人教版三年级数学上册《认识周长》PPT课件
人教版三年级数学上册《认识周长》PPT课件
人教版数学三年级上册《认识周长》教案
《认识周长》教学设计 教学内容：人教版小学数学三年级上册第83-84页“周长的认识”。 教学目标： 1．知道周长的含义，能正确指出图形的周长，会测量周长，建立初步的空间观念。学会表达测量的过程和结果。 2．探索不同图形周长的测量方法，体验解决问题策略的多样性，加深对周长的理解和认识。 3.能正确区分图形的形状、大小与周长的关系，提升数学思维。 教学重点：理解周长的含义，掌握正确地测量物体周长的方法。 教学难点：会用不同方法，不同测量工具能正确测量图形的周长，最终理解周长的含义。 教学准备：多媒体课件学具袋（里面包括正方形、长方形、圆形、毛线等）、毛根、直尺。 教学过程： 课前交流： 师：江老师想和大家交流一下，平时你有什么爱好吗？ 生： 师：老师也有一个爱好，（画画），和老师爱好一样的举手，咱们志同道合。不过我还有一个独门绝技，想知道吗？ 生： 师：上课再告诉你们。好上课！
一、一笔画，引入新知。 1．一笔画引入出一周。 师：老师的独门绝技就是一笔画，想看吗？ 生：想 师：我们一起来看一看。开始，画，继续画，快猜一猜老师画的什么图形？ 生：人脸。 师：走走，停。猜的真准。还想看吗？ 生：想 师：想和老师一起来画吗，那我们一起来画吧，刚才老师说了一个口令，谁听到了？ 生：开始。停 师：你听的真仔细。一会我们一起画的时候也要加上哦，小手准备 生：开始 师：画，再画，这是什么图形，快看 生：树叶 师：停。果然是叶子。还想画吗？相信大家已经学会了这个本领，下面请你自己跟着视频画一画，好吗？小手准备 生：开始 生：停 师：这是一个什么图形？真不错，是个心形。 师：其实老师还画了几个几何图形，老师的独门绝技怎么样
部编三年级上数学《周长》张超群PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计人教版
《周长》教学设计 安徽省淮南师范附属小学 张超群 学科：人教课标版小学数学三年级上册 适用对象：执教第七单元长方形和正方形中《周 长》的教师 教学内容： 人教课标版小学数学三年级上册第83、84页的内容。 教材分析： 《周长》是人教课标版小学数学三年级上册 “图形与几何”领域中的有关内容。教材一方面关注学生已有的生活经验，遵循儿童学习数学的规律，提供了大量直观的为孩子们所熟悉的素材；另一方面通过实践操作等数学活动，经历从实物中抽象出几何图形，进而抽象成数学语言概括描述的过程，提升学生的思维水平，发展学生的空间观念。学情分析： 三年级的学生已经对物体表面的周长和图形的周长有了一些模糊的生活经验，但周长的的含义他们是很难抽象出来的。因此我设计了指一指、描一描、说一说、比一比等实践活动，让学生在活动中体验“一周”、 “封闭”的意思，进而理解”
周长”的含义并优化测量周长的方法，学以致用。 教学目标： 1、结合具体事物和图形，通过多种形式感知周长，能正确指出物体表面和简单 图形的一周。 2、在指“周”、比“长”中认识周长，理解周长的含义，体会测量周长方法更优化，培养学生小组合作的能力，培养学生的空间观念，感受“化曲为直”的数学思想方法。 3、感受数学就在身边，它很有价值，培养合作意识和敢于质疑的科学态度。 教学重点： 正确指出物体表面和简单图形的一周，理解周长的含义。教学难点： 灵活采用各种方法测量周长。 教学方法： 创设情境法、引导探究法、实践操作法、演示法。 教具准备： PPT课件、贴画、作业纸、绳子、直尺等。 教学过程： 一、指“周”、描“周”，认识一周。 1、情境引入 师：前段时间，我们淮师附小成功举办了第19届秋季运动
人教版小学三年级数学上册《认识周长》教案
周长 教学目标 1、在观察、比较的活动中认识封闭图形，感知周长。 2、在描、量、算等活动中理解周长的概念，探索测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。 3、结合生活实例，体会数学与生活的密切联系，享受学习的快乐。 教学重点： 1、理解周长，能指出各种封闭图形的周长。 2、探索测量周长的方法，培养学生的空间观念。 教学难点： 1、理解周长的概念。 2、探索测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间 观念。 教具准备：、课件、直尺、软尺。 教学过程 一、创设情境，感知周长 出示小镜子 引导学生明确要安全地使用小镜子可以给小镜子包上边。沿着镜子的边包上一周的长度就是小镜子的周长。这就是我们这节课要研究的内容——周长。
(板书课题：周长) 二、教学例3 1．看一看。 课件出示例3图形。 2．说一说。 你能说说什么是图形的周长吗？ 学生可能得出，图形一周的长度，是它的周长。 3．摸一摸。 (1)摸一摸课桌桌面的周长。(注意：怎样才是“一周的长度”) (2)找一找身边的事物，摸一摸它们面的周长。 4．(出示角)谁来指指它的周长？ 教师：它有没有周长？为什么？ (有的说“有”，有的说“没有”。教师让说“有周长”的同学指出“角”的周长，使其在认知冲突中感受“封闭”) 教师追问：到底什么样的图形才有周长呢？ 通过讨论得出：封闭图形一周的长度，是这个图形的周长。 三、探究求周长的策略 我们已经认识了周长，你们有办法求出一些图形的周长吗？ 出示例3。 四人一小组，合作求周长。每组拿出事先老师给你们准备好的平面图形(四边形、正方形、三角形、五角星形、树叶)。 1．四人一组小声讨论，哪一个图形的周长最容易知道？
