小学语文_4猜字谜教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版一年级语文下册第一单元《4 猜字谜》优质教案
部编版一年级语文下册第一单元《4 猜字谜》优质教案一、学习目标•能听、读懂并正确朗读本单元所学的古诗《4 猜字谜》。
•能够理解并掌握本单元生字词“百鸟朝凤”、“江南春”、“飞燕草”、“布谷鸟”、“相思树”的含义。
•能够通过猜字、联想等方式，理解一个词语的含义，培养观察力和想象力。
二、教学重点•理解并诵读古诗《4 猜字谜》。
•理解生字词的含义。
•培养学生的观察力和想象力。
三、教学难点•能够通过猜字、联想等方式理解一个词语的含义。
•能够用自己的语言表达出对生字词的理解。
四、教学准备•课件：《4 猜字谜》课件。
•生字词卡片：生字词的图片、含义、拼音等。
•课堂小结卡片。
五、教学过程1. 导入•让学生观看《4 猜字谜》的图片，引导学生讨论图片内容。
•为学生介绍猜字谜的游戏规则，激发学生的兴趣。
2. 学习与理解•听古诗《4 猜字谜》录音，教师朗读，学生跟读。
•分组讨论、猜测古诗中的生字词含义。
•通过课件展示，让学生理解生字词的意思。
3. 拓展与巩固•学生自主学习相关生字词的写法及拼音。
•进行猜字游戏巩固生字词的认识。
4. 实践应用•学生根据所学的生字词，创作小短文或绘画作品。
•学生进行朗读《4 猜字谜》，展示所学内容。
5. 总结•教师带领学生回顾本节课所学内容，强化学习。
六、课堂小结•通过本节课的学习，学生能够理解并正确朗读《4 猜字谜》。
•通过猜字、联想等方式，学生能够理解生字词的含义。
•通过创作、游戏等形式，学生培养了观察力和想象力。
七、作业布置•完成生字词的书写练习。
•按要求创作小短文或绘画作品。
以上为部编版一年级语文下册第一单元《4 猜字谜》优质教案，希望能够帮助学生更好地理解和掌握本节课内容。
部编人教版一年级语文下册《识字4 猜字谜》教案含教学反思和作业设计
部编人教版一年级语文下册《识字4 猜字谜》教案一、教学目标1.能够认识生字“谜”并能够读准。
2.能够通过图片和提示猜测字词的意思。
3.能够根据生字制作相关的游戏或活动，增强学习兴趣。
二、教学重难点1.生字“谜”的认读。
2.猜字谜的能力培养。
三、教学准备1.教材：《识字4 猜字谜》课文。
2.PowerPoint 或图片展示相关字词和谜底。
四、教学过程1.导入•激发学生学习兴趣，可以通过引入字谜游戏或者带着问题开头，引导学生进入主题。
2.学习生字•给学生展示生字“谜”，教授正确的发音和意思。
•要求学生跟读，巩固认读能力。
3. 猜字谜•展示一个字谜给学生，辅以图片或提示，让学生猜测字词。
•学生可以通过思考、联想、推理等方式来猜测，老师可以适当给予引导。
4. 合作讨论•学生分组，互相出谜，并尝试猜测其他组出的字谜。
•引导学生观察、分析，提高猜字谜的能力。
5. 游戏活动•设计与学生年龄和识字水平相适应的游戏活动，让学生通过游戏巩固所学知识。
•可以是字谜接龙、谜语大赛等形式。
五、教学反思本节课通过猜字谜的方式，不仅提高了学生的识字能力，还培养了学生的逻辑思维和联想能力。
在教学中，应注意引导学生思考和讨论，提高他们的参与度和合作能力。
六、作业设计1.完成课堂上未完成的字谜猜测。
2.准备一个字谜让家长和朋友猜，写出谜底并解释涵义。
3.制作一个有关字谜的小绘本或手工作品，展示在课堂上分享。
以上是本节课的教案设计，希术学生能够通过这样的活动更好地学习和理解生字“谜”，培养他们的学习兴趣和思维能力。
一年级下册语文教案-识字4《猜字谜》含反思课堂活动卡预学案)
一年级下册语文教案-识字4《猜字谜》含反思课堂活动卡预学案一、教学目标知识与技能1.能够正确理解并解释生字词：犹、岌、子。
2.能够通过猜字谜的方式，巩固认读已学生字词，并能够在阅读中灵活运用。
过程与方法1.培养学生对语文阅读的兴趣和热爱。
2.激发学生的观察、思考和动手能力。
3.培养学生合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点教学重点1.学生能够掌握生字词的读音和意义。
2.学生能够通过猜字谜加深对生字词的理解和记忆。
教学难点1.学生能够理解并解释生字词：“犹、岌、子”。
2.学生能够在猜字谜过程中培养自主学习意识。
三、教学准备1.教材：学生用书、教师用书。
2.辅助教具：黑板、粉笔、字卡等。
3.其他：活动卡、预学案。
四、教学过程第一课时1.导入（5分钟）–利用生动有趣的故事导入“猜字谜”教学内容，激发学生学习兴趣。
2.学习（20分钟）–分发字卡，学生认读生字词“犹、岌、子”。
–通过讨论和解释，帮助学生理解生字词的意义。
3.活动（15分钟）–设置猜字谜游戏环节，由学生分组合作猜猜字谜，加深印象。
