项目教学法教学经验总结
项目式教学模式的工作总结
项目式教学模式的工作总结
在过去的一段时间里，我有幸参与了项目式教学模式的工作，并且在这个过程
中获得了许多宝贵的经验和教训。
项目式教学模式是一种以项目为核心的教学方式，通过让学生参与实际的项目活动来促进他们的学习和发展。
在这篇文章中，我将分享我在项目式教学模式下的工作总结和心得体会。
首先，项目式教学模式注重学生的实际参与和合作。
在项目式教学中，学生们
不再是被动的接受知识，而是积极地参与到项目中去，通过合作和交流来完成任务。
在我的工作中，我发现学生们在项目中展现出了更大的学习热情和积极性，他们愿意主动去探索和学习，这对于他们的学习成长是非常有益的。
其次，项目式教学模式注重学生的实践能力和创新思维。
在项目中，学生们需
要运用所学的知识和技能来解决实际的问题，这要求他们具备一定的实践能力和创新思维。
在我的工作中，我发现学生们在项目中不断地思考和探索，他们提出了许多新颖的想法和解决方案，这对于他们的创新能力和实践能力的培养起到了非常积极的作用。
最后，项目式教学模式注重学生的综合素质和能力培养。
在项目中，学生们需
要运用各种学科知识和技能来完成任务，这要求他们具备较强的综合素质和能力。
在我的工作中，我发现学生们在项目中不仅仅学习了学科知识，还培养了自主学习、团队合作、沟通表达等多方面的能力，这对于他们的综合素质和能力的提升是非常有益的。
总的来说，项目式教学模式是一种非常有效的教学方式，它能够激发学生的学
习热情和积极性，培养他们的实践能力和创新思维，提升他们的综合素质和能力。
在未来的工作中，我将继续积极探索和实践项目式教学模式，为学生的学习和发展做出更大的贡献。
2024年项目教学法心得体会
2024年项目教学法心得体会在2024年项目教学法的实施过程中，我获得了许多宝贵的经验和体会。
项目教学法的核心理念是通过实际项目的开展和实践活动的组织，培养学生的动手能力、解决问题的能力和团队协作能力。
在这个过程中，我个人也有一些心得和体会，以下是我对2024年项目教学法的一些思考和总结。
首先，项目教学法强调学生的主动学习和参与感。
在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的接收者，而项目教学法则打破了这一模式，将学生置于学习的中心，让他们通过实践和合作来探索和解决问题。
我发现，当学生真正参与到项目中，他们会有更大的学习兴趣和动力，更愿意主动思考和探索。
通过参与项目，学生们深刻理解了知识的实际运用和意义，培养了自己的创新思维和解决问题的能力。
其次，项目教学法培养了学生的团队协作能力。
在项目中，学生们需要与他人合作，共同完成任务。
这要求学生们学会沟通、协调和合作。
在我指导的一次物理项目中，学生们组成小组，模拟建造一座桥。
他们需要从物理原理出发，设计桥梁的结构和材料，保证桥梁的强度和稳定性。
在这个过程中，学生们互相讨论、思考和分享，最终完成了一座稳固而美观的桥梁。
通过这个项目，学生们不仅学会了物理知识，更重要的是学会了合作与沟通，培养了团队协作精神。
此外，项目教学法强调实践和应用能力的培养。
传统的教学模式往往只注重理论知识的传授，而忽略了学生的实践能力培养。
而项目教学法则注重学生对理论知识的实际运用和应用，让学生通过实践活动来加深对知识的理解。
我在一次化学项目中，组织学生们设计了一个环境友好型的洗涤剂，在实验室中实际制作和测试洗涤剂的效果。
通过这个项目，学生们不仅理解了洗涤剂的化学原理，还学会了实验操作的技巧。
他们从实践中获得了深度的学习和体验，提高了实践和应用能力。
最后，项目教学法注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
在项目中，学生们面临各种问题和挑战，需要通过创新思维和解决问题的能力来应对。
我在一次历史项目中，让学生研究一个具体历史事件，并设计一个教学展板来展示他们的研究成果。
项目教学法教学经验总结
《汽车故障诊断与维修》项目教学法教学经验总结1.汽修专业应用项目教学法的意义1.1项目教学在汽修专业中的应用背景现代汽车维修人员的基本素质主要包括: 掌握机电一体化技术, 熟知汽车基本原理, 具有一定的计算机和外语知识, 正确使用检测和维修设备并能够拓展其功能, 具备极强的故障诊断能力以及协同作业的能力。
它涵盖了职业能力中的全部能力, 即专业能力、方法能力和社会能力以及关键能力。
