浅谈初中政治教学质量的提高
浅谈如何提高初中思想政治课的教学质量
教 学有法 ，教无定法 ，贵在得法 。教学 动 ，培 养 学 生 学 习 的 兴 趣 。
干一 点他们高 举干 的事情 。”陶行知 先生关 的过程 中是师生 共同活动 的双 向过程 。在这
学 改革有很 大的指导 意义。 目前 ，广 大政治 鲁姆认 为 ：知识 的获得是一 个主动 的过程 ，
能力 的培养 ，即要 让学生牢 固掌握知识 ，而
一
个 模式 ，一 刀切 。因此 ，我 们通 过 ，是政 治 分 析 和考 察 后 ，根 据 我校 初 三 学 生 实 际状
又要让 学生达 到知识 、能力 、觉悟 的全 面提 课 教学 的生命力所 在。对此 ，我们 采取 了以 况 ，分 别 为 三 种 类 型 学 生 提 出 有 所 区 别 的 高 的要 求 ，因此教 师必须端 正教学思想 ，从 下做法 ：一 是指导 学生 阅读各类 书刊 如 《 半 要 求 ：１ ． 学 习成 绩 好 的 学 生 ，要求 在 牢 固 实 际 出发 ，大 胆 改 革 。 月谈 》、 《 中学生 时事报 》、 《 时事 》杂 志 掌 握 基础 知 识 的基 础 上 ，适 当深 化 ，把 知
著名教育 家陶行知先 生在 《 创造 的儿童 撰写政 治小论 文 ，进行全校 评 比。这 样 ，思 注 重 在 基 本 知 识 过 关 和 基 本 训 练 上 下 功 夫 ， 教育 》一文 中指 出： “ 解放学 生 的头 脑 ，使 想政治课 教学逐 步将 小课堂 与大社会有 机地 让 学 生 理觎 记 忆 ；３ ． 学 习 成绩 差 的学 生 ， 他们 思想 ；解 放学生 的双 手 ，使他们 能干 ； 空 间 ，使他们 能到大 自然 大社 会里扩 大知识 使他 们有 时间学一点他们 渴望要学 的知识 ，
生 的知识 面 ；不仅搞 好课堂教 学 ，还要组织
浅谈如何提高初中思想政治课程教学的有效性
浅谈如何提高初中思想政治课程教学的有效性摘要：初中思想政治课程对于学生来说具有十分重要的意义。
但是，在现阶段的初中思想政治课堂的教学中，教学的有效性一直都得不到提高，本文对如何提高初中思想政治课堂教学的有效性做了以下几点浅析。
关键词：初中思想政治课堂教学有效性随着新课程改革的实施和素质教育的推进，初中思想政治教师在教学中采取了一系列的教学方法和教学手段，提高了思想政治教学的有效性。
但传统的教学观念根深蒂固，对教学的有效性产生了一定的影响，因此，如何摒弃传统的教学观念，采用新型的教学方法教学，提高初中政治课堂教学的有效性势在必行。
笔者结合自己多年的教学经验，对如何提高初中思想政治课堂的有效性做了以下几点分析。
一、培养学生学习兴趣，调动学生课堂参与积极性兴趣是主观世界的一种现象，是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。
心理学研究证明，只有当学生对获得知识木身产生兴趣时，刁一能引发其认知需要，并达到学习效果。
兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。
教学是一门艺术，教师要想方设法赋予政治课时代性的特点，把握时代脉搏，突出生活实用性，讨求增进乐趣的途径和力-法，让学生切实感受到政治课的实用价值，力求做到学利一的内容与学生喜闻乐见的教学形式以及生活感悟的完美结合，使学生把上政治课看成是一件愉快、幸福而且是有现实意义的事情。
课堂上，教师只有善于营造富于兴趣的课堂环境，学生才能焕发出生命活力。
学生有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会积极地探索，敏锐地观察；有了兴趣，学生刁一能卞动地提出问题，创造性地运用知识。
由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断成功。
二、联系生活实际，提高教学活动的实效性知识源于生活、源于社会，人的思想品德就是在对生活的认识和实践中逐步形成和完善的，初中思想政治课应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。
浅谈如何提高初中政治课堂教学效果
浅谈如何提高初中政治课堂教学效果如何改进和优化政治课堂教学，提高短短几十分钟的政治思想课堂的效率，成为许多教师都在思索的一个话题，要优化课堂教学过程，就要将学生的学习过程作为教学的主体过程，作为构建教学模式的基础。