4.总结（5分钟）–总结本节课所学内容，引导学生进行反思与回顾。
第二课时1.复习（5分钟）–复习上节课所学内容，巩固生字词“犹、岌、子”的认读和意义。
2.学习（20分钟）–继续讨论生字词的应用和意义，引导学生思考更多相关问题。
3.活动（15分钟）–分发预学案，让学生在小组合作完成相关任务，激发团队合作精神。
4.总结与展望（5分钟）–总结本节课教学内容，展望下节课内容，引导学生对学习的持续关注和努力。
五、教学反思1.本节课以猜字谜的形式，活跃了课堂气氛，增强了学生对生字词的记忆和理解。
2.在课堂中，学生思维活跃，表现出合作意识和团队意识，相互交流学习。
3.需要在未来的教学中更多关注学生个体差异，帮助每位学生充分发展潜能。
通过以上教案设计，希望能够引导学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对语文学习的兴趣和热爱，培养他们综合素质和学习能力。
部编版一年级下册语文《猜字谜》教学设计教案教学反思
部编版一年级下册语文《猜字谜》教学设计教案教学反思猜字谜是一种寓教于乐的教学方式，通过解谜游戏培养学生的思维逻辑能力和语言表达能力。
本文将针对部编版一年级下册语文教材中的《猜字谜》这一单元，设计一份教学案例，并进行教学反思。
一、教学设计（一）教学目标1.了解猜字谜的定义和特点；2.训练学生猜谜的思维逻辑能力；3.培养学生的团队合作意识；4.提高学生的语言表达能力。
（二）教学重点1.理解猜字谜的概念；2.掌握猜字谜的解题思路；3.培养学生主动参与猜谜的意愿。
（三）教学准备1.部编版一年级下册语文教材；2.PPT演示文稿；3.笔、纸等教学工具。
（四）教学过程导入：1.通过展示一些常见的谜语，引起学生的兴趣和思考；2.出示“谜底”两个字，与学生一起猜测，“谜底”是什么。
解读：1.引导学生体验猜字谜的乐趣，了解字谜的定义和特点；2.讲解猜字谜的解题思路，如通过字的形状特点、含义暗示等来猜测谜底；3.呈现一些简单的猜字谜并解释答案，让学生逐渐理解解题技巧；4.分组让学生自行猜测并回答，鼓励他们积极参与。
拓展：1.布置家庭作业，要求学生编写一个猜字谜并在下节课前准备好；2.鼓励学生主动参与猜字谜解答环节，提高他们的语言表达能力。
二、教学反思本次猜字谜的教学设计旨在培养学生的思维逻辑能力和语言表达能力。
通过解谜游戏的形式，让学生在快乐中学习，进一步激发了他们对语文学科的兴趣。
在导入环节，通过出示一些常见的谜语，激发了学生的思考兴趣。
学生积极参与，纷纷猜测谜底，展现了对猜字谜这一教学内容的浓厚兴趣。
在解读环节，我注重通过激发学生思考的方式进行教学。
引导学生体验猜字谜的乐趣，讲解了解题思路，举例说明了解题技巧。
通过这种方式，学生对猜字谜的理解逐渐加深，能够更好地应用解题策略。
在拓展环节，我特别强调了学生的主动参与。
布置家庭作业的方式提高了学生的参与度，同时鼓励他们在下一节课分享自己编写的猜字谜。
这样既培养了学生的团队合作意识，又提高了他们的语言表达能力。
部编版语文一年级下册4猜字谜教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册４猜字谜教案与反思（推荐３篇）部编版语文一年级下册4猜字谜教案与反思【第1篇】第一课时01教学目标1．通过多种识字方法，认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字。
通过观察、教师范写等方法，会写“字、左、右、红、时”5个字。
2．能借助拼音，正确认读第一则谜语的谜面。
3．猜出谜底，并能结合谜面说说猜谜的依据，感受猜字谜的乐趣。
02教学流程一、联系“元宵”，揭示课题设计意图：“元宵节”是一个喜庆的传统节日。
从节日习俗“猜灯谜”入手，巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解字谜的特点，激发学生的学习兴趣。
1.课件出示元宵节猜灯谜的，让学生说说中的小朋友们在干什么。
2．讲解元宵节的习俗，引出猜灯谜。
3．揭题。
让学生说说什么是“字谜”，知道字谜的谜底是一个字。
4．指导书写“字”。
(1)教师范写，并提醒各部分的占位和要注意的笔画。
提示：宝盖上的点在竖中线上，“子”字的弯钩也在竖中线上，最后一横写在横中线稍下的位置，横要写得比宝盖长。
(2)学生练写，展示评价。
二、初读谜语，识字正音1．看看课文中一共有几则谜语。
明确学习任务：本节课猜第一则谜语。
2．请学生借助拼音，把第一则谜语读通顺。
圈画藏在谜语中的生字，并读正确。
3．多种形式读谜语，随机正音。
三、读文猜字，说说理由1．让学生说说谜底，发现不同意见。
引导学生从文中找线索。
