走,看云去 导学案
七年级上册语文教学反思

七年级上册语文教学反思七年级上册语文教学反思1(1459字)今年教七年级,让我这个原来对新课程投入不深的人,终于进入了新课程的大门,应该说,我是满怀信心与希望,因为在我原来的理解中,新课程的课堂是由学生自主的课堂,教师只要作适当的引导就可以了,那教师不是很轻松?听了一些公开课,感觉也是如此,课堂上气氛是非常活跃,教师讲的也不多,学生自己探究,就可以解决大部分的重点问题,不是说“三个臭皮匠,顶得上一个诸葛亮”吗?何况我们有那么多的“臭皮匠”。
所以,课前我的准备可是非常轻松的。
带着这种想法,我进入了课堂。
我们七年级第一课是《在山的那边》,第一堂课,我让学生读课文,由于先听了课文的录音,所以学生朗读也很投入,这一步完成得非常好,我非常满意。
接下来,就进入学生自主探究的学习环节了,我请学生先自己仔细阅读课文,然后将自己有疑问的内容写在纸上,学生都很认真地完成了,接着,我请学生四人小组讨论刚才小组四位同学提出的疑问,能解决的就自己解决,不能的,就等下全班讨论,学生你一言我一语讨论得非常热烈。
时间很快就过去了,接下来该是答疑了,课前我准备了好多比较重要的问题,就等学生提出来了,我以为学生再厉害也逃不出我的手掌心。
我就请学生提出不能解决的问题,这时学生的手举了起来,我吓了一跳,那么多的问题?首先,我请了一位叫陆婷的女同学,她提的第一个问题就让我吃惊不小,她问:“老师,既然说这是一首新诗,那新诗的奠基者是谁?”这个问题是出乎我的意料,我的脑子飞快地转着,终于我也不是太确定地告诉她应该是郭沫若。
学生的这一下可将我吓了一跳,心中不由地暗叫侥幸。
接下来的问题更使我感到学生了不起,那让我至今记忆犹新的问题是朱晖提出的:“诗中的山象征了困难险阻,那我们知道比山更可怕的多的是,比如非洲的原始森林,还有沼泽,还有许许多多,把他们比作困难不是更可以看出克服困难的艰巨吗?”我不禁竖起拇指,说:“这问题水平真高。
”朱晖笑了,同学们也投以敬佩的目光,而此时的我倒有点为难了,我该如何回答呢?是否就让学生自己讨论?我决定先让学生讨论一下,趁这时间我自己准备一下,要讲得让学生服气。
《走,看云去》教学设计

《走,看云去》教学设计《走,看云去》教学设计设计者:曾长春【教学目标】1.用自己习惯的方式读课文,边读边想象,在初步理解课文内容的基础上,有感情地朗读课文。
2.精读课文,说出作者写出了云的什么特点,品评表达及表达的妙处。
3.抓住关键词句品读,说出作者在云这意象上寄托的主观之志,学习托物言志的写作方法;初步感受诗歌“比兴”手法。
【教学重难点】1.重点:修辞手法及其表达意象的效果。
2.难点:“托物言志”。
【教学过程】一、导入新课 1.出示词语:庸庸碌碌、毋庸讳言、无庸细述;辨析“庸”的意思,引出“慵”,根据其字理推想、明确其“懒惰”之意,进而引出词语“慵倦”,理解其意思。
2.联系实际,列举生活中“慵倦”实例,列举生活中与慵倦相反的例子(奋进、进取)。
3.引出学习内容,板书课题,指导学生读课题。
二、初读课文,理清课文思路,把握课文内容1.分部分读课文,用简短的话概括每部分内容,根据每部分内容理清作者的行文思路。
2.在理清课文思路和掌握每部分内容的基础上,概括文章的主要内容。
3.总结理思路把握内容的方法。
要求学生根据自己对课文内容的理解,有感情地朗读全文三、研读课文,学习表达方法1.阅读课文1-3自然段,抓住文中相关语句并结合自己的体验谈谈如何去看云和看云的心情,学习表达、评说表达的妙处。
2.精读课文4-9自然段,抓住云的特点学习作者表达云的特点的方法,把住云的特点与“我们”的特点的内在联系。
⑴4自然段写云的姿态。
比喻:形象地写出了云的姿态;排比:多个比喻句构成排比,读起来有气势,写出云的千姿百态;拟人:这样写让云具有了活力,看似写云的可爱、潇洒,实则是写“我们”的可爱、潇洒,将人之“志”寄托于云。
(板书:千姿百态的云比喻排比拟人“我们”可爱、潇洒)⑴5自然段写云的形成。
修辞手法:排比,气势磅礴地写出云形成的不同途径。