专业能力指具有从事职业活动所需的专门技能与专业知识；方法能力指从事职业活动所需的工作方法和学习方法；社会能力指从事职业活动所需的行为规范和价值观念；关键能力指适应动态变化的职业生涯的应对能力, 是前面三种能力的整合。
汽车维修专业教学担负着培养从事现代汽车维修任务的技能型人才的重任, 汽车维修专业教学方法必须依托于职业活动, 从典型的工作任务中开发教学项目, 按照工作过程的逻辑建构教学内容, 从收集信息、制定计划、选择方案、实施目标、反馈信息到评价成果, 都有学生参与。
这样可以实现学校培养与企业需求无缝衔接, 毕业生可以“零距离”上岗。
这种基于工作过程的教学被称为行动导向教学。
汽车维修专业涉及的课程不能以单一的学科教学来完成, 需要各个相关课程的整合, 如汽车故障的诊断与排除, 包括《汽车构造与原理》、《电气工作原理与维修》、《机械基础》、《技术测量》等课程。
另外, 由于客观条件的限制, 教学只能以一两种主流车系为主, 如大众车系和丰田车系；而当以某一种主流车系为主时, 又有不同车型的差别, 因此只能选择最具有代表性的车型, 因为它们的基本结构和工作原理是相同的。
教师在教学中使学生掌握学习方法后, 学生自然能够触类旁通, 有效地进行理论知识和实践技能的迁移。
同时, 本专业要求学生具有较强的操作能力和协作能力, 因此, 汽车维修专业适合采用行动导向教学法。
1.2.项目教学法的意义在运用项目教学法的过程中, 对实践性教学具有重要的意义。
项目式教学模式的工作总结
项目式教学模式的工作总结
项目式教学模式是一种以项目为中心的教学方法，通过学生参与实际项目的设计、实施和评估，来促进他们的学习和发展。
在过去的一段时间里，我有幸能够在项目式教学模式下工作，并从中获益良多。
在这篇文章中，我将分享我对这种教学模式的工作总结和体会。
首先，项目式教学模式能够激发学生的学习兴趣。
通过让学生参与真实的项目设计和实施过程，他们能够感受到学习的实际应用和意义。
在我的工作中，我发现学生们在参与项目时更加积极投入，他们愿意花更多的时间和精力去思考和解决问题，而不是仅仅为了应付考试而学习知识。
其次，项目式教学模式能够培养学生的团队合作能力。
在项目中，学生需要与他人合作，共同完成任务。
这种合作不仅仅是技术上的合作，更是思想上的碰撞和交流。
在我的工作中，我看到学生们在项目中学会了如何与他人合作，如何倾听和尊重他人的意见，如何有效地沟通和解决冲突。
最后，项目式教学模式能够提高学生的综合能力。
在项目中，学生需要综合运用所学的知识和技能来解决实际问题。
这不仅需要他们的专业知识，更需要他们的创新能力、解决问题的能力和综合分析能力。
在我的工作中，我看到学生们在项目中得到了全面的锻炼，他们的综合能力得到了显著的提高。
综上所述，项目式教学模式是一种非常有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力，提高学生的综合能力。
在我的工作中，我深切体会到了这种教学模式的价值和意义，我相信它将会在未来的教育中发挥越来越重要的作用。
项目教学心得体会(精选5篇)
项目教学心得体会（精选5篇）项目教学心得体会篇1本人在该项课程中引入项目教学法，取得不错的成效。
一、项目教学法这种教学活动对学生的学习成绩的提高、经验的丰富和技能的增强起到非常明显的效果。
项目教学的前提是“项目”。
“项目”是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。
项目具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间。
“项目导向式”教学就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务。
设计类专业中，这种教学活动显得尤为重要。
二、项目教学法的一般流程在实际教学中，项目实施是将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，通过对已有知识、技能和新学习的知识、技能的应用，解决实际问题的过程。
项目教学法在实践中，一般按以下五个步骤实施：1、项目调查在实际教学中，项目实施是将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，通过对已有知识、技能和新学习的知识、技能的应用，解决实际问题的过程。
