小学四年级数学第二单元《升和毫升》教案
小学四年级数学第二单元《升和毫升》教案升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。
教材在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。
尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积存了感性材料。
由于升和毫升是在体积之前教学的，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。
《标准》关于升和毫升的教学目标是，通过实例了解容积的含义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受1升、1毫升的实际意义。
依照这些教学目标，本单元教材分四部分编排：第10页初步教学容量的含义，体会计量容量也需要有统一的容量单位。
第11～１４页初步教学升。
先讲述计量液体有多少通常用升作单位，然后通过制作与操作教学1升的实际意义。
第15～１７页教学毫升。
包括什么时候要用毫升作单位，1毫升液体大约有多少，升与毫升间的进率及简单换算等内容。
第18～２１页单元练习与实践活动。
在单元练习里整理有关升和毫升的知识，提高学生实际应用这两个单位的能力。
在《精妙的杯琴》那个实践与综合应用里，把数学知识和音乐感受巧妙地结合起来。
本单元还编写了两篇你明白吗。
其中一篇介绍有关义务献血的知识，另一篇介绍笙、编钟、排箫等乐器。
1? 以已有的生活体会为基础，关心学生逐步建立容量的概念。
容量是容器里最多能容纳多少液体的量。
为了让学生在尚未学习体积之前先建立初步的容量概念，第10页例题作了专门细致的安排。
先显现直观情境，里面有大小不同的两个茶杯和大小不同的两个冷水壶。
然后依次提出三个问题，引导学生在已有生活体会的基础上，逐步明白得容量的含义。
（1）学生都明白茶杯里能盛水，茶杯有大有小，能盛的水就有多有少。
例题的第一个问题引导学生观看情境图里的两个茶杯，说说哪个茶杯能盛的水多些。
并告诉他们，图中比较高的那个茶杯能盛的水多，那个茶杯的容量比较大。
那个地点是教材第一次显现容量那个词，注意和学生已有的生活体会紧密联系，便于学生初步感受容量的含义。
教学的时候要注意两点：一是情境中的两个茶杯差不多上空的，里面没有盛水，哪一个茶杯能盛比较多的水是直觉下的想像与判定。
学生通过如此的想像，容易体会到杯子容量的本质含义。
二是要给学生较多时刻去领会茄子卡通说的那句话，抓住盛的水多和容量比较大，有意义地同意容量的含义。
（2）例题的第二个问题既有味，又具有挑战性。
设计那个问题的目的是促进学生更深刻地明白得容量的含义，解决并回答那个问题能够按四步进行：第一步让学生说说冷水壶的容量是什么意思，引导他们把容量那个比较抽象的概念回来到能盛的水的现实层面上，通过把概念具体化再次体会容量的含义。
第二步让学生猜一猜哪个冷水壶的容量大一些。
为了便于学生区分和表述，情境图里的一个冷水壶是红把手，壶体上刻了花；另一个冷水壶是黑把手，壶体上没有花。
第三步通过倒水验证猜想。
先在一个壶里盛满水，再把这壶水往另一个壶里倒。
或是红把手水壶里的水倒满黑把手水壶后还剩下一些，或是黑把手水壶里的水全部倒入红把手水壶里后尚未盛满。
倒水验证猜想这种方法要让学生自己想出来，并让他们动手倒一倒。
第四步确认问题的答案，因为红把手水壶里能盛的水多，因此它的容量大一些。
想想做做第1、2题，在一个杯子里盛满水，往别的杯子里倒，连续体会容器的容量大、容量小、容量相等的含义。
（3）例题的第三个问题让学生体验需要统一的单位来计量容器的容量。
教学时能够分三步进行：第一步让学生说说水壶的容量是多少这句话的具体意思，再次在抽象的概念具体化的过程中体会容量的含义。
第二步观看教材里的插图，把一壶水往杯子里倒，假如倒入较小的杯子，刚好5杯；假如倒入较大的杯子，刚好4杯。
第三步让学生说说那个水壶的容量是多少，体会只有使用确定的杯子才能准确地表达水壶的容量，也确实是需要统一的容量单位。
通过上面的分析能够清晰地看到，这道例题的教学重点是容量的概念，学生建立概念的线索是感性材料数学含义概念的具体化。
教材设计的一系列活动都承载在这条认知线索上，差不多上为建立概念服务的。
2? 教学升和毫升，让学生体会它们的实际意义。
教学升和毫升各编排了两道例题，都设计了从生活实际引出并体会1个单位有多少、自制简易量器和用量器测量等教学活动。