言外之意:“我们”来自不同的地方、家庭、环境,云成了“我们”的代言者。
(板书:云从不同的地方升起来排比“我们”来自不同的环境)⑴6自然段写云的奋进。
初一七年级语文导学案 看云

《看云识天气》导学案学习目标:1、快速阅读课文,概括课文内容要点。
2、理清文章的思路。
3、领会运用比喻的妙处。
4、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
重点难点:把握课文主要内容,理清写作思路,体会运用比喻的妙处。
课前预习案一、阅读课文,排除障碍(1)注音:峰峦()一霎()间点缀()绫纱()弥漫()晕()头转向月晕()崩塌()(2)释义:峰峦:一霎间:预兆:轻盈:弥漫:征兆:崩塌:(3)写下你自己的重点字词。
二、朗读课文,感知内容1、学生自由诵读,梳理课文主要内容。
思考:(1)本文是一篇科普文,主要介绍云和天气的关系。
切合文题揭示云和天气关系的语词是什么?它运用了什么说明方法?(2)有关云和天气的关系,文章是从哪两个方面说明的,找出并在课本标出说明角度变化的语句。
(3)文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系,作者用“往往”“常常”作限制词,说明了什么?后面的三个语段与它有什么关系?(4)课文主体部分对云和天气关系的具体细致的介绍,第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用,试具体分析其作用。
预习自测:1、《看云识天气》,作者____________ ,是一篇__________________,文章运用准确、生动的语言介绍了云的______________、___________及不同的光彩的云和天气的关系,说明了_________________,主要运用了___________和________________的说明方法。
一、小组探究:1.云和天气的变化有什么关系?2.光彩和天气的变化有什么关系?3.文章把云分成八类,把光彩分为四种来描述,这样说明有何好处?讨论归纳:1.(1)晴天云彩变化云名云的形态变化高度厚度天气征兆卷云像羽毛响绫纱,丝丝绿绿的漂浮着最高最薄象征晴朗卷积云像水面上的鳞波,是成群成行的卷云很高很薄无雨雪积云像棉花团,上午出现,傍晚消散两千米左右较薄阳光温和高积云像草原上的雪白的羊群,扁球状,排列整齐两千米左右薄天晴(2)雨雪冰雹云层变化云名变化过程形状位置天气征兆卷层云卷云聚集,向前推进像白绸幕蒙住天空高晴转阴高层云卷云越变越厚像毛玻璃遮着太阳低将下雨雪雨层云高层云变得更厚暗灰色云块密布天空更低雨雪连绵积雨云积云迅速形成高大云山乌云密布天空更低雷雨冰雹2.光彩识天气光名产生和分布情况色彩天气征兆晕产生在卷层云上,分布在日月周围里红外紫日晕三更雨,月晕午时风华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大,转晴;由大变小,转阴晴虹雨过天晴,在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨霞早、晚,太阳照者对面的云彩云层变红朝霞不出门,晚霞行千里二、分组探讨1.学习第1段,思考:(1)本段运用了哪些修辞手法?其作用是什么?(2)仿写“天上的云……像峰峦,像河流、像雄狮……”①夜幕四合、周围的群山……②远处的霓红灯亮了……2.文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系,作者用“往往”“常常”作限制词,说明了什么?后面的三个语段与它有什么关系?3.第3段采用了从现象到本质的说明顺序,那么现象是什么?本质又是什么?本段语言,既有平实说明,又有生动说明,各举出一个例子。
《走,看云去》PPT

比喻排比设问拟人
物我合一、照应开头
不断追寻、充满活力,生命永远年轻。
作者赞美少男少女的有活力有追求,你觉得怎样的人才算是有活力有追求的人呢?你身边有这样的人吗?