选取具有代表性的项目。
首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点;其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定;且要让大多数学生感兴趣，并可以用某一标准(如色彩运用、版式设计、技术难度、应用价值等)公平准确地给予评价，此评价中应包含企业的评价对学生来说会更有意义。
当然，不是每个项目都能面面俱到，教师可以根据具体的培养方向(掌握新知识、新技能还是培养综合能力)来确立最佳项目。
2、制定平面设计规划确定项目在制定项目时，要进行科学规划，力求所制定的项目不仅有利于教学的开展，而且有利于调动学生的学习积极性。
要对具体的项目提出明确的知识目标和能力目标。
我们将《网站设计》课程的总项目确定为开发一个具有简单交互功能的网站，并根据其涉及的知识点，将课程总项目划分为若干个子项目，每个子项目再根据知识点划分为若干个由基本知识、基本操作构成的实验项目。
项目以任务书的形式下发给学生，在设计报告及项目展示等阶段要求学生写出时间和目标。
教育教学经验总结_项目经验总结范文
教育教学经验总结_项目经验总结范文一、项目经验总结在过去的几年中，我主持了一些教育项目，这些项目包括课程开发、教学改革、教师培训等多个方面。
通过这些项目，我不仅提高了自己的教学能力，也为学校和教育部门做出了一些积极的贡献。
以下是我在项目中积累的一些经验和体会：1. 课程开发在课程开发项目中，我首先要调研市场需求和学生的学习需求，根据调研结果设计出符合学生特点和学科特点的课程。
在课程设计的过程中，我注重培养学生的综合能力和创新意识，注重将课程内容与学生的生活实际相结合，让学生在学习中能够找到兴趣和动力。
我也要与团队成员充分合作，充分利用各自的专长，确保课程设计的质量和实效性。
2. 教学改革在教学改革项目中，我主要负责推动学校教学模式的转变和教育教学理念的更新。
在这个过程中，我要与学校领导和教师紧密合作，培养他们的教学意识和创新能力，引导他们使用新的教学方法和手段，提高课堂教学的实效性和吸引力。
在实施过程中，我要充分调动学校各方面的资源，组织教研和培训活动，使教师们能够逐步接受和应用新的教学理念和方法。
3. 教师培训在教师培训项目中，我着重培养教师的专业素养和教育教学能力，提高他们的教学水平和综合素质。
在培训过程中，我要根据不同教师的实际情况设计个性化的培训方案，注重培养他们的教学方法和手段，激发他们的教学热情和创新意识。
在培训过程中，我要引导教师积极参与教学实践和教研活动，积极反馈教学效果并及时调整培训方案，以确保培训效果的实现。
二、教育教学经验总结通过项目的实践和总结，我得出了以下的教育教学经验总结：1. 注重学生的发展在教学中，我要注重学生的个性发展和综合能力培养，关注学生的学习兴趣和学科特长，给予他们个性化的指导和培养，激发他们的学习热情和创新意识。
我要关心学生的心理健康和生活质量，营造和谐的学习氛围和积极的发展环境。
2. 注重教学方法和手段在教学中，我要不断更新教学方法和手段，运用多种教学手段和媒体技术，提高课堂教学的互动性和趣味性，激发学生的思维和创造力。
项目式教学工作总结
项目式教学工作总结一、背景介绍项目式教学是一种基于实际项目的教学方式，它通过将学生组织起来，参与到真实的问题解决中，培养学生的综合能力和团队协作能力。
本文将对我所从事的项目式教学工作进行总结，包括教学目标、教学过程和教学效果等方面。
二、教学目标在进行项目式教学前，我们根据课程要求和学生实际情况，制定了以下教学目标：1.培养学生的创新思维和问题解决能力。
2.提高学生的团队协作和沟通能力。
3.培养学生的项目管理和资源调配能力。
4.增强学生的实践操作和实际应用能力。
为了实现这些教学目标，我们选择了适合学生当前水平和兴趣的项目，并结合理论知识和实践操作进行教学。
三、教学过程1. 项目选择和组队首先，我们根据学生的兴趣和专业背景，选择了适合的项目主题。
然后，学生按照自己的意愿进行组队，并确定每个成员的职责和任务分配。
2. 项目计划和资源调配在确定了项目和团队之后，我们对项目进行详细的规划和安排。
包括确定项目目标、阶段性任务和时间安排。
同时，我们还对项目所需资源进行调配，确保学生在项目实施过程中有足够的支持和帮助。