（1）引出单位。
第11页例题出现了瓶装酱油、食用油、饮料和桶装纯洁水等图片，在每幅图的旁边都标注了升或Ｌ。
第15页例题出现了瓶装的洗洁剂、饮料、牛奶的图片，也在图片的旁边标注了毫升或mL。
让学生在现实的情境中体会升和毫升差不多上常用的计量单位，在生活中的应用极广；体会这两个单位有各自的使用场合。
教学这两段内容时，要让学生看着图片说说瓶里装了些什么，各有多少，都以什么为单位，什么缘故两道例题使用的单位不同。
从而自觉地感受升和毫升差不多上计量液体有多少的单位。
假如液体比较多，能够用升作单位；假如液体比较少，则用毫升作单位。
（2）感受1个单位有多少。
学生明白升和毫升差不多上容量单位之后，期望明白1升、1毫升各有多少。
教材及时满足他们的需要，第11页例题在棱长1分米的正方体容器里装满水，倒入量杯正好是1升。
设计那个实验有两个缘故：一是学生对正方体比较熟悉，又明白了1分米有多长，因此对棱长1分米正方体容器的大小有感性体会，正是这点体会关心他们感受了1升有多少。
二是在实验中能带出计量液体有多少的常用工具量杯。
在那个实验中，正方体容器是制作或选择的，1升水是在量杯上看出来的。
第15页例题先介绍量筒，然后观看量筒里的1毫升水，让学生明白毫升是计量较少液体的单位。
接着做滴管滴水实验，通过十多滴形象描述1毫升有多少。
设计的两个实验关心学生感受了1升和1毫升的实际意义，使学生对获得的知识印象深、经历牢。
实验必须在教学中得到落实，有条件的学校能够让学生分组进行，不具备条件的学校也应该由教师演示给学生看。
在实验中要引导学生关注其中的数学内容，让他们认真体会通过实验能明白什么。
除了这两个实验，教材还设计了许多能体会升和毫升实际意义的学习活动。
第14页第1题和第16页第2题，把1升水和50毫升水放入不同的容器，看看水面在哪里，从而加深对这些水有多少的印象。
第14页第3题称1升水有多重，联系重量体会容量。
第17页第5题数数100毫升饮料要喝多少口，算算一口喝多少毫升，学生在有味的活动中体会了毫升。
（3）教学进率。
第16页例题教学升和毫升间的进率，并在想想做做里安排了部分习题。
那个内容的教学分四个层次展开：第一，通过说出三个量杯里各有100、250、500毫升水，教学认读量杯上的刻度和用量杯计量液体有多少的方法。
第二，通过把1升水倒入500毫升的量杯，刚好倒满2次的实验得出1升＝１０００毫升那个关系。
第三，想想做做第3题通过几瓶正好是1升的推算，巩固1000毫升确实是1升的认识。
第四，想想做做第4题进行简单的换算练习。
3? 引导学生实际应用升和毫升。
实际应用学到的知识，既表达了数学有现实的应用价值，又能在应用中加强对知识的明白得。
教材从多个角度引导学生应用升和毫升。
（1）留心观看、采集数据。
第12页第3题看图说说热水器、电饭锅的盛水量各是多少升，第16页第1题看图说说针筒、输液袋、口服液瓶里各装了多少毫升药水，第19页第7题到商店里看看用毫升或升作单位的瓶装物品。
这些差不多上真实的数据，不仅让学生明白各个单位有专门广的应用，而且丰富了生活常识。
（2）合理选择、正确使用。
第14页第2题为高压锅、洗碗池、塑料盆、浴缸的容量选择合适的数据，第18页第2题为金鱼缸、饮料瓶、铁锅、汤勺的容量选择合适的单位，第19页第5题为盛放2升水选择合适的容器，第12页第4题估量四个容器的容量比1升大依旧小，第14页第1题估量三个容器的容量各是多少升。
学生进行这些选择和估量时，凭借差不多建立的升与毫升的概念，联系与这些常用物品有关的生活体会，再次加强对各个容量单位的感受。
（3）制作并使用简易的量器。
第13页例题制作以升为单位的量器，第19页第6题制作以毫升为单位的量器。
这些制作取材容易，只要一个上下一样粗的矿泉水瓶或玻璃瓶。
制作也不困难，教材用图文结合的方式把方法交代得清清晰楚。
在制作时体会1升水、1/2升水、1/4升水、3/4升水以及10毫升、20毫升100毫升水各有多少。
制成以后就能用来测量各种容器里大约有多少水，学生确信专门感爱好。
这些制作与测量，还培养了学生的动手能力。
4? 实践活动寓数学内容于游戏之中。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。
至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。
实践与综合应用《精妙的杯琴》里的数学内容是：如何样在几个不同的容器里倒入同样多的水，如何样在几个相同的杯子里倒入不同量的水。
