高中地理 第3章第3节 大气的热力环流 课件-湘教版必修一地理 (23张)
第3课时热力环流的形成
第3课时
热力环流的形成
学习目标
1、什么是热力环流？热力环流是怎么产生的？
2、能否利用热力环流的原理解释自然界中的一些地理现象？
学习重点：热力环流产生的过程。
预习案：
1、气压是指单位面积上所承受的大气柱的重量。同一垂直面上近地面的气压 高空的气压（海拔越高，气压越低）。空气的密度和气压成______比（正/反），密度越大，气压值越_ ____；反之，气压值越____。
2、高压和低压一般是相对于同一 而言的。
3、等压面是气压相同的点的构成的面。
注意：若地表均一，受热状况相同，等压面是水平的；若地表受热不均，等压面会发生弯曲变形。变化的规律是： 。
4、空气运动：膨胀上升；收缩下沉。
5、 是地球大气最重要的能量来源。 是近地面大气主要和直接的热源。太阳光照射大地，各地获得太阳光热是一样吗？为什么？
学习案【学习过程】
一、热力环流的形成原理
1、大气运动的原因：太阳辐射在地表的差异分布，造成不同地区 不同，并导致水平运动方向上各地间的 差异，引起大气运动。
2、热力环流的形成
（一）概念：由于地面冷热不均而引起的空气环流，他是大气运动最简单的形式。
（一）形成过程分析
（1）受热均匀时：
在图a中，当地面受热均匀时，空气没有 和 运动，等压面平行。
（2）受热不均时：
① 大气的垂直运动：
在b图中，A地受热，空气 ；B、C两地冷却，空气_ ；这是由于地面 形成的大气垂直运动。
② 同一水平面气压的变化：近地面A地空气上升，大气密度____，气压比同一平面_____，形成____ 压；B、C两地空气下沉，大气密度_____，气压比同一水平面_______，形成_______压。高空：A1大气密度____ ，气压比同一水平面_______，形成______压，B1、C1大气密度______气压比同一平面______，形成______压。等压面发生弯曲，高压区等压面向_____弯曲，低压区等压面向_____弯曲。
《热力环流》教学课件
《热力环流》教学课件
1 / 61 热力环流
一、教课内容
本教课方案的内容选自一般高中地理新课标实验教材湘教版版必修 1的第二章
第三节大气环境中的《热力环流》。主要介绍热力环流的形成过程及生活中的一些常有例子—海陆风和城市风等。
二、课标解读
课标要求：运用图表说明大气的受热过程。热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后边学习“风”“全世界性大气环流”“常有的天气系统”等知识的基础。同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点，很多学生在学习后依旧思想模糊，看法混淆。如何才能打破这个难点，只
有在教课过程中依据学生的认识规律，次序渐进，步步深入，才能让学生更好地接受。
三、教课目标
1．知识与技术
①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流表示图，理解热力环流的形成过程。
②经过绘制热力环流图，培育学生的画图能力和理解问题的能力。
③可以利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。
2．过程与方法
本课依据由问题→媒体演示获取感性认识→解析推理运动过程→概括概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实质问题的教课主线，在此过程中进一步培育学生用解析、推理、概括等方法学习地理知识。
3．感情态度与价值观
经过解析、理解、观察热力环流和局地环流，培育学生研究自然、热爱科学的精神。
四、教课要点与难点
要点：热力环流的形成过程及应用
难点：热力环流的形成过程
五、重难点的打破 《热力环流》教学课件 2 / 62
热力环流是本节的要点，要讲清两个问题：一是大气的垂直运动是因为地面冷热不均产生的（大气垂直运动直接影响天气的变化）；二是大气的水平运动是因为大气的垂直运动以致在同一水平面上产生气压差异（大气水平运动直接影响热量与水汽的输送）。 在讲大气热力环流时采纳大气运动由静态到动向的发生过程，直观深入地展现大气环流发生时气温、气压、气流3者之间的关系，即可打破难点。 六、教课方法：自主学习、小组合作研究、实验直观演示法 七、教课过程
