最新人教五年级下册古诗词三首教学设计
新部编人教版五年级下语文1《古诗三首》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文1《古诗三首》优质课教案及教学反思一、教学目标1.能够理解古诗《古诗三首》的主题和意境。
2.能够通过诵读和朗读古诗来感受古诗的韵味。
3.能够运用适当的语音语调朗读古诗。
4.能够简单描述古诗的意境和格调。
二、教学重点和难点•教学重点：理解古诗《古诗三首》的意境。
•教学难点：运用适当的语音语调朗读古诗。
三、教学准备1.教材：《古诗三首》课文。
2.教具：黑板、彩色粉笔、录音机。
3.学具：学生课本、笔记本。
四、教学过程1. 导入•让学生看到题目《古诗三首》，询问学生对古诗的了解，并引导他们谈一下自己对古诗的想法。
2. 学习新诗1.让学生单独阅读第一首古诗，理解古诗的意境并朗读。
2.引导学生讨论古诗的主题、情感以及意象等内容。
3.通过简单的问题引导学生分析古诗的构思和表达方式。
3. 讲评1.教师对第一首古诗进行点评，指导学生理解古诗的内涵。
2.教师引导学生总结关键词、核心句，帮助学生准确把握古诗的主旨。
4. 学习第二首古诗1.让学生朗读第二首古诗并讨论。
2.教师引导学生理解第二首古诗的情感表达和意蕴。
3.让学生分组进行古诗朗读比赛，提升学生的朗读能力。
5. 学习第三首古诗1.学生认真阅读第三首古诗，理解古诗表达的情感。
2.学生群体讨论古诗的语言运用和诗意表达。
3.学生分角色朗读第三首古诗，体验古典诗歌之美。
6. 教学反思1.教师与学生一起分享本堂课的感想和收获。
2.教师总结教学过程中的亮点和不足，以便在今后的教学中完善。
3.教师鼓励学生继续欣赏古诗，培养学生的文学素养和审美能力。
五、教学反思本节课通过教授《古诗三首》，让学生感受古典诗歌的魅力，培养学生的文学修养和审美能力。
课上通过多种方式引导学生理解古诗的意境，让学生在朗读古诗中感受语言之美和情感之深，取得了一定的效果。
但在今后的教学中，可以加强学生审美情感的引导，帮助学生更深入地理解和感悟古诗的内涵。
同时，教师在点评中应更加注重学生的表现，帮助每位学生在诗歌朗诵中提升自己的表达能力。
2024年小学五年级语文下册教案第一单元古诗三首 优质教案
1 古诗三首【核心素养目标】文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。
语言运用：能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
思维能力：能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。
审美创造：体会诗人笔下的童年生活，品味古诗的韵味，语言特点，感受诗人是如何表现饶有趣味的儿童形象的。
【课前解析】《四时田园杂兴》（其三十一）与四年级下册的《四时田园杂兴》（其二十五）属于同一组诗。
古诗的前两句用“昼”“夜”“儿”“女”等词语，从时间、人物的角度表现出农家耕织的场景：不分日夜，不分男女，村庄上下，一片繁忙。
后两句写得意趣横生，“未解”“也”“学”等词语表现出乡村儿童的天真可爱，流露出赞扬之意。
全诗语言浅近、朴实、自然、具有浓浓的生活气息。
《稚子弄冰》一诗写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景。
孩子取冰时的欣喜、穿丝时的小心、敲冰块时的得意一一呈现，表现出作者对孩子的喜爱之情。
《村晚》展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图，生动地表现了牧童的调皮天真和悠闲自在。
这三首诗的内容都涉及古代乡村中儿童的生活，表现出的都是儿童的天真浪漫和童真童趣，但每首诗又各有特色。
首先，儿童进行的活动不同：第一首诗写的是童孙学种瓜，第二首诗写的是稚子弄冰，第三首诗写的是牧童横牛背、信口吹笛。
其次，儿童活动的环境各异：第一首诗是农忙时的村庄，第二首诗是寒冬时的村庄，第三首诗是夕阳西下的池塘边。
【教学目标】1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
【教学重点】有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
【教学难点】理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1. 会认“昼、耘、稚、漪”4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
人教版五年级下册语文《古诗词三首》教案
人教版五年级下册语文《古诗词三首》教案人教版五年级下册语文《古诗词三首》教案(一)第一课时(《牧童》)教学目标1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学过程(一)介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?()今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
(二)初读古诗，整体感知1.自由读古诗，读通顺，读流利。
2.小组齐读古诗、互评、互相正音。
(注意强调“蓑”字的读音和写法)3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。