2．教学第一句：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。
设计意图：课标提倡新的学习方式，让学生在接受知识之外，学会自主探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。
(1)学生读完后推断谜底是什么结构的字。
课件演示：两个方块(左边绿，右边红)。
(2)随机认读词语：相遇。
借助情境表演：请一个学生在教室里走，走着走着，和教师相遇。
落实生字“遇”，关注走之旁。
(3)引导学生思考：在这个谜语中，到底是谁和谁相遇？再读谜语，找答案。
3．教学第二句：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。
部编版语文一年级下册4猜字谜教案与反思(精推3篇)
部编版语文一年级下册４猜字谜教案与反思（精推３篇）〖部编版语文一年级下册4猜字谜教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“左、右”两个字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字，初步理解“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”等词语的意思。
3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
【教学重点】借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。
【教学难点】培养搜集谜语和自编谜语识字的兴趣,学会利用多种方法来识记生字。
【教学过程】一、猜谜导入，激发活动兴趣。
1.在识字单元中，我们快乐地与汉字交朋友，一个个汉字就像一幅幅图画，一个个汉字还包含许多有趣的故事，这节课就让我们走进第四课，继续与汉字交朋友吧。
齐读课题“猜字谜”。
你知道什么是字谜吗？师：对，谜底是字的谜语就是字谜。
2．你喜欢猜字谜吗？想不想试一试。
出示“鲜”和“出”的字谜。
【设计意图：兴趣是学生最好的学习动机和基础。
设计这一环节,意在引起学生的兴趣，同时也能激起他们的好奇心；老师带来的到底是什么谜语呢？这样就拉近了学生与字谜之间的距离，也拉近了师生之间的距离，让课堂变得活跃互动起来。
】二、初读课文，识字正音1、请同学们借助拼音，把两则谜语读通顺，随机指导，遇到不会的字多读几遍拼音把它记住。
2、检查课文，随机正音。
分别读第一则字谜和第二则字谜：指名读，注意倾听，请小老师点评。
同桌互相当小考官，看看你的同桌能不能把两则字谜都正确流利地读出来，如果同桌遇到困难，可要帮帮他呀。
【设计意图：先让学生自读，把字谜读通读顺。
同桌检查，互助互学加快识字。
通过多种方式检查读，让每个孩子都能把字谜读流利。
】三．识字闯关（一）读词语，现在生字宝宝离开了字谜，站出来了，你们还认识它吗？1.指名读，如果读错，请小老师纠错。
2.齐读。
预设：喜欢这个词语，生可能读不准轻声。
找两个同学来读，读不对的情况下老师范读，注意轻声要读得又轻又短。
一年级下册语文识字4猜字谜教学反思
一年级下册语文识字4猜字谜教学反思在一年级下册的语文教材中，第四单元是关于猜字谜的教学内容。
本文将对这一教学内容进行反思和总结。
在该单元的教学中，猜字谜作为一种常见的语文游戏，旨在培养学生的思维能力和识字能力。
通过猜测字谜中的文字，学生需要动脑筋、观察细节、联想联想，从而不仅增强了他们的识字技能，还提升了他们的逻辑思维和推理能力。
同时，猜字谜作为一种趣味化的学习形式，能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中积极参与。
然而，在教学实践中，我注意到了一些问题。
首先，部分学生对于猜字谜的策略理解不够深入。
他们常常只停留在直观的字形和音形上，没有能够从字谜的隐含信息中去寻找线索。
其次，部分学生在猜字谜中过于依赖老师的提示，缺乏独立思考的能力。
他们习惯性地等待老师给出答案，在这个过程中无法真正锻炼他们自己的思考能力。
再次，猜字谜的难度设计上有时不够适应学生的水平。
有些字谜的线索过于模糊，难度太大，导致学生无法理解和解答。
针对以上问题，我提出了以下改进措施。
首先，在引导学生猜字谜时，我注重培养他们的联想能力。
除了字形和音形之外，我会引导他们从上下文中寻找线索，从而提高他们理解隐含信息的能力。
其次，我鼓励学生积极思考，提出自己的解谜思路。
在给予适量提示的同时，我通常会等待学生一定时间后再给出答案，以激发他们的主动性和自信心。
最后，我会根据学生的实际情况，灵活调整猜字谜的难度。