湘教版必修1第二章第三节大气环境 热力环流(讲义)
第1页/共2页 高中地理 热力环流
一、考点突破
1. 理解大气热力环流形成的原理及过程。
2. 能够解释生活中常见的热力环流现象（利用热力环流原理分析城市热岛、海陆风的形成原因，分析热力环流与污染的关系，如工业、绿化带、卫星城布局与城市热岛的关系，是经常考查的内容）。
二、重难点提示
重点：
1. 热力环流形成过程；
2. 生活中常见的热力环流。
难点：
热力环流形成过程。
一、热力环流
1. 概念：由于地面的冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流，它是大气运动最简单的形式。
2. 形成原理：太阳辐射→地面冷热不均→气流的垂直运动（上升或下沉）→同一水平面上气压差异→大气的水平运动→形成高低空热力环流。
3. 形成过程
热力环流是由于地面的冷热不均而形成的一种空气环流形式，结合等压面示意图对其形成过程分析如下：
二、常见的热力环流形式
（一）海陆风：白天在太阳照射下，陆地增温快，气温比海洋上高，近地面，陆地气压低于海洋，空气由海洋流向陆地，形成海风（如图a）。夜间，陆地降温快，气温比海洋上低，近地面气压比海洋高，使近地面空气由陆地流向海洋，形成陆风（如图b）。
（二）山谷风：白天因山坡上的空气增温强烈，于是暖空气沿坡上升，形成谷风（如图c）。夜间因近山坡空气迅速冷却，密度增大，因而沿坡下滑，流入谷地，形成山风（如图d）。
（三）城市风：由于城市人口集中并不断增多，工业发达，居民生活、工业生产和交通工具消耗大量的燃料，释放出大量的人为热量，导致城市气温高于郊区，形成“城市热岛”。在城市和郊区之间形成了小型的热力环流（如下图）。
【随堂练习】
下列叙述正确的是 （ ）
A. 某地受热，高空形成低压 B. 某地受热，近地面形成低压
C. 某地冷却，高空形成高压 D. 某地冷却，近地面形成低压
答案：B
思路分析：某地受热，空气膨胀上升，近地面形成低压，高空形成高压；某地冷却，近地面空气下沉，形成高压，高空形成低压。
中图版高中地理必修第一册第二章第三节第二课时热力环流课件
中图版高中地理必修第一册第二章第三节第二课时热力环流课件
热力环流
引言：本文是对中图版高中地理必修第一册第二章第三节第二课时的热力环流课件的认识和理解。通过对热力环流的介绍，我们可以更好地了解地球的气候变化和天气现象，加深对地理学科的理解。
一、热力环流的定义与意义
热力环流是指地球表面上大气和海洋中热量传输所形成的环流现象。它是地球不同地区之间能量的交换和分配方式。热力环流对于我们理解地球气候、天气现象以及生命活动等具有重要的意义。
二、热力环流的产生和原因
1. 太阳辐射
太阳辐射是热力环流产生的主要原因。太阳辐射照射到地球大气和海洋表面，使得不同地区的气温存在巨大差异，从而引发了热力环流现象。
2. 纬度差异
地球上不同纬度的地区受到的太阳辐射量不同，导致了温度差异。赤道地区由于受到较大的太阳辐射，温度较高，而极地地区则温度较低。这种温度差异引发了大气运动，形成了热力环流。
三、热力环流的类型和特点 根据大气环流和海洋环流的特点，热力环流可以分为大尺度环流和小尺度环流。
1. 大尺度环流
大尺度环流是以纬度为基础，分为对流圈和沉降区。对流圈是在赤道地区，由于受热量多，气温高，大气上升形成对流。沉降区位于副高压区附近，气温较低，空气下沉。这种大尺度环流形成了东风带、西风带和副极地高压等环流系统。
2. 小尺度环流
小尺度环流主要是由地形和地势的影响产生，如谷地风、峡谷风等。这种环流规模较小，对局部的天气状况有较大的影响。
四、热力环流与地球气候变化
热力环流直接影响地球的气候变化。地球上不同纬度的热力环流决定了气候带的分布和季风的形成。例如，赤道地区由于热力环流强烈，气温高，气候较为炎热；而极地地区则热力环流较弱，气温较低，气候寒冷。
热力环流还影响着地球各地的降水分布。赤道地区降水较多，是热带雨林的分布区域；而副极地高压附近则降水较少，形成了沙漠和草原等干旱地带。
