部编版五年级上册《4 珍珠鸟》优质课件(三套)
所以。文章在开头部分，单独把这一句话 作为一个自然段，强调“这是一种怕人的 鸟”，使两者之间形成了鲜明的对比。
联系课文内容说说你对文章最后一句话的理解。
信赖，往往创造出美好的境界。
信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心 中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感 受到人与动物，人与人之间，人与自然之间 的这种和谐美好的境界。世界万物共生长， 应以诚相待，和谐共生。
子，小红爪子刚好 被胸脯上长长的绒 毛盖住。“我”轻 轻抬一抬肩，它没 有醒，睡得好熟！ 还咂咂嘴，难道在 做梦？
“有人说，这是一种怕人的鸟。”再读 这一句话，你有什么新的感受吗？
这种怕人的鸟现在与“我”这样地亲近。 因为“我”知道珍珠鸟怕人，所以，“我” 尊重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它 们，“我”和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。
课后作业
1. 搜集整理有关人与人之间相互信赖的感 人故事，与同学分享。
2. 推荐阅读《我的野生朋友》。 3. 试着接触一种不熟悉的小动物，努力使
它成为你的新朋友并记录下相处的过程。
板书设计
珍珠鸟
布置鸟巢 熟悉过程 内心感受
舒适、温暖
在笼子四周飞 在屋里飞来飞去
落在桌上 落在肩上睡着了
信赖，往往创造 出美好的境界
【板书设计】
珍珠鸟
怕
喜
近亲 爱
信赖创造美好的境界
课堂作业
一、连一连。 màn pā āi
xiǎng
jiǎn
péi móu zā
蔓
趴
享
挨
睑
眸
陪
咂
二、在括号里填入合适的词语。
（ 幽深 ）的丛林 （ 清脆 ）的鸣叫 （嫩黄 ）的绒毛
（美好 ）的境界 （ 茂盛）的吊兰 （蓬松 ）的球儿
三、对下列句子理解正确的一项是（ A ）。 信赖，往往创造出美好的境界。
独词成句，置于篇首，以感叹的语气 直抒胸臆。
为全文奠定了轻松和谐的感情基调。
2. 珍珠鸟是一种“怕人”的鸟，为什么传出 的叫声却“格外轻松自在”呢？
“我”精心为小鸟布置了一处幽静、安 全的丛林居室，向鸟儿表明“我”是它们可 以信赖的朋友。从中可以看出“我”对珍珠 鸟有着特殊的喜爱之情。
3. “我”对珍珠鸟的喜爱之情表现在哪些 具体行动中？
第一件事：为鸟安排舒适、温暖、幽静的巢。
“我”知道这是一种怕人的鸟，只有在 这像深幽的丛林一样的地方，珍珠鸟才会感 到安全。所以，它们那笛儿般又细又亮的叫 声，也就格外轻松自在了。
第二件事：决不去惊扰它们。
知道它们竟然有了雏儿，这是多么令 人惊喜的事情！此时，如果是你，你会怎 么想？怎么做呢？
“我”决不去惊扰它们，是因为“我” 知道这是一种怕人的鸟。
人与动物 和谐相处
4 珍珠鸟
冯骥才，当代作家。 1942年生于天津，原籍浙 江慈溪。
主要作品：《雕花烟斗》《铺花的歧路》 《神鞭》《三寸金莲》等。
màn
垂蔓
péi
陪伴
móu
眸子
yōu
神幽
dāi
待着
zā
咂嘴
yō
哎呦
pā
趴下
xiǎnɡ
享受
jiǎn
眼睑
蔓
哟
陪
趴
睑
幽
享
待
眸
咂
___d_ā_i__待会儿
啄着我颤动的笔尖 趴在我肩头睡着了
“我”的爱护
提供环境 不去惊动 不去伤害 不去惊扰
鸟的变化
显得怕人 渐渐胆大 开始亲近 完全信赖
5. 你认为究竟是什么拉近了“我”和珍珠鸟 之间的距离？
信赖
“我” 爱
鸟
6. “我”在文中称小珍珠鸟为 “小家伙”， 你怎样理解这个词所包含的情感态度？
仿佛看到了人与动物和谐相处的 动人场景，这真是一种美好的情感。
A信赖是美好的，能让人心里感到非常美好。
B这是作者的感觉，别人不一定有这种感觉。
第三件事：小鸟的活动范围越来越大。胆 子越来越大。“我”不管它。不伤害它。 这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢？
无论小家伙在“我”的面前做什么，“我” 都不管它，不伤害它。小鸟的活动范围不仅越 来越大，而且胆子也越来越大。有一次，它竟 然落到“我”的肩上。扭头看，这小家伙竟趴 在“我”的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸
讨论汇报
小组推荐代表汇报讨论结果，全班讨论。 总结：在起始部分强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”,