对于水平较低的学生，我会选择相对简单的字谜，并提供更多的辅助线索；对于水平较高的学生，我会选择较为复杂的字谜，激发他们挑战自己的能力。
通过这些改进措施，我观察到学生参与猜字谜的积极性和主动性有所提高。
他们更加喜欢这种趣味化的学习形式，更有信心和热情地参与其中。
他们的思维能力和识字能力也得到了一定的提升。
然而，仍然存在一部分学生在猜字谜中表现较差的情况。
我认识到这可能与学生个体差异及他们在家庭学习环境中的差异有关。
对于这部分学生，我会采取更多的个别辅导，与家长积极沟通，共同营造良好的学习氛围。
部编版语文一年级下册4《猜字谜》教案设计
部编版语文一年级下册4《猜字谜》教案设计一、教案背景本教案适用于部编版语文一年级下册第4课《猜字谜》的教学。
这节课主要以讲解、学生演绎、互动问答等方式来引导学生学习，激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养和逻辑思维能力。
通过猜字谜的活动，让学生在愉快的氛围中学习，培养他们的动手能力和观察力。
二、教学目标1.认识生字词：新学词语，生字、生词读音和字形；2.理解课文：理解古代谜语的特点及其埋藏的含义；3.分析课文：通过讨论挖掘谜底背后蕴含的智慧；4.说课文：背诵、朗读课文，掌握正确的朗读技巧；5.看图猜字：通过图片提示猜测字谜的答案，培养学生的观察能力和联想想象能力。
三、教学重点1.理解古代谜语的特点和背后的文化内涵；2.培养学生的动手能力和观察力；3.提高学生的语文素养和逻辑思维能力。
四、教学难点1.理解古代谜语与现代汉语的差异；2.挖掘谜语背后的含义，培养学生的独立思考能力；五、教学过程1. 导入（1）有趣问题引入：老师可以先通过提出一个有趣的问题引导学生思考，如“大象为什么不会醒来？”，通过这个问题激发学生的好奇心和思考欲望。
2. 学习新知（1）生字词学习：老师向学生介绍本课文中的生字词，帮助学生掌握正确的读音和字形。
（2）课文朗读：组织学生朗读课文，注重语音语调，培养学生的朗读表达能力。
3. 分组讨论（1）小组讨论时间：让学生分组讨论课文中的谜底，互相探讨答案，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）组内展示：每组选择一个代表展示他们的讨论成果，让其他同学一起分析并思考。
4. 辅助教学（1）引导分析：帮助学生分析谜语的解题思路，引导他们从谜底出发思考问题，培养学生的逻辑思维能力。
（2）示范演绎：老师可以示范一个字谜的猜测过程，让学生学会思考和猜测的方法。
5. 课文拓展（1）综合练习：老师可以设计一些相关练习题，巩固学生对谜语课文的理解和运用能力。
（2）创编谜语：鼓励学生根据自己的想法编写一些字谜，培养学生的创造力和表达能力。
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部编教材一年级下册《4、猜谜语》第一课时教学设计【教学目标】1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等5个生字，会写田字格里的“字、左、右”等4个生字。
2.能力目标：学生自主识字，交流识字方法，提高识字能力；能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。
3.情感目标：培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【教学重点】认识5个生字，会写4个生字，培养学生的识字能力。
【教学难点】培养学生自编谜语的创新意识和创新能力。
【教学准备】1.教师准备：多媒体课件、生字卡片2.学生准备：课下搜集谜语。
【教学过程】一、猜谜语，激趣导入。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）那同学们你们知道吗?谜语又叫灯谜，每年的正月十五，人们除了吃元宵，赏花灯之外，还有猜灯谜的习俗，今天老师就给同学们带来了一些谜语，让大家猜一猜，请同学们认真听。
教师出示三则谜语，让学生猜。
（同学们谜语中说出来让大家猜的部分叫谜面，猜出来的答案叫谜底。
）我们身边的动物、植物、蔬菜、水果等等都可以编成谜语来猜，不仅如此，人们可以把文字编成谜语来猜，这种文字游戏叫猜字语，这节课我们就来学习第4节课《猜谜语》。
学生齐读课题。
二、多种方法，巧记生字。
1、借助拼音读生字。
2、去掉拼音我会认生字。
3、认识“喜”字的演变及意思，并组词，并会用喜欢造句。
4、开火车识字。
5、生字组词。
6、小组合作学习，交流识字方法，趣味识字。
学习“又”字旁。
（加一加、组词、猜谜语以及字的结构等）三、自主学习，整体感知。
1、一读：自读课文，借助拼音读准字音。
遇到生字多读几遍，读通课文。
二圈：圈画生字，认清字形。
