浅谈初中政治教学中的情感教学
初中政治教学中的情感教育
浅谈初中政治教学中的情感教育情感教育是实施素质教育的有效策略，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，来促进学生的健康发展。
心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育就是教师将自己丰富的情感融进抽象的教育教学理论之中，从而拨动学生的心弦，使师生在情感上产生共鸣，在认识上达成共识，进而提高教育教学效果，它是融传授知识、提高觉悟、指导学习、培养能力为一体的全方位的教育方法。
1.注重科学性，坚持以理服人，在”透”字上下功夫虽然中学是常识课，但在教学中不停留在教条条、背条条上，而是着重从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透。
鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生运用唯物辨证法去加深对知识的理解。
这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习的积极性、主动性，从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。
在这种情况下，教与学的对立就容易得到统一。
2.情感教学的运用以情激学。
与其它学科相比，政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。
其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。
有些政治课教师也心灰意冷，抱着”你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。
夸美纽斯说过：”孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。
情感投资，以爱结情。
苏霍姆林斯基说：”教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
以情明理。
列宁说：”没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
以情明理可分为以下两方面：①、语言含情，讲活知识。
浅谈初中思想政治课中的情感教学
浅谈初中思想政治课中的情感教学汪永良名山县新店镇初级中学,四川省名山县625100初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师的富于情趣的教学方式。
情绪、情感,是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验,是人对客观事物的一种特殊的反应方式。
表现为:或高兴、欢乐,或忧愁、悲伤,或赞叹、喜爱,或惊恐、厌恶。
为此,我在思想政治课的教学中,倾注情感的感化、熏陶,收到良好的效果。
我的做法是:一、以情激学与其它学科相比,思想政治课的教学有两难:其一,概念、观点较为抽象、枯燥,与初中生的年龄和心理有一定差距。
其二,社会上的某些重金钱、实惠的诱惑,重经济轻政治的倾向的影响,导致学生轻视思想政治课。
有些政治课教师也心灰意冷,抱着你们不愿学,我也懒得教的思想,照本宣科,支差应付,这就造成了恶性循环。
作为一名教师,我自然也经历了一番思想斗争,但终究还是一定要把思想政治课教好的意识战胜了我。
我坚信:事在人为,唯其难教,方能见真功夫。
夸美纽斯说过:孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。
我首先运用了以情激学法。
1、情感投资,以爱结情。
苏霍姆林斯基说:教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
我利用课余时间经常深入到我教的班,像大姐姐一样嘘寒问暖,与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。
有一次,一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。
我见势头不对,安排学生们看书,自己便跟了去。
见那人正在打这个学生,我不顾一切地冲上去,冒着挨打的危险,紧紧护住我的学生,并据理训斥那人,直到学校保卫人员来把他拉走。
此举赢得了学生的敬意,他们把我当成知心朋友,有悄悄话也愿对我说,发生了争论请我评判。
我的话,他们爱听,且坚信不疑。
这大概就是亲其师,信其道吧。
2、真情实话,以情诱学。
我给初一学生上第一节课,首先在黑板上写出四有两个大字,微笑着问其含义。