在情节上构成对比，突出“我”对珍珠鸟的关爱。珍珠 鸟对人的情感经历了怕---喜----近---亲----爱这个过 程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化， 而 这一变化来自于 “信赖”。有力地突出了中心思想。
4* 珍珠鸟
同学们，你们知道这种鸟的名字吗？
整体感知
朗读课文，想想文章主要写了什么。
文章写了“我”与珍珠鸟相识、相知、 亲近、信赖的过程，字里行间洋溢着“我” 和珍珠鸟的美好情感。
这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人？ “我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的？ 第一件事：为鸟安排舒适、温暖、幽静的巢。 第二件事：决不去惊扰它们。 第三件事：小鸟的活动范围越来越大。胆子 越来越大。“我”不管它。不伤害它。
➢ 精心布置了一处幽静、安全的居室； ➢ 在珍珠鸟孕育生命后“我”也绝不窥探，
就连每天为小鸟一家添食加水也绝不惊 动。
4. 完成下列表格。
“我”的举动 很少扒开垂蔓瞧它们 决不掀开叶片往里看
我不管它 不去伤害它 微微一笑，依旧写东西 我不动声色地写 笔不觉停了，生怕惊跑它
小鸟的反应 敢伸出小脑袋瞅瞅我 雏鸟脑袋从叶间探出来 即使开着窗子也不会飞走 蹦到我的杯子上喝茶 绕着我的笔尖蹦来蹦去
上流露出来。形容态度镇静。也形容轻而
易举，不费气力。（ A）ຫໍສະໝຸດ 3. 直截了当，干脆。 （ C ）
A.不动声色 B.舒适 C.索性
朗读课文并思考：本文讲述了一个什么故事？
本文生动地描述了珍珠鸟在作者的悉 心照料、呵护下，由害__怕__人__到_信__赖__人_的变 化过程。
阅读课文，思考： 1. 课文以词语“真好”开头有什么作用？
待
___d_à_i__等待
运用：你先在这儿待（dāi）一会儿，待 （dài）里面的人出来了你就可以进去了。
___m_à_n__蔓延
蔓
___w_à_n__藤蔓
运用：爬山虎的藤蔓（wàn）在墙上疯 长，渐渐地蔓（màn）延到隔壁那扇窗
户上去了。
词语解释
1. 舒服安逸。（ B ）
2. 不让感情、想法从说话声音、语气和脸色
合作探究
联系实际，理解中心
“信赖，往往创造出美好的境界 ”正是因为作者对鸟的关爱和尊重，才换来了鸟儿对人的信
赖。人与小鸟相处的这么友好，真令人羡慕。作者仅仅是 为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？你 能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？
合作探究
作业布置 结合生活实际，把你对“信赖创造 美好的境界”的理解写下来。
外形特点
红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生 出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好 像一个蓬松的球儿。
比喻
毛茸茸
可爱
又肥又圆
请勾出描写鸟的动作、神态的词。 它先是离我较远，见我不去伤害它，
便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下 头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是 微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到 稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小 红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
dǒng lán
懂兰
bǐng jìn
饼浸
luó pó
gāo
箩婆糕
yóu chán jiǎn
缠茶 捡
整体感知
1.学生默读课文，疏通生字词，正确认读10个生字
。
dǒng lán
懂兰
luó
箩
pó
婆
gāo
糕
bǐng jìn
yóu chán jiǎn
饼浸
缠茶 捡
2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟 后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好 ？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍 珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？
➢ 小珍珠鸟落到“我”肩上时，“我”停了 笔，生怕惊跑它。正是“我”对珍珠鸟真 诚的、无微不至的关爱，让“我”逐渐得 到珍珠鸟的信赖。
