浅谈怎样给一年级学生布置语文作业

优质的作业有助于学生巩固.深化所学知识，有利于学生智力和创造能力的开发。在小

学一年级语文教学中，考虑到低年级学生的学习特点，设计有效性作业显得尤为重要。学生

学习和生活的伙伴也由始至终有作业的相伴。课堂学过的新知，如若没有课后的巩固，孩子

们是很快就会忘记的。尤其是低年级，学生年龄又小.识字量又较大，若不适当的布置一些

家庭作业加以巩固，孩子们所学的知识很快便会还给教师。但针对低年级孩子年龄小的特点，作业又不能只是一味机械抄写，这便要抓住一个巧字.我是这样布置语文作业的。

一.听。

在我设计的作业中，常有一项是听父母讲一个故事。如上完一课后，我布置学生回家听

父母讲一个故事，从听故事中进一步了解课文，这有助于学生更好地学习。学生能通过直接

感受家长的语调.语气的变化和体态语言的变换去深刻感受语言的情感，同时在理解课文的

背景下，将作者的思想感情转化为学生自己的人生认识。长期训练，学生不仅可以积累丰富

的词汇，还能不断增强语感，提高听的能力。

二.画。

画图是一件能激发低年级学生想象力和创造潜能的事情。一年级的学生识字量有限，他

们心里的想法如果用纯文字来表达，难度是非常大的。学生们要表达出某种意思却不知怎样

表述清楚时，画是最好的方式。为了更好地调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和

魅力，可通过画图想象，加深学生对课文内容的理解。《四季》一课上完了，但关于季节学

生们还有很多话要说，而课堂有限的时间又不允许我们这样做，这时，图画就帮了大忙。我

对学生们说：比如你喜欢春天“请把春天画在纸上，如果可以的话，用一句话写写春天。”

还有其它自己喜欢的季节来画出了他们心目中美丽的季节。”这是让人多兴奋的创作呀!

三.说。

良好的口才需从小培养。小学生正处在语言感知和语言表达最佳年龄段，一年级的小学生，正处在语言发展的最佳时期，这时候抓住有利时机科学地进行说话训练，会收到事半功

倍的效果。语文教学中，我们应不失时机地对其进行系统科学的训练，联系实际，下工夫指导.鼓励学生勇于说话.乐于说话.善于说话。通过交流.为画配句子等活动，培养学生说话的

生动性。小学生比较爱画画，当他们有了一定的绘画能力时，我就要求学生为自己的画写话，说明画的是什么，还要求要有修饰词语。然后，大家互相交流自己的作品。学生们很喜欢这

种活动训练方式，说出了很多生动的句子，表现出丰富的创造性。

四.做。

通过思维与劳动结合，能让学生们变成聪明的思考者。在这些过程中，学生是在研究和

发现，而不是在单纯地“浪费”现成的知识。因此，我努力发展学生的创造性才能，使他们

形成一定的生活志趣。如我时常会设计这样的家庭作业：做一件小礼物送给爸爸妈妈，与朋

友们一起做一件玩具。目的就是为了点燃每一个学生身上的创造精神。

五.写。

《语文课程标准》中，写字的要求和地位大为提高，特别强调写字能力的培养。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范.端正.整洁”。要达到这个要求，就必须坚持一个“少”字。同时还应注意：

1. 重视对写字姿势的指导。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。

2. 引导学生掌握基本的书写技巧。第一学段中，要求学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

3. 培养良好的书写习惯。从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。良好的书写习惯包括：一笔一划，把笔划写到位；把字写端正，注意美观；爱惜笔墨纸张，爱好整洁等。

总之，趣味性.实践性.开放性的作业让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。有效的作业设计能巩固学生的知识,提高学习的能力及获得情感的体验,也要重视反馈的及时,做到有布必批,有错必纠。只有精心的备课,适当的指导,及时的批阅多方面结合起来,才能真正提高作业的有效性。小学低年级语文课外作业应该形式多样，符合学生身心发展需要。语文作业设计的创新使学生突破了课本的束缚，注重了学生课内外知识的丰富与拓展，培养了学生的多种能力，特别是发展了学生的创新能力，从而促进了学生全面和谐地发展。