至于敲敲听听、比较声音和编编唱唱、敲出一首乐曲差不多上为了激发爱好。
教学时要突出数学内容，让学生想方法进行倒水的操作，使用自制的量器估量倒入杯子的水有多少。
要防止只顾玩而忽略数学内容的现象。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
四年级数学下册第二单元升和毫升表格式优秀教案
四年级数学下册第二单元升和毫升表格式优秀教案第1篇：四年级数学下册第二单元升和毫升表格式优秀教案教学内容：第10-11页例题，第12页的“想想做做”。
教学内容：第13页的例题，第14页的“想想做做”。
3、你能估计出它们的容量是多少吗？说说你的理由。
教学内容：练习二。
教学内容：第20-21页“美妙的‘杯琴’”。
教学目标：1、引导学生利用所学的容量知识科学地制作“杯琴”，并能演奏出简单的乐曲。
2、让学生体验到成功的喜悦。
教学重点：制作“杯琴”。
教学难点：利用制作的“杯琴”演奏出简单的乐曲。
教学过程：说明：昨天我已经让个别音乐好的学生到自然教室用试管制作了一个杯琴。
一、请学生介绍“杯琴”1、请该生把制作的杯琴亮出来，并分别按顺序敲出“1~7”七个音，在此基础上，再用该杯琴敲出一个简单的乐曲，激发同学的兴趣。
2、介绍该杯琴的制作过程：（1）确定水的多少对音高的影响。
可分别用装满水的和空的、装一部分水的做一比较，很明显地发现水越多，音越低（2）把7个试管依次从多到少地装入适量的水（3）敲一敲，并通过调整水的多少来调整音的高低，直到满意3、老师补充：通过刚才的介绍，大家知道了音的高低和同样容器中装的水的多少有关，其实还和不同的容器有关。
分别请学生把自己带来的容器敲一敲。
当然在敲的时候，用的力气要均匀，选择的材质要能发出比较清脆的声音。
二、学生分组实验：1、请每组同学把自己带的容器集中在一未完，继续阅读 >第2篇：四年级数学下册《升和毫升第一课时》教学设计教案内容：教学目标：1、使学生知道“容量”的概念，体会“容量”的含义，通过*作让学生体会采用统一的容量单位的必要*。
2、认识容量单位“升”，了解“1升”的实际意义。
在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及升。
在练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情境中提取的数学问题加以解释和说明。
3、让学生联系实际感受升在日常生活里的应用，培养学生探求新知的兴趣以及主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。
四年级数学下册升和毫升教案
四年级数学下册升和毫升教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握升和毫升的概念，知道1升等于1000毫升。
（2）能够运用升和毫升单位进行简单的体积计算。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实践、交流等活动，培养学生空间观念和计量意识。
（2）学会选择合适的计量单位，联系生活实际和数据的大小，灵活地选择升或毫升作为计量单位。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
（2）培养学生节约资源、爱护环境的意识。
二、教学重点与难点：重点：掌握升和毫升的概念及换算关系，能够运用升和毫升单位进行体积计算。
难点：选择合适的计量单位，联系生活实际和数据的大小，灵活地选择升或毫升作为计量单位。
三、教学准备：1. 教具：升和毫升的实物或模型，如水杯、水壶等。
2. 学具：学生用水杯、量筒等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示教具，如水杯、水壶等，引导学生观察并提问：“你们知道这些物体可以用什么单位来计量吗？”2. 学习新课：（1）教师介绍升和毫升的概念，讲解1升等于1000毫升。
（2）学生通过观察、实践，理解升和毫升的关系。
（3）教师出示实例，如：一个水杯的容量是250毫升，两个水杯的容量是多少升？引导学生运用升和毫升进行计算。
3. 巩固练习：（1）教师出示练习题，学生独立完成，如：300毫升等于多少升？500毫升等于多少升？（2）学生相互交流答案，教师点评并纠正错误。
4. 课堂小结：五、课后作业：1. 完成练习册的相关题目。
2. 观察生活中常见的物体，用升和毫升进行计量，并记录下来。