(师适时板书并回答学生的质疑)铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
(三)再读古诗，交流学习1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
(给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。
)2.反馈：你读懂了什么?3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齐读此诗。
(四)想象画面，体会情感1.教师配乐朗读，学生闭目想象。
2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：(诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。
《古诗词三首》教学设计(人教版五年级说课)
设计(人教版五年级
汇报人：
说课)
2023-12-31
目录
• 教学目标 • 教学内容分析 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 评价与反馈 • 作业布置 • 教师自我反思
01
教学目标
知识与技能
掌握三首古诗词的生字、生词，理解诗词的基本 01 含义。
了解三首古诗词的作者及其所处的时代背景。 02
06
作业布置
基础作业
背诵并默写《泊船瓜洲》 、《秋思》和《长相思》 三首诗词。
收集与本课诗词主题相关 的诗句，加深对诗词的理 解。
完成课后习题，巩固课堂 所学知识。
拓展作业
创作一篇以“思乡”为主题的 小作文，运用所学诗词中的意 象和情感表达方式。
搜集并阅读其他诗人所写的思 乡诗词，比较与本课诗词的异 同点。
新课教学环节
总结词：深入理解
详细描述：逐首讲解《古诗词三首》中的内容，引导学生理解诗词的意境和含义 ，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生深入体会古诗词的韵味。
巩固与拓展环节
总结词：巩固知识
详细描述：通过背诵、默写、填空等形式，巩固学生对古诗词的记忆和理解。同时，提供一些相关的古诗词，引导学生进行 拓展阅读，丰富学生的古诗词积累。
02 作者介绍
了解三首古诗词的作者生平、创作风格及作品影 响。
03 作品地位
阐述三首古诗词在中国文学史上的地位和价值， 以及它们对后世的影响。
重点词句解析
01 难解字词
挑选课文中的生僻字、多音字和易混淆字，进行 辨析和解释。
02 诗句赏析
选取课文中的经典诗句，深入解析其语言特点、 修辞手法和表达效果。
学生活动设计
小组朗诵比赛
五年级语文下册《古诗词三首》教案、教学设计
要求：插图要富有创意，能够体现出诗词的主题和情感，色彩搭配和谐。
4.研究性学习：分组研究一位古诗人，了解其生平、作品特点、艺术成就等，撰写一篇研究报告。
要求：报告内容要详实，观点明确，论述清晰，体现出对古诗词的深入理解。
5.课后阅读：推荐学生阅读与古诗词相关的书籍，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，拓展知识面，提高文学素养。
要求：做好阅读笔记，记录自己的心得体会，与同学分享阅读感悟。
4.学会运用关键词、关键句进行诗词解析，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究、课堂讨论等多种方式，引导学生深入理解古诗词的内涵和美感。
2.利用多媒体教学手段，如图片、音乐、动画等，创设情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3.设计丰富的课堂活动，如诗词接龙、角色扮演、创意绘画等，培养学生的创新思维和表达能力。
1.教师带领学生回顾本节课所学的内容，总结古诗词的基本知识和鉴赏方法。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，反思自己的学习方法和态度。
3.教师强调古诗词在文学素养、审美情趣、价值观等方面的意义，激发学生对传统文化的热爱。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的自主学习能力和文学素养，特布置以下作业：
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在愉快的氛围中学习古诗词，提高语文素养。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，为他们的终身学习打下坚实基础。
二、学情分析
五年级的学生经过前几年的学习，已经具备了一定的语文基础，对古诗词有了一定的了解和认识。在此基础上，他们对本章节《古诗词三首》的学习既有兴趣，也存在挑战。兴趣方面，学生对古诗词的韵律美、意境美有较高的欣赏欲望，愿意主动去学习、品味；挑战方面，古诗词的内涵丰富，寓意深远，对学生的理解能力和文化素养提出了较高要求。
部编人教版语文五年级下学期《1 古诗三首》教学设计
部编人教版语文五年级下学期《1 古诗三首》教学设计一. 教材分析《古诗三首》是人教版语文五年级下学期的一篇课文，本节课的主要内容是让学生学习并理解三首古诗：《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻官军收河南河北》。
