中职美术色彩构成情感色彩这一环节的教学改革探讨

２ 传统教 学授课形式 的利 弊分析
利 ： 生 对 色 彩 的 情 感 有 了 一 定 的 理 学 解 认 识 以 及 得 到 了理 论 上 的 运 用 和 练 习 ， 使 学 生 锻 炼 了 手 绘 表 现 技 能 ， 握 了 基 础 掌 绘 图 工具 的性 能 。 弊 ： 统 教学 模 式 教学 重 点 是 色彩 情 感 传 对 于 各 种 色彩 与心 理 之 间的 理 论 理 解 和运 用， 教学 的模式 都是 以老 师为教 学 中心 ， 学生 被动 掌握知 识 。 同时过 多 的手绘 训练 ， 在有 限 的教 学 时 间内 使学 生 投入 太 多精 力 ， 利于 不 对 色彩 创造 性 的深 入 思索 。 着 数 字化 的发 随 展， 利用 电脑和 多媒 体教学 成为一 种趋 势 ， 单 的传 统模 式 显得 相 对机 械 和 枯燥 。
４ 改进传统教学模 式的 目的 与意义
从 改 进 后 的教 学 效 果 来 看 ， 跃 了 课 活 堂 气氛 ， 学生 的学 习态 度 变 被动 为 主动 ， 使 学 生 作 业 质 量 得 到 提 高 ， 合 素 质 和 情 感 综 色彩 应 用 能 力 得 以增 强 。 由于 改 进 后 的 教 学 形 式 充 分 利 用 了 多 媒 体 教 学 手 段 。 脑 电 绘 画工 具 等 ， 得 色 彩 教 学 更 加 直 观 和具 使 体 ， 果更 明显。 效 探 讨 课 的 结 构 模 式 的 目的 ， 为 了 更 是 合 理 有 效地 提 高 每 堂 课 的 教 学 成 效 ， 学 使 生 获 得 较 强 的 实践 动 手 能 力 和 分 析 解 决 美 术知识应 用于社会实 际问题的能 力。 合理 运用教法 ， 胆创设教法 ， 多元化道路 ， 大 走 “ 无 定 法 ” 现 代 中职 美 术 教 育 提 倡 课 结 教 ， 构 多 元 化 ， 据 课 的 类 型 、 材 内 容 、 织 根 教 组 形式、 生的实际情况 ， 学 合理 地 安 排 课 堂结 构 ， 在 实 际 操 作 中 灵 活掌 握 和 运 用 。 课 并 新 标 的 出 台 ， 教 师 有 更 多 的 主 动 权 去 选 择 使 教 材 教 法 ， 年 来 情 境 式 教 学 、 动 性 教 近 能 学、 作式教学 、 合 创造 性 教 学 等 多 种 教 学方 法 为 我 们 中职 美 术 教 学 开 辟 了 新 的 天 地 。 随着新思想 的不断涌现和 教改的深入 ， 传 统 的 教 学 模式 也 将 被 突 破 、 正 、 代 。 改 替 因此 ， 课 程 改 革 实 验 中 ， 有 着 眼 于 在 只 教 学 质 量 的 切 实 提 高 ， 眼 于 学 生 的 主 体 着 参与 ， 眼于 学 生 实 际 的 发 展 ， 是培 养 新 着 才 世纪中职美术实用性人才 的教育立足点 。
３ 教学结构模式 的改进 与探讨
握 的 专业 知识 。 为 一 年 级 下 期 的 学生 ， 作 目 前他们 已经掌 握了 电脑基本操 作 ，ｈ ｔ ｓ ｏ Ｐ ｏ ｏｈ ｐ 图形 处 理 能 力 和 建 筑 平 面 基 础 知 识 。 堂 课 作 业 练 习 要 求 根 据 所 学 知 识 ， 现 有 的 平 对 面 和 室 内 设计 两 套 方 案 通 过 Ｐ ｏ ｏ ｈ ｐ ｈ ｔ ｓ ｏ 重 新 配 色 组 合 ， 调 表 现 情 感 色 彩 的 主 观 心 强
分组竞赛 。 ① 利 用 现 代 作 画 工 具 ， 分 运 用 所 掌 充