六、教学延伸：1. 教师可以组织学生进行小组活动，让学生用升和毫升为单位测量教室中不同物体的容量，如桶装水、垃圾桶等，并记录下来。
2. 学生可以回家后，与家长一起寻找家中的容器，用升和毫升为单位进行测量，并记录下来。
七、课堂反思：教师在课后要对课堂进行反思，思考学生对升和毫升概念的掌握情况，教学方法是否得当，以及学生在练习过程中出现的问题，为下一节课的教学做好准备。
四年级数学教案二：认识升和毫升的单位
四年级数学教案二：认识升和毫升的单位教学目标：1.学生能够理解升和毫升的概念2.学生能够运用升和毫升来进行计算3.学生能够将升和毫升运用到日常生活中教学重点：1.让学生理解升和毫升的概念2.让学生能够运用升和毫升来进行计算教学难点：1.让学生能够将升和毫升运用到日常生活中教学准备：1.PPT2.计量杯、量筒或其他度量工具教学过程：一、引入通过PPT展示一些日常生活中使用到升和毫升的场景，如倒饮料、洗澡、浇花等。
并引导学生思考这些场景中使用到什么单位。
二、知识点讲解1.升的概念升是一个容量单位，通常用于表示液体的容量大小。
1升等于1000毫升。
2.毫升的概念毫升是一个容量单位，通常用于表示液体的容量大小。
1毫升等于1千分之1升。
3.如何测量升和毫升可以使用计量杯、量筒或其他度量工具进行测量。
4.如何进行升和毫升的换算可以通过下面两种方法进行换算。
方法一：升和毫升的换算公式1升 = 1000毫升例如：5升= 5×1000毫升 = 5000毫升方法二：升和毫升的换算图示通过图示展示升和毫升的换算过程，让学生更直观地理解。
三、示范演练1.让学生自行测量一些液体，如水、饮料等，并记录下测量结果。
2.让学生运用升和毫升进行换算，如5升等于多少毫升，500毫升等于多少升等。
四、巩固练习1.让学生完成教师布置的练习题。
2.让学生在家中寻找一些液体进行测量，并记录下测量结果及单位。
3.让学生结合日常生活中的场景进行升和毫升的运用，如倒饮料、浇花等。
五、课堂总结通过课堂总结，让学生复习所学内容，并总结出升和毫升的概念及换算方法。
六、作业布置1.完成练习册上的练习题。
2.将家中的一些液体进行测量，并记录下测量结果及单位。
3.结合日常生活中的场景进行升和毫升的运用，并记录下使用的液体及数量。
教学反思：通过本次课程的讲解和演示，学生能够清楚地理解升和毫升的概念，并掌握升和毫升的换算方法。
在巩固练习和课后作业中，学生也能够运用所学知识进行测量和换算，并将所学知识运用到日常生活中。
四年级数学上册《了解升与毫升之间的关系》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握升与毫升的概念，理解它们之间的换算关系，能够熟练地进行升与毫升的转换。
2.培养学生运用升与毫升解决实际问题的能力，例如在日常生活中进行液体体积的测量和计算。
3.培养学生通过观察、思考、动手操作等方法，探索和发现数学规律，提高学生的数学思维能力。
2.选做题（任选一题）：
a.学生自行设计一个有关升与毫升的应用题，并给出解答。
b.深入生活，调查了解周围环境中哪些地方使用了升或毫升作为容量单位，并简要说明。
3.思考题：
a.请思考升与毫升在生活中的重要作用，以及它们之间的换算关系给我们的生活带来的便利。
b.如果给你一个未知容量的容器，你会如何测量它的容量？
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握升与毫升的概念及换算关系，能够熟练地进行换算。
2.将升与毫升的知识应用于解决实际问题，如测量和计算液体的体积。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中常见的液体容器为例，引导学生思考容积单位的问题，激发学生的学习兴趣。
（二）过程与方法
1.通过情景导入、小组讨论、动手操作等教学活动，引导学生自主探究升与毫升之间的关系。
2.运用图表、教具等辅助教学工具，帮助学生形象地理解和记忆升与毫升的换算关系。
3.设计丰富多样的课堂练习，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
4.鼓励学生分享自己的学习心得和方法，培养他们的表达能力和合作精神。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对数学学习的兴趣，培养他们主动探索、积极思考的良好学习习惯。
四年级上册《认识升和毫升》教案范文
