金华实验中学教育集团心理健康教育工作经验介绍
中学2024学年心理健康教育工作总结
中学2024学年心理健康教育工作总结
今年，中学注重心理健康教育工作，取得了一定的成绩。
以下是对中学2024学年心理健康教育工作的总结：
1. 强化师资培训：我们组织了多次师资培训班，邀请专业心理教育师和心理学专家进行培训，提升教师的心理健康教育专业知识和能力。
这使得老师们更加熟悉心理健康教育的理论和方法，更好地指导学生。
2. 建立学生心理辅导团队：中学成立了学生心理辅导团队，由专业心理辅导老师和社工组成。
团队定期开展心理辅导活动，为学生提供咨询和帮助。
通过这一举措，许多学生得到了充分的关注和照顾，他们的心理健康状况得到了有效的改善。
3. 创设心理健康教育课程：中学增设了心理健康教育课程，将心理健康知识融入学校课程体系中。
学生可以通过这门课程学习到心理健康的基本知识和技巧，提高心理健康水平，更好地应对学习和生活中的困难。
4. 开展主题宣传活动：中学组织了一系列心理健康宣传活动，包括心理健康讲座、心理健康展览和心理健康主题的班会活动等。
这些活动增强了学生对心理健康的关注和认识，引导他们形成良好的心理健康意识和行为习惯。
5. 发布心理健康教育手册：中学编写了一本心理健康教育手册，内容包括常见的心理问题及其解决方法、心理调适技巧等。
该手册向学生和家长发放，旨在帮助他们更好地保持心理健康，预防和改善心理问题。
总之，中学2024学年的心理健康教育工作取得了积极的成效。
但在今后的工作中，我们仍需进一步加大心理健康教育的力度，为学生提供更全面、更有效的心理健康支持和帮助，确保学生身心健康发展。
中学心理健康教育经验
中学心理健康教育经验中学心理健康教育是非常重要的，可以帮助学生建立积极的心态、适应压力、提高自我认知和解决问题的能力。
以下是一些中学心理健康教育的经验和方法：1. 多元化的教育方式：采用多样化的教育方式，如课堂教学、小组讨论、角色扮演、案例分析、游戏等，以吸引学生的兴趣，让学生积极参与和体验心理健康教育的内容。
2. 关注学生的需求：了解学生的心理状态、问题和需求，针对不同学生的特点和情况，制定相应的心理健康教育方案。
这可能需要定期的心理评估、学生访谈和问卷调查等方法来收集信息。
3. 建立信任和开放的氛围：建立师生之间的信任和尊重，让学生感到可以自由表达自己的想法和感受。
教师应保持开放的心态，尊重学生的意见和感受，不评判或批判他们。
4. 教授应对压力的方法：教授学生应对压力的方法，包括放松技巧、时间管理、目标设定、冲突解决、积极应对挫折等。
这些技能可以帮助学生更好地应对学业、人际关系等方面的压力。
5. 解释心理健康的重要性：向学生解释心理健康的重要性，包括其对学业、职业、人际关系等方面的影响。
通过案例分析和真实生活故事展示心理健康对个人幸福和成功的重要性。
6. 鼓励自我认知和情绪管理：培养学生对自身情绪、需求、信仰和价值观的认识，教授情绪管理、冲突解决和积极应对技能，以帮助他们更好地处理挑战和困难。
7. 定期举办心理健康活动和讲座：定期举办心理健康讲座、研讨会、心理健康日等活动，邀请专业心理医生或心理健康专家进行讲解和交流，以丰富学生的心理健康知识和提高心理健康意识。
8. 建立支持网络：建立学校的心理健康支持网络，包括心理咨询师、辅导员、班主任等，为学生提供及时的心理支持和咨询服务。
9. 家校合作：与家长建立良好的沟通与合作关系，通过家庭访问、家长会、家长培训等方式，让家长了解学校的心理健康教育计划和方法，共同关心学生的心理健康。
10. 持续评估和改进：定期评估心理健康教育的效果，收集学生、教师和家长的反馈意见，并根据反馈进行调整和改进，以确保心理健康教育的持续有效性。
总结中学心理教育的经验与教训
总结中学心理教育的经验与教训中学心理教育是培养学生健康心理和积极人格的重要环节，它关系到学生的身心健康和全面发展。
