2020统编语文四年级下册：第3单元第9课《短诗三首》课时1
一、在括号里填上合适的词语。
( 难忘 )的回忆 ( 波涛 )的清响 (幽 静 )的园中
( 汹涌)的大海 ( 伟大)的母亲 (猛烈)的风雨
二、比一比，组成词。
漫（ 弥漫 ） 慢（ 快慢 ） 萝（ 萝卜 ） 箩（ 箩筐 ）
灭（ 消灭 ） 火（ 灭火 ） 膝（ 膝盖 ） 漆（ 油漆 ）
藤（ 藤条 ） 滕（ 滕州 ） 涛（ 波涛 ） 铸（ 铸造 ）
大Z老师简介
“以事业为重，用心灵育人”是大Z老师从事教育教学工作的真实写照。从踏入讲台的第一天起，大Z老师就立下了“当圆丁培育百花，做黄牛无私奉献;的誓言， 在那一方黑板前，用全部的深情和爱心浇灌着稚嫩的幼苗，用满腔的热血谱写着自我的人生乐章。
大Z老师自参加工作以来一向担任语文教学及班主任工作，任教以来，一向以“做一名好老师;为追求目标，始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来工作，以“勤奋 钻研、不断探索;为自我工作的座右铭，严格要求自我，把根深深地扎在第一线的教育教学土壤中。
作者对童年生活的怀念，对母亲的怀念。
“母亲的膝上”， 母亲给予我们生命，养育我们长 大，”谁言寸草心……”母亲的膝上感受到什么呢?
安全 温暖 幸福 快乐
读完这首诗，你发现它有什么特点？
1.无韵，句式相同，节奏相仿。 2.“情藏景中，景中生情”。月明下的庭院、青青的藤萝、 母亲等几个意象组合成了一幅幸福、和谐的夏夜乘凉图，诗 人对童年幸福生活的向往之情更显得浓烈。
在教学实践中，大Z老师深深地懂得：一个良好的教师务必具备高尚的思想品质、良好的素质修养，用自我的行为、思想、语言来影响学生、教育学生。德是一 个人的立身之本，作为一名人民教师，大Z老师始终坚持服从领导安排，维护学校领导的权威，遵守学校的各项规章制度，严守工作纪律，始终以一个优秀教师的标 准来严格要求自己，树立良好的师德形象。
大Z老师深知育人先正己的道理，懂得教师务必以身作则，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自我的人格、行为去感染学生，勇于解剖自我，分析自我， 正视自我，不断提高自身素质，在发展中提升自我，努力使自我不被新时期浪潮所淹没，以便使自我更好地适应社会发展的形势。
在教学中，认真钻研、吃透教材，既备教材又备学生，用心开拓教学思路，把先进的教学理论、科学的教学方法及先进的现代教学手段灵活运用于课堂教学中， 努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等潜力，同时，虚心向同组老师请教，向领导、专家请教，使自我在教学方面博采众长、不断改善教学方法。大Z老 师多次担任校优质课、示范课、观摩课等公开课的教学任务，受到大家的一致好评。
这首诗歌表达了作者怎样的思想情感？
这首诗写出了往事难忘， 表达了对母亲的依恋之情。
结构梳理
繁星 （七一）
永不漫灭 的回忆
园中 叶下 膝上
依恋
母亲的爱
我们也爱母亲 却和母亲爱我们不一样 我们的爱是溪流 母亲的爱是海洋 芨芨草上的露珠又圆又亮 那是太阳给予的光芒
四月的日子半是烂漫半是辉煌 那是春风吹过的地方 我们的欢乐是母亲脸上的微笑 我们的痛苦是母亲眼里深深的忧伤 我们可以走得很远很远 却总也走不出母亲心灵的街场
繁星 漫灭 繁琐 漫过
灭亡 藤条 消灭 藤萝
萝卜 膝盖 菠萝 膝下
波涛 海涛
躲避 闪躲
mà n
漫
我会写
笔顺
组词 弥漫 漫过 漫不经心 造句 五月，校园里弥漫着栀子花的香味。 写法 左窄右宽，“罒”要写得稍扁些。
tén g
藤
笔顺
组词 藤椅 藤萝 紫藤 造句 祥伯已经编织藤器40余年，他编织出
来的藤席、藤椅大受欢迎。 写法 “艹”稍宽盖住下部，右下角是“氺”
