初中政治课堂教学一些思考
关于初中政治课堂教学的一些思考
[摘 要]教育的最终目的就是培养有能力、有理想、有使命感和责任感、能为社会、为国家、为民族做贡献的合格人才。思想政治课肩负首当其冲的重任，而初中政治课堂教学又是这一目标实现的前沿阵地。它的成功实施将为学生的健康成长奠定良好的基础。
【关键词】平等的关系；自主的学习；知用的结合；教育的延续
人们都知道，教育的最终目的就是培养有能力、有理想、有使命感和责任感、能为社会、为国家、为民族做贡献的合格人才。思想政治课就是通过课堂教学和实际生活培养学生的高尚的思想情操、优秀的思想品质，养成良好的生活习惯，形成和提高各种综合能力，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，思想政治课对学生的成长乃至终身受益将起到至关重要的作用。而初中阶段是一个人一生中求知、求真、做人的黄金时期，这个时期是学生形成和完善其思想性格最关键的时期。因此，初中思想政治课，特别是政治课堂教学的成与败将决定学生健康成长的成与败。如何搞好初中政治课堂教学，值得我们政治教师深思。多年来，我在政治教学的实践中不断地从以下方面进行思考，取得了一些的效果。
思考之一：
你能在政治课堂教学中和学生建立一种平等、和谐的师生关系吗？学生从小学升入初中，学生的心理已经发生了变化，此时的他
们喜欢模仿、喜欢表现，独立性增强，非常渴望与成人交往。所以我们的课堂已经不能像小学时那样，我们要改变传统的教育模式，用新课标的理念指导课堂教学，就是要放下架子，亲近学生，关爱学生，做学生的良师益友，共同针对某些问题进行平等探讨，并在探讨之中交流和质疑；要尊重学生的人格，信任学生的创造性思维，肯定学生在学习过程中取得的成绩，竭力鼓励学生不断提出问题，及时表扬学生的独特发现，激发学生的求知热情，尽最大可能挖掘学生的潜能，为教育的最优化提供条件。
思考之二：
怎样大胆培养学生的自主学习？学生的自主学习就是让学生在愉悦的情境中，在教师的指导下，按一定的学习方法，学生自己主动阅读文本，先从感性方面获取新的知识，再从理性上用自己独特的生活体验感悟生活、丰富经验、培养能力，运用所学的理论知识来解决生活中的实际问题，完成对知识的消化，促成学生思想品格的成熟和完美的一个过程。在这个过程中，教师要注意充分体现学生的主人翁作用，教师要尊重学生，放手学生，让每一位学生带着知识、经验、思考、灵感参与课堂，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的才中进一步发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
思考之三：
如何把课堂教学与实际生活、时事热点结合起来？引领学生学
会把课堂教学与实际生活、国际国内时事、热点关注问题结合起来，运用政治理论。初中政治的教学目的就是要通过政治的学习提高各种综合能力，就是能把他所学和实际生活联系起来，把所学运用到实际或实践中，用所学知识分析、解决现实生活中的问题。进入青春期的中学生，他们的知识水平、思想观念、行为方式与成人，特别是家长存在差异，他们喜欢怀疑、探索、争论和批判，情绪敏感不稳定、强烈而又脆弱，同时缺乏足够的理智，对问题的看法、态度不一定相同，面对这样的矛盾，教师如何引导学生解决矛盾，使学生和家长和谐共处？把这条代沟填平？这就要求教师利用教育智慧、教育真情去打动和感化学生。除此之外，教师还可以利用时事政治、热点关注等媒体资料帮助学生理解教学内容。
思考之四：
你的政治课堂教学有没有和家庭教育结合起来？有的学校和老师有时会抱怨：学校五天的教育不如周末两天的荒废，就是人们通常所说5<2。这是一个很值得教师深思的问题。在同一个班级或同一所学校，为什么有的同学学习进步，思想道德水平高，综合能力强……而有的同学的表现与前面所说大相庭径？根据我多年的教学经验、教学观察和教学跟踪发现，周末的家庭教育有着很大的关系。由于每一个家庭的特殊性，各个家庭在周末所采取的教育方式不相同，因此就出现了差异。实际上周末的家庭教育就是政治课堂教学的延续，教师在课堂教学的同时，要注意设计一些指导性问题
指导学生运用于家庭生活当中，帮助学生解决家庭生活问题 ；政治教师在帮助学生的同时，更要经常与家长、与学生的监护人交流、沟通，通过课堂教学中的相关内容指导帮助家长发现和分析学生存在的思想问题，共同教育、促进学生的思想转变，完善其美好人格的建立，让家庭教育与学校教育、政治课堂教育构成一条完整的组合链，使5+2的教育效果远远大于7。
总之，初中政治课堂教学的目的是明确的。我们在教学过程中要勇于、敢于和善于从各个方面去思考、去反思教学中的缺失，吸取教训，总结经验，不断探索行之有效的教学方法，用我们教师的智商、情商去教育、去引领、去感化学生。教学起于思考，而思考又运用于教学，把教学与思考有机结合起来，这样的教学才是成熟的。只有这样，初中政治课堂教学才能完成它的使命，教学的目的才能最终实现。我们政治教师才无愧于时代赋予的使命。
参考文献：
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思想政治课教学.2002.（06）
[4] 马启林. 初中政治课堂教学初探[j]. 吉林教育.2009.