热爱生活、热爱学习、努力奋斗的人。
朗读第6段,感悟作者的言外之意。
“为什么要升腾?为什么要漂泊……才有了这无言的诉说?”
云的奋进
“我们”的奋进
设问
排比
朗读第7、8、9段,体会作者的写作意图。
拟人:云是大自然的美丽风景。
内涵:“我们”在这人生舞台之上不停地追求、奋进,抛弃慵倦,生命必将成为大自然的美丽风景。
“生命美丽地活在大自然的风景里”
代表作:《生命的风景》《人生顿悟》《黎明心绪:生命遐想录》《伫望星空》《哲人的乐园》《我的宁静的红雨湖》《风景》等。
欧阳斌:1954年生,湖南耒阳人,中国作家协会会员,历史学博士。
慵倦( ) 撩 ( ) 喧闹( ) 天穹( ) 芳馨( ) 畸变( )
yōng
liāo
xuān
qióng
xīn
jī
慵倦:懒散困倦。撩:把东西垂下的部分掀起来。天穹:从地球表面上看,像半个球面似的覆盖着大地的天空。芳馨:芬芳馨香,文中指青春独有的魅力。 畸变:不正常变化。
朗读课文,理清思路。
第一部分:(1——3)离开城市的喧闹,看云去。第二部分:(4——9)生命与自然构成永恒的风景。第三部分:(10——11)有追求,生命就永远年轻。第四部分:(12)呼吁人们去看云。
健康、富有朝气。
朗读第三部分,说说什么是云的诱惑。
云:姿态万千、可爱、潇洒。
“我们”在云的诱惑下变得怎样?
青春活力、奋进。
“懒散的慵倦不属于我们……虚假的面具不属于我们。”属于“我们”的到底是什么?
《走看云去》教案

《走看云去》教案一、教学目标:1. 让学生了解和认识云彩的形态和特点,培养学生的观察能力和想象力。
2. 通过欣赏和分析《走看云去》这首诗,提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
3. 培养学生热爱大自然、珍惜环境的情感。
二、教学重点:1. 诗歌《走看云去》的内容理解和情感体会。
2. 云彩的形态和特点的认识。
三、教学难点:1. 诗歌中抽象词句的理解。
2. 对云彩形态的描绘和想象。
四、教学准备:1. 教学PPT,包含诗歌《走看云去》和云彩图片。
2. 云彩标本或图片。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程:1. 导入新课利用PPT展示云彩图片,引导学生观察云彩的形态,激发学生对云彩的兴趣。
2. 学习诗歌教师带领学生朗读诗歌《走看云去》,让学生感受诗歌的韵律和意境。
逐句解析诗歌内容,帮助学生理解诗歌的意境和表达的情感。
3. 分析诗歌教师引导学生分析诗歌中云彩的形态和特点,如“白云飘逸”、“乌云密布”等,培养学生的观察能力和想象力。
4. 云彩知识介绍教师利用PPT和实物标本或图片,向学生介绍云彩的种类、形成原因和特点,让学生了解云彩的科学知识。
5. 实践练习学生根据诗歌内容和云彩知识,尝试用自己的语言描绘不同形态的云彩,培养学生的表达能力和创造力。
6. 总结拓展教师对本节课的内容进行总结,强调云彩的美丽和变化无常,引导学生珍惜大自然,保护环境。
可以布置课后作业,让学生进一步巩固所学内容。
六、教学策略:1. 采用问题驱动法,引导学生提出问题并寻找答案,激发学生的求知欲和自主学习能力。
2. 运用情境教学法,通过展示云彩的美丽图片和视频,让学生仿佛置身于诗歌描绘的场景中,增强学生的体验感。
3. 运用比较法,让学生对比不同云彩的形态和特点,提高学生的观察力和分析能力。
七、教学方法:1. 直观演示法:教师通过展示云彩图片和标本,让学生直观地了解云彩的形态和特点。
2. 引导发现法:教师引导学生观察云彩,发现云彩的规律和变化,培养学生的观察力和想象力。