在实施中学心理教育的过程中，我们积累了一些经验和教训，下面将对这些经验和教训进行总结。
一、经验总结1. 定位明确中学心理教育的目标是培养学生的自我认知能力、情绪管理能力和人际交往能力，因此在制定教育方案时，要明确定位，突出重点。
可以通过开展心理测试、讲座、课程、小组活动等形式，帮助学生了解自己的心理特点，进而实现自我改进和提升。
2. 教师专业化中学心理教育需要专业的心理教师来进行指导和支持。
心理教师应具备专业的心理学知识和教育能力，能够根据学生的需求制定个性化的心理辅导方案，并能够与学生和家长进行有效的沟通。
此外，心理教师还应定期参加相关培训，不断提升自己的专业水平。
3. 营造良好的校园环境中学心理教育需要在良好的校园环境中进行。
学校应关注学生的心理健康问题，建立健全的心理健康教育工作机制，制定相关规章制度，提供心理咨询服务，并鼓励学生主动参与相关活动，促进学生的全面发展。
4. 多元化的教育方式中学心理教育应注重多元化的教育方式。
除了日常的课堂教学和心理辅导外，还可以开展丰富多样的活动，如心理讲座、心理咨询、心理健康俱乐部等，以满足学生的不同需求，提供更加全面和个性化的支持。
二、教训总结1. 忽视学生个体差异在进行中学心理教育时，有时候会忽视学生个体差异，使用相同的教育方式和材料，导致效果不佳。
因此，教师应根据学生的不同特点和需求，采取个性化的教育措施，帮助他们解决具体问题。
2. 教育过度有时候教师在进行中学心理教育时过于强调学生的心理健康问题，给学生带来压力。
因此，在实施教育方案时，教师应注意方法和程度的把握，避免对学生产生过度的干预和压力。
3. 缺乏系统性有时候中学心理教育工作过于零散，缺乏系统性。
因此，在开展中学心理教育时，学校应制定相应的工作计划和教育方案，并定期进行评估和调整，确保教育工作的连续性和有效性。
中学心理健康教育工作经验总结
中学心理健康教育工作经验总结引言本文旨在总结我在中学心理健康教育工作中得到的经验和教训。
通过对过去工作的回顾和总结，希望能够提供有价值的指导和借鉴，以促进中学心理健康教育的发展和改进。
实施策略在心理健康教育工作中，我秉持了以下简单而有效的策略：1. 针对学生群体的特点，制定个性化的教育方案，注重针对性和实用性；2. 注重培养学生自我认知和情绪管理能力，鼓励他们主动解决问题；3. 结合学校资源，开展多样化的活动和项目，切实增加学生的参与度和兴趣；4. 加强与学生家庭的沟通和合作，形成良好的家校互动；5. 借助现代科技手段，推广心理健康知识和资源。
取得的成效在过去的工作中，我注意到以下成效的出现：1. 学生的心理健康意识明显提高，能够主动面对和应对压力；2. 学生的自我调节与情绪管理能力得到显著提升，与同学和师生的关系更加融洽；3. 学生家庭对心理健康的重视程度增加，积极参与学校的心理健康教育活动；4. 部分学生主动成为心理健康志愿者，积极参与学校心理健康服务。
教训与改进通过工作中的经验，我也意识到了一些教训和需要改进的方面：1. 需要进一步提升自身心理健康教育专业知识和能力，保持与学科前沿的同步；2. 加强对学生个体差异的关注，制定更加个性化和差异化的教育计划；3. 深入研究心理问题在学生研究和生活中的具体表现，提供更科学、精准的帮助；4. 加强与其他学科教师的合作，共同开展跨学科的心理健康教育工作。
结论通过不断总结和改进，中学心理健康教育工作得以持续提升和进步。
但仍然需要持续努力，创育方法和策略，为学生提供更加全面和有效的心理健康教育服务。
希望本文的总结能对相关工作提供一定的参考和启示。
注：该文档为创作性文档，不引用任何未经确认的内容。
心理健康教育实际操作经验
心理健康教育实际操作经验
心理健康教育是促进学生身心健康发展的重要工作，下面将介绍一些实际操作经验，以帮助您更好地开展心理健康教育工作。
1. 制定综合的心理健康教育计划：在开展心理健康教育前，制定一个综合的计划非常重要。