这三首诗都是经典的古代诗歌，具有深刻的意义和优美的文字。
通过学习这些诗歌，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的词汇量和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，但是对于古诗的理解可能会有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解古诗的意义和背景，引导学生感受古诗的美。
同时，学生对于诗歌的朗读和背诵能力也需要加强，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高学生的朗读和背诵能力。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗。
2.能够理解并解释古诗中的关键词汇和句子。
3.能够理解古诗的意义和背景，感受古诗的美。
4.能够通过朗读和背诵，提高自己的语言表达能力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解古诗的意义和背景。
2.难点：理解古诗中的关键词汇和句子，感受古诗的美。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解古诗的意义和背景。
2.问答法：教师通过提问，引导学生思考和表达自己的观点。
3.朗读法：教师引导学生朗读和背诵，提高学生的语言表达能力。
六. 教学准备1.教师准备课件和教学材料，包括古诗的文本和注释。
2.准备相关的背景资料，帮助学生更好地理解古诗。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：教师通过引入相关的背景资料，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）：教师展示三首古诗的文本和注释，帮助学生理解古诗的意义和背景。
3.操练（10分钟）：教师引导学生朗读和背诵古诗，通过反复朗读和背诵，使学生熟悉并掌握古诗的内容。
4.巩固（10分钟）：教师提问，引导学生思考和表达自己的观点，通过回答问题，巩固学生对古诗的理解。
新统编人教五年级下语文1《古诗三首》优质课教案
新统编人教五年级下语文1《古诗三首》优质课教案一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《晓出净慈寺送林子方》三首古诗。
这些古诗内容丰富，意蕴深远，旨在让学生感受中国古代文化的魅力，体会诗人们的思想感情。
本节课将围绕这三首古诗展开教学，通过深入分析课文内容，使学生掌握诗歌的基本特点，提高他们的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对诗歌的基本形式和表达手法有一定的了解。
但学生在理解古诗的思想感情方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，针对性地进行教学设计，引导学生在感受诗歌美好的同时，深入理解诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，背诵三首古诗；了解诗歌的基本特点，学会欣赏古诗的美。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析诗歌、理解诗情的能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗所传达的美好情感，培养学生的文学素养，激发他们对古代文化的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，背诵三首古诗；理解诗歌的基本特点。
2.教学难点：深入体会诗人的思想感情，感受古诗的美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有诗意的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们表达自己的观点，提高课堂活力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，自主探究诗歌的内涵，提高他们的分析能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含课文内容、图片、音乐等多媒体课件，辅助教学。
2.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
3.教学用具：准备好教材、笔记本等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，让学生初步感受古诗描绘的景色，激发他们的学习兴趣。
教师简要介绍三位诗人，为学生进入课堂学习做好铺垫。
人教部编版五年级下语文1《古诗三首》优质课教学设计
人教部编版五年级下语文1《古诗三首》优质课教学设计一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级下册语文教材中的第一篇课文，包含了王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《绝句》和辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》三首古诗。