② 模 拟 企 业 工 程 项 目模 式 ， 变 学 生 改 的角色。 班级分７ ， 把 组 每组 都 有 ２ 不 同 配 套 色 设计 项 目（ 平面 设 计 和 室 内设 计 ）每 组 由 ， ５ 成 员 组 成 ， 个 学 生 负 责 搜 索 图片 资 个 一 料 。 个 学 生 负 责 配 色 创 意文 字 说 明（ 套 一 每 方 案都 要有 ３ ０ ０ 字的 设 计 说 明）两个 学 生负 。 责 两 套 配色 项 目的 改 色任 务 。 后 由一 个 最 同 学 代 表 小 组 上 台 表 述 设 计 意 图 。 着 组 接 与 组 相 互 点 评 提 出 自 己 见 解 ， 师评 定 与 教 总结 。 分 组竞 赛 ， 工 明确 ， 尽 其能 ， 洒 个 分 各 挥 性 ， 现特 长 ， 学生 充 分发 挥 主观 能动 性 ， 表 让 主 动地 、 见地 地 去 学 习 ， 将 所 学 的知 识 有 并 运 用 于 实 践 ， 他 们 觉 得 的 自己 就 是 设 计 让 师， 改变 “ 生 ” 是 学 习 的 角 色 ， 学 只 通过 这 种 教学 方式 还 可 以培 养他 们 团 队协作 意 识 ， 懂 得企 业工 系 的分 工和 合 作统 一 意识 ， 家相 大 互 探讨 和 研 究 ， 来共 同完 成 任 务和 目标 。
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中职 美术 色 彩 构 成情 感色 彩 这 一 环 节 的教 学改 革探 讨
林 浩 （ 福建 省龙岩 市华 侨职 业 中专 学校 美术教 研 室 福 建龙 岩 ３ ４ ０ ） ６ ０ ０ 摘 要： 笔者分析 了中职美术传统教 学模 式所存在 的利弊 ， 出更 有效的美术教 学模式 ， 提 对现在正在授课的 色彩构成情感 色彩这一 节进行 了尝试 性 的教 学改 革探 讨 。 关键 词： 中职 美术 情感色彩 实 用性 教 学模式 改革探 讨 中图分类 号 ： Ｇ７１ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ －９ ９ （ ０ ｏｏ （） ２ ４ ０ １ ７ ５ ２ １ ） ｓ．－ｏ ０ － １ ６３ 色彩构成 是 一个 比较 系统 和完 整 的认识 色彩 理论 、 掌握 色 彩形 式 法则 的 艺术 设 计专 业 独立 的基础 科 目， 它是 探讨 色彩 物理 、 生理 和 心理 特征 ， 通过 调整 色 彩关 系（ 比、 和 、 对 调 统 一 等） 以获 得 良好 色彩组 合的 学说 ， 是具 有 方法 论意 义 的构 成 体系 之 一 。 职美 术 专业 中 主要 以平 面设计 ， 室内设 计 ， 工艺设 计等 为主 要 教 学科 目， 彩构 成 一直 是 中职 美 术 艺术 色 设 计 基础 教学 中的一 门 必修 课 程 ， 个不 可 一 或 缺 的重 要 环节 。 感 色彩 是 色 彩构 成教 学 情 个 重要 的环 节 ， 明确 色彩 与 心理 之 间 的关 系， 了解心理 对色 彩的影 响 。 掌握 色彩 的情感 表 现 ， 识情 感 色彩 在 艺术 设计 中的 地位 和 认 学 习的重 要性 ， 启发 学生 的创作 灵感 ， 培养 色 彩 的表 现 和应 用 能 力 ， 为以 后 的艺 术 设计 打
一