下面就在思想政治教学中的几方面谈谈我的几点认识：一、教师自身要注重的两个方面，教师成为课堂的策划者1．教师如果过分依赖教材，就会缺乏开发性和自主性，缺乏创造性。
教学内容完全按课本来讲，内容多而杂，讲的含糊不清，学生也理解不透。
所以教师必须认真钻研教材，把握特点，选择教法，有效地“导学”，以取得最佳教学效果。
提高认知，发展思维。
教师“闻道在先”。
教师主导的首要问题在于提高学生的认知水平，引导学生判别是非、善恶、美丑，促进学生道德思维发展。
以事明理是思想品德课教学的重要原则，教师应精心设计教学活动，开启学生求知明理的动机，引导学生探究图文中蕴含的道理，鼓励学生独特的见解，让学生感受道德思维发展的乐趣。
2．课堂教学注重联系实际，创设情景，指导行为。
思想政治课要着眼落实教学生学会做人。
教师应贯彻知行统一原则，联系社会生活和学生的具体表现，在行为习惯培养上，给予具体的指导，让学生对照道德规范，既知道“为什么”，又知道“怎么做”。
如在讲“战胜挫折”这一内容，按课本要讲三个问题：挫折的含义、挫折产生的原因、对待挫折不同的态度就有不同的结果。
有的老师在挫折产生的原因上过多地讲解，而忽视了关于对待挫折的态度的分析、引导，学生最困惑的是如何对待挫折，让学生结合自己的经历讲，无论是正面的还是反面的例子，都可以让学生受到教育。
为此我在教授这一内容时，组织学生开展了“战胜挫折，走向成功”的主题班会。
所以我们教师在教授时要做到从教材中走出来，结合生活实际创造性的使用。
另外教师还应严格要求自己，处处以身作则，在道德行为上为学生作出示范，更好地发挥自己的榜样主导作用。
二、学生学习应遵循五个环节，让学生真正成为课堂的主人1．明确目标。
浅谈素质教育条件下如何提高政治教学质量
浅谈素质教育条件下如何提高政治教学质量马进明我们现在的时代，是一个素质教育的时代，所谓素质教育是指——依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
但学校必须把教学质量作为自己的生命线，学校的一切活动都必须围绕这个主题。
那么在素质教育的条件下如何提高政治政治教学质量笔者认为可以通过以下几个途径提高政治教学质量一、讲究教学艺术，提高学生学习积极性教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培养。
同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。
为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，本人打算从以下几个方面下工夫：1、态度和蔼、语言幽默态度和蔼可以感染学生并使之对您的授课感兴趣。
因为态度和蔼可亲能够清除学生的畏惧感，可以拉近师生距离，往往学生在亲近您本人的同时会不自觉地也亲近、热爱你所讲授的课程。
反之，古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。
他们希望每天能够看见老师一张和蔼可亲的脸。
试想学生没有好的心情会能对你所推销的商品—--政治课感兴趣吗？语言幽默风趣、绘声绘色可以调动学生的听课兴趣。
幽默是一种包含智慧和情趣的领域，令人回味和神往。
不能否论，有些政治理论教师的语言非常具有科学性、逻辑性、条理性，但教学效果往往一般，究其原因就是他们课上缺乏生动性的语言。
教育心理学的研究表明，在一堂课40分钟内，学生的大脑兴奋中心会呈现出一个小小的疲劳波谷期。
在学习的过程中，学生的大脑兴奋中心是随着时间的一维演进程曲线变化的，而且是随着刺激物的变化不断转移的。
因此，教师在组织教学的过程中，要紧紧扣住学生的大脑兴奋中心，想方设法创设教学高潮，帮助学生度过疲劳期。
这样才能达到这样的效果，要恰倒好处地使用风趣幽默、生动形象的语言。
浅谈提高初中思想政治教学实效性的研究