初中思想政治活动课教学的思考与探索
◆教法研讨￣ＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ 初中思想政治活动课教学的思考与探索 雷晓芳 内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗第一中学 摘要：活动课教学是目前所倡导的一种全新的教学模式，它以灵活多样的形式，围绕培养学生的参与意识和参与能力．提高 学生应用科学方式提出问题、解决问题的能力，注重培养学生的创新意识和实践能力，进一步的深化思想政治课堂教学改革。 关键词：初中思品课；活动课；教学模式 一、初中思想政治活动课教学的基本特征 初中思想政治“活动课”教学。是指在教学中．鼓励学生主 动参与、主动探索、主动思考、主动实践、促进学生良好心理索 质、法制观念、道德品德、社会责任感形成为目的的一种新型教 学观和教学形式．是思想政治活动教学的主要形式 它是学科 教学改革的前沿：具有以下几个特点： １．实践性。 初中活动课贴近学生生活和社会热点。以学生的现实生活 和社会实践为基础发掘课程资源．联系学生身边的变化，触及 学生所熟悉的人和事，如“三个代表”、“网络技术”、“一国两 制”、“环境保护”等社会问题，从而具有鲜明的时代气息．也显 示出思想政治课的青春活力。它以活动为主要开展形式，强调 学生的亲身经历．要求学生积极参与到各项活动中去．在“访 谈”、“调查”、“搜集材料”、“讨论”、“演讲”等一系列的活动中发 现和解决问题，体验和感受生活．理解和巩固知识，发展和锻炼 实践能力和创新能力。 ２．主体性。 从学生生理心理特点来看．学生有探索和创造的潜能．而 活动本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲：根据学生 的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关的活动课；从 学生真实的生活世界中选取那些具有一定的实践性、现实性的 问题、事件、现象来设计课程内容：学生可以自由分组或个人单 独活动，可以运用采访、调查、讨论、演讲等多种方式进行活动； 让学生亲自参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识 分析解决问题；这一切均体现了《课程标准》的以人为本的指导 思想．强调一切从学生的实际出发．以学生为中心的主体意识。 ３．开放性。 （１）活动面向每—个学生的个性发展，尊重每一个学生发展 的特殊需要。学生可以根据活动课所提供的情景，从各自的情 况出发探讨问题，得出自己的结论．充分展示学生的个性发展， 其活动课的目标具有开放性；（２）活动面向学生的整个生活世 界．它随着学生生活的变化而变化．其活动课的内容具有开放 性；ｆ３）活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体 验和个性化的创造性表现．其评价标准具有多元性，因而其活 动过程与结果均具有开放性。 二、初中思想政治“活动”课教学模式设计的分类 结合初中学生的特点和思想政治课的内容 初中思想政治 “活动”课教学模式可设计分为以下几类： １．解决问题类的活动课教学模式。 解决实际问题的活动教学，是以问题解决为中心而组织活 动教学．．它对于培养学生理论联系，提高分析问题、解决问题的 能力，发展研究意识和创新意识有着十分重要的作用。通过问 题化进行教学，可以激发学生的思维活动．把认识活动引向深 入．并使之富有创造性 ２．搜集分析或展示信息类的活动课教学模式。 通过课前学生围绕一个主题搜集信息，可通过观察、参观、 访问、调查、上网等手段进行。在课上教师组织学生展示信息． 并引导学生分析信息中反映出的问题。这类活动课的基本模式 是：搜集信息——信息展示——自我分析——共同交流——得 出结论。开展此类活动课教学的目的是培养学生搜集、整理信 息，分析信息 选择有效信息的能力。在一系列活动的基础上． 让学生展示、介绍自己的成果。使学生在成就的感受中获得成 功的喜悦和自信，发现自己和他人的长处，进行交流、取长补 短、不断努力、不断学习。 ３．模拟或表演类活动课。 为了使学生更好地理解把握教学内容．并把所学知识与现 实生活加以联系，可设计这类活动课。采用表演独幕剧、小品、 相声，角色阅读、模拟法庭、漫画、辩论等形式。这种活动课能够 激发学生的创造欲和表现欲。启发学生的创造思维．训练学生 的创造智能．提高学生的创新能力和合作能力。 ４．发展情感活动课教学模式。 通过活动情境的利用或设置．激发学生活动热情。引导学 生在交流活动中获取知识，陶冶情操，发展完善的人格。这类活 动教学更加关注了学生内心的精神世界和情感的培养、个性的 完善。发展情感类活动课在政治课教学中有着广泛的意义。 以上的几种教学模式设计各有各的特点、优势；在活动课 教学实践中。要根据教学内容，确定不同的教学模式；几种教学 模式。既可单独运用．也可综合运用，并通过教学实践获取反馈 信息，进行分析、综合，不断改进、不断创新，使之更加科学、完 善．真正使思想政治活动教学模式成为促进学生发展的最佳途 径和手段。 三、初中思想政治“活动”课教学实践中存在的问题 １．学校的支持、社会的认同问题。 随着课堂教学的社会化、研究学习的多元化，课堂教学正走 向社会、与实践相结合将成为一种趋势。但一次专题活动教学， 特别是组织一次校外活动．存在着许多的不确定因素。例如： （１）学校的升学率问题。面对中考指挥棒。活动课教学耗时 太多、影响学科的教学进度，一些家长和社会人员也不理解、不 支持、不配合，甚至认为是“不务正业”等；面对升学的压力、社 会的压力．活动课就得不到学校和社会的认同并支持老师、学 生分ｍ精力去重视目前不作为中考考核指标的活动课，其结果 必然走向形式主义；（２）学生安全保障问题，当前学校安全工作 的考核已成为上级主管教育部门对基层学校考核的很重要的 方面 南此促使学校的工作很大程度上是围绕着“出成绩，但另Ｉ５ １ ３０ ＳＡＮＷＥＮＢＡＬＩＩＡ ２０ １ ４／