五、热力环流与地球气候现象 热力环流也直接影响着地球的天气现象。地球不同地区之间的热力环流造成了气压差异，形成了风以及各种气象系统，如台风、锋面等。
(新课标)2023版高考地理一轮总复习 第三章 地球上的大气 第三节 大气受热过程、热力环流原理与人
1 第三节 大气受热过程、热力环流原理与人类生产生活(创新应用)
命题视角(一) 大气受热过程原理在农业生产中的应用
[典题感悟] (2017·全国卷Ⅰ)我国某地为保证葡萄植株安全越冬，采用双层覆膜技术(两层覆膜间留有一定空间)，效果显著。下图中的曲线示意当地寒冷期(12月至次年2月)丰、枯雪年的平均气温日变化和丰、枯雪年的膜内平均温度日变化。据此完成(1)～(2)题。
(1)图中表示枯雪年膜内平均温度日变化的曲线是( )
A．① B．② C．③ D．④
(2)该地寒冷期( )
A．最低气温高于－16 ℃
B．气温日变化因积雪状况差异较大
C．膜内温度日变化因积雪状况差异较大
D．膜内温度日变化与气温日变化一致
[解题指导]
第(1)题：
第(2)题：
[答案] (1)B (2)C
[思维建模]
1．趋利措施 2 (1)采用塑料大棚发展反季节农业；利用玻璃温室育苗。塑料薄膜、玻璃能使太阳短波辐射透射进入棚内或室内，而地面长波辐射却不能穿透塑料薄膜或玻璃把热量传递出去，从而使热量保留在塑料大棚或玻璃温室内。
(2)果园中铺鹅卵石，不但能防止土壤水分蒸发，还能增加昼夜温差，有利于水果的糖分积累。
(3)华北地区早春农民利用地膜覆盖进行农作物种植，可以提高地温。
2．避害措施
人造
烟雾、
浇水
防冻 秋冬季节，我国北方常用人造烟来增强大气逆辐射，使地里的农作物免遭冻害。浇水可增加空气湿度，增强大气逆辐射；水汽凝结释放热量；水的比热容大，可降低地表温度下降的速度和变化幅度，从而减轻冻害
冬天将
树木
涂白 石灰具有一定的杀菌、杀虫作用，可以杀死寄生在树干上的一些越冬的真菌、细菌和害虫。冬天，夜里温度很低，到了白天，受到阳光的照射，气温升高，而树干是黑褐色的，易于吸收热量，树干温度上升很快。这样一冷一热，树干容易冻裂。涂了石灰水后，由于石灰是白色的，能够使40%～70%的阳光被反射掉，因此树干在白天和夜间的温度相差不大，就不易裂开
热力环流说课课件
热力环流说课课件
热力环流说课课件
一、说教材
1、地位和作用
本节课的内容位于人民教育出版社全日制普通高中课程标准实验教科书必修第一册第二章第一节第二课时，是“大气运动”这个重要内容的开篇和基础性的内容。“热力环流”的学习是为了让学生掌握热力环流的规律和原理，为后面学习“大气环流”“重要天气系统”奠定知识基础，也是分析气候类型的形成和天气变化所要依据的重要知识。
2、教学目标的制定
根据新课标的要求和高一学生的实际情况，我将这节课的教学目标定为：
知识目标：让学生理解热力环流的形成原因，了解热力环流的形成过程。
能力目标：在本课的教学过程中，通过绘制热力环流图培养学生的绘图能力;培养学生从学习中和生活中提出问题、发现问题的能力;理论联系实际，解决实际问题的能力。
情感态度目标：培养学生理论联系实际的思维观点。
3、重难点
重点难点：热力环流的形成过程和实际应用。
因为学生对空间的思考和想象能力有限，过程的讲述成为知识讲述的一个难点。 二、说教法学法
本节课的教法指导思想是：利用最恰当的教学方法，充分调动学生学习的积极性，引导学生热情参与，积极思考，真正做到让学生成为学习的主人。
结合学生自身特点，具体采用的教学方法和手段有：
1、实验教学法：通过实验演示，获得知识，验证结果。
2、图式教学法：学生绘图、析图。
3、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。
4、多媒体教学手段：以弥补学生空间想象力不足的缺陷。
对于学生，图是地理的重要语言，使学生获得读、用、析图的方法是地理课堂教学的重要任务。在本节课中，打算着重指导学生熟悉热力环流的`形成过程图。在这里，过程的展示是非常重要的，我决定把过程分步骤，每个步骤用一张图来讲解，从而有利于学生的理解。(可在多媒体中给出)
三、说教学过程
【导入新课】
同学们，现在我们开始上课!