力、发展智力，同时在教书中渗透思想教育，寓德育于各科教学内容和教 学过程 中。通过育人，把学生培养成德、智、体、美全面发展的接班人 。 俗话说，打铁看火候，育人抓契机。语文教学具有实践性和应用性，帮 助青少年认识现实、 展望未来并投身于社会实践的重任。要对学生授之以知， 晓之以理，动之以情，还要导之以行。要抓住最佳教育时机，把握教材知识 点和学生现实生活及思维兴奋点行之有效的结合在一起， 营造一种崇尚真知、 追求真理的氛围。最佳教育时机是等不来的，它需要教师去创造。面对课改， 是机遇也是挑战。教书育人，德育为先，不应该仅仅是一个口号，更是一种 教育理念的升华。这就对广大教师提出了更高的要求，带来更大的挑战，因 此教师要适应新课程改革还要不断学习和充电来充实 自己。在不断的实践探 索中，努力把我们的新一代青少年培养成为性格良好，情趣高雅， 举止文明， 一０ ６ ７ ４ ０ ０）
课堂上的不 良习惯也会得以改正。因此，经常变换教学形式，满足了学生 求 新求 变 的心理 ，使 学 习兴趣 与 日俱增 。 ４ 充 分发挥 学 生 的主体 作用 我们传统的教学中学生只是课堂教学的旁观者、听众 ，对于知识的学 习和 掌 握只 是处 于 被动 的接 受状 态 ，这 样 的教 学极 大地 扼杀 了学 生 的主 体 意识 ，使其 内心要求无法得到满足， 自然地失去了对所学课程的兴趣 ，因 此课堂教学效果也非常不好 。而新课改下的思想政治课堂要求我们必须要 充分发挥学生的主体作用，让学生做课堂教学的主人 。这就要求教学中在 发挥教师 的主导作用 的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动 的“ 主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识 。在初中思想政治课 教 学实 践 中， 我力 争在 每节 思想 课 中拿 出一 定 的时 间让学 生参 与教 学活 动 ， 如在课堂上，我要么留出时间让学生 自学；要么让学生参与问题的讨论； 要么将富有启发性的题 目采取小组抢答、点名回答等形式来完成 。这样， 课堂 不仅 成 了施展 才 华的 竞技 场 ，也成 了学 生 学习 的乐 园 。 ５ 让音 乐与 政治 教学 相伴 爱 唱爱 跳是 中学 生 的天 性 ，我在 教 学中适 当选一 些 与教材 内容有 联 系 的歌 曲，来调动学生的积极性，活跃课堂气氛。如在讲 “ 师生情谊”这部 分内容时，我选了 《 每 当我轻轻走过老师 的窗前》和 《 长大后我就成 了你》 两首歌作开场白和结束语 ，歌词感情真挚，优美动听，让学生在轻松愉悦 的氛 围 中融 入课 堂教 学 ，不 仅使 学 生精 神振 奋 ，而且 使 学生 受到 极大 的感 染，从而更加热爱我们的教师。又如在讲 “ 寻求真挚的友情”和 “ 子女有 赡养和扶助父母的义务”时，我选取 了 《 朋友》和 《 常回家看看》歌 曲， 同学 们在 歌声 中体 会 到 了教 材 的真 实 内涵 。 ６ 以 问题为 中心 创设 问题 情境 这 种方法 是教师 提 出一些有 启发性 的 问题 ，引导 学生进行 积极而 有效 的 思考，主动探究，增强学生学习的兴趣。所谓疑问是思维的火种，思维以疑 问为起 点 ，有疑 问才有 思维，经 过思 维才能解 疑 ，有所进 取 。 教 育家朱 熹说 ： “ 读书无 疑者 需有疑 ，有 疑者却要 无疑 ，到这里 方是长 进 。”在教 学过程 中 通过 设疑、释 疑 、解惑 ，可极 大地 引发学生兴 趣 ，使学生 处于一种 “ 心愤 愤 、 口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于 “ 山穷水尽疑无路”时， 教师给予解惑，他们就能收到 “ 柳暗花明又一村”的效果。 总之 ， 在初 中 思想政 治 课教 学 中， 只要 教师 运用 得法 ，善于 激发 学 习 兴趣 ， 并通 过多 种方 法和 途 径不 断地 培养 这 种兴 趣 ，就可 为课 堂 创造 一种 适合学生身心健康的轻松愉快的学习氛围，有效地防止学生疲劳和产生厌 烦情绪，让学生在兴趣的海洋中学习，寓教于乐，思想政治课教学就会收
浅谈初中政治教学及怎样提高教学质量
喻有效地记住、 理解 某 些似 乎 难 以理 解 的知 识 点 。 蜒 点 水 或过 深 过 透 地讲 蜻
对于区分概念， 比较阅读有独特 的效果 。比如对 于公民权 利和公民基本 注重启发、 比喻的应用 。通 过教师的感悟使抽象 问题形象化， 以便于学生掌 以就造成一考就错 的现象， 我们在 教学时就采用 比较 阅读 的方法， 先通读两 案， 记忆也就深刻 了。当然比较阅读 的形式也可 以多样化 ， 我们还经常使用 列表格、 图形等方式来 比较一些类似相关 内容 。 尤其 是遇到法律常识 中的需 要应用的 一些知识 点时， 通过表格 比较往往会给 学生留下更深 刻的印象 。