这个计划应该明确目标、内容和时间安排，确保教育工作有条不紊地进行。
2. 充分了解学生的需求：了解学生的需求是开展有效心理健康教育的前提。
通过问卷调查、交流讨论等方式，收集学生的心理健康问题和需求，根据他们的反馈制定相应的教育内容。
3. 提供多样化的教育活动：针对学生不同的心理需求，提供多样化的教育活动。
可以包括心理健康讲座、小组讨论、情绪管理训练等，以满足不同学生的需求。
4. 建立有效的支持系统：除了开展教育活动外，还需要建立有效的支持系统，为学生提供心理咨询和辅导服务。
可以与专业心理
咨询机构合作或培训学校内部心理健康专业团队，确保学生可以得
到及时的帮助和支持。
5. 加强家庭与学校的合作：心理健康教育需要家庭与学校共同
参与。
建立家校沟通渠道，定期与家长交流，了解学生在家庭环境
中的心理变化，提供必要的家庭教育支持。
6. 关注心理健康教育成效：进行定期的评估和反馈，了解心理
健康教育的成效。
可以通过问卷调查、学生成绩和行为变化等方式，评估学生的心理健康情况，并根据评估结果进行调整和改进。
总结起来，开展心理健康教育需要制定综合的计划，了解学生
的需求，提供多样化的教育活动，建立有效的支持系统，加强家校
合作，并进行定期的评估和反馈。
希望以上实际操作经验对您有所
帮助。
中学生心理健康辅导工作的经验总结
中学生心理健康辅导工作的经验总结引言：心理健康问题对中学生的成长和发展具有重要影响，因此，中学生心理健康辅导工作显得尤为重要。
本文将从导师角度出发，总结中学生心理健康辅导工作的一些经验。
一、了解中学生心理特点中学生正处于身心发展的关键时期，生理、心理和社会需求复杂多变。
了解中学生的心理特点是进行心理辅导的基础。
心理特点的了解有助于辅导员采取适当的方法和策略，提供有针对性的支持。
二、建立信任关系建立与中学生的信任关系是有效开展心理辅导的前提。
辅导员应尊重中学生的感受，倾听他们的心声，让他们感受到被理解和支持。
通过开放式对话、倾诉空间的提供等方式，与中学生建立亲密关系，为心理问题的解决打下基础。
三、专业培训和素质提升心理辅导工作需要辅导员具备专业知识和技能，包括心理学基础知识、心理评估工具的应用、沟通技巧等。
辅导员应加强专业培训，提升自身素质，不断更新知识，以更好地应对中学生心理困扰。
四、开展多样化的活动为了吸引中学生的兴趣和参与度，心理辅导活动应多样化。
可以组织心理讲座、小组讨论、互动游戏等形式，通过生动有趣的方式传递有关心理健康的知识，增强中学生的自我认知和问题解决能力。
五、提供个性化辅导每个中学生的心理需要都是独特的，辅导员应提供个性化的辅导。
通过心理评估和咨询，了解中学生的具体情况和需求，以制定相应的辅导方案。
关注中学生的个人成长目标，给予针对性的建议和引导。
六、建立支持体系中学生的心理健康问题需要得到周围人的支持和关注。
辅导员应与教师、家长、同学等其他重要社会资源建立有效联系，形成一个全方位的支持体系。
共同关注中学生的心理健康状况，提供关怀和支持。
七、引导学生自助心理辅导的目的是帮助中学生掌握自身的心理问题解决能力。
因此，辅导员应引导学生自助，培养他们的心理应对能力。
可以提供一些自我调节的技巧和方法，鼓励他们主动解决问题，增强自信心。
八、关注心理健康教育心理健康教育是中学生心理健康辅导工作的重要组成部分。
金华实验中学教育集团心理健康教育工作经验介绍
金华实验中学教育集团心理健康教育工作经验介绍一、学校概况：金华实验中学教育集团是一所公办的国家级重点职业中专。
自1993年以来，在各级领导的关心支持下，全体师生齐心协力，锐意创新，经过短短十余年的时间，在校生人数从原来的419名增加到现在的10000多名，成为中职界一流的行业技能型应用人才的“加工厂”。