人教版三年级上册《周长》教学案例
人教版三年级上册《周长》教学案例 一、背景介绍 《认识周长》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学（第五册）第七单元的内容，是在学生认识了平面图形的基础上学习的。这节课的主要目的是把熟悉的生活现象作为学生学习数学的素材，将实际问题数学化，让学生在自主操作、合作交流的活动中，理解周长的含义、探索周长的计算方法，为学习平面图形周长的计算打下基础。 二、案例描述 1、片段一：创设情景，感知“周长”。 多媒体演示秋天的美景，并解说：同学们，秋天到了，树林真美！形状各异的树叶从树上飘落下来，我们来欣赏一下。 师：你会把树叶的边线描下来吗？ 生：能！ 师：老师为大家准备了树叶和纸，请同学们用铅笔把树叶轮廓描下来。 学生在认真地描。 师：谁来说说你是怎样描的？ 生1：我是沿着树叶的边缘来描的。 生2：我从叶子的尖开始描，一直描到树尖，刚好是一圈。 师：说得好，从起点开始又回到起点。把叶子拿下来，看看它的轮廓。 师：像这样的一圈，我们给它起一个好听的名字——叶子的周长。今天我们一起学习数学王国里的——周长。 2、片段二：操作体验，感悟“周长” 师：周长在我们的身边到处都能找到，例如：数学书的封面，我们一起来摸一摸它的周长。 师：怎样才能保证刚好摸一圈呢？ 生：从哪里又回到那里。 师：对！下面我们开始找周长活动，找一找我们身边哪里有周长，找出来以后摸一摸并和同伴说一说你找到的周长在哪里？ 小组活动后汇报
生1：桌面有周长。（面向全班摸了桌面的一周） 生2：我找了铅笔盒，这一圈是它的周长。 生3：黑板也有周长。 师：请你出来指一指好吗？ 生3：演示一次。 师：真不错，周长就在我们的身边。 生4：硬币也有周长。 师：太棒了，我们的生活到处都有周长。 师：拿出自己准备好的圆形、长方形，摸一摸它们的周长感觉有什么不同？ 生1：长方形的周长是直的，圆形的周长是弯的。 生2：长方形的周长直的，圆形的周长是滑的。 师：物品有周长，图形也有周长，那么什么叫周长？请同学们讨论一下。 生1：长方形的一圈就是它的周长。 生2：图形几条边合起来就是它周长。 生3：沿着物品边缘绕一圈是它的周长。 生4：图形边缘一圈的长度就是它的周长。 师：你的表述都很接近，怎样表说才更准确呢？我们先来看看下面图形哪些有周长？ 师：图2、图4为什么没有周长？ 生：因为它有缺口。 师：没有缺口的，数学上叫做封闭。什么叫周长，该怎么说才完整？ 生：封闭图形一圈的长度就是周长。 全班一起归纳小结：封闭图形一周的长度，就是周长。 3、片段三：合作交流，量、算周长 师：老师为大家带来了一些漂亮的图形，请叫出它的名字。 师：有什么办法知道它们的周长是多少？ 生1：用尺子量。 师：真会思考，你想到测量工具。怎样量请你来示范一下。 生1：选了长方形，边演示边说：先量出每条边的长度然后把它们加起来。
7.2 认识周长(教案)人教版三年级上册数学
认识周长 教材分析 “认识周长”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第83页的内容。这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。旧教材是把对周长的熟悉和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。 学情分析 三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。 教学目标 1.结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。 2.结合动手活动，通过摸一摸的活动深入理解一周；量一量、算一算的活动了解测量周长的方法，理解周长的本质，同时渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。 3.能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。 教学重难点 教学重点：建立周长的概念，测量并计算常见的平面图形的周长。 教学难点：准确理解周长的含义。 教学过程 一、情境导入，理解“一周” 1、观察路线图，初步感知“一周” （1）观察路线图，感知一周。 师：同学们，动物王国过几天要举行运动会了，小动物们都在积极得为运动会做准备，我们一起去瞧瞧有哪些小动物吧！ 师：长颈鹿要绕操场跑一圈（慢一点，带动作）,我们来看看他是怎么跑的。
人教版三年级数学上册-认识周长说课稿