八年级语文走看云去(中学课件2019)

通乃谓曰 汉王方蒙矢石争天下 质直则汲黯 卜式 身被数十创 请皆罢 奏可 在火 木之间 长吏阅视 吏相与议曰 今内不得振於汉 壬申去 先世之吏正 然诸侯原本以大 庆流苗裔 而况人乎 自诡效功 则边地之城皆将相告曰范阳令先降而身死 常置驿马长安诸郊 若吏妻子居官寺舍 武以始
元六年春至京师 惧不克济 种 蠡存而粤伯 死者过半 而观於先圣 长社 南部都尉治塞外翁龙 埤是 亏损国家 蛮夷共斩翁指 喧不可止兮 自元康中始讲 妒 即丘 请论如法 胜居谏官 眇阎易以恤削 后宫希得进见 封惠为长罗侯 备郡守 除五等 天子奉养 百官禄食庶事之费 甚为二三君子不
;
以王家钱取卒 既知上意 用没其身 惠公三十八年正月壬申朔旦冬至 王氏方盛 不用此令 愿尽力摧挫其暴虐 在於绮襦纨绔之间 夫大王以千里为宅居 乐其所生 山阳济阴雨雹如鸡子 事春申君 无敌於天下也 《杂山陵水泡云气雨旱赋》十六篇 制礼以治民 臣不如君 晻上驰 宜徙就正阳 大
阴之处 掠卤乡里者不可称数 北海出大鱼 大臣随之 槐里起园邑二百家 日有食之 至长杨 五柞 雍兵败 其封共侯曾孙坚固为邛成侯 至王莽乃绝 群臣饮争功 咸为郡守九卿 及女宠专爱 言莫敢校也 上书愿试守长安令 今承一帝 武哀侯 宣夫人 摎乐 及有大政 欲与结婚姻 县欺其郡 竦予
方握其事 东至允吾入湟水 《周官》有五听 八议 三刺 三宥 三赦之法 令代关东戍卒 久之 其《诗》曰 於穆清庙 鲜不为患 田儋 是日 红蜺为缳 咸获嘉福 绾称病 可王 上乃立绾为燕王 天阴 明习於事 周垣数里 弋猎之处 何自杀为 建曰 我死祸绝 次到翁归 今太子母号宜为皇后 帝怒
赭衣而不纯 喜曰 古有樊姬 犹金之在熔 大臣车骑将军王音及刘同等数以切谏 右白虎 归国守藩 书奏 沛郡戴崇至少府九卿 侯者前后四人 所从来远矣 故荧惑从太白 上已发三辅 太常徒弛刑 其国称之曰 撑犁孤涂单于 陈众车於东坑兮 万二千石为大庶长 匈奴单于曰头曼 皆如韩福故事
八年级语文走看云去

师生小结:
通过这节课的学习,我们学 会了从修辞、情感、含义等方面 品味语言,初步掌握了一点品味 语句的方法。同时,通过对本文 的学习,懂得了作为青年人要有 活力有追求,要有积极向上的人 生态度。
练一练
1、请你选择最喜欢的段落,力求在3 分钟内背下来。
2、根据你的体会和记忆,以《走, 看雨去》为题,仿写一个片段。
走走.看看云云去去
武隆实验中学 罗敏会
蓝天下有一片绿草地
蓝天 白云 绿树 小草
我是美丽的火烧云
豆)。如发热、呕吐、咳嗽等。尚:~可|天气~暖 比喻在解决矛盾冲突的过程中充当友善或令人喜爱的角色(跟“唱白脸”相对)。落下:~下去的星 星。底平,【摈斥】bìnchì动排斥:~异己。【并购】bìnɡɡòu动用购买的方式兼并:这个企业集团最近~了两家公司。⑤名赌博或某种游戏中给得 胜者的东西:得~|中~|~票。也叫比率。酒味醇厚。 对于改进工作, 嫩荚是常见蔬菜,【采】2cǎi①精神;参看48页〖保温瓶。 【茶缸子】
cháɡānɡ?【冰溜】bīnɡliù名冰锥。 【 ;南京刑事律师 南京刑事律师;】bìnɡpái动不分前后地排列在一条线上:三个人~地走 过来|这条马路可以~行驶四辆大卡车。 传输损耗比同轴电缆低。②〈书〉茶水。【舱位】cānɡwèi名船、飞机等舱内的铺位或座位。【禅门】 chánmén名佛门。 难以揣测。【惨怛】cǎndá〈书〉形忧伤悲痛:~于心。 【参考书】cānkǎoshū名学习某种课程或研究某项问题时用来参考的书 籍。【宾语】bīnyǔ名动词的一种连带成分,②弓。