四年级上册《认识升和毫升》教案范文第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解升和毫升的概念。
培养学生对体积单位的兴趣。
1.2 教学内容引入日常生活中的容积单位，如水杯、可乐瓶等。
引导学生观察和比较不同容器的容积大小。
1.3 教学方法通过实物展示和观察，激发学生的直观感知。
引导学生进行小组讨论，分享对容积单位的认识。
第二章：升和毫升的定义2.1 教学目标让学生掌握升和毫升的定义及换算关系。
培养学生运用体积单位解决实际问题的能力。
2.2 教学内容讲解升和毫升的定义，以及它们之间的换算关系。
通过示例，演示如何使用升和毫升进行容积的计算。
2.3 教学方法使用图示和实物道具，帮助学生直观理解升和毫升的概念。
设计练习题，让学生进行实际计算和应用。
第三章：升和毫升的换算3.1 教学目标让学生能够熟练进行升和毫升的换算。
培养学生的计算能力和逻辑思维。
3.2 教学内容讲解升和毫升的换算规则，包括1升等于1000毫升等。
引导学生进行升和毫升的换算练习。
3.3 教学方法提供换算表格和练习题，帮助学生掌握换算方法。
鼓励学生进行小组合作，互相练习和讲解。
第四章：实践活动4.1 教学目标让学生通过实践活动，巩固对升和毫升的理解。
培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
4.2 教学内容设计实践活动，如测量不同容器的容积，进行升和毫升的换算。
引导学生运用升和毫升解决实际问题，如厨房烹饪、饮料分配等。
4.3 教学方法提供实践活动指导，引导学生动手操作。
鼓励学生分享实践活动中的发现和问题解决过程。
5.1 教学目标5.2 教学内容与学生一起回顾本节课的学习内容，包括升和毫升的定义、换算和实践活动。
引导学生进行自我评价和同伴评价，分享对升和毫升的理解和运用。
5.3 教学方法鼓励学生提出问题，进行互动讨论，加深对升和毫升的理解。
第六章：升和毫升在生活中的应用6.1 教学目标让学生了解升和毫升在日常生活生活中的应用。
培养学生运用升和毫升解决实际问题的能力。
升和毫升(教案)2023-2024学年数学四年级上册苏教版
升和毫升（教案）一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解容积单位升和毫升的意义，知道升与毫升之间的进率，会进行升与毫升的换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识，体会数学与生活的紧密联系。
二、教学重难点1. 教学重点：理解容积单位升和毫升的意义，掌握升与毫升之间的进率。
2. 教学难点：进行升与毫升的换算。
三、教学准备1. 教具准备：量筒、烧杯、滴管、容积瓶等。
2. 学具准备：每组一套量筒、烧杯、滴管、容积瓶等。
四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实物（如饮料瓶、洗衣液瓶等），引导学生观察它们的容积单位，引出本节课的学习内容：升和毫升。
2. 探究新知（1）认识升和毫升①让学生观察量筒、烧杯、滴管、容积瓶等容器，说出它们的容积单位。
②教师讲解：量筒、烧杯、滴管、容积瓶等容器通常用来测量液体的体积，它们的容积单位分别是升（L）和毫升（mL）。
（2）升与毫升的关系①让学生观察量筒和烧杯，说出它们的容积。
②教师讲解：1升等于1000毫升，即1L=1000mL。
（3）升与毫升的换算①教师示范：将1升的水倒入量筒中，再用量筒量取1000毫升的水，观察两者的关系。
②学生练习：进行升与毫升的换算练习。
3. 巩固练习完成课本练习题，巩固升与毫升的概念和换算方法。
4. 课堂小结通过本节课的学习，学生应掌握升和毫升的概念，了解升与毫升之间的进率，并能进行升与毫升的换算。
5. 课后作业完成课后练习题，进一步巩固升与毫升的概念和换算方法。
五、板书设计升和毫升1升=1000毫升1L=1000mL六、教学反思本节课通过观察、操作、讨论等活动，使学生理解了容积单位升和毫升的意义，掌握了升与毫升之间的进率，并能进行升与毫升的换算。
在教学中，要注意引导学生联系生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。
2023-2024学年四年级上学期数学 毫升与升的认识(教案)
2023-2024学年四年级上学期数学毫升与升的认识（教案）教学内容：本节课的教学内容是“毫升与升的认识”。