《认识周长》说课稿 一、说课程标准 《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。 二、教材及学情分析 本节课是人教版3年级上册第七单元第2节内容，“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。 教材先通过“森林运动会”——小蚂蚁围着树叶跑步，初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长;然后对游泳池池口和篮球场周围边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。 接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。 此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。 三、教学目标及教学重难点： 结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标: 1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想;在学习活动中，能用不同的方法解决问题。 3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。 由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本
31新人教版三年级数学上册《周长的认识》(省级优课教学设计适合公开课)
周长的认识 1教学目标 1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2、能测量并计算三角形、四边形等平面图形的周长。 3、了解借助生活媒体测量由曲线围成的平面图形的周长的测量方法 4、感受周长与生活密切联系，发展初步的空间观念。 2学情分析 《认识周长》这节课是小学数学三年级上册第七单元的内容。它是在学生认识四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。 3重点难点 教学重点：建立周长的概念。 教学难点：能从各种具体物体中正确找出物体表面的周长。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】谈话引入新课 师：孩子们，前不久我们学校举行了运动会，今天森林里的小动物们也在举行运动会，想去看看吗？ 活动2【活动】二、感受周长 1、感受实物的周长 （1）树叶的周长 师：三只瓢虫正在进行爬行比赛，规则是沿着树叶的边线爬一周。我们来看看谁赢了？（学生看三只瓢虫爬过树叶的动画，第一只爬了一周，第二只没爬完一周，第三只没有沿边线爬） 师：谁赢了？为什么？（抽生回答） 师：也就是说三只瓢虫所爬的路线不一样，我们一起来看看。第三只是怎么爬的？
（抽生回答）它爬到一半，就从树叶的中间爬过去了，也就是说它没有沿树叶的边线爬。（板书：边线） 师：第二只瓢虫是怎样爬的？（抽生回答）也就是说它没有爬完一周。（板书：一周） 师：第三只最慢，为什么说它赢了？（抽生回答，强调：从起点开始，沿边线一周，又回到起点。） 师小结：飘虫从树叶的某一点开始，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点，这一周的长度，我们就把它叫做树叶的周长。今天这节课，我们就来一起来认识周长。（板书课题：认识周长） （2）黑板面周长 师：树叶有周长，那么天天陪伴我们学习的黑板表面有周长吗？它的周长又是指哪部分呢？ 师：谁能上台指一指黑板表面的周长在哪里？（抽生上台指） 师：老师发现他是从这个点出发绕着这个黑板表面一周又回到这个点，他指的对吗？黑板表面的周长要沿着哪指？（边线）这是黑板表面的周长吗？（师指大半圈）为什么不是？（要指一周） 师：谁能用自己的话说一说什么是黑板表面的周长。（引导学生用规范的语言描述：从一点开始，沿着边线一周，回到起点，这一周的长度就是黑板表面的周长。）（3）生活中物体表面周长 师：在我们生活中、教室里还有哪些物体的表面有周长，请你找一找，再和同桌相互指一指、说一说。（生相互说） 师：谁能跟大家说一说你找的什么物体，并上台指一指它的周长？（抽几名学生边指边说） 师：指的时候要注意什么？ 2、感受图形的周长 （1）师：刚才我们摸了物体表面一周的边线，找到了它的周长。老师把其中一些展示在屏幕上，（师课件出图形）想象一下，这些物体只留下一周的边线，会是什么图形？（抽生回答，根据回答课件出示各图的边线。） （2）师：其实物体的表面都能抽象出一个平面图形，物体表面有周长，抽象出来的这些平面图形也有周长，你能描出它们的周长吗？（生在题单上描，展示评
人教版三年级上册数学《认识周长》(作业设计)
作业设计 一、作业设计内容 选自人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时《认识周长》。 二、作业设计类型 课时作业 三、作业目标 1.让学生能够知道周长的含义，会测量简单图形的周长，同时通过观察、比较、测量等活动积累数学活动经验，成为探索新知的发现者，在此过程中，发展空间观念，培养学生探索问题的能力。 2.作业中关于辨析周长、计算求和等知识与技能的习得，将有助于学生培养学生的动手能力，提高解决问题的能力。 3.让学生成为成功的体验者，问题的挑战激活了学生的思维，学生能用周长的知识解决生活中的问题，品尝了成功带来的甘甜，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习的兴趣。 四、作业设计方案 （一）基础巩固性作业 1、辨一辨，下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？ 2、画一画，请用彩色笔描出下面图形的边线，完成好的同学展示给同学欣赏。 【设计意图】通过辨一辨、画一画等活动，让学生非常直观地看到图形的一周，并通过没有周长图形的辨析，概括出，封闭图形一周的长度就是它的周长，使学生完整地建立了周长的概念，同时培养学生的空间想象能力。 3、判断下面边线的描法正不正确？和小伙伴说说原因。