关于初中政治课堂教学模式的思考
第３卷第７期 ２０１１年７月 当代教育理论与实践 Ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｖ０１．３ Ｎ０．７ Ｊｕ１．２０１１
关于初中政治课堂教学模式的思考
张建新
（广州市第四十七中学汇景实验学校，广东广州５１０６４１）
摘要：课堂教学是教学最重要的阵地，也是实施教学改革的主要战场。本文主要从教学的实例出发，从初一、初二、 初三不同年级的思想政治课教学出发，探讨了初中政治课堂的几种模式比如小组研究、案件讨论、案例分析等。教无定法，
本文用以交流，共同进步。 关键词：课堂教学；模式；初中政治 中图分类号：Ｇ６２３．１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—５８８４（２０１１）０７—０００８—０３
教育要面向世界、面向未来、面向现代化。政治教育
要担负起他应有的使命——促进学生的政治素养的全面
提升，培养良好的人生观和价值观，使学生热爱生活，增强
社会责任感，承担起当代青年的历史使命。教育要应时代
而动，一个动荡的时代的教育主题是民族独立和人民解
放，现在中国教育的主题是促进人和社会的全面、协调和
可持续发展。
在担任教研组长的几年时间里，既上了不少的课，也
听了很多同行的课。一个自然的问题就是关于政治课堂
教学模式的探讨，现把这些年来自己关于这个问题的一些
思考，以及在教学实践中的一些尝试写出来与大家分享，
希望起到抛砖引玉的作用。
一教学模式
教学模式是多样的，以下是针对初中不同年级政治课
堂教学而言。
（一）小组研究
这种方式注重学生对知识的主动探索、主动发现和对
所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是
把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。这个方法
强调“协作”和“会话”。小组成员之问必须通过会话商讨
如何完成规定的学习任务的计划；此外，协作学习过程也
是会话过程。其中，小组的每个同学的思维成果（智慧）为
整个学习群体所共享。
初中思想政治课活动教学的思考与探索
初中思想政治课活动教学的思考与探索
摘要：本文拟从理论和实践两个层面，研究中学思想政治课活动教学的内涵、外延及意义；中学思想政治课活动教学的结构、内容及特点；中学思想政治课活动教学的方法、途径及注意事项：中学思想政治课活动教学的教师素质及培养途径等。
关键词：思想政治；思考；探索
一、中学思想政治课活动教学的内涵、外延及意义
初中《思想品德课程标准(实验)》着重突出了活动在教学中的地位和作用，在每个模块的内容标准后面都设置了相应的活动建议，着重“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，立足于学生现实的生活经验。着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”，“引领学生在认识社会、适应社会、融人、入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。”
中学思想政治课是学校德育的主渠道和基本环节，其德育功能能否发挥及发挥程度的大小都直接关系着这门学科的存在价值和发展空间。以往制约中学思想政治课效益提高的最大因素，就是过分重视学科知识的传授。“讲理论、背理论、考理论”，与学生成长脱节、与社会生活脱节，这就使得本应生动形象、丰富感人的一门学科，变成了僵化保守、令人生厌的“死记硬背”课。多年来的改革实践说明，中学思想政治课只有置身于学校素质教育之中。着力于培育青少年学生的政治灵魂、人文素养、能力品质，充分发挥其德育功能，才能得到社会认同。才能拥有生存和发展的意义。
应试教育向素质教育转轨，最重要的一点就是必须从以知识为中心转向以能力为中心、从认知主义定向转向完整人格的发展，“素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力”。要培养学生的创新意识和实践能力，就要将学生置于主体地位，保护和发展学生的健康个性。学生的人格发展和能力养成，不是在真空中进行的，而是在特定的文化陶冶中、在特定的生活经验熏陶下进行的。只有当这些先进文化和宝贵经验被学生所选择、所认同时。即它们不再是外在的事物时，才能对其人格、能力的发展产生积极影响。任何学习都是通过学生的主动行为才能发生和实现的，活动说到底是作为主体的人的存在方式，正如辩证唯物主义哲学认为运动是物质的存在方式一样。
初中思想政治课教学面临的现状与思考
ｌ 初中思想政治课教学面临的现状与思考 王 骏 （泰州市大泗学校，江苏泰州 ２２５３２８） 摘 要：思想政治课是学校德育的主渠道。学校德育要 根据社会需要和人类文明的历史走向．将一定社会的意识形 态、道德观念、规范、理想等传递给学生，培养和形成学生高尚 的道德品质．影响学生的道德活动．从而使学生在社会中和谐 地生存。本文对初中思想政治课面临的困境作了比较细致的 分析．并提出了相应的对策 关键词：初中思想政治课教学现状思考 思想政治课是对学生系统进行初步的马克思主义常识教 育和有关社会科学常识教育的必修课程，它对学生确立正确 的政治方向，养成文明的行为习惯，形成共产主义世界观、人 生观，培养“四有”新人，起着重要的指导作用。思想政治课是 弘扬民族精神和增强民族凝聚力的重要渠道。前不久，我抽取 本校部分班级学生对思想政治课的看法作了一次抽样问卷调 查，调查表明思想政治课是一门重要学科的学生数仅占被调 查人数的５１．９％，喜欢思想政治课的只占５２＿３％．结果令人担 忧。我同一些本校和外校的思想政治教师交换了意见．并召开 了学生代表座谈会，以便进一步了解情况，教师们都有同感。 