通过本节课的学习，学生将了解毫升和升的定义、关系，掌握容积单位之间的换算，并能运用所学知识解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能：使学生了解毫升和升的定义，掌握1升等于1000毫升，并能进行简单的容积单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、实验、推理等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流、积极探究的学习习惯。
教学难点：1. 毫升与升的概念的理解和运用。
2. 容积单位之间的换算。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、实物展示台。
2. 学具：量筒、毫升和升的容器、水、计算器。
教学过程：一、导入1. 利用多媒体展示一些日常生活中的容器，如瓶装饮料、桶装水等，引导学生观察容器的容积单位。
2. 提问：谁知道这些容器上的容积单位是什么意思？3. 学生回答后，教师总结：今天我们就来学习容积单位——毫升与升。
二、新课讲解1. 讲解毫升与升的定义，展示1毫升和1升的容器，让学生直观感受。
2. 讲解1升等于1000毫升，通过实物演示，让学生理解两者之间的关系。
3. 示例讲解容积单位换算，如：将2000毫升换算成升。
4. 学生练习：将给定的容积单位进行换算。
三、动手操作1. 分组进行实验，测量不同容器的容积，并用毫升和升表示。
2. 学生汇报实验结果，教师点评并总结。
3. 学生完成练习题，巩固所学知识。
四、课堂小结1. 提问：今天我们学习了什么内容？2. 学生回答后，教师总结：我们学习了毫升与升的认识，掌握了容积单位之间的换算。
五、板书设计1. 毫升与升的认识2. 主要内容：毫升与升的定义、关系、容积单位换算六、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中常见的容器，记录其容积单位，并尝试进行换算。
七、课后反思本节课通过讲解、实验、练习等多种教学手段，使学生掌握了毫升与升的认识及容积单位换算。
四年级上册《认识升和毫升》教案范文
四年级上册《认识升和毫升》教案范文第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生初步了解升和毫升的概念。
培养学生对体积单位的兴趣。
1.2 教学内容：引入日常生活中的容积单位，如水杯、饮料瓶等。
引导学生观察和思考容积单位的大小和应用。
1.3 教学步骤：1.3.1 展示实物：教师准备一些水杯和饮料瓶，让学生观察并说出它们常用的容积单位。
1.3.2 讨论：引导学生思考容积单位的大小和应用，如一杯水通常是多少升或毫升。
1.3.3 总结：教师讲解升和毫升的概念，并指出它们是常用的容积单位。
第二章：升和毫升的换算2.1 教学目标：让学生掌握升和毫升的换算关系。
培养学生运用换算关系解决实际问题的能力。
2.2 教学内容：讲解升和毫升的换算关系：1升= 1000毫升。
举例说明换算关系的应用。
2.3 教学步骤：2.3.1 讲解换算关系：教师讲解1升等于1000毫升的换算关系。
2.3.2 举例练习：教师给出一些实际问题，如一瓶饮料是500毫升，让学生计算它是多少升。
2.3.3 小组讨论：学生分组讨论并解答其他换算问题。
第三章：升和毫升的测量3.1 教学目标：让学生学会使用量筒测量液体体积。
培养学生准确测量和记录数据的能力。
3.2 教学内容：讲解量筒的使用方法。
演示如何准确测量和记录液体体积。
3.3 教学步骤：3.3.1 讲解量筒使用：教师讲解量筒的结构和使用方法。
3.3.2 演示测量：教师演示如何使用量筒准确测量液体体积。
3.3.3 学生实践：学生分组进行实践，使用量筒测量液体体积并记录数据。
第四章：升和毫升的应用4.1 教学目标：让学生能够运用升和毫升解决实际问题。
培养学生应用数学知识解决生活问题的能力。
4.2 教学内容：举例说明升和毫升在生活中的应用。
引导学生思考如何运用升和毫升解决实际问题。
4.3 教学步骤：4.3.1 举例讲解：教师讲解一些升和毫升在生活中的应用，如购买饮料时选择合适的容量。
4.3.2 小组讨论：学生分组讨论并分享自己生活中遇到的需要使用升和毫升解决的问题。
四年级上数学教案-升和毫升2-苏教版