3. 项目实施和跟踪学生根据项目计划和任务分配，展开实际的项目实施工作。
在实施过程中，我们定期进行跟踪和检查，确保项目按照计划进行，并及时解决遇到的问题。
4. 项目总结和成果展示项目实施结束后，学生进行项目总结，包括项目过程中的问题和解决方法等。
然后，学生通过展示和演示的方式，向其他同学和老师展示项目成果和经验分享。
四、教学效果通过项目式教学的实施，我们取得了以下教学效果：1.学生的创新思维和问题解决能力得到提升。
在项目过程中，学生需要独立思考和解决问题，培养了学生的创造力和解决问题的能力。
2.学生的团队协作和沟通能力显著提高。
通过团队合作，学生学会了倾听和理解他人的观点，培养了团队协作和沟通的能力。
3.学生的项目管理和资源调配能力得到锻炼。
在项目实施过程中，学生需要合理规划和调配项目资源，培养了学生的项目管理和资源调配能力。
项目化教学经验总结
项目化教学经验总结
简介
本文总结了项目化教学的经验和教训，以帮助教育工作者更好
地理解和应用这种教学方法。
项目化教学的价值
项目化教学是一种基于实践和合作的研究方式，能够培养学生
的创造力、团队合作能力和问题解决能力。
通过参与真实的项目，
学生能够更好地将理论知识应用到实际情境中，并提高研究的动力
和兴趣。
项目化教学的关键要素
1. 项目选择的重要性：选择与学科内容和学生兴趣相关的项目，以增加学生的参与度和投入感。
2. 团队合作的重要性：鼓励学生在项目中进行合作，培养团队
合作和沟通技巧。
3. 指导和支持的重要性：教师应在项目过程中提供指导和支持，激发学生的研究兴趣和动力。
项目化教学的实施步骤
1. 规划项目：确定项目的目标、范围和时间安排，与学生一起制定项目计划。
2. 分组和分工：根据项目需求，将学生分组，并分配任务和角色。
3. 学生参与：鼓励学生积极参与项目，提供必要的培训和资源支持。
4. 项目展示：要求学生将项目成果进行展示和分享，以促进学生之间的互动和研究交流。
项目化教学的教育效果
项目化教学有助于培养学生的综合素质和实践能力，提高学生的自主研究和解决问题的能力。
通过项目化教学，学生能够更好地理解和应用学科知识，提高研究的成效和质量。
总结
项目化教学是一种创新的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和动力，并提高他们的实践能力。
通过认真实施项目化教学，教育工作者能够为学生提供一个更具成就感和意义的学习环境。
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《汽车故障诊断与维修》项目教学法教学经验总结1.汽修专业应用项目教学法的意义1.1项目教学在汽修专业中的应用背景现代汽车维修人员的基本素质主要包括：掌握机电一体化技术，熟知汽车基本原理，具有一定的计算机和外语知识，正确使用检测和维修设备并能够拓展其功能，具备极强的故障诊断能力以及协同作业的能力。
它涵盖了职业能力中的全部能力，即专业能力、方法能力和社会能力以及关键能力。
专业能力指具有从事职业活动所需的专门技能与专业知识；方法能力指从事职业活动所需的工作方法和学习方法；社会能力指从事职业活动所需的行为规范和价值观念；关键能力指适应动态变化的职业生涯的应对能力，是前面三种能力的整合。
汽车维修专业教学担负着培养从事现代汽车维修任务的技能型人才的重任，汽车维修专业教学方法必须依托于职业活动，从典型的工作任务中开发教学项目，按照工作过程的逻辑建构教学内容，从收集信息、制定计划、选择方案、实施目标、反馈信息到评价成果，都有学生参与。
这样可以实现学校培养与企业需求无缝衔接，毕业生可以“零距离”上岗。
这种基于工作过程的教学被称为行动导向教学。
汽车维修专业涉及的课程不能以单一的学科教学来完成，需要各个相关课程的整合，如汽车故障的诊断与排除，包括《汽车构造与原理》、《电气工作原理与维修》、《机械基础》、《技术测量》等课程。
另外，由于客观条件的限制，教学只能以一两种主流车系为主，如大众车系和丰田车系；而当以某一种主流车系为主时，又有不同车型的差别，因此只能选择最具有代表性的车型，因为它们的基本结构和工作原理是相同的。
教师在教学中使学生掌握学习方法后，学生自然能够触类旁通，有效地进行理论知识和实践技能的迁移。
同时，本专业要求学生具有较强的操作能力和协作能力，因此，汽车维修专业适合采用行动导向教学法。