浅谈初中政治课堂中的情感教学
地渗透到学科教学之 中 ， 每个教 师都能成为且应该成 为容情
・
１ ・ ９１
的浪 漫 情 调 来 。
积极性 ， 而激发他们 的积极情感 体验 ， 从 更好 地启动学 生 的 思维活 动 ， 课堂活起来 。这样 ， 使 师生之 间的感情就 容易沟
通 ， 感共 鸣也就易于形 成 ， 生也 才能积极 配合 老师的教 情 学 学 ，课 堂 教 学 也 就 能 按 照 老 师 的 教 学 计 划 和 教 学 要 求 进 行 ， 课 堂 教 学 的 目标 和 任 务 才 会 圆 满 完 成 。
较 好 地 激 发 了学 生 的道 德 情 感 ， 深 了学 生 的道 德 认 识 。 加
会这 么做 ？商家的行为侵害了消费者的哪些权益？作 为消费
者我们该怎么做 ？课后 经过调查反馈得知 ： 由于有心灵上 的
震 撼 ， 生对 这 部 分 内 容 的 理解 非 常 深刻 ， 握 得 也 很 好 。 学 掌 事
演 ， 身感 受 礼 貌 用 语 的 作 用 。 此 外 ， 时 还 可 根 据 教学 内 亲 平
例如 ， 在讲《 依法维 护消费者的合法权益》 这一部分 内容
时 ， 者让 学生通过报纸 、 视 、 络收 集相关 内容 ， 要求 笔 电 网 并
学生互相展示 收集 资料 ， 同时笔 者将笔者收集 的资料—— 中
央 电 视 台 质 量 报 告 栏 目 中曝 光 的 “ 巴佬 ” 腿 的 制 作 过 程 乡 鸡
展示 给学生看 ， 然后请学生就这一事 实谈 谈 自己的看法 。由
于此 类 休 闲食 品 比较 受 学 生 的 青 睐 ， 因此 商 家 的 行 为 强 烈 地
刺激着每一个学生 的神经 。结果 同学们激情澎湃 ， 发言十分
情感教育在初中政治教学的地位
浅谈情感教育在初中政治教学的地位摘要：初中政治的教学，一方面传授政治知识，另一方面是对于学生的情感教育。
政治不同于其他学科，对于学生健康的发展，人才的培养，民族的前途，国家的发展，都起到不可或缺的作用。
而在如今的教学中，由于应试教育等压力，教师只注重教材的讲解，却忽略了情感的教育，造成了很多严重的后果。
关键词：初中政治；教学方法；情感教育中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0019-02政治教育，本就是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。
在学习课本知识的同时，重视情感教育，并在教学中引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣。
从而达到书本教育和情感教育的共同发展。
作为一名初中政治教育工作者，经过多年的教学，对于政治课的书本和情感教育同时发展有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。
1.情感教育从学生兴趣抓起伟大的教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
这就要告诉我们要把提高学生的学习兴趣放在教学的首位，不可忽视兴趣对于学习的重要性。
初中学生，思维上已经开始有自己的见解，学习政治，应该靠学生自己的努力，而现在的学生喜欢玩，好奇心强，教师应该抓住这个心理，提高学生的学习兴趣。
兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。
兴趣是调动学生积极思维的内在动力。
学生对学习有了兴趣，思维就有了动力，便能做到执着追求，大胆探索，积极思维。
在语文课堂教学时，教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平。
尽可能使学生感兴趣，以便使他们的大脑皮质层形成两个占优势的兴奋中心，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处。
使语文教学在学生兴致盎然，积极思维的状态中进行，这样学生的学习也就会变得主动，同时积极提高，课堂上学生就会更加认真专注，这样只会提高课堂效率，提高学生成绩。
浅谈如何在初中政治教学中渗透情感教育
’ 、