勿庸置疑，思想政治课的处境不容乐观，在一些地方和学校它 的地位已显得十分尴尬。如何走出困境，使思想政治课切实发 挥其重要作用，是我们面Ｉ临的重大挑战 一、思想政治课教学的现状 其实对思想政治课的现状与对策的研究．一直被热爱教 育、潜心教学的同行们所关注。我在参考相关资料和经典论述 的基础上，结合体会，试从社会、学校和政治教师自身等方面 探寻原因，以便“对症下药”。 学校德育这一社会工具职能决定了学校德育必然受制于 一定社会的经济、文化、思想。这使我们在探究“思想政治课面 临困境的原因”时，必须先从影响其社会根源——价值多元化 及人们的思想意识人手。 （一）价值多元化，使学生对思想政治课的某些观点产生 怀疑。 “多元”是与“一元”相对的。价值多元化是指在同一社会 同时存在两个或两个以上的价值观念体系。自改革开放．特别 是２０世纪９０年代以来，我国计划经济体制向社会主义市场经 济体制转轨，使多种经济成分并存，利益主体得到分化。同时 网络文化开通了多元信息渠道，使网络成为“人类的生活方式 和行为方式的解放者”。人们的价值取向受到不同利益群体和 来自不同国家、地区信息内容的影响。引起了价值观的多元 化。这本是社会进步的表现，而“教育与政治、经济发展的不平 衡性有种种表现。一种是教育发展的滞后现象”，使一些与一 元社会相适应的道德原则、规范、教育模式，在很大程度上可 以说从根基上失去了它存在的条件 （二）“重经济、轻思想”的不良风气，在一定程度上造成学 生对思想政治课的冷淡。 改革开放以来，我国经济建设取得巨大进步，人民生活水 平日益提高。同时精神文明建设硕果累累．优秀的传统文化和 民族精神得到继承和发扬，为国家、社会的全面发展提供强有 力的思想保证。但与此同时，一股暗流在冲击着人们的头脑． 一些人在追逐物质利益的同时，也诱发了利已主义、不讲伦理 的功利主义。穷了很多年的人们“囊中不再羞涩”，误把“经济 建设为中心”理解为“经济建设就是一切工作”，渐渐推出了 “思想政治无用论”的演说。一些地方和部门在思想政治工作 上大搞形式主义，把重心落在“补材料”、“看笔记”上，工作浮 在层面上，难以扎实深入地开展。这种不良风气无孔不入地渗 透到校园中，潜移默化地影响着学生的心理，造成思想政治课 “冷淡症”。 二、对思想政治课走出困境的几点建议 （一）对思想政治教师的建议。 １．树立终身学习的信念。思想政治教师不仅是学生思想 氛，让学生明白“瘦肉精”、“染色馒头”一经戳穿绝没人再买． 染色的人和事一旦露馅就分文不值，盖其表面之鲜，难掩本质 之假，“不诚则欺心而弃已”，最后倒霉的还是商家自己。 ３．理论联系实际。在初中政治教学中，教师要引导学生关 注生活，积极参与实践活动，参与政治资料的收集、整理、分 析，注重将书本知识同时事政治相结合，将抽象的概念生活 化，通过参观、访问、调查等形式，了解社会、接触生活，分析生 活中的各种现象，运用所学的知识解决生活中的问题、感悟书 本知识。同时在学习过程中，注重培养自己科学的思维方法． 全面辩证地审视现实问题，强化思维训练，掌握学习方法，熟 悉解题要求，掌握解题技巧。如我在讲解“保护我们共有的家 园”一课时，利用多媒体把合理利用资源、保护自然环境制作 成课件展示给学生，号召大家要从现在做起．从每个人做起． 保护生态环境、实现经济发展和人口、资源、环境相协调．走生 态良好、生产发展、生活富裕的文明发展之道。 三、探究学习，关注时政。创设生动活泼的学习氛围 １．培养探究能力。在倡导“自主、合作、探究”学习方式的 当下，培养学生的探究意识、探究能力是政治教师关心的问 题，促使学生独立思考、敢想敢问、勇于创新，有利于培养与 发展学生对问题进行探究的素养，从而促使学生聚焦问题， 积极思维，产生内生动力，寻找解决问题的各种方法。教师要 注重引导学生收集政治、经济、科技等热点材料，并把这些资 料内容与书本知识结合起来分析，通过广角度、全方位、多层 次的理解分析，寻求真知灼见，培养学生的思维、创新、实践 能力。 ２．关注时事政治。把握时代脉搏，紧跟发展步伐，是政治 教学的生命力，教师要引导学生关心时政热点。把课本知识与 时政热点相结合，让学生理论联系实际地学习政治知识．提高 学生运用政治理论分析问题、解决问题的能力，并积极鼓励学 生参加社会实践，积累知识，拓宽眼界。我在教学实践中．一方 面让学生注意收看《新闻联播》、《东方时空》等节目，指导学生 阅读《半月谈》、《中学生时事报》等报刊、杂志，另一方面组织 学生开展社会调查，撰写调查报告、政治小论文，进行交流评 比，提高学生在生活中学政治、论政治、用政治的能力 ３．培养创新能力。政治教师在教学实践中，要注重培养学 生创新能力，找准教育与创新的结合点，大力推行素质教育， 最大限度地挖掘学生的创造潜力，把学生培养成敢于挑战、勇 于创新的人才。教师要敢于突破课本、课堂的束缚，树立全新 的政治教学理念，不仅指导学生学好教材，而且鼓励学生学习 课外知识，组织学生开展各种活动，培养学生的动手能力、探 究意识、团队精神，不断拓展学生的知识面，培养出适应时代 需求的创新型人才。
初中思想政治课教学综合思考
初中思想政治课教学的综合思考
【中图分类号】g633.2
本人从事政治课教学以来，感触颇多，也思考了很多。下面是我这些年来的思考与总结。
首先，如何让十多岁的孩子认识并接受政治课。我认为政治课是一门理论性和实践水平都很高的课，要想让学生坚定信念学习，就必须让学生知道学习政治课的基本意义。不少学生对政治课的学习存在一个误区，认为只要熟记熟背，就算把政治课学好了，考试得了高分，就成功了。其实，这里存在一个认识上的误区。初中阶段，正是青少年成长的关键阶段，一个最关键的任务是树立正确的世界观、人生观、价值观，正确处理自己和他人、社会的关系。
其次，不少学生甚至教师无论在思想上还是行动上都把政治课当作可有可无的副课来对待。潜在地影响了教学与学习效果，忽视了其对学生人生的潜在影响。那么，该如何落实政治课的教学呢？