【设计意图】在动手画边线的过程中，学生能够充分感受边和图形的关系，同时深刻理解怎样才是绕图形一周，也能让学生感受到“从图形上”画出“周长”的过程。 4、算一算，请你算一算下面图形的周长，和同桌比一比谁算得快。（单位：厘米） 3 5 5 3 5 3 3 2 2 5 3 5 【设计意图】让学生感受到不同图形的周长可以通过测量的方法，规则图形可以用直尺测量，再求边长的总会，通过计算图形的周长，可以加深学生对周长概念的理解，促进学生思维的发展，体现数学的应用价值，为后面学习长方形与正方形的周长计算作铺垫。 （二）综合运用性作业 下面两个图形的周长一样吗？ 1. 2. 3.用12根同样长的小棒分别摆成长方形、正方形、三角形，摆出的3个图形的周长一样吗？为什么？ 【设计意图】通过这3道题，让学生明白，无论图形如何变化，只要一周的边缘长度不变，周长也就不变的道理，既向学生渗
小学数学人教2011课标版三年级人教版小学数学三年级上册《周长》
《周长》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。 （二）过程与方法 通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。 （三）情感态度价值观 让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 二、教材分析 例3（概念），教材呈现了一些规则或不规则的实物和图形：树叶、三角尺、数学书的封面、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，旨在帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。提出“有办法知道上面这些图形的周长吗”的问题，并呈现学生探索图形周长的活动情境。目的是让学生实际动手探索一般图形的周长，进一步感悟周长的实际含义，体现知识的形成过程，为求规则图形的周长作准备。 三、学情分析 本课是在学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的。通过本课教学，使学生感知周长的含义与探究周长的测量与计算方法，为后面学习计算几何图形的周长打下基础，起着承上启下的作用。从字面上来看，周长的概念似乎不难理解，但在学习面积之后，学生对周长和面积两个概念总是容易发生混淆。究其原因，还是对周长概念认识的不到位。周长的概念中有三个关键词：封闭图形、一周、长度。教学时我们通常将封闭图形及一周的理解作为周长概念的重点，很容易把“长度”这个关键词忽略掉。周长的本质就是“长度”，因此教学中要帮助学生建立起周长与长度的联系，逐步引领学生建构周长的概念。另外，初步感知周长概念时，要注意从一般性的角度引入，从任意图形入手，避免学生产生只有长方形、正方形等规则图形才有周长的思维定势，这样能更好地帮助学生全面地建立起周长的概念。 四、教学重难点 教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。 教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。 五、教学过程 一、动画引入，激发兴趣 1、秋天到了，树叶纷纷扬扬地落在地上，像给大地铺了一层金色的地毯。小动物们都出来活动了。 一只小蚂蚁看到了一片美丽的树叶，想把它当成他们的运动场。 2、谁来说一说这3只小动物他们都是怎样运动的？ 生：它们都沿着树叶边边在爬 师：它们都是沿着（树叶的边线）在爬。 3、那它们爬行的长度又有什么不同呢？ 生：小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈 师：你怎么知道小蚂蚁爬的是树叶的一圈呢？ 生：小蚂蚁从这里开始爬爬了一圈又回到了这里。 师：小蚂蚁从这一点开始，沿着树叶边线爬了一圈后，正好又回到这一点，这一圈呀，也叫一周师：（板书：一周）。 师：小蚂蚁爬的是树叶的一周，那小蜗牛呢？ 生：不到一周。为什么还不到一周呢？ 师：哦，蜗牛爬的还不到一周。那小瓢虫爬的呢？ 生：比一周还要长。 4、揭示课题：看来啊，只有小蚂蚁是沿着树叶的边线爬了一周，那这一周的长度我们就把它叫作周长。（板书：一周的长度，是它的周长）这就是今天我们要学习的内容。（板书：周长）
小学数学三年级上册《认识周长》教学实录
认识周长 教学内容:人教版小学数学三年级上册第83页内容。 教学目标： 1．结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。 2．通过指一指、找一找、摸一摸、描一描、量一量等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透“化曲为直”的思想，培养学生的空间观念。 3．能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。 教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。 教学准备：作业纸、图形卡片、刻度尺、线绳、彩笔等。 教学过程： 一、创设情境，初步感知 师：今天的田径场上特别热闹，欢欢，喜喜和乐乐正在赛跑，它们想请你们来当裁判，愿意吗？请大家看清比赛规则：沿着树叶的边线跑一周就算获胜，睁大眼仔细看，比赛马上开始。（课件出示）比赛规则：沿着树叶的边线跑一周。 欢欢喜喜乐乐