空洞的说教 ，而是 “ 随风潜 入夜 ，润物 细无声 ”潜移 默化地影响 。 因此，它应渗透 在语文教育 的各个环节 。 引导 学生 认识 “ 语文 ”与 “ 生活 ”的 关系 ， ｌ 学生学 导 会 反 思 生 活 按 理说 ，初 一学 生就应 逐 步认识 到语 文和 生活 的关 系 ，但 那 时 的认 识更偏重 于经 验型 ，并没有 深刻理解 。初二阶段应 该让学生 明 白语 文 源 于 生 活 ，生 活 是 语 文 的 基 础 ， 所 以 要 学 好 语 文 就 要 忠 实于生 活，就要把学 语文与生活紧 密联系起来 ，要学会在生活 中学 习语文 。 日常生活 中，我们所看到 的、听到 的、想到的，均是语文 素材。所 以教师要让学 生学会观察 ，观 察他们 自己的生活，别人 的 生活；要想这 是什么 ，为什 么，怎么样 。然后 ，把 自己想表达的说 出来，这就 是 “ ”，再用 笔记下来 ，这 就是 “ ”，而这整个过 语 文 程 ，就是学 习语文的过程 。而我们平常 学习的一篇篇 文章，都是作 者 自己的生活 ，以及他 的所 见、所 闻、所 感、所思 。所 以学课文 ， 就 是与作者在 交流，交流他 是如何生活 的，从而让我们 自己学会生 活 。总之 ，学语 文不仅是学语 言文字 ，更 是学会生活 ，就 是让我们 生 活得更有质量 。学生 明白了这番道理 ，就会 慢慢在语 文学习中学 会思 考，而这思考有 助于学生 思想 的成熟 ，从 而使他们 能 自己处理 思想 上的矛盾 。 二、 充 分挖掘初二语 文教材 中的德 育内容 ，叩击 学生的心灵 语文课 是思想性很强的课 。在语文教材 的教学中，教师应深刻理 解 文章思想 内容 ，不失时机地叩问学生心灵，激发其 内心的感动。初 二语文课本 的阅读部分，按主题兼顾文体编排。上册六个单元 ，分别 是 “ 战争 ” “ … 建筑 园林 、名胜古迹 （ 爱 古代 人民的智慧 ）” “最 终 目的是学 习之用 ，我 们教 师要 培养 学生较 高 的实 践 能力 ，使学 生真 正发挥知 识的实践作用 。情 感教学 同知 识教育一 样 ，也 需要在教学 中理论联系 实际。在教学 中，教师如果只 是单调 地 向学 生传授什么是 爱国主义 ，什么是正确 的世界观 、人生观 、价 值观等理 论知识 ，学 生学习起来就 会比较吃力 ，不 能真正地理解 ， 的 因素。教师对学生真 诚的爱与期望 ，是一种 巨大 的教育力量 ，会 更不能学 以致 用。 因此 ，教师在教 学中必须强 调结 合实际 ，引导学
浅谈初中政治情感教学的应用与实践
作 ．并且 在技 术 上 和经 济 上 又可 行 的化 学 品 的 过程 ．
让 学 生 明 确 化 学 的 两 重 性 ．一 方 面 ，化 学 为 人 类 社 会 的
的方 法 ：以碳 为例 ，侧重 于 按 照 “ 结构 、性质 、用途 ”
这 一 种 认 识 物 质 的 方 法 学 习 物 质 。 如 金 刚 、 墨 结 构 图 与 物 理 性 质 的 关 系 、与 碳 有 关 的 化 学 反 应 ，其 反 应 条
要 想 课 堂 教 学 吸 引 学 生 ， 教 师 首 先 就 要 吃 透 教
材 。如 果连 教 师都 对教材惰 懵懂 懂 ，那 么课 堂教 学 肯定
质观 ” 、 “ 变 化观 ” 、 “ 实验 观 ” 、 “ 绿 色 化 学 观 ” 等 四
个方 面 。
符 号 的 表 示 必 须 强 调 规 范 化 ，对 作 业 、 考 试 的 评 分 必 须 严 格 ，要 及 时 发 现 、纠 正 错 误 ，避 免 扩 大 或 养 成 不 良习
进 步 与发 展做 ｍ 了 ｝ ｉ 大贡 献 ：另 一 方 面 ，化 学 品 的生 产 、使 用与 处 理 的不 当 ，也 给 环境 造 成 了较 大 的 污染 。 因此 ．通 过化 学学 ，引 导学生树 立合 理 使用 化学 品的
观念。
件 与碳 原 子结构 的关 系等 ：以酸 碱 盐为 代表 ，了解 归类
策 略 七 ：注 意 学 生 良 好 化 学 思 维 品 质 的 培 养
在 学习 物质 的过程 中 ．不仅 让学 生学 习Ｊ Ｌ 种重 要 的
物 质 ，还 应 关 注 学 生 学 习 物 质 的 方 法 积 累 。 如 以 氧 气 为 例 ，侧 重 于 按 照 “ 存 在 、性 质 、用 途 、制 法 ”这 一 种 认 识 物 质 的 思 维 品 质 培 养 。用 二 氧 化 碳 巩 同 这 种 认 识 物 质
初中思想政治教学中情感教学论文
浅谈初中思想政治教学中的情感教学【摘要】情感教学一直以来都是学校教学的重点，注重学生的情感教育能够更好的拉近师生关系、培养学生健康情感，在初中思想政治课的授课时，以情感为最佳的导入手段，能激发学生的学习兴趣，陶冶感化学生的情感，改变传统思想政治课枯燥只重理论而忽视情感引导的现状，起到良好的教学效果。
这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。
【关键词】初中政治情感教学创新评价一、情感教学的作用1、促进了学生认知的发展。
由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。
2、促进了学生潜能的开发。