三再读：思考你从课文中读懂了什么？2、多种形式朗读课文。
（1）指名读。
（2）男女生读。
（3）拍手读。
四、品读感悟，理解课文。
1、抓住关键词语，解析谜面。
（1）学生演示“相遇”这个词语，理解这个字是左右结构的合体字。
（2）借助图片理解“及时雨”，猜出“禾”。
最怕水来攻，猜出“火”。
最后“禾”“火”相遇就是谜底“秋”。
2.、一问一答，理清思路。
什么绿？禾苗绿。
什么红？火苗红。
“禾”“火”相遇怎么样？“禾”“火”相遇起凉风。
什么喜欢及时雨？禾苗喜欢及时雨。
什么最怕水来攻？火苗最怕水来攻。
“禾”“火”相遇就是谜底“秋”。
3、总结猜字谜的方法。
猜谜小窍门：猜谜语，动脑筋，认真读，仔细想，谜底就在话里藏。
五、谜语乐园，爱上猜谜语。
1、谜语乐园。
山上还有山。
（出）一加一。
（王）十张口。
（古叶）一口咬断牛尾巴。
（告）2、我说你猜。
学生可以自己编字谜，也可以展示课前搜集到的字谜。
六、书写指导。
1、出示“字、左、右、红”4个生字，让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。
2、教师范写，边写边讲解字形结构、笔顺规则、组词以及占田字格的位置。
3、学生书空。
4、描红、临写。
教师巡视，个别指导。
（纠正书写姿势和强调三个一）5、及时评价学生书写。
七、收获台。
八、布置作业。
请同学们把今天自己编的谜语或知道的谜语，让爸爸妈妈猜一猜。
部编教材一年级下册《4、猜字谜》学情分析《4、猜字谜》是部编版一年级下册第一单元识字中的第四课，本课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。
引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
本课是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。
猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点，在识字的同时激发学生对中华传统文化的热爱。
经过一年级上学期的学习，学生已经积累了一定的识字量，初步感受到了识字的乐趣，并且掌握了一定的识字方法。
本单元就是在此基础上，安排了四篇识字课文，进一步鼓励学生拓展识字渠道，扩大学生的识字量，促使学生养成主动识字的良好习惯。
对于一年级的学生来说，以形象思维为主，采用图文结合的方式可以帮助他们有效地提高识字效率。
但是由于受到知识和思维水平的限制，一年级学生掌握的识字方法有限，难以对识字保持持久的兴趣，因此在教学中教师要充分尊重低年级儿童的认知特点、学习能力和生活经验，创设丰富的、生动有趣的情境激发学生的识字兴趣，鼓励他们借助汉语拼音自主识字、读文，并采用形式多样、活泼有趣的教学手段在指导识字中给予一定的方法指导。
同时要结合课文插图、多媒体课件等帮助学生理解词语意思，在识字的过程中注重发展儿童的语言能力。
部编教材一年级下册《4、猜谜语》第一课时效果分析部编教材一年级下册《4、猜字谜》第一课时教材分析《4、猜字谜》是部编版一年级下册第一单元识字中的第四课，本课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。
引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
本课是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。
猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点;第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了“青”字的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。
两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
部编教材一年级下册《4、猜字谜》第一课时评测练习一、连线。
一定要细心 xǐ huɑn 相遇hài pà 喜欢xiāng yù二、写出下列各字的反义词。
绿左明无三、重点段落品析。
左边绿，右边红，左右相遇起凉风。
绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。
1.请找出表示颜色的词语。
2.请问这个谜语的谜底是：。
四、猜一猜，画一画。
千条线，万条线，落到河里看不见。
谜底（）部编教材一年级下册《4、猜谜语》第一课时课后反思《4、猜字谜》是部编版一年级下册第一单元识字中的第四课，本节课是字谜识字，猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