师：小裁判们，谁是冠军？ 生1：乐乐。 生2：乐乐。 生3：乐乐。 师：大家都是这样认为的吗？为什么呢？ 预设： 生1：因为只有乐乐遵守比赛规则，跑了一周。 生2：乐乐是沿着边线跑了完整的一周。 生3：欢欢从起点出发，在叶片里面跑了一圈，回到起点；喜喜从起点出发，沿着树叶的边线跑步，跑了一大半，但是没有回到起点；乐乐从起点出发，沿着树叶的边线跑了一圈，回到了起点，所以我认为乐乐是冠军。 师：只有乐乐遵守比赛规则，沿着树叶边线跑了一周又回到了起点，所以它是冠军，树叶边线这一周的长度就是树叶的周长，今天，我们就一起来认识这个叫周长的朋友。（板书课题：认识周长） 二、探索体验，感知理解 1.指周长 师：谁来指一指树叶的周长？ 生1：从一点开始，沿边线绕一周，再回到起点，这一周的长度就
人教版小学三年级上册《认识周长》教学设计与反思
《认识周长》教学设计 【教学内容】人教版课标教材三年级上册41页 【教学目标】 ★知识与能力:结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长、理解周长概念,培养操作能力和合作探究意识，发展学生空间观念。 ★过程与方法：鼓励学生学会与人合作，探究解决问题的方法,采用不同方法测量周长。 ★情感与态度:结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学运用数学的兴趣. 【教学重点】理解周长的概念,会测量规则物体和不规则物体的周长。 【教学难点】理解什么是一周和什么是封闭图形,建立周长的概念. 【教学准备】多媒体、线、直尺、等 【教学过程】 一、理解周长的概念 1、看动画初步感知什么是一周。 ①同学们，喜欢看动画吗？我们一起来欣赏一段动画.课件演示蚂蚁绕树叶边沿爬一周的情景。说说你观察到了什么？（蚂蚁爬了一圈）板书：一周 ②（带着问题继续欣赏)这一次请认真观察：蚂蚁是从哪儿开始的?沿着什么地方爬的？又是在哪儿结束的？（课件演示后生边指边说) ③小结:蚂蚁绕着树叶树叶边沿爬了一圈，我们就可以说是蚂蚁绕着树叶树叶边沿爬了一周。板书：一周 2、描画树叶边沿,加深对一周的理解（就是绕边线一圈，从什么地方开始就回到什么地方） ①我这儿有一张用吹塑纸剪成的树叶，(贴树叶)你能用粉笔描出它的一周吗?（抽生描,其余伸出手指跟着比划，然后说说是从哪儿开始的?又是在哪儿结束的？再评价） ②有没有同学从别的地方开始也能描出树叶的一周?（抽生说,师描,其余手指跟着比划) ③小结：（取下树叶）看来我们可以把树叶边上的任意一点作为起点，只要绕着边线描一圈，回到起点，就能描出树叶的一周. 3、迁移类推，感知其它具体物体表面的一周。（语言表述,手指比划) 除了树叶的面有一周，其实在我们身边有许多物体的表面也有一周，请找一找，你能指出它的一周吗？ 4、揭示课题，初步感知什么是周长. ①找出比课桌表面一周更长(短）的物体表面一周.感受到物体表面一周有长有短，各自的一周都有一定的长度, 板书：的长度 ②揭示课题：物体面一周的长度就是这个面的周长.板书：周长这就是我们这节课要研究是内容。 ③边说边指出课桌（数学书封面)哪一部分的长度是它的周长呢？ 5、从物体到图形，加深对周长概念的理解。 ①我们能指出物体其中一个面的周长，那我们的老朋友——平面图形有周长吗？ （课件呈现)抽生边说边指哪一部分的长度才分别是它们的周长？我们认识的还有哪些平面图形有周长？（抽生说）通过一问一答进而让学生明白三角形的周长就是3条边长度的总和，四边形的周长就4条边长度的总合。五边形呢、六边形呢？ ②看来只要是平面图形就有周长，对吗?（课件呈现一些封闭图形和不封闭图形）指出哪些有周长?其余的为什么没有周长？(同桌讨论再全班交流)从而理解什么是封闭图形，明白只有封闭图形才有周长。板书：封闭图形
《义务教育课程标准实验教科书》(人教版)三年级上册数学-《周长》教学设计--海南省琼海市实验小学--
《义务教育课程标准实验教科书》(人教版)三年级上册数学-《周长》教学设计--海南省琼海市实验小学--曾维
周长 海南省琼海市实验小学曾维娟 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）三年级上册数学第41页。 教学目标： 1、学生通过观察和操作等实践活动，初步理解周长的含义，并能自主探索测量周长的多种方法。 2、在具体的操作活动中，培养学生的合作意识与动手操作能力。 3、通过学习活动，体验数学与生活的密切联系，发展空间观念与数学思维能力。 教学重点：认识“周长”。 教学难点：理解周长的含义。 教学准备：老师：课件、树叶图片。学生：每4人为一小组；小组里有四个印在纸上的图形：圆形笑脸、树叶、长方形奖状、三角形围巾；线、软尺、作业单、（学生自己准备：直尺、剪刀、彩色笔）教学过程： 一、直观感知，认识“周长”。 1．剪图形，认识“一周”。 师：今天曾老师能有机会来到长坡中心校跟咱们XX班的同学一起上这节数学课，心里特别高兴！所以来的时候给每位同学准备了一份小礼物，你们想看看吗？ （课件出示四样礼物的图片：圆形笑脸、树叶、长方形奖状、三角形围巾） 师：礼物虽小，但它却代表了曾老师的一片心意。希望你们能够喜欢！ 师：你们的礼物就放在了每个小组的信封里，赶快拿出来吧，每人一份。（学生拿）喜欢吗？ 师：哎呀！很抱歉，由于老师来得有点仓促，所以没来得及把它剪下来。为了使它更漂亮，你自己能把它剪下来吗？请拿出你的剪刀，