由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才能，如学生的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。
3、促进了学生的良好品德的养成。
课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。
4、有利于学生社会化的发展。
情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。
二、情感教学的运用与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。
其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。
有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
浅谈初中思想政治教学中的情感培养
第１ ９
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ Ｏ Ｌ Ｏ ＧＹ Ｉ Ｎ Ｆ Ｏ Ｒ ＭＡＴ Ｉ Ｏ Ｎ
０教学研究。
科技信息
浅谈初中思想政治教学中的情感培养
刘 明新
（ 东 阿县 高集 中学 ， 山东 东 阿 ２ ５ ２ ２ ０ ０ ）
【 摘 要】 初 中思想政治课在讲授理论的 同时 ， 以情感为最佳 的引导手段 ， 能激发 学生的学习兴趣 ， 陶 台 学生的情 感， 改变传统思 想政治课
思想政治课上讲解一些学生关注和感兴趣的事件和典型案例 ． 既 能拓展学生的知识领域 、 开阔学生的视野 ． 同时． 又能增强思想政治课 的魅力 ， 调动学生 的学 习兴趣 和积极性 ． 从而激发他们 的积极情 感体 验， 更好地启动学生的思维活动 ． 使课 堂活起来 选择案例要注 意选择 身边发生的 、 贴近学生生 活的 、 符 合认知规 律的案例 。 这样更容易引起学生的共 鸣． 从而具有教育和指 导作用 ． 比 如， 在讲解《 青少 年要 自觉履行 保护环境 的义务》 一 课时 ， 我选择 “ 太 湖” 周边“ 工厂排放工业废水超标被勒 令停产并处罚款” 的一则新闻案 例， 并始终如一 的用足这一新 闻贯穿于整个讲解过程 ． 层层深 入地 剖 析 了污染的严重后果 ， 揭示环保的重要性 。这些学生耳熟能详的案例 引发学生情感 的认 同， 引导学 生进入角色 ， 触发他们迫切要求 加入环 保行列 的愿望。这里精选的案例起 到了以一 当十的作用 ． 使得课的结 １ 和 谐 的 课 堂 气 氛是 前 提 构精练 紧凑而又有实效 。 在下面的讲解 中． 我让同学们讨论和反思“ 你 这些具体到 自身的案 教师在教学中的主导情绪应该是快乐的 、 积极 的、 亲切 的． 这样才 为学校 的环保工作作 了哪些力所能及 的事 呢 ” 有助于使学生直观地 、 形象地学 习相关的 能营造一种轻松的课堂气 氛， 让学生在轻松 、 愉快 的状态 下学 习 ． 当老 例的选用具有一定代 表性 ， 大 大地 增 强 了教 学 效 果 师面带微笑 、 怀着喜 悦的心情走进教室时 ． 学 生也会 因此感染 了老 师 法 律 理 论 知 识 ． 这 一积极情绪 ， 从而倍感亲切 、 温暖 、 快乐之情油然 而生， 这样 ． 学生神 ４ 借助教具 ， 展 示 自己 的情 感 ， 培 养 学 习兴趣 经放松 ， 情绪饱满 ． 也就会敞开心扉 ， 是课 堂充满应有的生气和 活力 ． 从 而更好地发挥主体功能 多媒体能把文字 、 图像 、 声音 、 动画和视频信息等众多信息集于一 体， 能在 视觉 、 听觉上 产生一定的刺激 ． 引起学生 的注意 ． 激发学生的 ２ 激情教学 ． 突 出语 言 美 学 习兴趣 ． 使学 生产生强烈的学习欲望 ． 从而形成学习动机 能使抽象 静态的知识形象化 ． 无 序的内容系统化 ． 使枯燥的哲学 语言能够打 动人 的心 ． 完全是 因为它包 含着 一种激情 、 一种心灵 的概念具体化 ， 也有利 于学生对知识的获取 、 记忆 深处 的心声 ． 是一种灵魂和情感 的流露 。 一堂课效果 的好坏 ． 教师的激 理论不再枯燥 ． 教学 中， 我注 意选用教具 ． 把抽象的理论用形象具体 的教具展示 情性语 往往对学生产生极强 的感染力 ． 能收到极好 的教学效果 我 增强说服力和感染力 。例如． 在教学 “ 养成 良好学习 习惯” 一课 以饱 满的热情 ． 旺盛的精力讲授每节课 ， 同时注意语 言的抑扬顿挫 ， 或 出来 ． 我选取我国 “ 闻鸡起舞 ” 的成语故事 ． 通过多媒体把相关影像播放 高 昂热烈 ． 或深沉凝重 ， 或重炮似 的排 比， 或雨丝般 的描述 ， 娓娓 道来 ， 中． 