学校始终坚持“先学做人，再学技艺；有教无类，特色发展”的育人理念，推行让学生抬头、让学生微笑、让学生有所作为的课堂教学“三让”教育，生命教育、心理健康教育在管理和教学过程中也得到了充分有效的落实。
在十余年时间里，学校先后被评为国家级重点职业中专、国家级德育先进实验学校、浙江省科研兴校200强、中国科学院心理研究所心理健康教育先进实验学校、全国学校标准化管理示范单位、中国科学院心理研究所726项目研究科研先进学校、首届全国“心理健康教育实验基地学校”、中华传统美德教育先进实验学校、中国教育学会《中国学校心理健康教育行动研究》课题2008年先进实验学校、中科院全国心理教育百校工程科研基地、浙江省绿色学校、浙江省文明单位、浙江省节能研究与运用示范单位、全国文明礼仪教育示范基地等等。
近年来，通过心理健康教育科研课题的探索、研究和实施，学校老师在心理健康教育方面的科研成就颇丰，层次较高，2006年至2009年，获得各级各部门组织奖项达130多项，其中，国家级一等奖52项，二等奖25项，浙江省43项。
二、心理健康教育工作概况〔一〕理念先行：积极心理学的理念与校长办学思想的有机融合以积极心理学的理念来开展心理健康教育，是金华实验中学的一个引人注目的特色。
校长吴旭涌根据职高学生的具体情况，提出了一系列别具一格的办学思想。
例如“先学做人，再学技艺，有教无类，特色发展”的“全纳教育”理念；“让学生抬头，让学生微笑，让学生有所作为”的“三让”教育理念；“允许犯错，但不允许重复犯错”的“容错教育”理念；“优秀做人，成功做事，精神成人”的育人理念；“目标相同，心灵相通，关心包容，荣辱与共”的管理理念，等等。
中学2024年学年心理健康教育工作总结(2篇)
中学2024年学年心理健康教育工作总结一、工作概况2024学年，我校全面开展心理健康教育工作，着力提升学生的心理素质和自我调节能力。
本学年共开展心理健康讲座、心理辅导工作、心理测评等活动，全年共计投入工作时间500余人时。
通过这些工作的开展，有效提高了学生的心理素质，改善了他们的心理健康状况。
二、心理健康讲座本学年，我们组织了一系列的心理健康讲座，邀请了心理学专家和临床心理医生来校进行讲解。
讲座内容涵盖了青春期心理、情绪管理、压力释放等方面的知识，不仅使学生们对自身的心理状态有了更加清晰的认识，还教给了他们一些实用的心理调节方法。
学生们反馈良好，表示收获颇多。
三、心理辅导工作针对学生的心理问题，我们设置了心理咨询室，并配备了专业的心理辅导师。
学生可以自由选择咨询对象，不必向任何人透露咨询的内容。
通过面对面的咨询，我们帮助学生识别问题、分析原因、调整心态，使他们在学业、人际关系等方面获得健康的发展。
今年，我们共开展了100余次的心理咨询，受到了广大学生的欢迎和好评。
四、心理测评为了更好地了解学生的心理状况，我们运用心理测评的方法进行学生心理健康状态的评估。
我们采用了多种心理测评工具，包括心理量表、心理测试等。
通过统计和分析学生的测评结果，我们发现了一些存在的心理问题，并及时采取措施进行干预。
此外，我们还运用了用户满意调查的方式，征求学生对心理健康教育工作的意见和建议，以便我们不断提高工作质量。
五、心理健康促进活动为了增加学生对心理健康教育的关注度和参与度，我们还开展了一系列的心理健康促进活动。
比如，组织了校园心理健康节，通过举办展览、宣传片放映等形式，向学生宣传心理健康知识，引导他们树立积极的心态。
此外，我们还组织了一次班级心理健康竞赛，增强了学生的合作能力和团队意识。
六、反思与展望通过本学年的心理健康教育工作，我深刻地认识到心理健康对学生的重要性。
虽然我们做了一些有益的工作，但仍然存在一些问题。
中学心理健康教育工作经验做法
中学心理健康教育工作经验做法
中学心理健康教育是学生全面发展的重要环节，以下是一些实用的工作经验做法：
1. 安排心理健康教育日程，将心理健康教育融入到学校的日常管理中。
2. 建立心理健康档案，对每位学生进行心理评估，及时发现和解决学生的心理问题。