8. 课文最后一个自然段有什么深刻含义？ 这是文章的中心句。作者向往与追求的
正是相互信任、和谐美好的境界。
填一填
作者运用了 比喻 和 拟人 的手法，抓住 了珍珠鸟的 外形、动作、神态_来描写，描写 中融入了自己的 喜爱之情 。
4* 珍珠鸟
珍珠鸟，是“金山珍珠”的别名， 又叫“锦花鸟”、“锦华鸟”、“小 珍珠”。属雀形目，文鸟科，原产于 澳洲东部，现已培育成人们喜爱的笼 养种类，这种鸟羽色艳丽，体形娇小 玲珑，叫声细柔，给人以美的享受， 是驰名世界的人工繁育鸟。
冯骥才：
•当代作家和画家。现任 中国文联副主席、中国小 说学会会长等职。主要作 品有长篇历史小说《义和 拳》、《神灯》，中篇小 说《三寸金莲》等。他的 散文哲理深邃，意境高远 ，想象丰富奇特，给人以 心灵的陶冶，美的享受。
这是一种亲近和信赖的表现
7. “我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
➢ “我”精心为小鸟布置幽静、安全的居室。 ➢ “我”为了不打扰它们而从远处观察。 ➢ 当小珍珠鸟出生后，“我”很好奇，但为
了不惊动它们，“我”还是忍住了，没有 去看个究竟。
➢ 小珍珠鸟跑到稿纸上，绕着“我”的笔尖 蹦，“我”不动声色。
珍珠鸟
布置鸟巢 舒适、温暖
在笼子四周飞 熟悉过程 在屋里飞来飞去
落在桌上
落在肩上睡着了
内心感受
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部编版小学五年级语文上册第4课《珍珠鸟》优质课件(共85张PPT)
拓展积累
AABB式词语： 蹦蹦跳跳 白白净净 白白胖胖 比比划划 叽叽喳喳 急急忙忙 形容颜色的词语： 银灰 金黄 银白 铁灰 葡萄灰 淡绿 葡萄紫 苹果绿 橘黄
描写珍珠鸟的句子 1.它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮 的叫声，也就格外轻松自在了。 2.瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生 出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 3.我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
āi (挨着) 挨 ái (挨打)
注意加点字 的读音！
读一读：挨. (ái)打后，他哭了很久，最后挨.(āi)着墙睡
着了。
默读课文，思考：课文写了什么？ 这篇课文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、
熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。
初读课文，了解主要内容。再读课文，找一找“我” 为珍珠鸟做了些什么？珍珠鸟是怎样一步步由害怕到亲 近再到信赖“我”的？画出描写珍珠鸟可爱的句子，体 会 “我”与珍珠鸟之间的情意，并在此基础上，理解 “信赖，往往创造出美好的境界”的内涵。
这是“我”对出世不久的小珍珠鸟的外形描写，此处运用 了比喻，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出“我” 对小珍珠鸟的喜爱之情。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，
然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我
的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子
跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子
待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头 睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好 被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它 没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
生动的细节描写表现了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态。一个 自然界的精灵，竟会安然地睡在人的肩头，似乎人的身边就是它安 全又温暖的港湾。可见，人和鸟之间的信赖达到了何种程度!