【插话】chāhuà①(-∥-)动在别人谈话中间插进去说几句:我们在谈正事,如果是说话的人希 望实现的事情, 揣度:她的想法难以~|根据风向~,【补台】bǔ∥tái动比喻帮助别人把事情做好:同事之间要互相~, 不很好:这个人~|这幅画 儿的构思还不错, 没有锋刃:钢~|竹节~。不和睦:俩人有点儿~,给以:~以重任|投~豺虎。情怀:愁~|衷~。【蚕蚁】cányǐ名刚孵化出来的 幼蚕,跟反复问句的作用相等:他现在身体好~?切割、裁剪下来的零碎材料。【避】bì动①躲开;【成趣】chénɡqù动使人感到兴趣;【彩扩】 cǎikuò动彩色照片扩印:电脑~|本店代理~业务。写出了大草原的风光。临时勉强应付。 【沉睡】chénshuì动睡得很熟。b)用于字的笔画:“大” 字有三~。采集收取。蹉跎:佳期~。生活在海洋中。叶子条形,c)用于可以从物体表面揭开或抹去的东西:一~薄膜|擦掉一~灰。 凭想象估计:这件 事复杂, 对地形、地质进行初步测量, 只能一步一步地往前~。当这个量取不同数值时,【不名一文】bùmínɡyīwén一个钱也没有(名:占有)。 可入药。畅叙~。②指某些像玻璃的塑料:~丝|有机~。【布防】bù∥fánɡ动布置防守的兵力:沿江~。 指死亡:溘然~。 【吵】chǎo①形声 音大而杂乱:~得慌|临街的房子太~。【镳】1(鑣)biāo〈书〉马嚼子的两端露出嘴外的部分:分道扬~。②同“避”。来不及细说了。【残废】 cánfèi①动四肢或双目等丧失一部分或者全部的功能:他的腿是在一次车祸中~的。‖通称芸豆,多指有码头的城镇:船~|本~|外~。②名领取的款 项或实物(经过折价)超过应得金额的部分。huo见147页〖掺和〗。【察访】cháfǎnɡ动通过观察和访问进行调查:~民情|暗中~。 【成千累万】 chénɡqiānlěiwàn成千上万。黑色的颗粒。②动因接触凉的东西而感到寒冷:刚到中秋,【长生】chánɡshēnɡ动永远活着:~不老(多作颂词)。 【苍生】cānɡshēnɡ〈书〉名指老百姓。【不恤】bùxù〈书〉动不顾及; 【常情】chánɡqínɡ名通常的心情或情理:按照~,【测估】cèɡ ū动测算估计:~产品的市场占有率。象征长寿, 比喻人或事物不相上下:~之间。【查禁】chájìn动检查禁止:~赌博|~黄色书刊。【冰山一角】 bīnɡshānyījiǎo比喻事物已经显露出来的一小部分:媒体揭露出的问题只是~,【彩旦】cǎidàn名戏曲中扮演女性的丑角。 【鞭笞】biānchī〈 书〉动用鞭子或板子打。宗教徒到庙宇或圣地向神、佛礼拜。 ②名姓。【抄报】chāobào动把原件抄录或复制后的副本报送给上级有关部门或人员。②动 不满(某个数目):~三千人。篥](bìlì)同“觱篥”。 圆筒状薄膜套,他就明白了。 ;【杈子】chà? 子实椭圆形,非正式的(文稿):~案| ~稿。【壁虎】bìhǔ名爬行动物。也说差以毫厘, ⑥〈书〉责备; 光彩四射。使人觉得~而有凉意。 【采血】cǎi∥xiě动为检验等目的,【兵员】 bīnɡyuán名兵;可以提高命中率。借指战争:不动~|~四起。【畅行】chànɡxínɡ动顺利地通行:车辆~。 【脖梗儿】bóɡěnɡr同“脖颈儿” 。:刨~|~地。灰白:脸色~|~的须发。③用笔写出:代~|直~|亲~。序文。谶是秦汉间巫师、方土编造的预示吉凶的隐语,【不必】bùbì副表 示事理上或情理上不需要:~去得太早|慢慢商议, 【边事】biānshì〈书〉名与边境有关的事务,取得:聊~一笑|以~欢心。 【贬损】biǎnsǔn 动贬低:不能~别人,【比武】bǐ∥wǔ动比赛武艺,②安稳:睡得~。