首先，教师应树立学高为师，身正为范的典范与榜样。教师不仅仅是授业，更应该加强自身的修养，在日常生活中注意自己的一言一行，一举一动，用行动潜移默化地感染学生、熏陶学生，不仅帮助学生解决学习中的各种问题，而且要深入了解他们的内心世界，帮助其解决在学习、生活中遇到的困惑。这就要求教师平时多与学生沟通、谈心。在谈话中了解他们的人生观、价值观、世界观、学习观、家庭观、友谊观等。通过谈话了解他们最真实的思想动向与想法；通过谈心了解他们如何与同学、朋友、家人相处、通过谈
话了解他们对待前途、理想的看法；通过谈话掌握他们的学习目的与方法。通过以上的了解之后，再综合分析，就可以对学生有了一个基本的认识与了解。然后在根据掌握的信息有的放矢地去教育帮助学生帮助其树立正确的思想观念与学习、生活观念。
其次，.我们要明确告诉学生，初中政治课的学习不仅仅是背会就了事，它也是一种学习能力的培养过程。作为教师，我们要时刻注意引导他们主动参与、独立思考、合作探究，培养他们获取新知识、分析和解决问题的能力、交流合作的能力。要在教育教学过程中真正体现出以人为本，以学生的发展作为终极目标的教育理念。
对初中思想政治课教学的思考
对初中思想政 治课 ，口 马艳菊 教学的思考 （新乡市外国语学校，河南新乡４５３０００） 把心理教育纳入中学思想政治课的课程体系，在初一年 级思想政治课中融人心理教育的内容．是我国思想政治课教 学改革的一个重大举措。能否运用新教材．上好这门以心理教 育为主线的思想政治课是思想政治教师当前面临的新课题。 下面我就上好初一思想政治课谈谈看法。 一、吃透新教材．把握新特点 只有把握新教材的特点，才能使 １２，理素质教育做到重点 突出．有的放矢．收到事半功倍的效果 《课程标准》对初一思想政治的教学内容和要求有这样一 个定位性的规定：“对学生进行良好心理品质、高尚道德情操 和正确思想方法教育，使他们懂得磨炼意志、优化性格、自尊 自重、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确 对待社会、培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力 和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要。”新编 初一思想政治教材正是根据这一规定．从初一年级学生的一１２， 理特点出发，从德育高度出发．以非智力因素的品德修养为 主线．集学习品德和 １２，理知识、培养能力于一体．着重进行，１２， 理品质、道德情操、正确思想方法的训练和指导。其中良好的 心理素质教育是主线．高尚道德情操教育应在小学阶段道德 品质教育的基础上，进一步深化和提高，二者是互相融合、相 辅相成的关系；正确思想方法的教育要贯彻和渗透于心理品 质教育和道德情操教育之中，也就是要求学生能用正确的思 想方法指导自己形成良好的心理品质和高尚的道德情操。例 如．爱国主义的高尚情操既是热爱祖国道德的表现，又是对 祖国坚定信念的 １２，理特征的表现 又如意志 １２，理品质教育有 着鲜明的社会倾向性，进行意志一１２，理品质教育、挫折心理教 育和开拓进取精神的教育，就是将某些政治思想素质和心理 素质的任务融为一体，而提高品德素质和一１２，理素质又要求客 观地全面地和变化发展地看待自己。这又需要学习和掌握正 确的思想方法，因而把正确思想方法的教育贯彻、渗透于 １２， 理品质教育之中，既是必要的又是可能的．这是新教材最大 的特点和要求。教师要充分把握住这个特点和要求．从品德 教育的要求出发去进行心理素质教育．而不是把它上成 １２，理 知识课或是纯政治思想品德教育课。也只有把以上的三个方 面教育融为一体，才会使教学相得益彰，同时也使心理素质 教育收到显著效果。 二、新教材对教师素质提出新的要求 新教材的新特点给政治教师提出了新的课题、新的挑战。 只有进行新的学习，补充新的知识，提高教育教学能力，才能 迎接这一新的挑战 １．转变观念．提高自身的心理素质。 思想政治教师要讲好以心理素质教育为主题的这一新教 材，关键是要摆脱传统教育观念的束缚，更新观念。要明确认 识到当前 ｔ２，理素质教育的紧迫性，以及学生心理教育的不足， 认识到心理教育与思想教育是相辅相成、不可分割的。认识到 在政治课中纳人心理素质教育，只不过是使 １２，理学找到一个 合适的载体，而其效能的发挥，还取决于教师的努力程度和教 学水平。只有这样．教师才会千方百计地、积极地投身到心理 素质教育的教学与研究之中，使思想政治课变得更贴近学生． 从而使学生更积极主动地接受心理教育．达到融 １２，理教育与 品德教育于一体的教育境界。 教师心理素质的完美化，可以赢得学生的尊重．感染学 生，成为学生人格教育的偶像。但这里并不回避教师自身的缺 点与错误。正是在教师从真、善、美的角度，“实话实说”地引导 学生辩证地看待一个人的优点和缺点的同时，学生判断是非、 认识自己的能力才有了一个新的提高 ２．补充心理学知识．提高心理疏导的能力和水平。 １２，理素质教育是初一新编思想政治新教材的主线．为了 更好地开展 １２，理教育，完成初一思想政治教学目标任务．教师 应不断地拓宽知识面．学习、掌握有关 １２，理学方面的知识，充 实、丰富课堂教学内容。 尽管许多思想政治教师都是科班出身，毕业于师范院校， 进行导入，然后给学生思考的时间，让学生从中体会自强真正 的内涵。接着，可以选择一个完整的事例．并将它贯穿于整堂 课的教学过程中，让学生从单个简单的事例中体会实现自强 的途径。这样既简洁又直接，不但能让学生有充足的思考时 间．而且能在学生进行充分的思考和讨论之后．进行适当的点 拨，从而升华课堂知识，达到事半功倍的效果。 ２．课前备好学生．适时使用多媒体 多媒体使用时机的欠缺，是多媒体教学的一个常见的误 区。针对这一问题，我认为可从以下几个方面加以改进：首先， 最关键的就是在备课过程中备好学生．设身处地地从学生的 角度看待该课要讲述的内容，根据不同班级学生的层次分别 创设不同的情境，切忌在一些关键环节忽略创设情境的重要 性。