统编版五年级语文上册4《珍珠鸟》课件(共31张PPT)
“我”：不惊动它们 鸟儿：雏鸟脑袋从叶间探出来
“我”：不管它
鸟儿：即使开着窗子也不会飞走
小珍珠鸟，你刚开始为什么离我较远呢？
那你为什么又敢挨近我，不仅蹦到我的杯子上来喝 茶，还偏过脸来瞧瞧我的反应，你真是太可爱了。这 时，你在想什么呢？
小家伙，你“嗒嗒”啄我的笔尖，有什么话想对我说 吗？
——我看你写了很长时间，想提醒你要注意休息。
慢慢它胆子大了，就落在我的书桌上。它先 是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近， 然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸 瞧瞧我的反应。
它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来 蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
6.我不动声色的写，默默享受着这小
它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，
——[美]戴维·威斯格特
说一说：作者和小珍珠鸟的哪些行为最能打动你？选出一 两处读给同学听。
读的时候可以采用多种情势，如相互配合朗读作者和珍珠 鸟相应的表现，产生切身的情感体验，感受珍珠鸟与作者之 间逐渐亲近的过程，体会人与鸟关系的变化及原因。
这篇本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟 悉、亲近到信赖的关系变化过程。谱写了一曲 人与动物和谐相处的爱的颂歌，告知我们:信赖， 往往创造出美好的境域。
课文结构
送鸟：做巢
珍
地点变化：笼子四周 屋里 书桌 肩上
珠 鸟 熟悉过程：
情感变化：畏惧 亲近 信赖
感受：信赖，往往创造出美好的境域。
两岁女孩的猩猩朋友
“现代泰山”放豹归山
泰国惊险鳄鱼表演吸引游客
1、假如有一天作者因种种原因迫不得已将珍 珠鸟送与他人，试想小鸟的命运会如何？
2、请写一个蕴含哲理的语段，阐明人和人之间 如何创造美好的境域。要求：用上“尊重”、 “关爱”、“信赖”三个词语。
【部编本】五年级上册《珍珠鸟》完美版课件
五年级上册语文课件-4.《珍珠鸟》 人教（部编版）(共38张PPT)
品读感悟
五年级上册语文课件-4.《珍珠鸟》 人教（部编版）(共38张PPT)
五年级上册语文课件-4.《珍珠鸟》 人教（部编版）(共38张PPT)
品读感悟
作者多喜欢这只珍珠鸟呀，他多次称它为“小家伙”， 找找这些句子，读一读。
五年级上册语文课件-4.《珍珠鸟》 人教（部编版）(共38张PPT)
我会写
珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架 上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，一会儿它又去 做什么了呢？
品读感悟
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先 是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近， 然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸 瞧瞧我的反应。
后来，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的 小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一 抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下 我的手指。
珍珠鸟
初读课文
自读要求：
我会认
màn yōu xī chú yō guì
蔓幽悉雏哟柜
xiǎng péi dài pā liǎn móu
享陪待趴脸眸
五年级上册语文课件-4.《珍珠鸟》 人教（部编版）(共38张PPT)
我会读
垂 蔓
幽深
雏儿 舒适
五年级上册语文课件-4.《珍珠鸟》 人教（部编版）(共38张PPT)
五年级上册语文课件-4.《珍珠鸟》 人教（部编版）(共38张PPT)
拓展延伸
关爱、尊重、宽容、理解、 平等、自由等产生信赖，信赖创 造美好的（和睦、和谐、和平） 境界
五年级上册语文课件-4.《珍珠鸟》 人教（部编版）(共38张PPT)
五年级上册语文课件-4.《珍珠鸟》 人教（部编版）(共38张PPT)