语部 文编
教 材
课 件 （ 原 创 ）
·
9.短诗三首
第1课时
统编版语文四年级（下）
学习目标
1.认识“漫、涛 ”2个生字，会写“繁、漫、灭、藤”8个 生字,理解生字组成的词语。 (重点)
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。(重点) 3.初步了解诗歌内容，体会作者表达的情感。 (难点)
夜晚，深蓝的天空，繁星闪烁。往事渐 渐涌心间，让我们一同走进《繁星》 ， 感受一下诗人对往事的情怀吧！
不是“水”。
luó
萝
笔顺
组词 藤萝 青萝 萝卜 造句 墙上挂着一串串苍翠欲滴的藤萝，简
直像古朴的屏风。 写法 “艹”和“罒”都要写得稍扁一些。
tāo
涛
笔顺
组词 浪涛 波涛 雪涛 造句 崖底海水湍急，浪涛拍岸，凶险非常。 写法 左窄右宽，右边的撇稍向左舒展。
词语解释
漫灭: 指磨灭，模糊难辨。 造句：这是一件难以漫灭的往事。 藤萝：紫藤的通称。亦泛指有匍匐茎和攀缘茎的植物。 造句：细雨如丝，墙角里的藤萝贪婪地吮吸着春天的甘露。 波涛：较大的波浪。比喻心中起伏不定的思潮。 造句：我的内心十分激动，像波涛汹涌的大海一样。
8.短 诗 三 首 冰心
作者简介
冰心：（1900年10月5日——1999年2月28日 ），原名谢婉莹，福建长乐人 。中国现代著名 作家、散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。 主要作品：《寄小读者》《再寄小读者》《三寄 小读者》《小桔灯》等。
题目简介
《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至 1921年秋所写小诗164首。用她自己的话说，是将一些“ 零碎的思想”收集在一个集子里。《繁星》是中国小诗的 奠基作，包括对母爱与童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞 颂、对人生的思考和感悟三个方面的内容。本文只选了其 中的三首。
繁 星（七一）
这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中, 藤萝的叶下, 母亲的膝上。
自由朗读
1.以自己喜欢的方式朗读课文，把诗歌读正确、读流利。 2.在朗读中注意把握作者的思想感情。
再读全诗，想象：月明的园中、藤萝的叶下、母亲 的膝上，作者在做什么。
“月明的园中”,月是中国人心中的共同的情怀，”举头望 明月……”月明时分又寄托着作者怎样的情感?
我会认
mà
tāo
n漫
涛
识字方法
加一加识记法
曼+氵=漫
组词：漫不经心
寿+氵=涛
组词：波涛
多音字
mò（淹没 ) 没 méi（没有 )
造句
顷刻间，洪水把整个村庄都淹没（mò）了，村民没（méi）有
一个人能来得及逃生。
我会写
fán mà mi téng luó xī tāo duǒ
繁 漫n 灭è 藤 萝 膝 涛 躲
部编版语文四年级下册《短诗三首》第一课时课件
一、读拼音，写词语。
fán xīng
繁星
màn miè
漫灭
xī gài
膝盖
bō tāo
波涛
téng luó
藤萝
duǒ cáng
躲藏
二、按要求查字典，填空。 “漫”，按音序查字法先查音序__M__,再查音节_m_a_n__;
按部首查字法先查偏旁____氵____,再查___1_1___画。
“漫”在字典中的解释有： ①水过满，漾出来；②满，遍；③没有限制，没有约 束；④莫，不要。
情境引入 留住美好的事物和难忘的经历
摄影师用镜头记录美好……
画家用笔留住记忆……
作者用诗诉说情怀…… 走近冰心 走进《繁星》
现代诗歌
作者：冰心 出处：《繁星》
短诗三首
繁星（七一） 繁星（一三一） 繁星（一五九）
现代诗：也称
特点：
