时。
这让我开始思考，是否应该更加关注学生的阅读动机，让他们意识到阅读的重要性，以及阅读对他们的未来发展的影响。
另外，我也意识到，作为教师，我需要更加了解学生的阅读习惯和喜好，并针对性地提供一些适合他们的阅读材料，让他们在阅读中找到乐趣，提高阅读的积极性。
其次，我注意到在阅读教学中，阅读理解能力的培养是一个较为困难的问题。
虽然我们在教学中进行了一些阅读理解的训练，但是学生在课堂上的回答往往停留在直接理解文本的水平上，对于深层次的理解、推理和评价等能力的培养较为薄弱。
这让我开始思考，如何通过合理的教学设计和教学方法，培养学生的阅读理解能力。
我决定尝试更多的互动教学方法，让学生在阅读过程中进行思考和探索，提高他们的思维能力和逻辑推理能力。
同时，我也会更加注重对学生的引导和指导，帮助他们理解和分析阅读材料，提高他们的阅读理解水平。
另外，我也发现在阅读教学中，词汇的学习和积累是非常重要的。
学生的词汇量和词汇水平直接影响他们的阅读理解能力。
在过去的教学中，我注重通过课文的背诵和词语的解释，培养学生对词汇的记忆和理解能力。
然而，我发现学生在实际的阅读中，仍然会遇到很多生词和不懂的词语，尤其是一些生僻词和高频词汇。
这让我开始思考，如何更加有效地帮助学生扩大词汇量和提高词汇水平。
我决定通过更多的词汇训练和词汇运用的活动，让学生在实际的阅读中进行词汇的运用和巩固，提高他们的词汇运用能力。
小学语文阅读教学反思总结(通用8篇)
小学语文阅读教学反思总结(通用8篇)小学语文阅读教学反思总结篇1巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的*。
文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。
而这篇*的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及鸟的天堂的热闹景象。
所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象。
引导学生在朗读中感悟理解*的主要内容。
1、重视朗读训练这是本课一个较成功之处，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。
同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。
我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。
2、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用，学生感悟到了榕树的美后，让他们观看榕树的画面;学生感悟到了鸟的热闹场面后，再播放画面，这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用，特别是最后的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和准确的感悟。
3、同时，在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象。
“为什么这个地方会成为鸟的天堂”，引导学生联系实际，联系上下文去理解，想象，这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高。
《鸟的天堂》一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领会表达方面的指导，同时有些方面领悟的不够全面，没有让学生深入领会榕树的远观的美，没有重视好学生对作者表达方法的领悟，最后一句话由于时间原因没有及时引导学生去领悟它的标点符号的不同用意。
几点反思：1、备课必须要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。
小学语文阅读的教学反思范文(通用5篇)
小学语文阅读的教学反思范文〔通用5篇〕小学语文阅读的教学反思范文〔通用5篇〕小学语文阅读的教学反思1作为一名老师，我们都知道朗读有助于学生深化理解课文内容。
语文教学心理学的研究说明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。
古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。
此外，朗读可以培养学生的表达才能，包括口头表达和书面表达两种。
无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连接，句式灵敏、多样，内容详细、清楚等。
朗读可以使学生对读过的文字印象深化。
另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文才能的进步。
虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深化理解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。
因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。
学生在阅读过程中，从承受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。
他要对这个信息进展询问、作出猜想、产生期待。
正是这种询问、猜想、期待，成为阅读活动得以自主、自由进展的内驱力。
老师有热情，学生才会被感动。
阅读教学过程中，老师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的考虑，让他们带头积极主动的进展学习。
同时，老师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。
小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开场转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的腔调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。
小学语文阅读教学反思范文三篇
小学语文阅读教学反思范文三篇【篇1】小学语文阅读教学反思以往的阅读教学在一定程度上偏离了正确的轨道。
主要表现在：1、没有摆正教师、学生、文本之间的关系。
教师是主宰，主宰着学生和文本。
师生之间是一种控制与被控制、不平等的关系。
2没有真正的对话。
有的是在教师的牵引下，往往是为了迎合老师的、言不由衷的答问。
缺乏学生的独立思考和独特感受。
3、没有把时间和精力用在刀刃上。