珍珠鸟ppt课件
借助提示1 探究过程
读一读“学习提示”,你关注了提示中的哪几个关键词？
默读课文,想想“我”是怎样逐逐渐渐得到珍珠鸟的信 赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这 样的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
细读课文，感受人与鸟的信赖过程
书上勾画出相关语句，把“我”的表 现和“小珍珠鸟的变化对应着梳理出来
我的表现
珍珠鸟的表现
借助提示2 体会情意
“不惊动”的关爱——自然生长
我的表现
很少扒开垂蔓瞧它们
决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大 好奇的眼睛
一个更小的脑袋从叶间探出来
珍珠鸟的表现 红嘴红脚,灰蓝色的毛 整个身子好像一个蓬松的球儿”,从动作到色 彩再到形体憨态可掬
借助提示2 体会情意
“纵容式”的关爱—逐渐亲近。
我的表现
当它“在屋里飞来飞去”时,“我不管它”
面对小家伙的亲近,我只是微微一笑，不动声色地写，默 默享受着这小家伙亲近的情意。
胆子越来越大,它敢“蹦到我的杯子上”
“绕着我的笔尖蹦来蹦去”,甚至“友好地啄两下我的手
珍珠鸟的表现 指”
在不断试探中,与“我”逐渐亲近。
借助提示2 体会情意
“宠溺式”的关爱—沉入境界
我的表现
“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它”
对待珍珠鸟,像对待儿女一样,这是人与动物之 间多么和谐美好的境界!
珍珠鸟完全放下心
珍珠鸟的表现 居然落到我的肩上
竟趴在我的肩头睡着了
揭示主题 感悟信赖
“我”伏案写作时,这小家伙居然落到“我”的肩上。 你从图上看到了什么？你能给这幅图起个名字吗?
信赖 和谐
甜蜜的梦 小鸟的家 美好的一刻
友好地啄两下我的手指
(五上)五年级上册语文课件第4课 珍珠鸟｜PPT精品课件 部编版 (22张)
假如你遇到的是伤残的、丑 陋的、可能还是有害的生命，你 会怎样对待它呢？（要说真话）
南非动物学家与狮共泳
男子与鳄鱼共舞
（五上）五年级上册语文课件第4课 珍珠鸟｜部编版 (22张)
泰国惊险鳄鱼表演吸引游客
（五上）五年级上册语文课件第4课 珍珠鸟｜部编版 (22张)
（五上）五年级上册语文课件第4课 珍珠鸟｜部编版 (22张)
珍珠鸟
.
赏常玲珠印胸珠许珍
鸟可珑鸟尼草而多珠
。爱，羽东雀得小鸟
，动毛部，名白原
是作鲜热原珍斑体 一活艳带产珠点羽 种泼，森澳鸟，灰 美轻体林洲学因色 丽巧态中东名形、 的，妖。部叫似散 观非小珍和斑珍缀
1、本文讲述了一个什么 故事？
2、表达了作者对珍珠鸟 的什么感情？
朗读课文,画出你喜欢 的体现小珍珠鸟可爱的句 子,并说说你的理由。
瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝 色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的 白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球 儿。
用比喻的手法, 抓住珍珠鸟的外 形来描写, 写出珍珠鸟毛茸茸,又肥又 圆的特点,很可爱的样子。
它先是离我较远,见我不去伤害它,便 一点点的挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下 头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,我只是 微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到 稿纸上,绕者我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小 红爪子在纸上发出”嚓嚓”响。
1、 收集有关“鸟”的 成语和古诗词。 2、课外阅读筱敏的《鸟 儿中的理想主义》。
（五上）五年级上册语文课件第4课 珍珠鸟｜部编版 (22张)
（五上）五年级上册语文课件第4课 珍珠鸟｜部编版 (22张)
小鸟依人:形容女子或小孩怯弱的样子，惹人 怜爱。 笨鸟先飞:(1)形容愚笨的人，事前欠缺考虑， 常鲁莽行事。(2)或用以表示愚笨的人行动应 比别人早，以免手忙脚乱。 一石二鸟:比喻做一件事获得两个效果。 惊弓之鸟:被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过惊恐 见到一点动静就特别害怕的人。 鸟语花香:描写春天的景色。