1.2.项目教学法的意义在运用项目教学法的过程中，对实践性教学具有重要的意义。
1）实践项目教学是培养学生实践能力、职业能力的必经之路。
职业教育以培养技术应用型人才为根本目的，即培养生产建设第一线的技术人才。
实践项目教学是按照实践性教学的要求，培养学生的技术应用能力和分析问题、解决实际问题的能力，通过项目教学的锻炼学生多方位的思考能力，使之能够处理工作现场出现的各种实际问题。
2）实践项目教学是职业教育与人才市场接轨的有效途径。
职业教育的根本目标是培养受企业欢迎的、既有一定的理论知识、又有实践应用能力的、有理想、懂技术的社会主义事业的建设者和接班人。
职业高中的毕业生只有受到人才市场的欢迎，受到企业的青睐，职业高中教育才有生命力。
实践技能教学是职业教育教学的重要特色，也是职业教育教学内容、教学模式改革的核心。
而实行项目教学正是遵守实践性教学的原则，按照职业教育培养目标的要求，是职业高中培养应用型人才最有效的途径之一。
项目教学可以在生产现场（模拟生产现场）进行，可使得学生在没有走出校门之前就接触企业、认识企业、了解企业。
获得生产过程的感性认识和经历，取得就业双向选择时的优势。
所以说实践项目教学也是与人才市场接轨的培养方法。
3）实践项目教学是培养职业教育学生良好职业道德的有效手段。
实践项目教学的特点是在生产现场（模拟生产现场）进行，对培养学生较强的组织纪律观念，团队协作、吃苦耐劳的精神，确立良好的职业道德具有重要作用。
同时，还可以培养学生学会与他人合作、相处，对立正确的市场意识和竞争意识，加强劳动观念和效率观念，使学生充分认识到知识就是财富，技能就是财富，效率就是财富。
奋斗始于足下。
培养学生良好的职业技能和良好的职业道德。
使我们的学生成为职场竞争中的优胜者。
2.项目教学法概述2.1项目教学法简介项目教学法作为让学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。
具体包括：（1）师生通过共同实施一个完整的“项目”工作来进行教学活动。
（2）学生在教师的主持下以小组合作工作形式，自行组织完成项目。
（3）工作要主动，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。
项目教学法是行为导向教学法中的一种,它是以学生的发展为主体、以培养探索能力和实践能力为目标的教学模式,是师生共同实施一个较为完整的"项目"工作而进行的教学行动。
在职业教育中,项目是指应以具体的、具有实际应用价值的产品或实际的操作工序为目的的工作任务。
汽车故障诊断与维修课程项目教学法的应用,其基本思路是以实际修理任务为出发点,针对某辆汽车现有状态开展职业技能教学,从汽车技术状况、故障诊断分析、判断、确定维修工艺和方法,最终达到预期目的。
2.2项目教学法在职业技能教学中的作用项目教学法在职业技能教学中发挥的作用主要在于：一是利用专业知识分析和解决项目工程中实际遇到的具体问题。
通过项目教学法培养学生与企业要求差距缩小，更好适应企业生产一线要求。
二是把学生实践能力的培养放到首位，通过项目教学法的运用，培养学生在生产实际中分析和解决问题能力、实际操作能力，即实践能力。
三是通过实践项目的过程，让学生了解专业理论知识在工程实践的运用，理解工程（工厂）实践离不开理论的指导，明确学生学习理论知识的目标。
使他们自己明白为什么要学和应该学到什么程度。
四是项目教学法通过具体项目实施，使学生通过学习，会更好的实践和操作。
做到懂原理，会操作，能维护。
培养学生实践能力是职业高中教学重要的责任，学生的实践能力不仅要通过学校的实践性课程的学习而提高，更需要通过各种实践性活动得到发展。
因此，在实施项目教学过程中，教师要特别重视激发学生的实践性学习动机和学习兴趣，即实践动机和实践兴趣，实践动机和兴趣是实践能力的基础或是实践能力的策源地。
项目教学法运用的如何，教师是关键，要有效和熟练地运用项目教学法，达到让学生有目的、有兴趣的自觉地学习这个效果，对教师有新的更高要求。
因此，实践项目教学必须要牢牢把握以下几个结合：教师与学生的结合、教师与车间技术人员及技术工人的结合、教师与项目的结合、学生与项目的结合、课程与项目实际的结合、教师和学生及车间人员的结合。
处理好以上几个方面的关系是实施项目教学法的重要保证。
项目教学必须是理论实际一体化的，教师的构成必须是互补的。
2.3项目选择的依据实践性项目选择事关学生求知、求技、求职和未来发展的需要。