一周。（师拿掉树叶图片，剩下树叶一周的边线）（2）找身边物体表面的一周。 师：在生活中，有许多物体的表面也像树叶一样有“一周”。大家能不能从我们的周围找出这些物体表面的一周指给你的同桌看？ （学生找物体表面的一周，互相说一说） 师：谁愿意把你找到的跟大家说一说？你找的是什么物体表面？ （请两名学生汇报找到的是什么物体的面？并比划出它的一周。） 3、观察比较，理解“周长” （教师随机找出一个物体表面的一周为参照物，让学生找出哪些物体表面的一周比它更长或者更短？） 师：刚才同学们找到了桌面的一周，有没有比桌面的一周更长的物体（生……） 师：有没有比桌面的一周更短的物体（生……） 师：通过我们的观察、比较，我们发现物体表面的这一周它有一定的长度（板书：一周的长度） 师：物体表面一周的长度就是我们要认识的新朋友——周长。（板书课题：周长） 4、说一说，理解物体表面的周长。 师：其实，在我们身边很多物体的面上都可以找出它的周长。比如，请同学们拿出我们的好朋友——数学书，数学书封面的周长指的是什么？ 生：数学书封面的周长指的是数学书封面一周的长度。（生用手指数学书封面一周的边线） 师：你还能像这样在其它物体的面上找一找、说一说吗？请同桌两个人相互试一试。 （学生活动） 指两名学生全班交流。 5、描一描，理解“封闭图形”的周长。
人教版小学三年级数学上册《认识周长》教案
周长 教学目标 1.通过观察、操作，感知图形的周长，理解周长的含义。 2.学会测量图形的周长，培养学生合作意识及观察比较、抽象概括的能力。 教学重难点 重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的计算方法。 难点：周长含义的理解。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境，感知周长 出示小镜子 引导学生明确要安全地使用小镜子可以给小镜子包上边。沿着镜子的边包上一周的长度就是小镜子的周长。这就是我们这节课要研究的内容——周长。 (板书课题：周长) 二、观察对比，理解周长 1、认识封闭图形 屏显：用水彩笔描一描，在能描出一周的图形下面的括号里划“√”。 三角形、长方形、正方形、 圆形、角，树叶形。
学生活动、汇报。 讨论：角与其他的图形相比，有什么不同？ 可以给这样的图形起个名称吗？板贴“封闭图形”。 屏显练习：下面各图中，哪些是封闭图形？ 2、讨论：什么样的图形有周长？ (角)这一行的图形有周长吗?为什么？ 什么是周长？ 3、整理板贴：封闭图形一周的长度，是它的周长。 4、（逐一指着三角形、长方形、正方形）分析提问： 它的一周是由几条边围成的？它的周长是几条边的和？ 圆形和这个不规则图形呢？ 5、过渡：想知道这些封闭图形的周长吗，怎么办？ 三、引导探究，测量周长 1、小组合作，自主探究 ⑴屏显活动要求，学生读一读。 活动要求： a、前后4人一小组，从上面的图形中选一个图形作为测量对象。 b、讨论测量方法，选择测量工具。 c、分工协作进行测量、记录。 d、活动时请注意文明。 e、活动结束请坐好，举手。 ⑵学生活动。
⑶汇报交流：你们选的是什么图形？怎么测量的？周长是多少厘米？ 你是怎么算的？师适时板书。 你喜欢哪种方法？为什么？ 2、归纳、小结：可以根据图形，灵活运用量、围、滚三种方法。 3、拓展延伸 ⑴谈话：老师这里有一片树叶，你有办法量出这片树叶的周长吗？ ⑵小组讨论：有哪些方法？ ⑶汇报交流。 ⑷课件演示。用细线（软物）沿树叶的一周围一圈，最后展开细线（软物），量出树叶的周长。 四、联系生活，应用周长 1、谈话：周长在我们生活中的应用是极为广泛的，找一找，教室里有没有？生活中呢？ 2、课件：周长在生活中的应用。 3、巩固练习：大家想检验一下自己对周长的认识吗？ ⑴P83“做一做” ⑵P84T2 五、课堂小结 今天同学们学得很认真，想一想都学会了什么？还有什么疑问？能和大家交流吗？
人教版三年级数学上册《认识周长》教案
人教版三年级数学上册《认识周长》教案 1、经过体验，感悟周长的含义，探究用多种适当的方法来求出平面图形的周长。 2、培育同学动手操作力量和抽象概括力量。 3、通过实例，体会周长在生活中随处可见，以提高同学学习数学的爱好。 二、教学重点： 熟悉周长的含义。 三、教学难点： 会测量和计算周长。 四、教学具预备： 主题课件，学具卡片。 五、教学过程 〔一〕情境导入 1、森林里要开运动会，小动物们正主动进展预备。请同学们看屏幕。 2、提问：请大家认真观看，它们跑的路线有什么不同？ 3、那大家知道吗？前两只小兔子跑的这一圈儿，事实上是这两块草地的什么？今日我们学的学问就与小动物们跑步路线有关，大家有爱好吗？ 〔二〕探究新知 1、概括周长的含义
〔1〕谁能说一说这块四边形草坪的周长是指什么？ 观看：看一看，觉察了什么？这个四边形的周长是指什么？ 〔2〕这块三角形草地的周长是指什么？请同学们伸出手来描一描。 三角形的周长是指什么？ 〔3〕商量：第三只小兔子跑出的图是这个草地的周长吗？ 想一想什么是周长呢？ 〔4〕归纳：没有缺口的图形或者说“封闭”的图形，一周的长度就是它的周长。 〔板书：封闭图形一周的长度，是它的周长〕 2、指出实物的'周长 〔1〕同学们看，一片树叶、一面国旗，它们都有周长吗？说一说并指一指，它们的周长是指什么？ 〔2〕你还能找到哪些物体外表的周长？ 3、动手操作、探究得到周长的方法 〔1〕大家都已经知道了周长是什么，那么我们用什么方法能知道平面图形的周长呢？ 提出问题：小蜜蜂为运动会预备了四种不同样子的奖牌。屏幕出示： 假设给每个奖牌装上一条金属边，每个奖牌要用多长的金属呢？ 〔2〕动手操作 提出：你用什么方法能得到它的周长呢？