阅读教学都是串讲串问，是繁琐的课文内容的分析。
那么，在新课程的要求下，新的阅读教学应该是扎扎实实抓好课堂内的阅读教学。
1、培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
一个人知识的获取主要靠的是阅读。
语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好的学习习惯。
儿童是否能培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。
如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。
低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培养学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣。
教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加兴趣。
2、学会阅读的方法，培养阅读能力。
（1）坚持"以读为本'，引导学生学会"读书'。
阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。
读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。
各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。
小学阶段特别要加强朗读和默读的指导。
要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。
默读，要指导学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么。
怎么想。
学过的诗文，要提倡多背诵。
背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。
那么，四年级的学生应该怎样读好书呢？首先说说朗读。
小学语文阅读教学反思范文（精选4篇）
小学语文阅读教学反思小学语文阅读教学反思范文（精选4篇）身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的小学语文阅读教学反思范文（精选4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文阅读教学反思1小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生好读书，会读书，读好书，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。
我从事小学语文阅读教学已有数年，当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风，在专家学者的引领和一线教师的实践探索中，呈现出百家争鸣，百花齐放的精彩局面，但由于种种原因，也还存在着许多需要改进的问题，现简单地总结如下:1.教学中的拓展阅读进行得不够深入和广泛。
拓展阅读是有效的引导学生进行广泛的课外阅读的关键。
可是在很多常态课堂上，同主题的或关联主题的拓展阅读往往进行得不够深入或不够广泛。
教师的阅读积累不够广泛和丰富，学校提供给教师和学生的阅读条件不够理想等原因是导致该问题的主要因素。
2.学生阅读兴趣不高，学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。
由于家庭因素，学生很少买书;再加上学校图书室设备的不齐全，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐，所以达不到预期效果。
3.由于部分教师对主题单元的编写意图不理解，对相应的教学策略和方法缺乏研究。
因而在实际教学中出现了只教主体课文，没有处理好主体课文与语文天地中阅读材料的教学关系，往往是把二者割裂开来，没有引领学生进行迁移性、拓展性阅读，养成学生阅读的习惯，增强学生阅读的能力.4.教育观念陈旧，教学方法单一，阅读教学时间分配随意性很大,教学空间封闭。
由于教育评价制度的考试化导致了部分教师把阅读教学课变成分析课。
课上教师滔滔不绝、繁琐的讲解、分析、提问、解答，不见学生的读书和思考，没给学生留下必要的读、思的时间和机会，不可忽略的读书活动则被排挤到课外，造成课堂教学效率低。
小学低年级语文阅读教学反思
小学低年级语文阅读教学反思摘要：在如今教育改革的不断更新下，我国小学的教育水平在不断上升，教育方式和教学理念也在不断更新。
在小学阶段，语文作为一门基础性学科是非常重要的存在，而阅读教学是语文课堂里必不可少的环节，关系到学生今后文化素养的表现。
本文将分析当下小学阅读教学中存在的问题，并提出有效的改革措施。
关键词：小学语文；低年级；阅读教学小学语文教学主要是让学生掌握听、说、读、写这四个能力，其中“读”这个方面对学生有很大的作用，因此，语文教师在教学的过程中不应该只注重认字识字能力的培养，还应培养学生的阅读能力。
低年级阶段是学生塑造阅读能力的重要时期，教师应该特别注重学生此方面能力的培养，培养学生较高的语文素质。
教师在进行阅读能力培养时要创设有利的学习环境，提高学生对阅读的兴趣。
1 小学语文低年级阅读教学的改革意义改革低年级阅读教学过程，更加注重学生的主体地位，区别于传统的阅读教学中承载着传授知识和训练技能的使命，更重要的是需要师生之间、生生之间的信息传递以及情感上的交流和思维探讨。
阅读能力的培养可以促进学生语言的发展，同时锻炼学生倾听、表达以及欣赏文学作品的能力，还有效的促进学生心理健康的发展，学生通过阅读可以从中获得很多知识和道理，读书越多学生的心境就会越豁达开阔，阅读还促进学生的智力发展，学生的智力包括概括力、理解力、判断力以及想象力，在阅读过程中，教师通过培养学生的阅读能力促进学生的智力发展同时得到社会情绪和社会性的发展。
2 当前语文阅读教学中存在的问题2.1 学生主体地位缺失学生作为课堂的“主人”，是整个阅读教学过程中的的主体，然而在实际教学中，教师“满堂灌”填鸭式的教学，让学生在学习过程中处于被动的状态。
学生所拥有的思想上的自由，被无情的扼杀。
学生在整个阅读中失去了主权，一些个性化的阅读体验和思考没有得到绽放的时间和空间。
有些教师虽然意识到了学生主体性的突出，但合作、探究性的学习往往会流于形式，教师刻意的引导，让学生缺失独立思考的能力。
小学语文阅读训练教学反思
小学语文阅读训练教学反思引言：语文是学生综合素质的基础，阅读能力是语文学习的重要组成部分。
小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，然而目前的小学语文阅读训练教学存在一些问题。