北碚是一个美丽的城市，生活在这里，我们每天都可以呼吸到新鲜的空气、喝到干净的水。现在呢，为了进一步提高人民的生活水平，市政府决定在这儿投资建设工厂。有工厂就会有污染，像废水、废气、废渣……我们肯定不答应把工厂建在我们学校附近，对不对?怎么办呢，同学们?如果你是我们的市长或者这个工厂的ceo，你会怎么规划这个工厂，使它既能增加我们money，又不危害我们的生活呢?
第七章大气环流
第七章大气环流
第七章大气环流(P.111-125)
本章主要介绍大气环流状况、大气活动中心、季风和地方性风情况，使学生对大气环流情况有初步的了解。
第一节大气环流模式(P.111-112)
大气环流：指大范围的大气运动（平均）状态及其时空的变化过程。
一、单圈环流
假设地球表面性质均匀一致和没有地转偏向力，则气压梯度力的作用将使赤道和极地间构成一个大的理想的直接热力环流圈（哈得来环流图）：赤道两侧地区终年受太阳的直射，得到的热量多；两极附近，太阳终年斜射，得到的热量少。因此，赤道两侧的空气受热上升，极地的空气冷却而下沉。在北半球，赤道附近的空气上升到高空后向北吹，到北极附近下沉，然后又从地面上向南吹，再回到赤道附近，于是形成了一个闭合流动圈。南半球则与北半球的空气流动方向相反。实际上，在自转的地球表面只要空气一运动，地转偏向力即随之发生作用，使环流变得复杂起来。
二、三圈环流
1941年，美国气象学家罗斯尔（Rossby）提出了三圈环流模型：从图8—1（P.112）可以看到：假设地表均匀。
（1）由于气流受地转偏向力的作用，使赤道地区由地面上升至高空的气流向北运动时发生偏转，至20°—30°N时，气流变成自西向东的纬向环流；这样就阻碍了低纬高空大气的继续北流，从而使大气在那里堆积，并辐射冷却而下降，在近地面形成副热带高压；
（2）地面副热带高压的空气分南、北两支流动，流向赤道的一支在地转偏向力作用下形成东北信风带，它与南半球的东南信风带汇合形成赤道辐合带，这样在30°N与赤道之间的经圈剖面上形成一环流圈，通常称哈得来环流（信风环流圈）（即热带环流圈）；
（3）副高和极地高压之间（60°N附近）相对是一低压带，称为副极地低压带。副高低层流向极地的暖空气在地转偏向力的作用下形成西南风（称为西
风带）；
（4）从极地低层流向低纬的冷空气在地转偏向力作用下形成东北风（称极地东风带）；
（5）两股冷暖气流在60°N附近相遇形成极锋。
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第一节 冷热不均惹起的大气运动
热力环流
【教材剖析】
本节教课内容选自一般高中课程标准实验教科书《地理》 （必修 1）第二章第一节“冷热不均惹起的大气运动”， 热力环流是由地面冷热不均惹起的大气运动，它是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最基础
的知识和最正确切进口，学好这部分内容是学好大气运动的基础，为下节学习大气环流（三圈环流、季风环流）打好铺垫，起到分别降低教课难度、便于学生掌握的作用。
【学情剖析】
在地理的知识系统中，大气知识对学生来说仍是比较难于掌握的。这类难主要在于三点：第一，学生的空间观点成立的还不牢靠；第二，学生临时还不可以将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不可以将大气运动与地理环境联系起来。故感觉很难掌握对整个大气知识的思想线索，感觉这些知识与应用没关。生活中，学生对很多的自然地理现象其实不陌生，但极少能将其与有关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的认识，老是感觉既陌生又熟习。
【教课目的】
1．知识与技术
①掌握热力环流的定义， 娴熟阅读热力环流表示图， 理解热力环流的形成过程。
②经过绘制热力环流图，培育学生的画图能力和理解问题的能力。
③可以利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展
的目的。 热力环流精选教课方案课件
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2．过程与方法
本课按照由问题→多媒体演示和地理小实验获取感性认识→剖析推理运动过程