这些古诗都是我国古典文学的瑰宝，具有较高的文学价值和历史价值。
通过学习这三首古诗，学生可以领略到古诗文的魅力，培养对古诗文的兴趣，同时也有助于提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对古诗文的韵律和意境有一定的认识。
但对于这首古诗，学生可能对诗人的生活背景和创作背景了解不多，因此在教学中需要引导学生了解诗人的生活背景，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，理解诗文的大意，了解诗人的生活背景和创作背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生解读古诗文的能力，学会欣赏古诗文的美。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗文的热爱，提高学生的语文素养，激发学生对传统文化的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，理解诗文的大意。
2.难点：理解诗文的意境，领略古诗文的魅力。
五. 教学方法1.讲授法：讲解诗人的生活背景、创作背景，分析诗文的意境。
2.朗读法：指导学生正确地朗读、背诵古诗，感受古诗的韵律美。
3.讨论法：引导学生合作学习，分享对诗文的理解和感悟。
4.欣赏法：通过多媒体展示古诗文的意境，引导学生欣赏古诗文的美。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗人的生活背景、创作背景，以及古诗文的意境。
2.资料：收集与诗人的生活背景、创作背景相关的资料，以便在教学中进行讲解。
3.录音设备：准备录音设备，用于播放古诗文的朗读录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗文的意境，引导学生欣赏古诗文的美，激发学生的学习兴趣。
同时，简要介绍诗人的生活背景和创作背景。
2.呈现（10分钟）呈现古诗文，指导学生正确地朗读、背诵。
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3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗.
(评价、正音.指导书写蓑字:手和老师一起书空,默记5秒钟)
4、故事读正确,读通了,我们还应该争取把诗歌--(读懂).请大家借助注释,理解故事的大意.同学们可以单独思考,也可以前后左右相互提醒学习,还可以询问老师.
弄:逗弄的意思.快乐的牧童吹着悠扬的笛声.同学们,张开我们想象的翅膀,听着晚风中传来的牧笛声(音乐《牧童短笛》)或许,他刚一吹气,老牛便张起头看着牧童;或许,不远处传来了更有远的牧童声,或许老牛一听着笛声,便或许
4、眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为友,晚上清风明月为伴,真如世外桃园的生活.在这样的怀抱中的牧童,是怎样的牧童?
(3)请同学们想象一下,牧童会是怎样归来呢?(展开丰富的联想)
(4)如此悠闲、自在、轻松的牧童,谁能将他读出来?(指导朗读,范读)
[预设二]:草铺横野六七里,笛弄晚风三四声.
(1)你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面.
(在一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不自在)
二、初读
1、打开课本,自己读读课文,注意读正确,读流利,争取读得有感情.
2、谁来读一读.(1-2人)
3、读书百遍,其义自见.再读一读,看看你能读懂哪些词句.不懂的地方做上记号.
(1)学生自由读.
(2)交流:我们来交流交流,说说你读懂了什么,有什么不懂的?
A翁媪:根据字形就能猜测它的意思.
在这首词里,老爷爷和老奶奶的关系是?(夫妻)所以,在这首词里翁媪的意思是?(一对年老的夫妻)
2、让我们认真地读,没读懂,细细体会,你一定会从诗句中找到牧童的形象.
3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童?
[预设一]:归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明.
(1)你看到了什么样的牧童?
(你看他,正撑着小肚皮,一路归来,吃饱了,喝足了.困了,就往草地上一趟,有清风明月为伴)
(2)这样的生活真是--? (板书:悠闲、自在、无拘无束)
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1、导入:今天我们要来认识两位诗人(板书:吕岩、杨万里).吕岩,我们对他很陌生;杨万里呢?(引导背诵杨万里的小诗).看来大家很熟悉它们了.但是老师要说,看似陌生的诗人,其实我们早已耳闻他的大名;看似熟悉的杨万里,但我们并未真正走进他的内心.相信吗?不信,等我们认真学完它们的古诗,你一定会恍然大悟.
8、总结:诗人杨万里就是这样一位对孩童充满喜爱之情,童心未泯的大诗人.杨万里还写了许多其他的田园杂诗,每一首诗的背后,我们都能见到诗人深藏的美好的心.
四、诗人结尾,两手整合.