“白话诗”“新诗”， （1）形式自由、韵律灵活、自然
于五四运动之后形成
辨字组词： 垛（ 草垛 ）（ 城垛） 跺（ 跺脚 ）（ 跺打） 射（ 射箭 ）（ 射手）
拓展： 躲过野牛碰上虎。——一个更比一个凶。
重点生字指导 tāo
涛
màn
漫
对比识记： 左右结构，部首“氵”。
我会组词： 涛（ 波涛 ） 漫（ 弥漫 ）
朗诵诗歌 感知内容
朗读指导
1 读准字音、节奏，圈画出韵脚。 2 读通诗句，了解诗歌内容。 3 体会诗歌的韵味。
请填写正确意思的序号： 漫无目的（③） 漫说（④） 漫山遍野（②）
三、按课文内容填空。
1
2
这些事——
哪一颗星没有光？
是永不漫灭的回忆：
哪一朵花没有香？
月明的园中，
小学语文四年级下册第九课《短诗三首》主要内容和知识点
小学语文四年级下册第九课《短诗三首》主要内容和知识点《短诗三首》是小学语文四年级下册的第九课，本课主要介绍了三首短诗，分别是《雨中》、《云》和《雾》，通过这些短诗的描绘，让孩子们感受大自然的神奇和美丽。
在学习这些诗歌的过程中，孩子们能够学习到一些基本的语文知识，比如平仄、对仗、用词等等。
下面我将从内容和知识点两个方面详细解读这一课。
一、内容分析1、《雨中》《雨中》是一首描写雨天的诗歌，诗中描述了雨水淅沥沥地下，而且描述了一些生物在雨中的生活和表现。
这首诗歌通过具体生动的描写，把雨天的美丽展现出来。
同时，这首诗中还包含一定的道理，告诉我们，即使是在下雨天，我们也应该保持乐观的心态，积极面对生活。
2、《云》《云》是一首描写云的诗歌，诗中描述了云的形状和动态，还有人们对云的各种猜测和联想。
通过这首诗，让孩子们更深入地认识云的神奇和美丽，同时，这首诗还涉及到了一些哲思，比如作者所说的“那里是我忘却世间人事的地方”，让我们深刻地感受到人与自然的联系。
3、《雾》《雾》是一首描写雾的诗歌，与上面两首诗一样，这首诗也生动地描述了雾的形态和特征，同时，也给我们带来了深刻的感悟。
在这首诗中，作者告诉我们，雾是一种非常神奇的自然现象，它时而让我们迷失，时而又让我们豁然开朗。
这首诗也是对大自然的一种敬重和感慨，让我们更加热爱自然，更加珍惜生命。
二、知识点分析1、韵律和平仄在这三首诗歌中，我们可以发现它们都有一定的韵律和平仄。
比如，在《雨中》这首诗中，我们可以发现每句都是五个字，而且都是易口诀，这种诗歌节奏感强，易记易懂。
同时，我们还可以看到这首诗以平仄相间的方式来达到和谐美感的效果。
在学习这首诗的同时，我们可以让孩子们尝试朗读，感受其中的韵律和节奏感。
2、对仗和用词在这三首诗中，我们还可以学到一些对仗和用词的技巧。
比如，在《雨中》中，“雨中飞，雨中跑，雨中牵，雨中绕”，这几句话中，飞和跑、牵和绕之间构成了对仗，这种对仗不但能增强诗歌的美感，还能让孩子们更好地理解诗歌的意境。
部编人教版小学四年级语文下册《9-短诗三首》课件
配乐朗读：
1900年出生的冰心，从小便体弱多病， 每次生病就会想起： 母亲啊！ 天上的风雨来了， ……
1911年，辛亥革命爆发，革命中的枪 林弹雨对于11岁的冰心来说是可怕的，她 会说： 母亲啊！ 天上的风雨来了， ……
1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生 的第一本诗集《繁星·春水》，她把对母亲的爱 写在了这首诗中： 母亲啊！ 天上的风雨来了， …… 雨是景象，是心情，体现了对母亲怀抱的依恋。
拓展延伸
《美丽的白桦林》节选
寒冬，大片桦树林静静地伫立在雪原上，通体洁白， 棵棵独立，与天空、雪地融为一体，雪野无言，桦林无语。 这是一个神奇的世界，是一种至极之美。它们立足冰雪， 身处严寒，却生长得如此从容，如此平静。它们叶片全无， 却挺立雪原，历经风刀霜剑却爱心依旧，还有什么树木能 像白桦这样与冰雪融为一体又不失去自己的本色呢?