我们在选择实践项目时，应当综合全面考虑各方面的因素。
要根据实践项目教学的目的、内容、条件等结合实际教学情况，深思慎取，科学选择，做到事半功倍。
1）依据职业教育教学目标选择项目。
学校的教学目标就是实践性教学所要达到的目的和要求，是实践性教学的出发点和归宿，它是主导实践性教学的核心。
教学目标不同，所选择和采用的项目也不同，所以实践项目教学的选用是有条件的，但是在使用过程中可以多种方法交叉、交替使用。
总之，应当根据目标取向认真考量，选择有利于更好地完成教学目标的项目应用于实践性教学中。
汽车各独立部分结构都可以成为教学的项目，如汽车底盘、发动机、变速器、ABS系统、汽车空调等。
2）依据学校教学和实验实训室（实习企业）的物质条件选择实践项目。
项目教学要根据学校与企业的具体的实际条件，要根据学生学习的各个阶段实际情况、硬件设施情况做出相应的选择。
如与企业建立了紧密关系的学校，可选择企业生产实践与学校理论学习相互交替，学用紧密结合的实践性教学模式，课程设在车间，教学与实践两位一体，做到边学边做。
如传统的化油器发动机、拨档式变速器等设备只能用于了解和学习汽车总体构造的训练项目。
3）依据教学内容的性质选择实践项目。
采用什么样项目进行实践性教学，要根据教学内容的性质来确定。
不同专业、不同学科或相同学科的不同内容，根据习得的技能不同，要做出不同的选择。
比如项目教学法不能套用所有专业，不是所有专业都好用、有好的效果。
要根据专业的特点和不同内容要求选择适合要求的实践性教学项目。
4）依据社会经济发展和行业需求选择实践项目。
同一行业的从业人员在不同的社会经济发展时期有着不同的要求，不同的行业对同一专业又会有不同的要求。
合理的实践项目来自于对行业的了解，所以制订和选择实践项目的模式和计划的唯一依据就是社会、行业调查。
因为只有合适的实践项目才能使学生获得符合现行行业要求的相关知识和技能。
例如；电控发动机适用于高、中档轿车、柴油发动机适用于货物运输车、城市公交车等。
2.4项目教学法的特点所谓项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
在教学活动中，教师按照工作过程工作任务为导向将课程体系分成几个项目（或模块），在具体项目（或模块）中又划分成一系列任务，并与相应的知识点关联，学生在完成任务过程中，找出问题、解决问题来领会新知识，同时扩展学生对更深层知识的学习，达到“教、学、做”一体化的有机结合，从而较好地解决理论学习与实践技能难以联系的问题。
项目教学法的特点体现在如下几个方面：1）综合性：具有学科交叉性和综合能力的运用的特点；2）实践性：项目的主题就是实物教学，用实物教学显得非常简单、易懂。
学生在动手操作的过程中让学习更加具有针对性和实用性；3）自主性：学生可根据自己的兴趣来选择学习内容，学生能够自主、自由地进行学习，有效地促进了学生创新能力的发展；4）评价多元化：项目型教学的评价注重学生在项目活动中动手能力提高的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的具体表现以及作业质量。
2.5项目教学法的实施2.5.1项目教学法实施步骤项目教学法通常按照以下步骤开展教学工作。
1）确定项目任务项目教学法的目标是师生通过完成项目任务来实现。
在工作任务分析的基础上，教师必须考虑学生的知识结构和操作技能，引进企业所采用的新技术、新工艺、新材料和新方法，设计一个或多个有利于培养学生创新精神和团队精神的项目任务。
在设计项目任务时，可以请学生参与，学生的意见可以提高项目任务的可行性。
2)制定计划让学生自己搜集整理资料，在掌握充分的信息和对在有关情况进行深刻分析的基础上，用科学的方法制定项目工作计划，确定工作步骤和程序与方案，在这一阶段可以采用分组讨论等方法。
3)实施计划学生首先明确各自在小组中的分工，然后按照已经确定的工作步骤和流程工作。
在项目教学过程中，以学生为中心，学生是积极的参与者，教师只是组织者和指导者，学生遇到问题时，教师与学生共同探讨，教师适时引导学生并由学生自己寻找解决问题的方法。
4)展示成果完成项目任务后，对形成的工作成果进行展示，让学生分享成功的喜悦。
工作成果可以为语言文字、图画，也可以为实物形式的模型、工件等。
5)评估总结学生先对自己在小组中的参与程度、合作表现和工作成果进行自我评价，再由教师对工作成绩进行检查和评估。