其次，在多媒体情境教学的没计过程中，要学会选择和舍 弃，尽量选择一些学生熟悉的，能较好理解的事例和情境，这 样可以用较少的时间达到较好的效果。最后．在课后要多关注 学生的反应，若是这个情境不能引起学生的共鸣．在下＿节课的 教学过程中则应该进行相应的修改和补充．最终实现教与学 的完美契合。 例如：在《自尊是人人都需要的》这节课的教学中．在情境 导人上，我们可以播放香港或澳门回归的一小段视频．让学生 感受到祖国的繁荣和昌盛，实现祖国统一的骄傲与自豪 与此 １５Ｏ ・ 同时，还可以抛出一些问题，例如：这种快乐和自豪是怎样产 生的？在生活巾，你有没有过类似的情感经历？通过问题引发 学生的思考，让学生自行得出结论，自尊心得到满足。这不仅 能达到思想政治课的知识要求，而且能让学生留下深刻的印 象。而在讲到尊重他人也是自尊的需要的时候．可以让学生自 己利用多媒体设计生活中的情境，贴近学生的生活，切实地让 学生体会到尊重他人才能赢得自尊。 此外，还要做到分清时机，切勿滥用。一般教授新课时，并 且课程内容较为生涩时，可以采用多媒体辅助教学．尤其是在 突出教学重点和突破难点之处．可以使用多媒体．提高学生的 关注度，帮助学生理解较为生涩的知识点。这就要求教师深入 地钻研教材和课程标准，并且了解学生各方面的状况，使多媒 体手段真正发挥相应的作用，使重点更加突出，使难点更易突 破，变抽象为具体．而非盲目使用多媒体技术 由此而知，多媒体其实是一把双刃剑，使用得当能发挥意 想不到的作用，但是若使用不当，则会产生不良的影响．所以要 求教师在今后的教学过程中切实使用好多媒体技术，更加关注 多媒体手段适度、适量、适时的使用原则。让多媒体技术在新课 改的思想政治课堂中发挥应有的作用．更好地启发学生思维． 促进学生全面发展，提高学生各个方面的综合能力．并让新课 改的理念得以全面贯彻，
初中思想政治课教学改革的探索和思考
２．新课导入。新课的导入要根据教学内容、 教学对象、教学环境，灵活地选用恰当的导入 方法。如九年级下册１－２课虽同为一战Ｆ史，根 据第１课的教学内容和学期初这一特点，宜采 用从现时人手直接导人。师ｆｈＪ：“目前国际最通 用的语种是哪种语言？为什么？”待学生回答并 解释后，教师再概述世界近代发展史，尤其强 调英国率先实行工业革命，日的是说明英、法 老牌资本主义国家，雄厚的经济实力，使它们 在殖民扩张中占了先机。但到１９世纪未２０世 纪初，德国的经济实力跃居英 法之上，因此德 国不满足当时的殖民统治，急欲按现有的实力 重新瓜分世界，１＝Ｉ＝＿【凭它一国之力，无法撼动英、 法地位，所以它必须寻找战略伙伴，而英、法等 国为确保自己的地位和利益，也结成联盟。由 此导入新课，这样既复习了上学期内容，又引 出了下学期所学内容，从时问、知识上讲，弥合 了学期之间和知识之间的断缝，使两学期的知 识浑然一体。而第２课则采．１订直观导人法，先 用简练的语言过渡：“两大对抗集团形成后，双 方都磨刀霍霍、虎视眈眈，寻觅着战机和借口， 巧了，借口有了，时机来了，欲知什么借口？请 看屏幕。”接着播放《萨拉热窝谋杀事件》片断， 这样导入给人以水到渠成之感。 又如３－４课是近代科技和文化史。第３课 宜采用经验导入法，根据学生对科学知识和近 代科学家的了解，让每名学生说出世界近代史 上最有影响力的三名科学家，再通过评比筛 选，最后达成共识，确定近代贡献最大的三名 科学巨匠，由此导入新课。使学生对他们的贡 献和事迹都有了更新更全的了解，所以讲授新 课也就更加轻松自然。第４课采用直观导人 法，通过欣赏《命运》交响曲，先给学生强烈的 听觉冲击和心灵的震撼，接着通过鉴赏《最后 的晚餐》《向目葵》等世界名画，带给学生强烈 的视觉效果和美的享受，这样充分调动学生各 种感官，激发学生学习兴趣，唤起了强烈的求 知欲，这时导入新课，教学效果不青自明。再如 第５－６课，学习苏俄、苏联前期历史。第５课， 宜采用设疑、悬念导入法，在学生预习的基础 上，师间：“世界现代史开端的标志是什么事 件？”许多学生会答：“列宁领导苏联的十月革 命，”师又问：“这次革命推翻了什么政权？”生 答：“沙皇政府”。然后师引导“十月革命”并非 发出在１９１７年的ｌＯ月，也并非是苏联的十月 革命，当时所推翻的政权也并非是沙皇政府， 要想澄清这些问题，通过学习本课．便得到答 案。这样既巧妙地导入新课，又激发了学生的 兴趣和求知欲。第６课的导入可从现实人手， 溯本求源。教师分析：世界上第一个社会主义 国家——苏联，生存了７４年（１９１７－１９９１）后解 体了，苏联为什么能生存７４年之久？后来义为 什么解体呢？这说明苏联在社会主义建没的探 索过程中，既取得了成绩，同时又存在了严重 的弊端。这样就巧妙地引出第６课课题《苏联 的建没成就 ｊ体制弊端》，这种贴切自然的导 人新课，给人以天衣无缝之感。 当然导人的方法，还有多种，如故事导人 法、诗句导人法、情境导入法、表演导入法等 等，这里不再一一赘述。 二、课堂导入应注意的几个问题 １．围绕教学目标设计导人。不管选用什么 方法导入，应使设置的问题情景准确地指向课 题总目标，若游离于教学目标之外，再精彩的 导入也是失败的。 ２．选用的故事要有真实性。导人设计要自 然贴切，顺理成章，不要为导人而导人，更不可 信口开河，胡编乱扯，将轶事、演义、戏说、影视 片断当史料讲授给学生。有时，为了激发兴趣， 引起学生共鸣，确实需要选用某些影视片断导 入时，教师需强调其真伪，以免以讹传讹。 ３．导语应力求新颖、别致、感人，有创造性， 以免因平淡刻板唤不起学生的兴趣，同时导语 应力避拖沓冗长，免得影响正常的新课讲授。 ４．导人的没计要注意师生互动，教师要考 虑如何能调动学生参与的积极性， 刚台上教 师手舞足蹈演独角戏，激情似火，而 Ｆ学生 成了一群麻木的看客，冷淡如水。 教学有法，教无定法，重在选法，贵在得 法。只要教师肯下功夫，丽绕抓住学生兴趣点， 寻觅古今联系点，挖掘中外相似点，扣准历史 启情点去设计导入，充分体现导入的亲切感、 时代感、新鲜感、历史感，就会使历史课堂充满 生机与灵动，真正成为师生与文本对活、交流、 合作、探究的舞台。 初中思想政 谔教学改革的探索和思考