姗姗来迟：形容走得缓慢从 容。慢腾腾地来晚了。文中 指太阳升起来，照在白桦树 上。
造句：秋雨像一位害羞的小 姑娘,总是迈着缓慢的脚步, 姗姗来迟。
潇洒：形容神情举止自然大 方，不呆板，不拘束;不拘谨 的或无拘束的。文中指白桦 树的树枝落了一层雪的美景。
造句：海棠花花姿潇洒，花 开似锦，自古以来雅俗共赏。
第1课时 第2课时
第1课时
你认为生活中什么是美的？ 人们常说“发现美是能力，留
住美是本事”，你认为用什么 方法可以留住美？
诗歌，让我们用美丽的 眼睛看世界。
9 短诗三首
诗有短有长，其中篇 幅不超过14行的诗可以称 为短诗。
繁星
再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出 现了什么？
明确诗序。 仔细看看三首短诗，诗题后面还有一
在朦胧的寂静中, 玉立着这棵白桦, 在灿灿的金晖里， 闪着晶亮的雪花。
部编版小学四年级语文下册第9课《短诗三首》优秀课件
1.哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次
我的思潮里没有你波涛的清响？ （ 排比 反问 ）
2.繁星闪烁着——深蓝的空中，何曾听得见他
们的对语？
（ 拟人）
二、对诗歌《繁星（一三一）》理解错误的选项是（ D ）。
A.诗中冰心把自己的思考亲切地说成是受大海的影响。 B.诗中三个反问句的排比，体现了诗人对于大海的挚爱。 C.这首诗运用了比喻的手法，表明了诗人对于星星和花朵 的爱同大海一样。 D.诗人由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了繁华 世界，想到了自己的胸怀，想到人类的博大和宽广。
（ 天上的风雨 ）来了， （鸟儿）躲到它的（巢里 ）；
( 心中的风雨 )来了， ( 我 )只躲到你的（ 怀里 ）。
繁星（一三一） 朗读这首诗，体会诗人表达的情感， 和同学交流。（课后第3题）
繁星（一三一） 大海啊!
哪一颗星/没有光？
哪一朵花/没有香？
哪一次/我的思潮里
没有/你/波涛的清响？
对大海的喜爱和赞美
二、加部首构成新字，再组词。
曼— 漫 （漫过）（漫天） 滕— 藤 （藤萝）（瓜藤） 朵— 躲（躲雨）（躲过）
罗— 萝 （萝卜）（藤萝） 寿— 涛（波涛）（海涛） 火— 灭（消灭）（灭火）
字词听写
第二课时
上节课，我们有感情地朗读了冰心奶奶的三 首短诗，也初步体会了这三首现代诗的特点，这 节课让我们一起来深入感受这三首短诗的魅力吧！
三、小练笔。
读一读诗中自己喜欢的句子，拿起手中的笔， 自己也来试着写一首小诗吧！
母亲像冬天的太阳， 温暖我的心。
母亲像黑夜里的一盏明灯, 照亮我的方向。
母亲像秋夜中的明月, 呼唤着我回家。
藤萝
又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物， 春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷 人的风采。
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第一课时教案
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第一课时教案一. 教材分析《短诗三首：繁星》是部编版四年级语文下册第三单元的第9课。
本课包括三首小诗：《繁星》（一五九）、《月明的晚上》（八二五）和《小小的船》。
这些诗都是儿童诗，语言浅显，内容贴近儿童生活，富有童趣。
通过朗读、感悟，让学生体会诗歌的语言美，激发学生对诗歌的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的朗读和理解能力，对于诗歌这种文学形式有了一定的认识。
但学生在朗读时可能不能很好地把握节奏和情感，对诗歌的意境和作者的情感表达还需进一步引导。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诗歌的语言美。
2.过程与方法：通过朗读、感悟，引导学生体会诗歌的意境和作者的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，激发学生对文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.难点：引导学生体会诗歌的意境和作者的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和引导发现法。
通过设置情境，激发学生的情感，引导学生自主发现、感悟诗歌的美。
六. 教学准备1.课文音频文件2.相关诗歌图片3.教学课件七. 教学过程导入（5分钟）教师播放课文音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