4 珍珠鸟课件(共26张PPT)
检查
垂蔓
享受
雏儿
眼睑
眸子
检查预习,教学生词，初步把握内容
2
自读课文，把握内容
课文围绕珍珠鸟主要写了哪些内容，用一句话说一说。
检查预习,初步把握内容
2
设计意图
略读课文的学习主动权应该还给学生。 五年级的学生已经掌握了预习的基本方 法,形成了一定的预习能力。本课的预习 主要在课前完成,课堂主要进行反馈与交 流,教师再相机指导,导在要处和难处,这 样有利于培养学生的自学能力,提高课堂 效率。
统编版小学语文五年级上册
4 珍 珠鸟
统编版小学语文五年级上册
谈话导入 1
检查预习,初步把握内容 2 借助提示，探究过程 3
教学过程
体会情意 4
揭示主题,感悟信赖 5
五
1
指名说说：你觉得这是一种怎样的小鸟？
谈话导入
1
设计意图
小学生对动物尤其是鸟类等有着一 定的喜爱之情，开课让珍珠鸟以 “朋友”的身份出现，激发孩子兴 趣的同时为本文人与自然和谐相处 的美好做下辅垫。
感谢聆听
梳理全文
4
1.回顾课文,通过填写一份表格,让学生找出相关内容梳理“我”和珍珠鸟的
不同表现,深入体会珍珠鸟与“我”之间的情意！
“我”的表现 很少扒开叶蔓瞧它们
小鸟的反应 雏鸟脑袋“从叶间探出来”
决不掀开叶片往里看
敢伸出小脑袋瞅瞅我
我不管它 不去伤害它
即使开着窗子也不会飞走 “蹦到我杯子上”喝茶
我只是微微一笑，依旧写东西 绕着我的笔尖蹦来蹦去
借助提示，探究过程
3
出示学习提示，关注了提示中的关键词，抓住关键词学习文本
默读课文,想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文 中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这样的语句,体会“我”和 珍珠鸟之间的情意。
统编版五年级语文上册4珍珠鸟课件(共24张PPT)
课文最后一段有什么深刻含义？
一句话独立成段，总结全文，点明了中心：是信赖创造了 人鸟相依、相亲相爱的美好境域。
这种鸟有什么特点？作者为什么要强调 这一特点？
有人说，这是一种怕人的鸟。
为下文写“我”取得小珍珠鸟的信赖埋 下伏笔。
概括主题 [主题解析]课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照 料、精心呵护下，由畏惧人到亲近人的变化过程，表现了 作者对小生灵真诚而无微不至的爱。
小珍珠鸟与“我”由疏远到亲近的情感变化过程。
第十四段 总结全文，用爱心和信赖才能营造出互相信任，和谐美 好的关系。
想一想
课文分段
第一部分（1） 第二部分（2-12） 第三部分（13-14）
写朋友送“我”一对珍珠鸟。
写可爱的雏鸟诞生了，“我”取 得了小珍珠鸟的信赖，与它建立 了密切无间的友谊。 点明主题一一信赖，往往创造出 美好的境域。
这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人？“我” 为它们做了哪些事？你认为是什么拉近了“我 ”和珍珠鸟的距离？
文章分为几部分？
第一部分（1）主要写作者为一对珍珠鸟营造了一个 安全，舒适，温暖的生活环境。 第二部分（2-12）写作者得到了小珍珠鸟的信任， 它和作者越来越亲近。 第三部分（14）作者发自内心的感受。
统编版五年级语文上册
4 珍珠鸟
【学习目标】
1.默读课文，把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间的情义。 2.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。
【学习重点】
阅读指点，读懂课文内容。借助关键语句，体会作者的思想 感情。
【学习难点】
自主阅读，梳理珍珠鸟与作者之间感情变化的线索。领会 “信赖”的意义。
得到珍珠鸟无比欣喜。
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易 的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是 小鸟舒适又温暖的巢。
统编版五年级语文上册4《珍珠鸟》课件(共18张PPT)
垂蔓 索性 眸子 流泻 境界
信赖
文中指吊篮垂下来的一条长长的茎。 表示直截了当；干脆。 本指瞳仁(瞳孔,也指眼珠),泛指眼睛。 （液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。 1.土地的界限。 2.事物所到达的程度或表现的情况。 信任并依靠。
认一认
自由朗读课文，文中哪个句子最能概括文章主旨?