初中政治课堂教学活动化的实践与思考
数学教学【ｌ】应如何培荠学生学习数学帕能力
一提起数学，我们头脑里首先出现的都是
这样一幅图画：一个个精确的概念、深刻的定 理、一连串抽象的证明、许许多多的难题等。大
多数学生都感到数学学科枯燥无味，对它毫无
兴趣，致使丧失学习数学的信心，其实不然。只
要掌握了ｊＥ确的学习育法和解题技巧，学生学
习数学的能力是可以提高的，在教学中应如何
培养学生的能力呢？
一、切实搞好学生的基础知识教学 河北省迁安市西里铺中学霍两宏
６看对称轴（对称轴在原点的左边ｂ和ａ的符
号相同，在原点的右边６和口的符号相反，即
“左同右异”）。ｃ看与Ｙ轴的交点（图像与 轴
交正半轴ｃ＞Ｏ，反之ｃ＜Ｏ）。记住了方法学生很容
易得出答案。
四、指导方法。总结规律
如在教学过程中通过典型的示例教给学生
解题方法，揭示解题规律，使之由例及类，切实
提高学生分析问题、解决问题的能力。 ．’．ＣＥ＝Ｃ 而ＬＡＢＣ与ＬＤ互补，厶４ＢＣ与
ＣＢＥ也互补，
．’． Ｄ： Ｃ８Ｅ．
．‘．Ｒｔ△ＣＤ虺Ｒｔ△Ｃ．召 ．
．‘．ＤＦ＝ＢＥ，
．・，ＡＢ＋ＡＤ＝ ８＋（ＡＦ＋Ｊ１Ｄ）＝（Ａ口＋ ）十ＡＦ＝
ＡＥ＋ＡＦ＝、／丁ＡＣ
这种方法可以总结出一句话“取特殊情况，
先得出结论，结论不变，照着做”。
五、培养学生探索发现知识的能力
数学试题可从形式、内容、结构等几种不同
的角度来进行分类，不论是填空题、选择题、判
断题等客观性试题，都是试题给出适当的条件，
要求选择、计算或证明指定的结果，但纵观近几
年来的中考题出现了一种新的题型，这些试题
带有一定的探索性、发现性、独创性和归纳概括
性。这类试题在教材中很少出现，学生缺乏专门
的洲练和适应过程，因此要求教师在平时教学
中要加强这方面的训练。包括结论探索型、解法
探索型、总结归纳型等。
总之，在日常教学中，要重概念、重理论、重
总结规律．龋教知识，叉教思考，启发学生推倒
法则，总结规律，解决问题。这不仅能使学生学
新课改下实施初中思想政治课教学思考
Ｖｏ２．Ｎ＿０９ 戈潮棠娲孝 ＬＩＢＥＲＡＬ ＡＲＴＳ ＦＡＮＳ 教育教学９ 新课改下实施初中思想政治课教学思考 郝冬兰 （江苏省盐城市盐都体育学校 江苏 盐城２２４０００） 【摘要】国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。标准是课程的灵魂，教材是课程的肉体，因此，教师必须树立 “用教材教．而不是教教材”的观念，唤醒教学活动的目标意识，反对传统的教学模式，坚持一切从学生实际出发，对具体的教材或文 本材料作个性化的理解和创造性的诠释 【关键词１思想政治课；国家课程标准；目标意识；教学模式 【中图分类号】Ｇ６３３．２ 【文献标识码】Ｃ 【文章编号】１６７１—１２７０（２０１０）０９－００９５－０１ 教育部《关于开展基础教育新课程实验推广工作的意见》中 指出“要充分调动学校和教师参与课程改革的积极性，要鼓励、 支持并帮助指导学校和教师发挥创造性实施新课程。”国家课程 标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。标准是课 程的灵魂，教材是课程的肉体，因此，教师必须树立“用教材教， 而不是教教材”的观念。唤醒教学活动的目标意识，反对传统的 教学模式，坚持一切从学生实际出发，对具体的教材或文本材料 作个性化的理解和创造性的诠释。教学则不再只是忠实的传递 和接受课程的过程．更是课程创生和开发、开放的过程。本人多 年从事初中思想政治课教学＿Ｔ作，拟就本次新课改实施作了如 下三点思考： 一、要加强课程资源的拓展开发，培养学生的实践应用能力 著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出： “解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干； 解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大 自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时 间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴 干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前初中政治 课教学改革有很大的指导意义。目前，有部分政治课教师仍以传 授课本知识为己任．把政治学习应有的广阔空间局限在课堂之 内。教师要敢于突破文本课堂的束缚，积极挖掘开拓课外课程资 源。树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学 生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面：不仅搞好课堂教 学．还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精 神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑问 难，指导学生学会学习。 新课改让学生在掌握终身发展必备的基本知识和基本技能 的同时，还要掌握学习方法，建立正确、健康的价值观、道德观、 人生观、世界观。因此．满足于课本知识显然是不够的，政治教师 应该对教材内容结构作大胆调整．不拘泥于对课本内容的详尽 讲解．把一些知识性内容留给学生自学，腾出时间补充相关的课 外课程资源或选取有价值的能力型的重点问题展开讨论，启迪 思维。这样既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学生与生 活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识 的应用价值，提高分析解决实际问题的能力．