五年级上册语文古诗词三首 教案
五年级上册 语文 第十二课 古诗词三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》 教案设计
五年级上册语文第十二课古诗词三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》教案设计一、教材内容分析1. 《示儿》- 《示儿》是南宋诗人陆游的绝笔之作。
诗中传达出诗人至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国之情。
诗人临终之际，心情复杂而又坚定，他以遗嘱的形式，向儿子们表明自己一生的心愿。
诗的首句“死去元知万事空”，表明诗人即将离开人世时，觉得世间的万事万物都已与自己无关。
然而，“但悲不见九州同”一句急转直下，他唯一悲痛的是看不到国家的统一。
“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这两句，诗人叮嘱儿子们，当宋朝的军队收复中原失地的那一天，举行家祭时不要忘记把这个好消息告诉他。
整首诗通俗易懂，却蕴含着深沉而炽热的爱国情感。
2. 《题临安邸》- 这是南宋诗人林升创作的一首七言绝句。
当时南宋小朝廷偏安于临安（今杭州），不思收复北方失地。
诗的首句“山外青山楼外楼”描绘了临安城重重叠叠的青山和鳞次栉比的楼台，展现出当时虚假的繁荣景象。
“西湖歌舞几时休”则以质问的语气，表达了对南宋统治者沉迷于歌舞享乐、不思进取的批判。
“暖风熏得游人醉”中的“暖风”既指自然界的春风，也指社会上的淫靡之风，“游人”表面上是指一般游客，实际上是指那些达官贵人。
他们在这种风气下纸醉金迷。
“直把杭州作汴州”，是说他们简直把临时避难的杭州当作了故都汴州，进一步揭露了南宋统治者的苟且偷安。
3. 《己亥杂诗》（九州生气恃风雷）- 龚自珍的这首诗是《己亥杂诗》中的第125首。
当时的中国处于封建社会末期，社会黑暗，人才被压抑。
诗的开头“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”，“九州”指中国，诗人认为中国要有生气必须依靠疾风迅雷般的变革，而当时的社会现状却是万马齐喑，毫无生气，这是非常可悲的。
“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，诗人呼唤上天重新振作精神，打破常规降下更多有用的人才，表达了诗人对变革社会、振兴国家的强烈愿望。
本单元的语文要素可以结合这三首诗进行分析，例如在阅读时要能体会诗人的情感，把握诗歌的主旨等。
五年级上册语文《古诗词三首》优质教案设计
五年级上册语文《古诗词三首》优质教案设计一、教学内容本节课选自五年级上册语文教材第四单元《古诗词三首》，包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《夜书所见》三首经典古诗词。
具体内容如下：1.《登鹳雀楼》：诗人王之涣通过对自然景色的描绘，表达了登高远望的情怀。
2.《望庐山瀑布》：诗人李白通过对庐山瀑布壮丽景色的描绘，赞美了大自然的神奇。
3.《夜书所见》：诗人叶绍翁以夜观书为背景，抒发了对人生、历史、哲学的思考。
二、教学目标1. 理解三首古诗词的字面意思，感受古诗词的意境美。
2. 领悟诗人表达情感的方式，学会欣赏和评价古诗词。
3. 提高学生的文学素养，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：理解古诗词的意境，体会诗人的情感。
重点：掌握古诗词的基本知识，学会欣赏和评价古诗词。
四、教具与学具准备1. 课件：包括古诗词原文、译文、图片等。
2. 黑板：用于板书。
3. 笔记本：学生记录笔记。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示三首古诗词的意境，引导学生进入古诗词的世界。
2. 自主学习：学生自主阅读三首古诗词，理解字面意思，感受意境美。
3. 课堂讲解：教师针对古诗词的背景、作者、内容进行详细讲解。
4. 例题讲解：分析《登鹳雀楼》中的修辞手法，如对仗、夸张等。
5. 随堂练习：学生模仿《登鹳雀楼》的修辞手法，创作一首小诗。
6. 互动环节：学生分组讨论，分享自己的创作成果，互相评价。
六、板书设计1. 《古诗词三首》2. 内容：a. 《登鹳雀楼》：作者、背景、修辞手法、意境。
b. 《望庐山瀑布》：作者、背景、修辞手法、意境。
c. 《夜书所见》：作者、背景、修辞手法、意境。