朗 诵似 乎是 语 文 学 习 的 专 利 。 但 我 们 在 教 学 中 发 现 ， 随 着 新 课 程 的深 入 ， 的政 治 教 学 中有 许 多人 文 性 、 感 性 的 东 西 ， 如 亲 情 ， 情 、 新 情 比 友 民族 精
神等， 于这些人文性、 对 情感性较 强的内容， 我觉得 讲授起 来比较枯燥， 效果
权利来说， 只差 两 个 字 ， 时用 的 也不 是 很 多 ， 生 学 习 时 也 不 会 很 注 意 ， 平 学 所
教师的讲在课堂 教学中是不可 或缺 的， 但应把握分寸， 恰当的讲 在教 学 的某个环节， 恰当的讲解 、 分析 ， 于帮助 学生理清思路是极 为重要的。 对 恰 当的讲， 才能促进学生对课 本基本知识、 原理 的理解， 提高其政治理论水平 。 符合学科特点、 科学严 谨的讲述能培养学生 的学科素养 。在讲述过程中， 要
提 问是组织教学、 启发学生思维的手段， 能帮助我们探索并优化学生的
浅谈思想政治课教学质量的提高
的训 斥会使师 生 间竖起一道难 以逾 越 的高墙 。学 生希望 每天 能够 看见老师 一张 和蔼可 亲的脸 。和蔼 可亲 的态 度可 以感 染 学生 ，并是他 们对教 师 的授课 感兴趣 。和蔼 可亲 的态度 能够 清除学 生的畏惧感 ， 可 以拉 近师生距离 ， 学 生在亲近教 师的同时 也会 不 自觉地 热爱 你所讲授 的课程 。幽 默风趣 的语言是 一种 包含 智慧 和情趣 的领域 ， 令 人 回味和神往 。教 师在组织教 学 的 过程 中， 要 紧紧扣住学生 的大脑兴奋 中心 ， 想方设法创设 教学高 潮， 帮助学生度过疲 劳期。这样才能 达到这样 的效 果， 关键就在 于要 恰倒好处 地使 用风趣 幽默 、生动形 象的语 言 。一个 生动 的比喻往往会 有画龙点 睛的作用， 一 个针砭 时弊 的顺 口溜往往 会发 人深 省 。所 以， 政治理论课 的教 师除了清 晰严谨之 外， 还有 诙谐 幽默， 只有这样， 课 堂气 氛才 回轻 松 、融洽 、友 好和活跃， 也 才能将学 生引入一 个更 高的学习意境 。
授 “ 让我们选 择坚强 ”这 一课题时 ， 为 了让学 生加深对 意志坚 强作 用的认识 ， 我们教 师可 以穿插并 用好教材 中的 “ 查 找有关 张海 迪和保 尔 的资 料 。想 一想他们 在意 志品质方 面有哪些 相 同之处 ”活动， 让 学生 “ 动 ”起来， 这 对于求知欲旺盛 的学生会 具有 较强 的诱 惑力 。穿插 这样一些 趣味性 的活动， 它将 可以满 足学 生的求知欲， 激发 学生 的学 习兴趣， 也可以培养学生 阅读 、 动脑 、观察 、想象 的思维 能力。 因此， 在 授课 的过程 中， 教师不 应该忽 略了这些环节， 而应 相应 地加 以引导、因地制宜 。
作 业讲评还具有及 时 ｊ 生。及时讲评 ， 可使学生及时更正错 误， 在 原 作业的基础上 ， 再次思考 ， 发现 自己知识 的缺漏 和错误 的思维 习惯 、方法， 更好 地把握知识 的准确 性， 加深掌握程度 。作业 讲 评要求学生 积极配合 。长期 以来， 不少学 生完成作业 当作 向老 师” 交差” ， 发下去 的作业 只看批语， 不检查错误 的原 因， 更 谈不上 纠正。有些较好 的学生， 虽然 留心检 查错 误 的地方 ， 但往 往就错 改错， 不 做深 究， 久而久 之养 成了不独立思考 、得过 且过 的坏毛 病 。因此， 讲 评作业时要充 分调 动学生的积极性， 不 要只是机械 地给 出正确 答案， 而要注意 教给学生解题 的方法 。有争 议的 问 题， 可 以让学生一起讨论， 各抒己见， 再 由教师归纳 、总结 。在讨 ３ 、 改革教学 方式 ， 使用观察发现法教学。 加 强新 旧知识 的联 系， 有利于补缺 在传 统的课堂教 学中， 教师习惯一 味地很有起劲 地讲授下 论 中加深对新 旧知识 的理解， 去， 把 学生 放在 被动 的地 位 ， 将知 识硬加 给学 生 。这 种 “ 填鸭 补漏。 式 ”的教 学， 课堂效果暂时还好， 但经 不起 时间的考验， 知识遗忘 率很 高， 往往 是事倍 功半 。观察 发现法其 实质是让 学生 自主 的 发现 问题 ， 通 过师生合 作 的方式 去探索 问题的解决 方式 。