1、现在我们在读这两首诗(老师范读),你发现他们还有什么共同点?
2、陌生的诗人:吕岩,其实我们早已认识,今天更让我们看到了吕岩对悠闲、安定生活的向往.熟悉的诗人:杨万里,之前我们并没真正走进他的内心,今天让我们看到了他那颗未泯的童心.千百年前的诗人,今天依然呈现他们那么美好的心,让我们怀着对诗人的崇敬,齐读一遍,老师引读.你们愿意了解更多的诗人吗?那就去读更多的诗,是个给我们指明了一条走进诗人内心的路.
(2)那是一片怎样的原野?五年级下册语文《古诗词三首》教案设计
(铺:着一铺字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机.
六七里:眼前是无限宽阔的原野.随身一躺,都似乎躺进了大自然的怀抱.
(3)你能读出这样的原野吗?
(4)眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?
(清脆悦耳欢快牧童的笛声.你是从哪个字中,听到了这样的笛声.)
(课件:一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中.(你看到了什么)
2、看到这样的一幕,假如此时你也和杨万里立于船上,心中会发出怎样的疑问?
3、诗人也和我们一样百思不解,左思右想,愣是想不明白.大白天撑着一把雨伞,撑篙、船桨叶放在船上.忽然,他明白了,他--(恍然大悟),原来是用伞使风,让船前进,你是从哪里读出了诗人的恍然大悟?--怪生(理解怪生)来,谁能读出这样的恍然大悟?(知道朗读)
第二课时
清平乐村居
课前预热
1同学们,你在农村生活过吗?
2和城里相比,有什么特别的感受?
一、导入
1、时光如水,岁月如流,今天让我们一起慢慢回头,走进南宋词人辛弃疾笔下的田园,去品味那个时代的乡村生活------一起读:《清平乐?村居》.
2自己读一读这首词,看看和我们平时所学的诗有什么不一样?(读)
交流: (词牌名上下片押韵长短句)
相媚好:你认为呢?
吴音:吴的地方话!
醉:知道意思吗?可能是谁喝醉了?你们认为呢?
无赖:调皮的样子.
卧剥:谁知道?(躺、趴)
词语的意思你们都读懂了,这首词你们读懂了吗?谁来说一说.
4、请同学们想象:假如是你,假如你便是杨万里,恍然大悟,你会是怎样的表情?(体验诗人情绪--〉引出童趣)
5、小结:一个怪生让我们看出了诗人的恍然大悟,还让我们看到两个有趣的孩童,更让我们看到了诗人对孩童的喜爱之情.
6、如此有趣的一幕,如此可爱的诗人,谁能用你的读书声,传递给在座的每一位同学呢?
7、拓展:诗人杨万里,还写过其他描写孩童的诗篇呢.请同学们读读这几首诗,再看看我们今天学的诗歌(轻音乐起),结合起来,你能见到诗人一颗怎样的心?(喜爱儿童,未泯的童心)
(板书:童乐)你能读出这样的快乐吗?
5、你向往这样的生活吗?读出你的向往.
6、吕岩又为何要写这样的牧童呢?(展开吕岩小传)你知道了些什么?
7、总结:生于兵荒马乱的吕洞宾更渴望能过上这样安悠、快乐的生活.谁能读出这种渴望.
(三)、从场景入手,学习《舟过安仁》
1、牧童在清风明月下安然入睡,让我们目光跟随杨万里.在晴空之下,碧波之上,路过安仁,看到了什么?
5、学生说故事大意,老师纠正.
6、从刚才同学对故事的理解,你能发现这两首诗有很多共同点吗?
(1)、都是些孩童的故事.
(2)、都是表达一种愉快的心情.
(3)、都表达了诗人向往童生活的闲适.
(学生如果说不全:老师相信同学们学完他们的两首古诗,一定还会有更多地发现)
(二)、从形象入手,教学《牧童》
1、让我们先来认识第一位孩童,他是一位--(牧童),大家在电视动画片中看过牧童吗?你印象中的牧童是怎样的?