七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵并默写三首古诗词。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学目标的达成情况。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他经典古诗词，提高文学素养。
组织古诗词朗诵比赛，激发学生学习古诗词的兴趣。
重点和难点解析：1. 教学内容的深度与广度。
五年级语文上册《古诗词三首》教案、教学设计
-针对不同学生的学习能力和兴趣，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
-关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们克服学习难点。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课时，我将运用多媒体展示秋夜的月亮、清晨的露水和壮丽的山川，让学生在美丽的自然画面中感受古诗词的魅力。随后，我会提出以下问题：“你们在这美丽的画面中，能感受到诗人的情感吗？”“你们知道这些景象是如何激发诗人创作灵感的吗？”通过这些问题，引发学生对古诗词的好奇心和探知欲。
4.赏析解读：引导学生从诗词的形式、内容、意象等方面进行深入分析，提高学生的文学鉴赏能力。
5.创作实践：鼓励学生运用所学知识进行诗词创作，培养学生的创新意识和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.热爱祖国传统文化，尊重古代诗人及其作品，树立民族自豪感。
2.培养学生对美好事物的向往和追求，激发学生对生活的热爱。
4.创作实践，提升能力
-鼓励学生尝试仿写古诗词，运用所学知识进行创作，培养学生的创新意识和语言表达能力。
-组织学生进行诗词创作分享，互相点评，共同提高。
5.情感教育，培养价值观
-引导学生关注诗词中的美好情感，让学生在欣赏美的同时，培养良好的道德情操。
-结合诗词内容，讨论诗人的人生态度和价值观，引导学生树立正确的人生观和价值观。
4.学生的合作学习能力：通过小组讨论、交流，培养学生合作学习的能力，使学生在互动中相互启发、共同提高。
5.学生的情感体验：五年级学生正处于成长的关键时期，对美好事物充满向往。教师应关注学生的情感体验，引导他们从诗词中感受美好，培养健康的人生观和价值观。
三、教学重难点和教学设想
五年级古诗词三首教案
五年级古诗词三首教案一、教学目标1、让学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗词。
2、引导学生理解诗词的意思，体会诗人所表达的思想感情。
3、帮助学生感受古诗词的语言美、意境美，培养学生对古诗词的欣赏能力和对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点理解诗词的意思，体会诗人的情感。
感受古诗词的韵律和意境之美。
2、教学难点体会诗人在诗词中蕴含的深刻情感，并能联系生活实际加以理解。
引导学生欣赏古诗词的艺术特色，如修辞手法、表现手法等。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律和节奏，加深对诗词的理解。
2、讲解法：对诗词中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗词的含义。
3、想象法：引导学生展开想象，描绘诗词所展现的画面，体会其中的意境。
4、讨论法：组织学生讨论诗词中的问题，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力。
四、教学过程（一）导入新课通过播放一段古典音乐，展示一些古代诗词的书法作品，或者讲述一个与古诗词相关的小故事，引起学生的兴趣，从而导入新课。
（二）初读诗词1、学生自由朗读三首古诗词，要求读准字音，读通诗句。
2、教师范读，学生边听边注意节奏和韵律。
3、学生再次朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
（三）理解诗意1、学生对照注释，自主理解诗词的意思。
2、小组内交流讨论，互相补充和纠正。
3、教师对重点词句进行讲解，帮助学生理解诗词的含义。
以《泊船瓜洲》为例：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