本文将从阅读训练的目标、教材选择、教学方法等方面进行反思，旨在提出一些改进措施，以促进小学语文阅读教学的提升。
一、阅读训练的目标反思1. 强调理解与技能的平衡目前，小学语文阅读训练过于注重技能训练，忽视了对学生对文本的深入理解。
应该注重培养学生对文本的整体把握能力，发展其阅读理解能力和思考能力。
2. 注重阅读乐趣的培养小学生的阅读习惯是在小学阶段养成的，对于培养学生的阅读兴趣至关重要。
因此，阅读训练应该通过精心挑选的优秀作品，激发学生的阅读兴趣，让他们享受阅读的乐趣。
二、教材选择的反思1. 多样化的题材目前小学语文阅读训练遭遇到的一个问题是教材单一化。
教师应该选择丰富多样的教材，包括童话故事、科普文章、文学作品等不同类型的文章，以满足学生的不同阅读需求。
2. 现实生活中的情境小学生的生活经验有限，因此教材应该关注现实生活中的情境。
通过选择与学生生活相关的故事和文章，能够增强学生的兴趣和参与度，提高阅读效果。
三、教学方法的反思1.启发式教学目前小学语文阅读训练侧重于传授知识，忽略了学生的主动性。
教师应该采用启发式教学的方法，引导学生主动思考、提出问题，并通过积极探索和讨论激发学生学习的主动性。
2.个别化辅导每个学生的阅读能力和需求不同，因此教师应该根据学生的个体差异提供个别化的辅导。
通过分层指导和不同程度的作业安排，针对学生的不同问题和需求进行有针对性的辅导。
结论：综上所述，在小学语文阅读训练教学中，我们需要不断反思和改进。
我们应该重视阅读的深层理解能力，注重培养学生的阅读习惯和阅读乐趣。
同时，教师在教学过程中要选择多样化的教材，关注现实生活情境。
在教学方法上，应该采用启发式教学和个别化辅导的方式，满足学生的不同需求。
通过这些改进，我们可以提高小学语文阅读训练的效果，培养学生的综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文低段阅读教学反思
凉风学校江梦
小学低年级的阅读教学应以读为主。
《新课标》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”古人云：“书读百遍，其义自现”。
这足以说明多读的好处。
但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的.因此，在低年级的阅读教学中,我认为应该做到以下几个方面:
一、激发情趣，让学生作好阅读准备。
《新课标》把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要，因此，低年级阅读教学必须从创设情境，激发阅读兴趣开始，阅读前让学生做好情感态度的准备，要能引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。
二、加强阅读，让学生读得正确连贯。
小学低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下子就能适应的，必须经过不断的学习、训练，以引领他们切实过好认读关：1、辨认文字符号，分清词与非词；2、进行意义整合，分清句段；
3、动用发音器官，读出课文语句；
4、要口诵、耳闻、心想，捕捉语言信息，最终达到读得正确、连贯、不错、不丢、不添、不断、不重，读后对课文的整体内容能有大致的、轮廓的了解。
三、指导朗读，让学生感悟语言材料。
语感是语文能力的核心成分，指导朗读是培养语感能力最重要、最根本的手段，所以，低年级的阅读教学，一定要精心指导学生朗读课文。
要抓住关键词句，引导学生感悟经验。
四、在阅读教学中要注意“六个结合”：
1、读与看相结合。
（图文结合）
低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含着声情并茂的故事情节。
在教学中我们应充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。
2、读和思相结合。
《课标》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。
”读书不思考，有如小和尚念经——有口无心。
因此，在教学实践中，要注意把读书与思考结合起来，使学生形成良好的读书习惯。
3、读与说相结合。
“读”是对信息的输入，而“说”就应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。
”在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练。
《课标》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。
”在教学实践中我们非常重视学生读与说的有机结合。
4、读与演相结合。
情景表演是学生最受欢迎的形式。
小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助理解课文内容化抽象为形象，化
难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。
5、读与画相结合。
这里的画有两层意思：（1）边读边画出文中的生字、新词和优美句段；（2）把理解的内容用图画表现出来。
这也是新课标所强调的语文学科要结合其它学科的知识，提高学生的综合素质。
6、读与写相结合。
写离不开读，读为写打基础。
尽管是低年级也要也要培养学生读写结合的良好习惯，在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句或几句话，为中高年级写作奠定坚实的基础。
总之，在低年级的阅读教学中，我们要把听、说、读、写、思、画等相互结合，相互渗透，并运用多种手段、多种素材，以多种形式进行，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，培养学生的阅
读素养。
PMC部组织职责架构图
部门职能：
1、负责主导销售订单交期评审，保障订单按期完成。
2、负责编制生产指令单下达、计划排产表，跟进生产进度，出货计划交期。
3、负责订单数据汇总与异常分析，调整生产计划排期，使生产更加顺畅的生
产，按照客户交期达成。
4、负责定期组织召开PMC周例会,协调各部门订单生产进度与订单的详细具
体情况、生产状态。
5、负责整个订单状况的汇总，并每一个周统计，一个月后做出订单异常的问
题分析、改善及预防。
6、负责订单的交期进行汇总，分类整理好每一个客户完成订单明细，及统计
每个月的订单交期达成率。
7、负责订单的异常沟通民协调处理，并对客诉情况追溯处理，分析，执行，
改善后预防。
8、负责成品仓库的收、发、管的管理与监督，在保障交期的同时提高库存周
转率和准确率。
9、负责成品仓库的定期盘点和稽查，准确反应库存，做到账物卡相符。