才 为 主 要 教 学 目的 。目前 以 理 论 知 识 的 掌 握 与 运 用 为 教 学 目的 ， 教 师 为 中 心 的 传 以 统教 学 模 式 已经 不 能 适 应 中职 美 术 教 学 的 需 要 。 学 活 动是 由老 师 的 教 和 学 生 的 学 教 构 成 的双 边 活 动 ， 老 师和 学 生 主 体 性 、 是 主 动 性的发挥 。 在教 学 相 长 的 教 学 活 动 中 只 有 发挥 主 动 性 ， 能 使 教 和 学 取 得 较 好 的 才 效 果 。 学 中 的理 论 讲 授 过 于 追 求 系 统 和 教 完 整 ， 少 了实 践 环 节 ， 表 面 上 看 似 系 统 减 而 的课 程 内 容 ， 际 与 后 续 的 专 业 设 计 课 程 实 脱节 ， 利于学生以后 的学习。 不 基 于 以 上 原 因 ， 者 对 这 堂 课 的 教 学 笔 重 点进 行 了调 整 ， 重 于 情 感 色 彩 实 践 性 注 运 用 ， 为 这 样 才 能 达 到 中职 美 术 教 学 真 认 正 目的 。 进 教 学 内 容 布 局 如 下 ： 改 课题 ： 感色 彩在 设计 中的 运用 和分 析 。 情 教 学 目的 ： 过 情 感 色 彩 在 实 践 中 的 通 理解和 运用 。 （ ） 学 生 体 验 情 感 色 彩 给 设 计 图形 带 １让 来 的美 感 。 （ ） 学 生 尝 试 运 用 色 彩 的情 感特 性 于 ２让 图形 设 计 方 案上 。 教 学 重 点 ： 感 色 彩 在 实 际 设 计 案 例 情 上的理解 、 析和运用 。 分 教 学 教具 ： 科 书 、 媒 体 教 具 、 脑 。 教 多 电 教学 内容与教学方式 ： （ ） 感色彩概念。 １情 通 过 概 念 分 析 让 学 生 了 解情 感 色 彩 的 意 义 ， 的 目的 和 作 用 以 及 在 将 来 学 习设 它 计上的重要性 。 （ ） 计案例分析， ２设 由面 至 点 。 ①使 用 多 媒 体 教 学 手 段 。 改 变 口述 单 一 的 教 学 模 式 ， 过 教 师 通 设计 课 件 ， 用 多媒 体 教 学 工 具 ， 学 生 直 运 让 观 感 受 色 彩 美 所 带 来 的视 觉 效 应 。 ②实 际 案 例 展 开 分 析 ， 面 到 点 。 从 在 课 件 的设 计 中 可 以 搜 集 近 年 来 社 会 上 竞标 的 平 面 设 计 和 室 内设 计 优 秀 案 例 ， 并 把 情 感 色 彩 所 要 传 授 给 学 生 的 知 识 点溶 入 到 他 们 感 兴 趣 实 际 案 例 中 来 完 成 这 堂课 的教 学 任 务 。 变传 统 由点 至 面 的 教 学 模 改 式 ， 多 方 面 的 实 际 案 例 分 析 联 系 到 所 要 从 教 授 的 知 识 点 上 ， 过 这 种 教 学 方 式 激 起 通 他们 的求知欲望。 （ ） 堂 练 习模 拟 企 业 项 目模 式 进 行 ３课
教 学 目 的 ： 过 情 感 色 彩 理 论 知 识 的 通 讲解和分析 。 （ ） 学 生 体验 不 同 色彩 及 色 调 给 人 的 １让 感受 。 （ ） 学 生 能够 尝试 运 用 色 彩 的情 感特 ２让 性。 教 学 重 点 ： 感 色 彩 理 论 知 识 的 掌 握 情 与运用。 教 学 教 具 ： 科 书 、 学教 案 。 教 教 教 学 内容 ：１情感 色 彩 概念 ；２色彩 物 （） （） 理 、 理 、 理 、 觉 、 想 、 征 等 方 面 的 生 心 视 联 象 分析 ； ） （ 作业 练 习（ 据 上 课 所讲 的色 彩 的 ３ 根 情 感 理论 知 识 做 ： 夏秋 冬 或 者 酸甜 苦 辣 春 四幅 色 稿 练 习） （ ） 业 点 评 。 ，４ 作