这种 教学模式 需要教 师在教 学 中务 必注意 引导学 生参与 。这种教 学模 式也 许需 要花费 的时间 比较 多， 但可 以在教学 过程 中发现 问题 ， 思 考 问题 ， 并 找 到解决 问题 的方法 ， 发现 、总 结 出某些规 律。这 时再让 学生将所 发现 的规律 、结 论用 他们 的语 言表达 出来 教 师再加 以讲 评 、改正 。通过 教师 的引 导， 就可 以将书本 的知识让 学生通过观察 发现后 变成 自己的知识， 有 助于学生 的 理解 及记忆， 既培养 了学生观察 发现能力， 又培 养 了学生 的表 达
浅谈在活动中提高初中政治课教学效果
浅谈在活动中提高初中政治课教学效果活动课是一种开放的教学，具有生动多样的形式。
活动课上，学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论、竞赛、主题班会等多种方式进行活动。
活动中，通过学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题，这充分体现了以学生为中心的主体意识，适合新课改的要求。
学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，为将来成为创新型人才奠定基础。
下面我就谈一谈，我是怎样在政治课中运用活动课，提高教学效果的。
一、利用活动课，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
思想政治课，其思想性很强，传统的教学方法是教师讲，学生听，方法单一，学生缺少体验的机会，很难激发学生的学习热情，而活动课生动活泼的形式让学生全身心投入，会不知不觉喜欢上这门课，其中的道理才能进入学生心里，达到教学目的。
1.根据教学内容，组织活动课只要是适合的内容，就争取上活动课。
如：学习“违反治安管理的行为”时，我采取了知识竞赛的形式进行学习。
活动过程是这样的：一名学生主持人，另一名担任记分员，我和另外四名同学担任评委。
竞赛前15分钟，学生迅速阅读知识点。
活动中把学生分成六个小组，每个小组由十人左右组成。
竞赛分成三轮，第一轮，是小组指定必答题。
每个小组选派一名同学回答各种主要违反治安管理行为的含义；第二轮，也是指定必答题，是由组内另外一名同学回答违反治安管理行为的具体表现，即例证；第三轮，每个小组发放一张答题纸，把答案写在纸上，规则是每个题必须由一个同学写，每个成员都要完成一个题目，不得重复，以扩大答题的广度。
题目是各种违反治安管理行为的事例，让学生分辨是哪一种违规行为。
三轮题回答完之后统计分数，评出名次，给予奖励。
在活动中，同学们兴趣很高，积极参加答题，在答题中你追我赶，表现出了很高的学习热情，既学习了知识又学习合作，达到了老师讲授所不能的效果。
2.根据学生感兴趣的事物，选择活动课学生有一些课余爱好，课间十分钟往往不能玩尽兴。
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浅谈初中政治教学质量的提高
发表时间：2014-05-21T09:39:25.420Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年4月供稿作者：潘贵明
[导读] 教材中的“学习后的附加问题”主要有“阅读与思考”和“课后练习”。
——◎潘贵明/河北省威县梨园屯中学——
〔摘要〕中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
要改变这一种状况，达到素质教育，即要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。
〔关键词〕初中政治教学质量提高
思想政治课由于其思想性、教育性强，实际教学中普遍存在着教师教学难、学生学习思想政治课难的问题。
要改变这种现状，提高思想政治教学质量，教师应该端正教学思想，更新教学观念，大胆改革。
教学质量是思想政治课教学的生命,切实提高课堂教学质量是政治教师应尽的职责。
本文就如何提高政治课的课堂教学质量.谈谈个人几点粗浅的看法。
一、注重培养学生兴趣，活跃课堂氛围
成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