使学生在愉悦 中， 既掌握 了知识 ， 培养 了想象力 ， 使学 生们 的情绪随我的语调 而变化 如在讲“ 我国社 会主义建设 的宏 给学生观看。 这样 ， 进而提高了课堂教学效率 伟 目标” 这一 问题时 ． 我是这样说 的： “ 我 国的宏伟 目 标， 可以用一 句话 又进行 了美 的心灵陶冶 ． 来概括 ． 就是建设富强 、 民主 、 文明的社会主义现代化 国家。这一 宏伟 ５ 关爱学生 ， 以情 导 航 目标 ， 集 巾代表 了全 国人民振兴 中华 、 强 国富民的愿望 ． 反映了社会 主 义 的 历 史进 程 。 在教学 过程 中 ． 师生间的合作是极为重要 的 ． 教师不应 以教导者 同学们想一想 ： 虎门销烟、 戊戌变法 、 辛亥革命 ； 的身份居高ｌ 下地出现在学生 面前 ．而应该 在人格 上与学生平等相 同学们 听一听 ： ‘ 五四 ’ 怒吼、 ‘ 八一 ’ 枪声 、 芦沟惊雷！ 待， 以诚相见 ， 平易近人 ， 成为学生的朋友和合作伙伴 。师生 间成 为朋 百多年来 ． 中华 民族都在做着 同一个强国梦 ． 一代又一代 ． 不懈 友 ． 可以缩短彼此间的心理距离 ， 加强思想沟通 ， 在平等 的心理环境下 努力 ， 奋发追求 ， 寻找强国路 准确地 了解学生的真实想法 ． 体会学生的思维角度 ． 循循善诱 ． 滋润心 这个梦 ． 好久好久 ！这条路 ， 好长好长 ！ 灵． 以达到“ 亲其师 ． 信其 道” 的效果 今天 ． 我们终于找到了强国之路 ， 正在 向这个宏伟 目 标挺进 。 我们 教师的关爱是促 进学生身心发展的重要力量 正所谓 “ 安其学 ｉ 亓 『 伟大的祖 国必将 以一个政治稳定 、 经济繁荣 、 国力强盛 、 人民康乐的崭 亲其师 ． 乐其友而信其 道” 教师如果能在 与学生 的交往 巾形成悦纳 、 共存 、 亲密无间的情感体验 ， 关心他们 ． 爱护他们 ， 尊重他们 。 在教学实 新形 象 ． 巍然屹立在世界的东方 。” 这一段简短的开场 白． 以一个 中心主 旨贯通 ， 承上启下 ． 从时间到 践中善 于创设生动新颖的情境 ． 选择恰当的教学内容作 为打开学生情 空间 ． 从静态到动态 ． 从对 比到印证 ． 层次清晰 ． 描绘出一幅悲壮感人 、 感闸门的钥匙 ．通过捕捉事物本身所隐含的感情 色彩加 以因势利 导， 恢宏 奇伟 的历史 巨卷 加之句群 以对称的词组沟通句子脉络 ． 犹如连 将逻辑认知和情感体验结合起来 ． 必然会激发学生对思想政 治课的强 绵不断 、 响遏行 云的战歌 ． 传达出一种强劲 的节奏 ， 造就出一种雄健高 烈求知欲． 取得 良好的教学效果 总之 ． 耍做一个好教师 ． 不仅要有丰富的知识 ． 还要有一颗对学 昂的豪壮气 势． 启人心扉 ． 长人精神 ． 促人猛醒 ， 催人奋进 。 隋” 从“ 爱” 来， 有了浓厚 的爱 ， 才配当学生的 良师益友 ； 也只 由此可见 ． 教师 的语言修养 、 运用语言 的艺术在课 堂中往往 起到 的爱心。 特别 的作用 在课堂教学 中． 要想施教 于学生 ． 教师 自己首先要进入角 有情感教学为先．把情感渗透体现在思想 品德教学的每一个环节 ． 才 色． 挥洒真情 ． 用激发学生情感的语 言． 把课本 中无声无情 的文字变成 能促使学生爱学 、 会学 ， 将枯燥的理论和鲜活的生活实践相结合 ， 不断 有声有情 的语 青． 使教学语 言如出我 口． 如 出我心 ， 以此来感 染学生 ， 提高学生运用所 学知识解决实际问 题的 能力。 ｌ 增强其 艺术表演力 ［ 责任 编辑 ： 周娜 ］
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中政治教学中的情感教学
【摘要】初中政治教学方法只为教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是教学的最终目的。
因此，在政治课程的教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展情感教学、层次教学，要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；要给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生全面提高与发展。
【关键词】初中；政治；教学情感
1 运用情感教学，提高学生学习的主动性
1.1与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距；其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。
有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