”京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山也只隔着几重山峦。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”暖和的春风又一次吹绿了江南的田野，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里？在讲解“春风又绿江南岸”这句时，可以引导学生体会“绿”字的精妙之处，它形象地写出了春天到来时江南生机勃勃的景象。
（四）体会诗情1、引导学生思考每首诗词所表达的情感。
2、让学生结合诗人的生平经历和创作背景，深入体会诗人的情感。
例如，《泊船瓜洲》表达了诗人对家乡的思念之情。
语文五年级上册《古诗词三首》教学设计(共2课时)
语文五年级上册《古诗词三首》教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握《古诗词三首》的背景知识和内涵，理解古诗词的语言特点。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的文学素养。
3.情感目标：激发学生对古诗词的兴趣，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学内容1. 《登鹳雀楼》1.理解诗歌中的意境和作者的情感。
2.分析诗歌的作者和背景故事。
3.学习常用的修辞手法和典故知识。
2. 《春晓》1.理解诗歌中的春意和作者的感慨。
2.分析诗歌中的节令描写和描绘春天的语言。
3.感悟诗歌的意境和情感。
3. 《静夜思》1.理解诗歌中的夜晚静谧的景象。
2.分析诗歌中的描写手法和意境。
3.感悟诗歌中的孤独与思念。
三、教学过程第一课时导入：通过图片、音乐或简短的视频引入古诗词的话题，激发学生的兴趣。
学习： 1. 老师朗读《登鹳雀楼》，学生跟读。
2. 分组讨论诗歌的表达意境和作者的情感。
3. 老师讲解诗歌背景知识和文化内涵。
练习：1. 听录音，模仿朗读《登鹳雀楼》。
2. 完成相关习题，理解诗歌内容。
第二课时复习：回顾上节课所学内容，检查学生对古诗词的理解。
学习： 1. 老师朗读《春晓》，学生跟读。
2. 分析诗歌中的节令描写和作者情感。
3. 老师导入《静夜思》，学生独立阅读理解。
练习： 1. 分组合作，分析《春晓》中的语言特点。
2. 朗读《静夜思》，体会诗歌中的孤独与思念。
四、教学评估1.课堂练习：包括听力练习、朗读、小组讨论等。
2.课后作业：要求学生写下对古诗词的感悟和理解。
五、教学反思通过这两节课的教学设计，学生在欣赏《古诗词三首》的过程中，不仅提升了语文素养和文化底蕴，也培养了学生的表达能力和思维深度。
通过多种方式引导学生理解古诗词，激发了对诗歌的兴趣，帮助学生感受中华文化的魅力。
在今后的教学中，需要不断探索创新，使古诗词教学更具吸引力和实效性。
以上为《语文五年级上册《古诗词三首》教学设计》，希望能够对教学工作提供一定的参考和指导。
人教版语文五年级上册《古诗词三首》教案
人教版语文五年级上册《古诗词三首》教案
一、教学目标
1.了解《古诗词三首》的背景和作者
2.理解《古诗词三首》的意境和情感表达
3.能够朗读《古诗词三首》并感悟其中之美
二、教学重点
1.《古诗词三首》的理解和感悟
2.诗词的朗读和表达
三、教学难点
1.理解诗词中的意境和情感
2.准确把握诗词的韵律和节奏
四、教学准备
1.课文《古诗词三首》
2.诗词赏析资料
3.录音设备
4.板书
五、教学过程
1. 导入
•利用板书展示《古诗词三首》的标题，激发学生对古诗词的兴趣。
2. 学习诗词
1.介绍《古诗词三首》背景和作者，帮助学生理解诗词的来源和历史意义。
2.逐句讲解《古诗词三首》，引导学生理解诗词中的意境和情感。
3.练习诗词朗读，让学生感受诗词的韵律和节奏。
3. 诗词赏析
1.分组讨论《古诗词三首》中的意境和情感表达，展示学生对诗词的理解。
2.老师点评学生的文学鉴赏能力，指导学生如何深入挖掘诗词之美。
4. 后续活动
1.让学生自主选择一首古诗词进行赏析，并进行小组展示。
2.组织学生写诗或将自己的情感表达成诗词形式。
六、课堂小结
1.复习诗词的内容和作者信息。
2.强调诗词中的意境和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力。
七、课后作业
1.背诵《古诗词三首》中的一首诗词。
2.完成一篇诗歌或散文，表达自己的情感和思考。
以上是本次《古诗词三首》教案的详细内容，希望能够帮助学生
对古诗词的理解和鉴赏有所提高。
五年级上册语文《古诗词三首》教案设计