然后引导学生说一说对诗歌的了解，激发学生对诗歌的兴趣。
呈现（10分钟）1.教师出示课文，让学生自读课文，注意生字的正确读音。
2.教师带领学生逐句朗读课文，注意停顿和语气，让学生感受诗歌的韵律美。
操练（10分钟）1.教师引导学生跟读课文，注意模仿语音语调，增强语感。
2.学生分角色朗读课文，体会诗歌的情感。
巩固（10分钟）1.教师提问：课文中的诗歌给你留下了怎样的印象？你从哪些句子中感受到了作者的情感？2.学生回答，教师点评，引导 students to further understand thepoem’s meaning and作者的情感表达。
2020春人教版四年级语文下册-第3单元-9.短诗三首 教案+课堂实录+类文+资料
《短诗三首》教学设计教材简析：《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。
总的来说，它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬;二是对大自然的崇拜与赞颂;三是对人生的感悟和思考。
在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。
教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。
教学目标：1.认识“漫、涛”两个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，指导书写“繁”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
教学的重难点：体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
学生准备:课文纸教师准备:多媒体课件、星星卡教学环境:多媒体教学环境教学过程：(一)初读诗歌，释义诗题1.出示单元导语，引出课题。
2.自由读诗，明确诗序。
3.简介作者，解释“繁星”，指导书写。
4.指名朗读，提示“啊”的音变。
【设计意图】初步感知“短诗”特点，简介作者，了解选文中序号的意思与来历;指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，培养学生良好的书写习惯。
(二)有板有眼，读出节奏环节一:朗读《繁星》(一三一)1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。
环节二:朗读《繁星》(一五九)1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
环节二:朗读《繁星》(七一)1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。
2024四年级语文下册第3单元9短诗三首教案新人教版
1. 诗歌的语言特点：简洁、富有意象、韵律感强。
2. 诗歌的情感内涵：体会诗人所表达的思想感情。
3. 诗歌的审美特征：欣赏诗歌的美，提高审美能力。
难点：
1. 诗歌的意象解析：理解诗中的意象及其背后的含义。
2. 诗歌的创作技巧：掌握诗歌的基本创作方法，尝试自己创作。
解决办法：
1. 针对重点内容，采用讲解、示范、朗读、讨论等多种教学方法，帮助学生深入理解诗歌的语言特点、情感内涵和审美特征。
3. 审美能力：引导学生感受诗歌的美，培养他们对文学艺术的鉴赏能力，提高学生的审美水平。
4. 文化素养：通过学习古代诗歌，使学生了解中国古代文化，增强他们对民族文化的认同感，提高文化素养。
5. 创新意识：鼓励学生在欣赏诗歌的同时，发挥自己的想象力和创造力，尝试创作属于自己的诗歌。
三、重点难点及解决办法
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了诗歌的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
作业布置：
1. 阅读作业：要求学生阅读一首自己喜欢的诗歌，并简要写出诗歌的内容、主题以及自己喜欢的理由。
2. 创作作业：要求学生尝试自己创作一首诗歌，可以是短诗或小令，内容可结合自己的生活经历或感悟。
3. 分析作业：要求学生选取一首经典的古代诗歌，分析其语言特点、意象运用和情感表达，并撰写一篇短文。
部编版语文四年级下册《第9课 短诗三首》课件
哪一次我的思潮里没有你波涛的清响
排比
对大海的喜爱和赞美
统编小学语文四年级下册
9.短诗三首
(第二课时)
板块一:聚焦要素，体悟情感
活动一：边读边想象画面，感受诗人对母亲的眷恋之情