四年级上数学教案-升和毫升2-苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生认识容积单位升和毫升，初步建立1升、1毫升的观念，知道1升等于1000毫升，并能进行简单的单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等实践活动，让学生亲身经历“升”、“毫升”容积单位的概念的建立过程，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：联系生活实际，让学生在实际操作中感受数学与生活的联系，培养学生估量物体容积的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 升和毫升的认识：通过观察、操作，让学生初步认识容积单位升和毫升，知道1升等于1000毫升。
2. 升和毫升的简单换算：让学生学会进行升与毫升之间的简单换算。
3. 估量物体容积：联系生活实际，让学生通过观察、操作、比较等活动，培养估量物体容积的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识容积单位升和毫升，初步建立1升、1毫升的观念，学会升与毫升之间的简单换算。
2. 教学难点：建立1升、1毫升的观念，进行升与毫升之间的换算。
四、教学过程1. 导入新课通过提问的方式，引导学生回顾已学的体积单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）认识升和毫升让学生观察课本中的图片，引导学生说出在生活中常见的容积单位。
接着，让学生通过观察、操作，初步认识容积单位升和毫升。
（2）升与毫升的关系让学生分组进行实验，观察1升水倒入不同容积的容器中，水的体积变化。
通过实验，让学生发现1升等于1000毫升。
（3）升与毫升的换算让学生分组讨论，如何将1升的水换算成毫升。
引导学生总结出换算方法，并进行验证。
3. 实践活动让学生分组进行以下实践活动：（1）量一量：用1升的量筒量出不同容器的容积，记录下来。
（2）倒一倒：用1升的水分别倒入不同容积的容器中，观察水的体积变化。
（3）估一估：根据生活经验，估算一些常见物品的容积。
4. 总结与反思让学生总结本节课所学的内容，教师进行点评。
四年级数学教案：第二单元 升和毫升
四年级数学教案：第二单元升和毫升苏教版四年级数学教案：第二单元升和毫升作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写呢？以下是作者为大家整理的苏教版四年级数学教案：第二单元升和毫升，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
苏教版四年级数学教案：第二单元升和毫升1教学内容：练习二、19教学目标：1、通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。
2、能通过一些常见容器的测量和估计，提高学生这方面的认识能力。
教学重点：提高学生的估计能力。
教学过程：一、补充（学生作业中出现的错误）1、用1、3、5、7、9按要求填写，完成下面的算式：积最大：#×□ #×□□积最小：#×□ #×□□讲解：最简单的“积最小：#×□”，两个乘数的最高位分别应该是最小的两个数：1和3；100×3和300×1的结果是一样的。
三位数剩下的两位数肯定是57，如果另一个乘数是1的话，那就还要加上57；如果另一个乘数是3的话，那就还要加上3个57；显然另一个乘数是1，三位数是357。
类似的.方法继续探索其他三题，当答案不能确定的时候，可以把符合大前提的多个算式都罗列出来，再分别算出积再比较。
指出：解答这类题，要先有一个大方向，然后再通过计算检验，最后得出结果。
2、315÷3，想清楚商是几？再猜一猜可能有的错误答案是几？指名说说商中间有0的除法计算。
二、完成书上的练习：1、练习容量单位升和毫升：（1）下面各容器的容量用什么单位计量比较合适？可让学生分别说说每个容器具体的容量，如热水瓶约3升……（2）在括号里填上“升”或“毫升”2、练习升和毫升的进率：（1）在○里填上>、<或=900毫升○1升 6升○6#毫升3升○2500毫升 7#毫升○8升（2）看图说说每个量杯里各有多少毫升水？再算一算这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？3、常见容量的估计（1）指导做计量液体的器具（2）估计几个常见的容器，并用自制的器具量一量，和自己的估计比一比。