下面我针对本节课的教学情况，进行深刻的反思。
课堂精彩之处：一、创设各种情境，激发学生自主学习的兴趣“兴趣是学习时最好的老师”，这句话一点不假。
在课堂上要想使学生自觉、主动地参与到学习当中去，应关注学生的学习兴趣，以多种方式去刺激和感染学生，使其对学习的内容产生浓厚的兴趣，进而能积极、主动地参与学习活动。
在第一课时刚开始，我就出示谜语让学生猜一猜，让学生在猜谜语中激发学生学习的兴趣。
在“谜语乐园，爱上猜谜语”环节，我首先出示字谜让学生猜，让学生爱上猜谜语，然后让学生进入“你说我猜”环节，让学生尝试自己编谜语，学生有了自编字谜的兴趣，学生的创新意识和创新能力都有了很大的提高。
二、教学形式灵活多样，提高了学生的语文素养。
在识字教学环节，我采用丰富多彩的教学方式，首先让学生在已有认知经验的基础上自主识字，然后教师通过做动作，猜谜语等形式列举识字方法，最后小组合作学习、交流识字方法，让学生在交流中碰撞智慧的火花，互相学习，互相提高，进而提高学生的识字能力。
三、以读为主，读中感悟。
阅读是个性化教学形式灵活多样的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
本课谜面呈现了合体字的构字特点谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
本节课中，我摒弃了烦琐的分析，把大量的工夫花在了引导学生读懂谜面上，设计了指名读、齐读、拍手读等形式。
在教学时，引导学生抓住重点词语、句子，指导学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到感情的熏陶，体会猜谜语和自编谜语的乐趣。
这充分体现了《新课标》中“以读为主”的教学新理念不足之处：在“写字指导”环节，我处理得过于简单，没有给学生充足的时间学习，学生写得笔顺是否正确，我没有及时检查，对学生学习情况不够了解。
总之，在以后的教学中，我一定要认真挖掘教材，了解学生的学情，不断改进自己，提高自己的教学水平。
部编教材一年级下册《4、猜字谜》第一课时课标分析一、《语文课程标准》第一学段（1—2年级）阶段目标：（一）识字与写字目标（1、3、4、6条）1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
3、能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
6、学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。
（二）阅读目标（1、2、5条）1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
二、教材在课程价值实现中的定位：《4、猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。
引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
本课是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。
猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点;第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了“青”字的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。
两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
三、《4、猜字谜》第一课时教学目标的确定：根据《小学语文新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我把第一课时目标定位为：【教学目标】1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等5个生字，会写田字格里的“字、左、右”等4个生字。
2.能力目标：学生自主识字，交流识字方法，提高识字能力；能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。
3.情感目标：培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【教学重点】认识5个生字，会写4个生字，培养学生的识字能力。
【教学难点】培养学生自编谜语的创新意识和创新能力。