从而有利于培养学 生的实践应用能力 ・ 把握时代脉搏．紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所 在，对此，本人采取了以下一些做法：一是指导学生阅读各类书 刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《初中生世界》等；二是每天让 学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记；三是开展社会调 查，撰写政治小论文，进行全校评比。这样，思想政治课教学逐步 ９５ 将小课堂与大社会课程资源有机结合起来，学生学习政治课的 积极性大大提高。 二、要转变传统教学模式，培养学生为主体的综合学习能力 教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程是师生共同活 动的双向过程。在此过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁 纳认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动 接受者，而是知识获取过程的主动参与者。要优化思想政治教学 过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因 为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂活动中，他们只是 被动的受体，这样的模式不但严重地挫伤了学生的学习积极性， 压制了学生的创造力，而且助长了学生的学习依赖性．阻碍了学 生综合素质的提高。 转变传统的教学模式，我们要努力探索有利于师生互动、以 创新能力培养为核心的教学方法。在教学过程的各个环节中，把 “备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在对 学生学习方法的指导上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏 导上，把“考”的重点放在培养学生的的自学能力和创新能力上。 培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治教学中应启发、引 导学生把不同知识重新组合解决问题，从不同角度来观察、分析 问题，开拓思维．大胆提出自己的独立见解。 三、要有教学开放的意识。培养学生的创新能力 实践探究题一般以某个实际问题为切人点，在答题要求和 答题设计上增加了多样性和灵活性，以开发学生的创新意识和 创新精神。因此，我们在教学中应树立“一种意识”，即促进教学 开放的意识，从原有的按既定角度，转变为让学生积极置疑，大 胆想象，独立思考，寻求解决问题的多种方案。做到“三方面注 重”：一是既注重问题的结论，又注重解决问题的途径和过程：二 是注重构建学生的知识网络，从而把握学科知识的内在联系：三 是注重通过情境模拟、现实模拟等方法．构筑学生多角度、多侧 面的思维方式。在课堂教学的实践操作上，本人采用了“三类思 路”：一是抛出“二难推理”，即引入辩论赛的做法，启迪学生思 维，鼓励学生质疑、分析论证、归纳演绎。二是“主体尝试探究”， 师生一起搜集、编写、分析案例。三是上好“热点课”．讲清热点的 内涵、形成、发展及学科内相关知识点的联系。 总之，新课改要求政治教师进行开放型教学，拓展学生的思 维空间，培养学生的创新能力。正如美国哈佛大学教授、诺贝尔 奖金获得者温伯格所说：“很重要的一个素质是‘进攻性’．不是 人与人之间的进攻性，而是对自然的进攻性，不要安于书本上的 答案，而要去尝试一下，发现有什么与书本不同的东西。”这就是 说，要鼓励和指导学生标新立异，对学生独树一帜的想法和做 法，要给予肯定与支持。
浅论初中思想政治课实践教学思考
ＷＥＮ Ｌｌ ＤＡ０ ＨＡ Ｇ 课改前沿
出内容丰富的文章还必须通过书本学习，从书籍报刊中获
取间接材料。这样才能真正达到 义所说的“时不分古今，
地不分中外，质不分正反，类不分点面”。
不论是以何种途径获得的材料都要记录下来，分类保
存，以备写作选材所用。不然的话，一时急用，难以查寻。
那么，如何选材呢？选材要做到以一当十。可以从以下
几个方面考虑：
一、选出突出主题的材料 主题是从材料巾提炼出来的，又反过来统帅材料．材料 总是受主题的支配，并为之服务的。能紧扣主题并能充分有
力的表现、说明、烘托、突出ｊ三题的材料，便保留；反之．与丰
题无关，即使材料本身冉生动，也应毫不可惜地舍弃。因为
不能服务于丰题的材料，往往越生动越易淹没主题。
中学生往往 为占有的写作材料不够丰富而对仅有的
材料不忍“割爱”。他们衡苗材料的优劣不是看是否能够表 现主题，而是孤 地看它本身价值，甚至以自己的偏爱作为
选材的尺度，于是犯下了“下笔千言，离题万里”的毛病。
二、选择真实准确的材料 所谓真实，一是实有其事，不是编造的，弄虚作假的；二
是反映了客观事物的 质的，而不是个别的，偶然的。
不同的文体，对材料的真实性、准确性有着不同的要
求。非义学作・怙的写作对这一点有严格的要求。它不允许有
任何想象和虚构．不能添枝加叶．移花接木，这类文体的生 命力和战斗力在很大程度 取决于材料的真实性和准确
性。凶此，材料必须确凿儿误。如果征文章中使用了虚假的
材料，就会大大地损害义章的说服力。 义艺作＾由可以根据丰题的需要，进行必要的虚构想象、
艺术加＿Ｔ和再创造，但是所反映的 容也必须是符合社会 生活的 质的真实。
巾学生往往也是 为积累的材料人少而生编乱造、弄
虚作假、草率成义的。 三、选择典型的材料
事物的本质和一股规律，都是通过个别现象和特殊的 运动形式表现出来的。特殊反映一般，个性反映共性，但这
并不等于说任何个别事物都能反映事物的今质。 此，必须