负责任的也只重视学生对政治知识的识记程度，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。
不畏其难，唯其难教，方能见真功夫。
情感投资，以爱结情，与学生结成朋友，与他们同欢乐，共忧伤，寓理于情，寓情于教，忘记自己是老师，
让学生向老师敞开他的心，以激发学生对政治课的学习兴趣。
语言含情，讲活知识。
课堂上教师要以饱满的情绪、旺盛的精力引导学生熟知课程，注意语言的抑扬顿挫，或高昂热烈、或深沉凝重、或重炮似的排比、或雨丝般的描述，娓娓道来，温暖如注，魅力无限，讲活知识点，调动学生的情绪，增强教学效果。
1.2故事渗情，吸引学生。
书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，就可进行增补或系统形象化。
如讲时传祥，可用口头语言和体态动作相结合的表演方式，形象地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，学生感动不已。
讲”为人民服务“的内容时，适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。
讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。
悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。
为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。
比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师可以采用故事的形式吸引学生的注
意力、感染学生，通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。
1.3 行为动情，交流情感。
教师是教学改革的执行者与实施者，必须以改革创新的教育理念，探索与实践促进学生全面发展的教学方法与手段。
教师在教学实践中要不断思考与研究教学策略与方法，优化课堂教学环境，对教育热情、对学生热爱，以高尚人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，提高自己的职业修养。
情感教学的基础是让学生自主学习，体现学生学习的“主角”位置，倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生。
要知道，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。
因此，教师应该把学习方法、学习时间交给学生，让每个学生的理解能力和思维模式都能得到开发。
学生在主动学习中，体会到了收获的快乐，增强了学习主动性和积极性，也给教师下一步教学的目标的确立打下了基础。
教师要帮助学生建立自信心，有意识培养学生的求知欲，创设师生情感互动的环境，使教育能满足学生认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个过程中能使学生有直观的感受与体验，通过对情感教学策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，又能增进师生情感的互动与交流。
2 进行迁移拓展，让政治理论回归生活实践
2.1 政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。
作为教师要帮助学生构建一个比较系统的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络，然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。
例如，在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。
2.2 政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。
中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。
让政治课堂回归生活的教学理念，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，是行之有效的教学方法。
例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。
这样，
学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位，增加了学生与课堂的粘着力，活跃了课堂气氛，提高了教学质量。