信赖，往往创造出美好的境域。
——[俄国]列夫·托尔斯泰 你还能想出哪些关于信赖的名言名句呢?
想一想
谢谢
第四部分(13~14自然段)：写“我”深深地感到信赖能 创造出美好的境域。
填一填
鸟( 怕 )人
人( 爱 )鸟
鸟( 亲近 )人
想一想
(1)用“ ”画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”的语句， 用“ ”画出“珍珠鸟行为的变化”的语句。
(2)思考：珍珠鸟为什么会产生这样的变化。
想一想
“我”为鸟儿做了哪些事？
写想一一写想
作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？
不光是人和鸟，人与动物，人与人之间同样需要 信任。尊重对方，不以强凌弱，不以大欺小，是建立 信赖的前提，有了信赖世界会更亮丽。
课外拓展
关于信赖的名言 信任，是一种稀有的珍宝。
——[法国]大仲马 所有的美德都包含在自我的信赖之中。
——[美国] 爱默生 要做真正的知已，就必须互相信任。
总领全文:突出人与动物应和谐相处。这句话是全文的点睛之笔， 点明了文章的立意，把文章蕴含的情感升华到了更高的境域。
段落划分
第一部分(1自然段)：写朋友送“我”一对珍珠鸟住在 舒适又温暖的巢里。
第二部分(2~4自然段)：主要写珍珠鸟轻松自在地生活 着和“我”逐渐熟悉了。
第三部分(5~12自然段)：经过一段时间的试探，小珍珠 鸟已经完全信任“我”了。
五年级上册语文课件第4课 珍珠鸟｜部编版 (共13张PPT)
初读感知
1、自由快速读课文，注意读准字 音、读通句子。
2、想想课文主要写了什睑 流泻
斑斑驳驳 瞅瞅 生意葱茏 嚓嚓 细腻 咂咂嘴 信赖
吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟 笼上，斑斑驳驳，生意葱茏 ，我很少扒开叶蔓 瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
那雏儿从画框上飞下来，“嚓嚓”地在纸上 跳动，还用涂了蜡是的小嘴“嗒嗒”啄着我颤动 的笔尖。
珍珠鸟银灰色的眼睑盖住了眸子，小红爪子 刚好被胸脯上长长的绒毛盖住，还咂咂嘴。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近 的情意。
三个月后，那一团愈 发繁茂的绿蔓里边， 发出一种尖细又娇嫩 的鸣叫。我猜到，是 它们有了雏儿。过不 多久，忽然有一个更 小的脑袋从叶间探出 来。
哟，雏儿!正是这 个小家伙!