3. 组织心理健康教育课程和讲座，邀请专业心理医师和心理教育专家开展知识讲座，帮助学生了解心理问题，提高自我保护意识。
4. 加强心理教育宣传，通过校刊、宣传栏、微信公众号等形式宣传心理健康知识。
5. 设立心理咨询室，设置固定时间和地点，提供心理咨询服务，为学生解决实际问题。
6. 开展心理辅导活动，对学生心理困难进行跟踪辅导，帮助学生走出困境。
7. 建立心理健康俱乐部，鼓励和引导学生参与心理健康活动，培养学生的心理素质和心理健康意识。
8. 建立学生志愿者心理咨询队伍，通过培训和实践，为校内学生提供心理疏导、关怀服务。
9. 加强与家长的沟通，建立家校合作机制，了解学生在家庭环境中的心理问题并寻求家长协助。
以上是中学心理健康教育的一些实用经验做法，希望能为中学心理健康教育工作者提供一些参考。
2024年中学心理健康教育工作总结
2024年中学心理健康教育工作总结2024年，我们学校在中学心理健康教育工作上取得了可喜的成绩。
以下是对2024年中学心理健康教育工作的总结：
1. 提升师生意识：我们通过举办心理健康专题讲座、开展心理健康知识竞赛等活动，提升了师生对心理健康的关注和认识。
学生和教师都更加重视自己的心理健康，并通过积极的行为来维护和促进自己的心理健康。
2. 优化教育资源：我们增加了心理健康教育的课程时间和课程内容，并聘请了专业的心理健康教育老师。
通过建立心理健康教育资源库，为教师提供了更多的教学资源，使心理健康教育更加科学、系统、全面。
3. 强化辅导工作：我们成立了专业的心理健康辅导团队，为学生提供心理咨询和辅导服务。
辅导团队定期组织心理培训，提高辅导师资的专业水平，使学生在面对困难和压力时得到及时的支持和指导。
4. 建立健康平台：我们创建了学校心理健康俱乐部和心理健康热线，为学生提供一个开放、包容和互助的平台。
学生可以在俱乐部中参加各种心理健康活动，与志同道合的朋友分享心理成长的经历；同时，学生还可以通过心理健康热线寻求心理咨询和支持。
5. 持续评估和改进：我们定期进行心理健康教育工作的评估和改进。
通过学生问卷调查、教师访谈和家长反馈等方式，我们
了解到了学生、教师和家长对心理健康教育工作的需求和意见，并根据评估结果进行调整和改进。
在2024年的工作中，我们学校全面落实了中学心理健康教育的要求，通过多种途径提高了师生的心理健康意识和素养，优化了教学资源和辅导服务，建立了健康平台，持续评估和改进工作。
希望在未来的工作中，我们能够进一步完善心理健康教育工作，为学生的健康成长提供更好的支持和帮助。
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金华实验中学教育集团心理健康教育工作经验介绍
金华实验中学教育集团心理健康教育工作经验介绍
一、学校概况：
金华实验中学教育集团是一所公办的国家级重点职业中专。
自1993年以来，在各级领导的关心支持下，全体师生齐心协力，锐意创新，经过短短十余年的时间，在校生人数从原来的419名增加到现在的10000多名，成为中职界一流的行业技能型应用人才的“加工厂”。
学校始终坚持“先学做人，再学技艺；有教无类，特色发展”的育人理念，推行让学生抬头、让学生微笑、让学生有所作为的课堂教学“三让”教育，生命教育、心理健康教育在管理和教学过程中也得到了充分有效的落实。
在十余年时间里，学校先后被评为国家级重点职业中专、国家级德育先进实验学校、浙江省科研兴校200强、中国科学院心理研究所心理健康教育先进实验学校、全国学校规范化管理示范单位、中国科学院心理研究所726项目研究科研先进学校、首届全国“心理健康教育实验基地学校”、中华传统美德教育先进实验学校、中国教育学会《中国学校心理健康教育行动研究》课题2008年先进实验学校、中科院全国心理教育百校工程科研基地、浙江省绿色学校、浙江省文明单位、浙江省节能研究与运用示范单位、全国文明礼仪教育示范基地等等。