学习要求：通过抓住明月、小园、藤萝、母 亲等词语，联系自己的生活实际展开合理的想象， 感受诗人对母亲的眷恋之情。
活动二：借助关键词句，体悟诗人情感
学习要求：通过合作朗读第二首诗，借助诗 中的三个结构相同的诗句，感受诗人对大海的挚 爱之情。
活动三：抓关键词，同桌讨论
同桌讨论：通过朗读第三首诗，请你说说两 个“风雨”有什么不一样？
“天上的风雨”指狂风暴雨等恶劣天气，“心中 的风雨”指现实生活中遇到的挫折与苦难等。
板块二：同步训练，当堂达标
活动一：完成课后练习题第2题
生：藤萝的叶下，
师：母亲的膝上。
师：大海啊！
繁 星（一三一）
生：哪一颗星没有光？
师：哪一朵花没有香？
生：哪一次我的思潮里
师：没有你波涛的清响？
师：母亲啊！
繁 星（一五九）
生：天上的风雨来了，
师：鸟儿躲到它的巢里;
生：心中的风雨来了，
师：我只躲到你的怀里。
活动三：合作背诵课文
师：这些事——
繁 星 （七一）
母亲啊！ 天上的/风雨/来了，
哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里 没有你/波涛的清响？
鸟儿/躲到/它的巢里; 心中的/风雨/来了，
我/只躲到/你的怀里。
活动三：再读课文，了解作者及特点
“现代诗”是相对“古体诗”而言的。现代诗 歌有鲜明的特点：饱含情感、想象丰富、表达 独特、节奏感强……
板块二：同步训练，当堂达标
部编版语文四年级下册第9课《短诗三首》课文朗读+知识要点+图文讲解+同步练习
部编版语文四年级下册第9课《短诗三首》课文朗读+知识要点+图文讲解+同步练习
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知识点
课文知识点
一、词语解释
1、弥漫:不可磨灭，模糊不清。
这封家书太旧了，字迹已经褪色。
2.思潮:一系列意识形态活动。
例:回首往事，思绪起伏，感慨万千。
3、海浪:大浪。
海鸥在汹涌的大海上飞翔。
4.声音清晰:清脆的声音。
寂静的山谷偶尔传来鞭笞的声音。
二、近义词：
漫灭——磨灭回忆——记忆思潮——思绪（思想）
三、反义词
漫灭——长存
课文预习
一、朗读
1、本课共（）个自然段。
2、这篇课文主要讲了什么？
二、查字典理解下列词语
遨游：
捆绑：
先驱：
苍穹：
蜿蜒：
里程碑：
勃勃生机：
震耳欲聋：。
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》教学课件
一、走近冰心，了解《繁星》 1．冰心，原名谢婉莹，____儿__童__文__学__家____、____诗__人______、 ___散__文__家_____。代表诗作有__《__繁__星__》____ __《__春__水__》____等。 2．《繁星》《春水》是在印度诗人__泰__戈__尔____的_《__飞__鸟__集__》_ 的影响下写成的。《繁星》由__1_6_4__首小诗组成，表现了 诗人对于__母__爱____、_童__真_____、__自__然____的见解。
9 短诗三首
第 一 课时
助读资料
初读感知
当堂检测
游子吟 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
今天我们就借助冰心的几首小诗走进母爱的温馨 世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。
走进作者
冰心(1900年10月5日—1999年2月28日) 原名谢婉莹，福建长乐。中国诗
这首小诗表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者对童年的回忆，对家的思念， 对母亲的牵挂。
这是课后第2题哦！
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？
在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜 园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮：藤萝垂落在廊亭 的边缘，给人安全温馨的保护，我安静的趴在母亲的膝盖 上，感受着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲诉我儿时的 趣事。这样的画面使我感到恬静、温馨、美好。
通过反复朗读体会现代诗的韵味
概念：韵味可以理解为“含蓄的意味”“风趣的意境”等，“韵”是 可以凭借感官来感受的。诗歌中的韵应该是通过文字词汇的韵律，能让读 者在倾听的过程中，自然感觉到一种或朗朗上口，或悠扬悦耳，或温润婉 约，或豪放大气，或铿锵有力的直接感受；而“味”则是借助于“韵”这 一媒介，透过声音韵律触动读者内心的感受。