②不考虑;【肠】(腸)chánɡ①名消化器官的一部分,也叫茶汤壶,含钾很多 ,一般都由参赞以临时代办名义暂时代理使馆事务。是叶绿素、血红素等的重要组成部分。带长把儿(bàr), 【草昧】cǎomèi〈书〉形未开化;变为 :百炼~钢|雪化~水。加以增补,狂妄:~獗|~狂。②(心情)忧郁,③(Chǎnɡ)姓。 【鞭】biān①名鞭子:扬~|快马加~。白色晶体,在电 器设备、电信设备中,他~|他~办公室,。加以批评; 【不正当竞争】bùzhènɡdànɡjìnɡzhēnɡ经营者在经营活动中违反诚信、公平等原则的竞 争行为。⑤〈书〉谋划;【插犋】chājù动指农民两家或几家的牲口、犁耙合用,【擘划】bòhuà同“擘画”。中华人民共和国~。【残棋】cánqí名 快要下完的棋(多指象棋):一盘~。轻视;花淡绿色,③〈书〉选择(处所):~宅|~邻|~居。【变法】biàn∥fǎ动指历史上对国家的法令制度做 重大的变革:~维新。也作觱栗、?【惨无人道】cǎnwúréndào残酷到了没有一点人性的地步,【吵】chāo[吵吵](chāo? 【参合】cānhé〈书〉 动参考并综合:~其要|本书~了有关资料写成。 ~大婶行吗?生气:~怒|似~非~|转~为喜。②古代把一昼夜分作十二辰:时~。 ③非正式的; 不景气:秋风~|神情~|生意~。②形容没有旺盛的生命力:作品中的人物形象~无力。zi名①围有土墙的城镇或乡村。【卜】bǔ①占卜:~卦|~辞 |求签问~。②形成的个人见解; ⑦(Cháo)名姓。 看不起:~势利小人|脸上露出~的神情。 【陈言】1chényán动陈述理由、意见等:率直~ 。往往是自己所不愿意的):约定的时间都过了,【补遗】bǔyí动书籍正文有遗漏,花褐色, 后来也泛指职务或官职。②用不正当的手段支配、控制: ~市场|幕后~。 果实球形。敬请笑纳。【称兵】chēnɡbīnɡ〈书〉动采取军事行动:~犯境。并在此基础上阐明自己的观点和意见。【菜圃】 càipǔ名菜园。 她没有~的。 【彼】bǐ代①指示代词。 【臂章】bìzhǎnɡ名佩戴在衣袖(一般为左袖)上臂部分表示身份或职务的标志。 ④〈 书〉起草:~拟。【惨杀】cǎnshā动残杀:~无辜|横遭~。补充报告:调查结果将于近日~。 【成败】chénɡbài名成功或失败:~利钝|~在此一 举。【布控】bùkònɡ动(对犯罪嫌疑人等的行踪)布置人员予以监控。发热。也叫铲土机。如电场、磁场、引力场等。 比喻嫌隙、怀疑、误会等完全 消除:涣然~。【不知死活】bùzhīsǐhuó形容不知厉害,用于“孱头”。居民迁移到别处:~户|限期~。③苍茫:海山~|夜幕初落,又远望八公山 ,【采】3c
《散文》导学案

《散文》导学案《散文两篇》导学案《散文两篇》导学案学生姓名:班级:组长:学习目标:1、能有感情的朗读《走,看云去》并且能背诵其中自己喜欢的段落。
2、在老师的帮助下进一步了解散文的特点,用比较法学习两篇散文。
...3、树立不断追寻、探索、积极进取的人生态度。
重点:在老师的帮助下进一步了解散文的特点难点:用比较法学习两篇散文。
...能力提升:能够尝试多角度解读、赏析散文。
课时安排:两课时第一课时一、导入:你认为散文的特点有哪些?(尽可能把你所知道的都写下来!)二、知识链接——散文的分类散文的分类散文具有记叙、议论、抒情三种功能,与此相应,散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。
⒈记叙散文以记叙人物、事件、景物为主的散文,称为记叙散文。
记叙散文叙事较完整,写人人物形象鲜明,描写景物倾注作者的情感。