俗话说得好，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，就难激发学生的求知欲。
所以在教学中，一堂课就是一段生活，一段教师和学生相依共进、交流互动的生命里程。
理想的课堂生活是“开心果”，学生乐在其中，兴味盎然；是“创造坊”，给学生提供各种尝试的机会，创造各种条件让学生自己去探索；是“助推器”，使学生在获得知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
在教学实践中，教师应该注重民主性、趣味性、鼓励性、实践性、探究性相结合，把学习的自主权利还给学生，教师鼓励学生，唤起学生的主动性，增强学生的自信心，形成独立的人格。
我们还可以创设学生喜欢的课堂生活情境，创设人人参与的情境，因为“活动是孩子的本能，游戏是孩子的天使”，创设情景教师可以让学生各尽所能，或唱或跳，小品、相声、诗歌、绘画等形式，情趣连连，让学生喜欢你的课堂，让学生能在创造中感受成长的快乐、成才的满足，在表现中让学生体验成功的喜悦，激发表现欲和学习欲，从而提高学习的兴趣。
激发学习的兴趣对思想政治课来讲更为重要，激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。
我们的教学一定会感动学生，受到学生由衷的欢迎。
二、更新观念，端正思想
政治课堂教学是一门理论性比较强的学科，假如仅仅依靠理论教育很难达到育人的目的，特别是近年来中考政治实行开卷考试，许多老师都认为开卷考试即抄书，而在老师这一误区的影响下，大多数的学生也都认为政治考试即抄书，平时放松学习，考试时翻书抄书即可。
因此，思想政治课对他们来讲是一门晦涩、枯燥、乏味、空洞、法律条文繁琐冗长的科目。
于是课堂上学生们无精打采，昏昏欲睡，老师上课没有激情的局面。
这样的局面不可能把教学质量提高上去，面对这些不利的形势，我觉得，作为一名政治教师，要能适应新的课程改革，首先应该更新教学观念，即改变“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学模式，取而代之是“导入式”、“参与式”、“讨论式”、“启发式”等新的教学模式。
只有摆正了“教”与“学”的关系，明确学生是学习的主体，“教”的作用在于“导”，才能端正思想，消除误区，从而给自己也给学生寻找到了一片晴朗的天空。
三、提倡学生质疑
学生“怪问”是“愉快教学法”，“茶馆式教学”过程中，极易碰到的情况。
它是学生善于思考的结果，闪耀着学生思维的火花，包含着追根究底，追求真知的热情。
教师应把它看作是好事，不能斥之为奇谈怪论，要妥善对待。
首先，教师对不便当堂回答的问题暂时不答，而把问题留给学生，促使学生去思考。
此类问题，教师如果解答，不是三言两语能讲清的，可能会影响课堂教学计划，或者是教师需要查阅有关资料才能解答，可采用存疑待答法，既保护了学生的积极性，又留下了探讨的悬念，也为教师更准确地解答赢得了时间。
四、充分利用教材
1、利用“学习前的附加问题”指导学习。
教材中的“学习前的附加问题”主要有每课课前的序言和部分框题正文前的引文。
这些序言和引文在教材中不仅起着承上启下的作用，而且还都以问题的形式指出了本课或本节、本框所要讲述的主要内容。
因此，教学中可以指导学生利用这些附加问题把注意力引导到教材的重点上去。
2、利用“学习中的附加问题”帮助学习。
教材中的“学习中的附加问题”主要有“议一议”、“想一想”等小栏目。
教学中可指导学生利用这些附加问题来促进学生思考，帮助深化理解基本概念和基本观点。
如讲解“中国发生了翻天覆地的变化”这一内容时，运用书中想一想“党的十一届三中全会以来，我国的经济和社会发展步伐为什么会比以前更快?”学生通过思考，深深认识到：只有共产党领导下的社会主义才能发展中国。
3、利用“学习后附加问题”巩固学习。
教材中的“学习后的附加问题”主要有“阅读与思考”和“课后练习”。
当然，教材中的一些小栏目也可以作为“学习后的附加问题”来处理。
这些附加问题都是围绕教材中的重点内容设计的，题型多样化，并且大多是提倡发散性思维的题目。
教学中可以指导学生利用它们来巩固知识，深化学习。
总之，在注重素质教育的同时，应狠抓教学质量的提高。
一方面努力抓好课堂教学，优化课堂教学过程，全面提高教学质量，另一方面重视辅导和转化差生，只有这样，政治课教学才会取得明显的成效。