近年来，通过心理健康教育科研课题的探索、研究和实施，学校老师在心理健康教育方面的科研成就颇丰，层次较高，2006年至2009年，获得各级各部门组织奖项达130多项，其中，国家级一等奖52项，二等奖25项，浙江省43项。
二、心理健康教育工作概况
（一）理念先行：积极心理学的理念与校长办学思想的有机融合
以积极心理学的理念来开展心理健康教育，是金华实验中学的一个引人注目的特色。
校长吴旭涌根据职高学生的具体情况，提出了一系列别具一格的办学思想。
例如“先学做人，再学技艺，有教无类，特色发展”的“全纳教育”理念；“让学生抬头，让学生微笑，让学生有所作为”的“三让”教育理念；“允许犯错，但不允许重复犯错”的“容错教育”理念；“优秀做人，成功做事，精神成人”的育人理念；“目标相同，心灵相通，关心包容，荣辱与共”的管理理念，等等。
正是这些融入了积极心理学的办学理念，成为金华实验中学全体师生实践心理健康教育的精神共识，也成就了我校今天的成绩。
（二）制度保障：用健全的组织体系和专业的心理团队打造学校心育服务团队1、健全的心理健康教育的组织体系（附心理健康教育组织机构图）
金华实验中学教育集团心理健康教育组织机构与心育职能分布图
校长室
校心理健康领导小组
心理辅导中心
心理辅导室
心理教研组
校心理危机干预小组
校办
组织协调
政教处
班级心理委员
班主任心育理念渗透
教务处
心理健康教育课程安排
教科室
课题研究、校本教材
督学处
心理健康教育课程的落实
学生处
实习生心理教育
心理健康教育组织机构与心育职能介绍
校心理健康小组成立于2005年，由学校行政人员和心理专职教师组成，校长直接担任组长，并制定心理健康工作相关制度。
2010年，学校提升校心理辅导中心为校级中层机构，辅导中心站长担任副行政级别，具备相应的管理、协调、统筹的权利，这使得学校心理健康教育开展有了进一步的保障。
校心理辅导中心的具体职责有：
对各部门心理健康教育职能进行统筹、协调和沟通
参与学校年度规划的制定
制定学校心理健康年度规划和学年计划，并进行工作总结
负责全校师生心理健康具体工作的统筹和规划
对心理健康工作开展建立监督和考核机制，如根据工作量对个别心理辅导、团体辅导、心理健康主题宣传活动等进行考核加分。
校办负责各部门之间的工作协调
政教处在德育工作的开展过程中积极关注心理健康教育的开展。
要求班主任在德育管理中注重心育理念的渗透。
如将心育主题列入每学期的班团课主题教育计划，在每天的晨会讲话中也对学生进行心理教育，重视班主任对学生的心理疏导工作，每周的工作布置中，要求班主任教育管理不可粗暴简单，应关注学生心理，做好学生心理疏导工作，并将该项作为班主任绩效的部分纳入考核。
教务处负责心理健康教育课程的安排，心理健康教育课纳入课表，有力保障了心理健康教育的阵地。
教科室负责心理健康教育课题、校本教材的研究指导工作。
如我校的校本教材，美丽小故事，我校的《美丽小故事》记录本是师生文字沟通的桥梁，教科室每个月都会对美丽小故事落实较好的老师予以考核加分，鼓励教师与学生多开展师生间的心灵沟通。
督学处负责心理健康教育课程的落实，对心理健康教育课程的开展和落实予以监督和指导，组织开展每学期的心理研讨课。
督学处负责根据绩效每月对课程开展认真的老师予以考核加分。
学生处负责招生和就业。
学生处下分管实习指导师，要求实习指导师在做好实习生常规管理的同时，注重对实习生的心理教育和疏导，负责解决实习生的心理困惑，帮助实习生更好适应角色的转换，安心实习。
2、建立心理健康教育教研组，促进专业建设
我校是个万人大校，心理健康教育同样需要一直专业的队伍。
学校为此先后共配备了6名专职心理辅导教师，并成立了“心理健康教育教研组”，开展教研活动，使心理教师有了与其他学科教师一样的专业地位，不再“居无定所”。
为更有利于开展有专业引领特色的教研活动，心理教研组制定独立的教研计划。