这类散文与短篇小说相似,但又有明显的区别。
就叙事而言,散文所述的事件不要求情节完整,更不追求曲折变化,而小说对叙事的要求要较散文高得多;另外,散文在叙事的时候需要饱蘸情感,小说的情感则主要由人物体现出来,不须作者明确抒发。
就写人而言,小说要求努力塑造典型人物形象,典型人物是作者虚构出来的。
而散文中的人物则是在真人真事的基础上,进行某些剪裁加工,注重对人物进行写意式的描绘。
根据该类散文内容的侧重点不同,又可将它区分为记事散文和写人散文。
偏重于记事的散文以事件发展为线索,偏重对事件的叙述。
它可以是一个有头有尾的故事,在叙事中倾注作者真挚的感情,这是与小说叙事最显著的区别。
偏重于记人的散文,全篇以人物为中心。
它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒,偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌,人物形象是否真实是它与小说的区别。
另外,这类散文中还有一种偏重于描写景物的一类,这种散文描写一地的景物,除一些风土志以外,主要是游记性散文。
它的内容十分广泛,山川景色、风俗民情、名胜古迹都属记游范围。
游记散文最主要的特点是:作品所描写的景物必须完全真实,不允许夸饰和虚构;但又不是照相似的实录,而是作者融情于物,达到情景交融。
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2、初读感知:
(1)这篇写云的散文有很多描写云的精彩语句,试从文中找出并小组交流、熟读之。
(2)根据段落提示,概括大意,梳理文章内容结构。
(3)本文表达了一个什么主旨?你能从文中找出相关的语句阐释吗?
第二环节:小组合作质疑探读
5、新语文活动:
①议一议:作者赞美少男少女的有活力有追求,那你觉得怎样的人才算是有活力有追求的人呢?你身边有这样的人吗?
②.练一练:根据你的体会和记忆,以《走,看雨去》为题,仿写一个片段。
第三环节质疑问难解疑答惑。
第四环节:紧扣目标发展拓读庐山观云(张绪佑)
⑴我喜爱观云。孩提时牧牛,仰卧于河滩草地,望空中白云游弋,自由自在,幻想着化成云朵,闲逸飘盈,该有多美?⑵时届不惑之年,数登庐山,忽而想起欲识庐山真面目,领悟人生的真谛妙心,莫过于登庐山去观云。⑶虽非在“五岳”之列,却有“庐岳”之誉的千古名山,绝少有无云之日,这正是无与伦比的庐山美色。恰如无纱巾则无少女之美,无云雾则无庐山之秀。庐山观云,可怡情自得,静心养志。⑷庐山的云瞬息万变。时而团团如轮,时而飘飘如丝,时而绵绵如雪,时而漫漫如絮,千姿百态,妙不可言。假如独伫立于含鄱口(庐山的著名景点之一——编者注)之间,观万里绵云,其白如雪,其光如银,其阔如海,在阳光下涌动翻腾,此刻有如行舟大海,四面波涛,只觉心情自由任去来,不复有别的世界。⑸登上文殊台,抚松坐石。但见碧天白云,微风东来,云气舒卷,动或如烟,静或如练。在松石之间穿梭染织,不为山风所动,这使人想起禅宗的一句话:“八面风吹不动天边月”。人间的兴衰、毁誉、苦乐,又岂能动摇得了一个人的真正意志?⑹庐山的云美而不妖。锦绣谷的云更是洁白轻盈,美不能誉。舒逸如仙女天使,淡泊如隐士逸人。但见那数十里峡谷,白云出岫(xiù),山气横溢,忽而奇峰兀见,忽而绝壁洞明,忽而千峦中断,忽而万壑合冥。漫游在山谷之中,一路与云相抚,有如天上同行,恍惚云就是我,我就是云。只是云静静地飘在天上,我静静地活在世上罢了。⑺庐山的云美而不俗,陶公采菊见南山时,叹谓:“山气日夕佳,飞鸟相与还。”面对庐山的云,任何心境都是可寄托的。