人教版三年级上册第七单元《周长的认识》教学设计
人教版三年级上册第七单元《周长的认识》教学设计 教学目标: 1、通过观察操作等活动使学生理解周长的含义,并能指出各种图形的周长。 2、让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解,让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。 3、根据对周长的理解,通过观察、操作、测量等活动,引导学生探究周长的测量方法。 4、体会数学与生活的密切联系,培养小组合作与探究的能力。 教学重点: 通过动手操作感知周长的含义,会测量周长。 教学难点: 让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解,让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。 教学用具： 实物卡片，图形卡片，若干个三角形，长方形，月牙形，若干根绳子。 教学过程： 一、出示魔术棒，直观演示，初步感知周长的含义。 师：大家看，老师这里有根魔术棒，它有长度吗？ 生：有。 师：谁来估一估大约有多长？你是怎么估的？
指名学生回答。 师：我们要想知道它准确的长度，应该怎么办？ 生：用尺子量。 指名上台量出准确的长度。魔术棒长30CM。老师把它的长度画在黑板上。 师：大家看，这其实就是一条？ 生：线段。 师：线段的两个端点就是魔术棒的一头和另一头，现在老师开始变魔术了，变！魔术棒怎么了？ 生：变弯了。 师：对，也就是形状变了，长度变了吗？是多少？ 生：没变，还是30CM。 师：现在它变成一条弯曲的线，老师也把它画在黑板上。仔细观察，魔术棒又要变了，它继续弯，继续弯，咦？你们发现它怎么了？ 生1：连住了。 生2：变成一圈了。 师：没错，魔术棒的一头和另一头连在了一起，围成了一圈，我们数学上叫做一周。 指名用手指一指它的一周在哪儿。 师：老师把这个围成一周的图形画在黑板上。（板）像这样首尾相连的图形，我们叫做封闭图形，你怎么理解封闭这个词？生答。老师指着上面画好的图形问：这是封闭图形吗？为什么？
人教版小学数学三年级上册《认识周长》课堂实录
宋晓云《认识周长》课堂实录 教学目标： 1、知识与技能。 （1）使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长； （2）培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。 2、过程与方法。 （1）优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识； （2）通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯； （3）通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。 3、情感态度和价值观。 （1）从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感； （2）通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度； （3）通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。
教学重点：认识周长，建立初步的空间观念。 教学难点：正确建立周长的概念。 教具：多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。 学具：水彩笔、线绳、皮尺、直尺。 教学过程： （一）、创设情境，引入课题 小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（课件出示：喜羊羊），你们喜欢它吗？喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗？ 深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。多可惜呀！于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。看一看它是怎么画的？（课件）学生回答后伺机板书：边线，对！小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。 你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗？ （二）认识周长 1.手指描边线 你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事物呢？不过我想先问大家：怎么画？（沿着边线画） 好！那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗？ （学生活动。） 汇报：你画了什么？能画给大家看一看吗？（2至3名学生，要动手操作） 练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。