组内开展新老帮带结对制，每月开展教研活动、教研组会议一次。
教研组要求心理教师在备课时要设计符合职高生心理特点的课，对每堂课必须撰写活动反思，每位心理教师一年至少开一节心育现场公开课，两年之内必须发表相关专业论文或参加专业比赛获奖。
心理教师的工作绩效由教务处、督学处和教研组长联合进行考核。
心理教研公开课面向全体班主任，班主任们听了这样特别的课后，大大提高了开设有心育特色的班会课的积极性和有效性，也开设了颇具特色的心育班会课。
（三）模式初成：初步形成“专业引领、全员参与、同伴互助”的校园心育氛围
几年来，我们一直关注学生心理健康，满足学生心理需求，培养学生幸福感，并逐渐形成“专业引领、全员参与、同伴互助”为特色的心育校园文化，努力让学校真正成为学生的幸福心灵家园。
1、设施齐全的心理辅导基地（附开心坊，舒心坊照片）
学生心理辅导中心拥有接待室、开心坊心理辅导室、舒心坊心理活动室各一间，并配备数十种心理健康教育书籍杂志，为学校心理辅导提供了温馨舒适的环境。
2、丰富多彩的心理健康教育主题宣传活动
由心理辅导中心组织的常规心理主题宣传活动通过丰富多彩的形式，既吸引同学们积极参与，又让同学们深受心育熏陶感染。
我们的活动有
（1）心理健康周：（照片）
（2）拓展训练：（照片）
我校开展的大型“欢乐英雄”拓展训练营活动，对全体高二年级近四千学生开展拓展训练，通过这一大型活动，既能增加学生对同伴关系的满意度，又能促进学生良好心理品质的培养。
（3）心理健康知识讲座：（照片）
由学生心理辅导中心按计划开展心理健康主题讲座。
（4）专门的心育阵地：（照片）
我们还有专门的心育阵地，如校园心育黑板报、心育宣传橱窗、心理标语墙、校园广播、心灵驿站、心理健康报，心育阵地遍布校园，创造了润物细无声的心育氛围。
3、同伴互助——设立心理委员（照片）
设立班级心理委员，开展同伴互助，让学生活动成为心理健康教育的主旋律，强化学生主体意识。
心理委员是班干部，由政教处分管，对班主任负责。
心理辅导中心负责对心理委员进行业务指导和培训，心理委员除了做好常规的心理宣传工作之外，还必须做好班主任的信息反馈员，及时向班主任反馈、汇报班级同学的心理异常情况，有效做好心理危机预防机制。
4、全员参与——美丽小故事
我校的《美丽小故事》记录本是学生用以记录自己成长过程中的点点滴滴，让学生及时发现和记录自己身边的一些感人事迹，或自己遇到的困惑、烦恼，班主任可以通过《美丽小故事》及时了解学生的心理状况和心理需求，对学生的心理困惑及时开导、疏通，或解决，还可以发现个别需要辅导的学生，介绍其到“开心坊”进行心理辅导。
这样的文字交流让师生之间拥有更多真诚、理解，既是对师生沟通的有力补充，又是维护学生心理健康的重要渠道。
（四）终极目标：营造幸福感的校园心理氛围，形成具有职高特色的校园管理文化，
我校从人本主义理念出发，注重为全校师生构建幸福的精神家园。
我们认为，教师心理幸福是学生心理幸福的基础，因此十分重视致力于提升教师的幸福感，从培养教师自我心理调适能力、创设校内教师的休憩场所、开展文体才艺活动愉悦教师身心和组织教师阅读书籍滋养心灵等方面，引导全校教师发现
幸福、陪伴幸福、感受教师职业生涯的幸福。
对于学生幸福感的培养，我们注重让学生在学习、生活中体验快乐，实现精神成人。
在现实生活中，陌生人之间的交往潜意识中都处于一种敌对和仇视的防备状态。
职业学校的大部分学生认为学习是痛苦的、学校是痛苦之地，丧失对学习的兴趣。
我们要求师生“目标相同，心灵相通，关心包容，荣辱与共”，建立充满责任、关怀和共同构建幸福家园的教学管理团队。
有了幸福感的陪伴，学生讲文明了，矛盾发生少了，友好互助也增多了，基本实现“地上无垃圾、墙上无脚印、厕所无臭味、就餐无跑步、用餐无讲话、停电无喊叫、玻璃无破损、寝室无臭味、用水无浪费、楼梯无推挤”的“十无”。
心理健康教育，有效的提高了德育的实效性。