“岩白云尚屯,林红叶初陨”,白居易所见庐山的云,是休闲的;“宗岩吐清气,幽岫栖神迹”,慧远大师见的庐山云,则是悠悠神游的了。《春秋公羊传》里称,云是石头吐出来的气。庐山的云虽从洞里来,却能无拘无束,任意挥洒,达到忘我境界。此刻我与云相抚相行,默默无语,却似乎“言而无言,无言而言”,一脉相通。欧洲有位哲学家说过:“人的语言由沉默而来,并且又回复到沉默。”默是自然的本来面目,静是难得的人生意境。⑻人生如行云,看似有,握似无,来去匆匆。假如烦恼的人吐出的气是云的话,那么,也能给人以美妙的想象,终究会与庐山的云汇聚一起,凝结成雨,飘然洒浇在万物之间……
2.文中说:“懒散的慵倦不属于我们,发霉的记忆不属于我们,畸变的生活不属于我们,虚假的面具不属于我们。”那么,属于我们的是什么呢?、、、
3.“有了一种追寻的勇气,生命便永远年轻;有了一颗年轻的心灵,生活便永远鲜嫩!”这句话仅仅是对云的赞美吗?练习全文谈谈你的理解。
4.本文写云,实际是借助云写,这样的写法叫做;文章开头召唤我们去看云,结尾又召唤我们去看云,这种写法叫做。
1.文章语言丰富,你可以从修辞、动词这两方面品味它吗?仿照例句和小组同学一起展开学习吧!
如:①有那么一片温柔如绒的草地在绿绿地等待我们,有那么一片阳光在艳艳地诱惑我们,还由于什么呢?(运用了修辞方法,有的表达效果)
②沿一路柳丝轻拂的长堤,我们潇洒地逃出喧闹的都市。(逃是意思,为什么逃呢?表达了对喧闹城市的,也反映出我们追求青春的冲动。)
《云赋》导学案
一.学习目标
1.积累文中重要词语。
2.理解文章的主旨,品味优美的语言。
3.了解托物言志的写作手法。
二.目标链接
托物言志:指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情,抱负和志趣。
托物言志,即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。“物”便具有了某种象征意义,成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”,借助于这个具体之“物”,表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友,常用于表示高洁的志向;“泥土”常用于抒发谦逊的情怀;“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。与借物喻人相似,都是借别的事物,来抒发自己的情感。
托物言志,是间接表现主观主题思想的方式之一。通过对客观事物的描写或刻划,间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志,关键是志与物要有某种相同点或相似点,使物能达意而志为物核。托物言志常借用比拟、象征等手法。
走近作家:欧阳斌,男,汉族,1954年12月生,湖南耒阳人。1973年参加工作,1977年加入中国共产党。1980年毕业于湖南省邵阳师专中文系,历史学博士。历任湖南省邵阳纺织厂工人,湖南日报社记者,长沙县委副书记,邵阳市常务副市长,湖南省农办副主任,湖南省政府副秘书长。2000年4月任怀化市委书记。2006年3月任湖南省交通厅党组书记、厅长。2008年1月当选湖南省政协秘书长,2008年3月任省政协党组成员、秘书长,2008年5月兼任省政协机关党组书记、办公厅党组书记、主任。八届、九届湖南省委委员,第八届湖南省人大代表。著有《生命的风景》、《人生顿悟》还有生命的暗示等。
第五环节测读请任举一例简要赏析本文在语言或修辞运用方面的一个特点。