瞧，多么像它的 父母红嘴红脚，灰蓝 色的毛，只是后背还 没生出珍珠似的圆圆 的白点。它好肥，整 个身子好像一个蓬松 的球儿。
“我”
用吊兰盖在鸟笼上 添食加水，很少扒开叶蔓
不惊动它们
不管它
不去伤害它 不动声色地写 用手抚它细腻的绒毛 伏案写作
珍珠鸟
格外轻松自在
敢伸出小脑袋瞅瞅我 探出脑袋，钻出笼子 在屋里飞，胆子渐渐大了 蹦到我的杯子上,喝茶 用小红嘴啄我颤动的笔 友好的啄两下我的手指 趴在肩上睡着了
珍珠鸟
红嘴红脚，灰蓝色 的毛，后背还生着 珍珠似的圆圆的白 点。它那动听的叫 声如笛儿般清凉婉 转。
有人说，这是一种怕人的鸟。
冯骥才：
1942年出生于天津，祖籍浙江慈溪， 当代作家和画家。曾做过天津男子 篮球队专业队员，现任中国文联副 主席、中国小说学会会长等职。主 要作品有长篇历史小说《义和拳》、 《神灯》，中篇小说《三寸金莲》、 《铺花的歧路》等。他的散文哲理 深邃，意境高远，想象丰富奇特， 给人以心灵的陶冶，美的享受。
统编版五年级语文上册4珍珠鸟课件(共24张PPT)
默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的。课 文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这样的语句,体 会“我”和珍珠鸟之间的情义。
找一找
去留无意，闲看庭前花开花落
你能找出这篇文章的中心句吗？
信赖，往往创造出美 好的境域。
想一想：这句话在全 文中起什么作用？
去留无意，闲看庭前花开花落
“我”的表现
我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水
时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，
忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏
儿!正是这小家伙!
小珍珠鸟的表现
比喻，写出鸟窝的安全性。
去留无意，闲看庭前花开花落
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在 鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传 出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
去留无意，闲看庭前花开花落
三、环绕“人与动物相处”写一篇读后感。
去留无意，闲看庭前花开花落
板书设计 思维导图
* 珍珠鸟
“我”→珍珠鸟
去留无意，闲看庭前花开花落
提供环境 不去惊动 不去伤害 不去惊扰
爱
信赖
显得怕人 慢慢胆大 开始亲近 完全信赖
珍珠鸟→“我”
去留无意，闲看庭前花开花落
随堂小测 素养提升
一、根据课文内容填空。
去留无意，闲看庭前花开花落
（ 深幽 ）的丛林 （ 长长 ）的绒毛 （ 茂盛 ）的吊兰
（ 亲近 ）的情义 （ 美好 ）的境域 （ 蓬松 ）的球儿
珍珠鸟是一种（ 怕人 ）的鸟，它有（银灰色） 的眼睑，（ 鲜红 ）的小嘴，（ 红色 ）的爪子， （ 细腻 ）的绒毛，还会发出（ 又细又亮 ）的叫声。
统编版五年级语文上册
4 珍珠鸟
找一找
去留无意，闲看庭前花开花落
你能找出这篇文章的中心句吗？
信赖，往往创造出美 好的境域。
想一想：这句话在全 文中起什么作用？
去留无意，闲看庭前花开花落
“我”的表现
我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水
时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，
忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏
儿!正是这小家伙!
小珍珠鸟的表现
比喻，写出鸟窝的安全性。
去留无意，闲看庭前花开花落
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在 鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传 出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
去留无意，闲看庭前花开花落
三、环绕“人与动物相处”写一篇读后感。
去留无意，闲看庭前花开花落
板书设计 思维导图
* 珍珠鸟
“我”→珍珠鸟
去留无意，闲看庭前花开花落
提供环境 不去惊动 不去伤害 不去惊扰
爱
信赖
显得怕人 慢慢胆大 开始亲近 完全信赖
珍珠鸟→“我”
去留无意，闲看庭前花开花落
随堂小测 素养提升
一、根据课文内容填空。
去留无意，闲看庭前花开花落
（ 深幽 ）的丛林 （ 长长 ）的绒毛 （ 茂盛 ）的吊兰
（ 亲近 ）的情义 （ 美好 ）的境域 （ 蓬松 ）的球儿
珍珠鸟是一种（ 怕人 ）的鸟，它有（银灰色） 的眼睑，（ 鲜红 ）的小嘴，（ 红色 ）的爪子， （ 细腻 ）的绒毛，还会发出（ 又细又亮 ）的叫声。
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4 珍珠鸟