人教版小学三年级数学上册《认识周长》教案
长方形和正方形 周长 教学目标 1、在观察、比较的活动中认识封闭图形，感知周长。 2、在描、量、算等活动中理解周长的概念，探索测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。 3、结合生活实例，体会数学与生活的密切联系，享受学习的快乐。 教学重点： 1、理解周长，能指出各种封闭图形的周长。 2、探索测量周长的方法，培养学生的空间观念。 教学难点： 1、理解周长的概念。 2、探索测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间 观念。 教具准备：、课件、直尺、软尺。 教学过程 一、设疑激趣，引入课题 出示小镜子 引导学生明确要安全地使用小镜子可以给小镜子包上边。沿着镜子的边包上一周的长度就是小镜子的周长。这就是我们这节课要研究的内容——周长。
(板书课题：周长) 二、教学例3 1.看一看。 课件出示例3图形。 2.说一说。 你能说说什么是图形的周长吗？ 学生可能得出：图形一周的长度，是它的周长。 3.摸一摸。 （1）摸一摸课桌桌面的周长。（注意：怎样才是“一周的长度”）（2）找一找身边的事物，摸一摸它们面的周长。 4.（出示角）谁来指指它的周长？ 教师：它有没有周长？为什么？ （有的说“有”，有的说“没有”。教师让说“有周长”的同学指出“角”的周长，使其在认知冲突中感悟“封闭”） 教师追问：到底什么样的图形才有周长呢？ 通过讨论得出：封闭图形一周的长度，是这个图形的周长。 三、合作交流，探索求周长的策略 1.出示三角板、黑板擦、树叶、圆形纸片等物品。 2.小组合作探索图形的周长。 议一议，量一量，填一填。
测量对象测量工具测量方法测量结果三角板黑板擦树叶圆形纸片3.汇报：你是用什么方法测量出周长的？ 指名学生上台展示、汇报。 学生可能有多种方法：①用绳子绕一圈，量一量绳子的长度；②用在尺子上滚的方法测量出来；③量出各边的长度是多少，再计算等。 四、拓展练习 1.教材第83页做一做。(量一量，算一算。) 2.练习十八第1题。（理解什么是封闭图形。） 3.练习十八第2题。 （1）画出路径。（2）就是求这个图形的什么？（3）怎么求？ 4.练习十八第3题。 （演示平移法，比较左右图形是否相等） 五、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么新的收获？还有什么疑问？能和大家交流吗？ 五、课外作业 请同学们自由组合，几人一组，在教室里找一些物体，先估一估它表面的周长，再实际测一测。 课后反思 《认识周长》是孩子们以后计算图形周长的重要基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。 成功之处：
人教版三年级上册《认识周长》
人教版三年级上册《认识周长》
人教版三年级数学上册《认识周长》教案设计
师：它们两个正在跑步比赛呢，想邀请我们做小裁判，可以吗？ 预设１：好！ 师：要当裁判当然要先了解比赛的规则〈课件显示：沿着树叶的边线跑一周〉〈让学生齐读规则。〉 全班齐喊：开始！ 跑完后如图： 【设计意图：课件的展示能让学生直观的从两个不同的路线上初步感知一周长度的定义】 1、对比观察，初步感知周长。 师：公正的小裁判们，你们觉得谁才是真正的冠军呢？ 让学生说一说，重点分析比赛规则。强调：沿着树叶的边线跑一周。虽然灰太狼先到，但是它犯规了，冠军还是应该属于喜洋洋的。 师：〈点击课件，出现表示树叶周长的边框。〉小朋友们，喜洋洋沿着树叶的边线跑了一周，我们给这一周的长度起个名称好吗，就叫树叶的周长，今天我们就一起来认识周长。〈板书：认识周长〉 3、让学生伸出手指对着对着喜羊羊所跑的路线画一画，并且读一读：一周的长度就是它的周长。 【设计意图：用学生熟悉的卡通人物导入课题，激发学生的学习兴趣，把比赛所走的轨迹具体形象成两个平面图形，让学生通过观察与对比，清晰地了解到图形的边线有一周的长度，而这一周的长度就是周长，并初步感知周长的定义。】 二、尝试操作，理解周长。 1、摸一摸：其他物体表面的边线，感受周长。
师：在生活中物体的表面都有它的边线，你能仔细地摸一摸课本封面一周的边线吗。摸给大家看一下；去摸一摸文具盒一周的边线，其他物体某个面一周的边线。你摸的是哪个物体一周的边线？ 【设计意图：让学生摸一摸身边物体上的边线，体会周长的定义。同时把数学与生活联系起来，让学生懂得生活中处处有周长，生活中处处有数学，也培养了学生的空间思维能力。】 2、描一描：从实物抽象成平面图形。 ⑴师：如果把大家摸的物体的面画下来就成了平面图形，你能描出平面图形一 周的边线吗？选择数学书中两个你最喜欢的图形描一描。 ⑵投影机展示学生描的图形，并让他说一说描的过程或用手在图上再比画。同时说说自己对周长的感想。 【设计意图：通过描的过程把生活中实物化的周长过渡到图形化的周长〈则描出来的线〉，从实物抽象到平面，让学生进一步清晰周长的定义，加深理解。】 3、说一说：阐述自己对周长的理解。 ⑴先同桌互相说一说。 ⑵全班交流。 【设计意图：学生已经对周长的定义从抽象逐步建立起形象的概念，这时，让学生将周长外显的概念形态〈物化的周长、描出来的周长〉内化为无形的语言概念，促成周长概念的进一步升华。】 4、判一判。 师：不服输的灰太狼就想挑战一下同学们， 画外音灰太狼说：你们能找出有周长的图形吗？嘻嘻！ 课件出示：