→归纳归纳运动规律（理性认识）→给出实质生活事例→应用规律解决实质问题
的教课主线，在此过程中进一步培育学生用剖析、推理、归纳等方法学习地理知
识。
3．感情态度与价值观
经过剖析、理解、察看热力环流和局地环流，培育学生研究自然、热爱科学的精神。经过对城市风、海陆风等内容的学习，进一步提升学生的环境意识。
课题16大气的热力环流
课题16大气的热力环流
课题16 热力环流
一、大气的运动 1．热力环流的形成
(1)画图并讲解热力环流的形成过程：
总结归纳：
造成不同地区 不同，方向上各地间的 差异，引起大气运动。 (2)图示形成过程
（3）结论
误区警示 1.“高压”和“低压”是针对同一水平面上的气压差异而言的。在垂直方向上气压永远都随着高度的升高而降低。
2．风向是指风吹来的方向。如西北风是从西北吹向东南的风，南风是从南向北吹的风。 二、气压相关知识
1.大气压强：简称气压，是指单位面积上空气柱重量的大小。①P=G/S 。②G=ρshg ；②带入①后可知： 某点的大气压强与该点至大气上界空气柱的_________以及空气柱内空气的________成正相关。
2.依据气压的含义可知影响大气压强大小的因素有：①海拔高度、②空气密度、③空气温度、④空气湿度。思考这些因素是如何影响大气压的？
气压分布规律：在同一地区，气压的垂直分布规律是_________________________________； 近地面大气压的均值（即一个标准大气压）约是1013.25百帕。
3.等压线：等压线是指同一水平面上气压相等的各点连线，反映出水平方向的气压差异。同一条等压 线上各点的气压值相等。
4.等压面：等压面是指在垂直方向上气压相等的面，反映出垂直方向上的气压差异。同一等压面上各点的气压值相等。（同高度相比，等压面向高空凸出气压高，向低空凸出气压低）
5.等压面与等压线的空间关系：
某一高度的水平面切割等压面而得到的交线即为等压线。如下图中甲、乙两图的上部分别是 1008 百帕、1007 百帕、1006 百帕、1005百帕的几个等压面分布，甲图中的等压面上凸，乙图中的等压面下凹。等压线是某一海拔高度相等的等高面与空中若干不同等压面相割，在等高面上形成的许多交线，它反映出水平方向上的气压差异，如甲、乙两图的下部等压线。可以看出，等压面上凸区对应等压线的高值区，即为高气压区；等压面下凹处，对应等压线的低值区，即为低气压区。
第二章第三节第2课时热力环流与大气的水平运动
第2课时 热力环流与大气的水平运动
知识点一 热力环流形成的原理
1．大气运动的原因
太阳辐射在地表的差异分布，造成不同地区气温不同，并导致水平方向上各地间的气压差异，引起大气运动。
2．热力环流的形成
(1)垂直运动
(2)水平运动
[图表导读]
读教材图2－29，思考下列问题。
(1)在第一幅图中，等压面自下而上数值变化有何特点？
(2)当地面受热不均时，首先引起空气什么方向的运动？
(3)同一水平面上的气压高低与等压面凹凸有何对应关系？
(4)试说明热力环流的形成过程。
提示：(1)自下而上越来越小。
(2)受热区空气产生上升运动，冷却区空气产生下降运动。
(3)等压面向上凸起的地方是高压区，等压面向下凹的地方是低压区。
(4)地面冷热不均→空气的垂直运动→同一水平面的气压差异→空气的水平运动。
材料一 电视剧《三国演义》中“火熄上方谷”一集讲述了这样一个故事：公元234年春，诸葛亮在上方谷设伏兵，安排大将魏延诱敌深入。当司马懿等人追进上方谷时，山上士兵立即投下石块堵塞谷口，同时引燃谷内干柴。刹那间，上方谷硝烟弥漫，火海一片。正当司马懿父子以为必死无疑时，天空竟然乌云密布，接着就下起大雨，司马懿感谢苍天保佑，趁机逃脱。该战十分惨烈，打扫战场时发现四周山顶覆盖着未烧尽的衣服和草木灰。诸葛亮叹道：“谋事在人，成事在天。”“火熄上方谷”与热力环流有关，下图为热力环流形成示意图。
(1)结合材料探究：
①近地面气温与气压之间的关系如何？
②同一地区近地面气压与高空气压的关系如何？
③气流是否总是从高压区流向低压区？
材料二 当大范围的大气环流较弱时，特别是晴朗的日子，海滨地区白天往往吹海风，而晚上却吹陆风；在山区，白天往往吹谷风，夜晚则多吹山风；城市有“热岛效应”，城市和郊区间就出现城市风。这些都是生活中常见的热力环流现象，如下图。
(2)结合材料探究：海陆风、山谷风以及市区和郊区之间的热力环流是如何形成的？