五年级上册语文《古诗词三首》教案设计一、教学内容本节课选自五年级上册语文教材第四单元《古诗词三首》，包含《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《夜书所见》三首经典古诗词。
具体内容如下：1.《登鹳雀楼》：作者王之涣，通过描绘黄河、华山等壮丽景色，表达诗人登高远望的情怀。
2.《望庐山瀑布》：作者李白，以庐山瀑布为背景，展现大自然的神奇魅力，抒发诗人豪放之情。
3.《夜书所见》：作者叶绍翁，通过描绘夜晚的景象，表达诗人对时光流转的感慨。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读三首古诗词，理解诗意，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，掌握诗词的基本赏析方法，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，培养爱国情怀，树立正确的人生观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解三首古诗词的意境，体会诗人的情感。
2. 教学重点：掌握诗词的基本赏析方法，提高朗读、表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示三幅古诗词配图，引导学生观察、猜测，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读三首古诗词，了解诗意，体会诗人的情感。
3. 课堂讲解：教师针对三首古诗词的背景、作者、诗意等方面进行详细讲解。
4. 例题讲解：以《登鹳雀楼》为例，分析诗词的意境，引导学生掌握赏析方法。
5. 随堂练习：学生运用所学赏析方法，分析《望庐山瀑布》和《夜书所见》。
6. 合作交流：分组讨论，分享学习心得，提高表达能力。
六、板书设计1. 《古诗词三首》2. 内容：《登鹳雀楼》：王之涣，黄河、华山，登高远望《望庐山瀑布》：李白，庐山瀑布，神奇魅力《夜书所见》：叶绍翁，夜晚景象，时光流转七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵三首古诗词。
（2）选择一首你最喜欢的古诗词，运用所学赏析方法，写一篇100字左右的赏析文章。
五年级语文上册《古诗词三首》教案+反思
21古诗词三首［教学目标］1.认识“榆、畔”等4个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等6个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
【语文要素】4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
［教学重难点］1.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
2.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写4个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
（重点）一、朗读唐诗，感知诗意1.回顾我们平时学习古诗的步骤：解诗题、读通古诗、了解诗意。
2.借助课后注释及工具书，自学古诗后全班交流。
重点处理词句：“下渔舟”“对愁眠”。
3.朗读古诗，做到读通读顺诗句。
二、想象画面，体会动静描写（一）抓住景物，初想画面。
1.默读《山居秋暝》，圈画诗中所描写的景物。
2.全班交流，互相补充。
3.王维的《山居秋暝》描绘的到底是一幅怎样的画面呢？根据景物想象画面。
（二）提供支架，化开想象。
1．支架一：教师示范，启发想象。
（1）教师为学生描述自己想象到的画面。
“亭亭玉立的荷花，绿油油的荷叶，纷纷向两岸分披，无数珍珠般晶莹的水珠顺着荷叶滴落于水中，原来是一支渔舟顺流而下划破了这荷塘的寂静，那月光好像被打碎了似的，荡漾在水面上、荷叶上。
”（2）猜一猜、比一比、评一评，老师描述的画面是哪一句诗？你觉得老师说的画面和你们想象的有什么不同？（3）对比发现：怎样把画面想开去？①能结合生活把景物的样子说清楚；②把动态描写和静态描写说清楚；③运用好词好句，注意用词精致。
2.支架二：延伸拓展，打开想象。
①江南可采莲，莲叶何田田。
②出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
③衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。
④泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小学五年级上语文《古诗词三首》教案优秀教案
小学五年级上语文《古诗词三首》教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：能正确背诵并默写《山居秋暝》、《望天门山》、《小儿垂钓》三首古诗。
2.过程与方法：通过朗读、解析、感悟，理解诗句的含义，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国大好河山，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗句含义，体会诗人情感。
2.教学难点：如何引导学生深入理解诗句，激发学生学习兴趣。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗词，激发学生学习兴趣。
（2）简介《山居秋暝》、《望天门山》、《小儿垂钓》三首诗的作者及背景。
2.朗读与解析（1）学生自读三首诗，注意读音、停顿、情感。
（2）教师范读，引导学生感受诗句的节奏、韵律。
（3）解析诗句含义，帮助学生理解诗人的情感。
3.课堂讨论（1）引导学生就诗句中的重点词语进行讨论，如“空山”、“新雨”、“悬壁”等。
（2）让学生谈谈自己对诗句的理解，分享学习心得。
4.感悟与拓展（1）引导学生谈谈自己最喜欢的诗句，并说明原因。
（2）让学生结合自己的生活经验，谈谈对诗句的感悟。
（3）拓展延伸，引导学生学习其他同类题材的古诗。
5.背诵与默写（1）引导学生分组背诵三首诗，注意纠正发音、停顿等。
（2）组织默写比赛，检查学生对诗句的记忆。
（2）学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。
四、教学反思本节课通过朗读、解析、感悟、拓展等环节，使学生深入理解了《山居秋暝》、《望天门山》、《小儿垂钓》三首诗的含义，激发了学生学习古诗词的兴趣。
在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的学习心得，达到了预期的教学效果。
但在背诵与默写环节，部分学生还存在发音、停顿等问题，需要在今后的教学中加以改进。
一、导入新课1.教师引导学生回顾已学的古诗词，如《静夜思》、《春晓》等，激发学生学习兴趣。
2.简介三首诗的作者及背景，如《山居秋暝》为唐代诗人王维所作，描绘了山中秋日的景色；《望天门山》为唐代诗人李白所作，描绘了天门山的壮丽景色；《小儿垂钓》为唐代诗人胡令能所作，描绘了儿童垂钓的情景。
五年级上册语文《古诗词三首》精品教案设计
五年级上册语文《古诗词三首》精品教案设计一、教学内容本节课我们将学习五年级上册语文教材中《古诗词三首》，包括李白《静夜思》，王之涣《登鹳雀楼》，以及杜甫《绝句》。
这三首诗词都是我国古代文学经典之作，不仅语言优美，意境深远，还蕴含着丰富历史文化信息。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握三首古诗词基本内容、背景及诗人情感表达。
2. 能力目标：培养学生对古诗词鉴赏能力，提高朗读、感悟、表达等语文素养。
3. 情感目标：激发学生对古诗词热爱，感受中华民族优秀传统文化。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗词意境和情感，体会诗人思想感情。
2. 教学重点：掌握诗词基本内容，学会鉴赏古诗词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个与古诗词有关故事，引发学生对古诗词兴趣，进而引入新课。
2. 初读课文：让学生自由朗读三首古诗词，初步感知诗词韵律美。
3. 讲解课文：（1）详细讲解每首诗词背景、作者及内容。
（2）通过多媒体展示，帮助学生理解诗词中生僻字词和意象。
（3）分析诗词意境和情感，引导学生体会诗人思想感情。
4. 例题讲解：以《静夜思》为例，讲解诗词鉴赏方法，引导学生从字词、句子、篇章等方面进行分析。
5. 随堂练习：学生根据所学方法，自主分析《登鹳雀楼》和《绝句》，然后进行小组交流，共同分享学习心得。
7. 课堂小结：让学生复述三首古诗词基本内容，检查学生对课堂所学知识掌握情况。
六、板书设计1. 板书诗词、作者、背景。
2. 标注重点字词、句子。
3. 突出诗词意境和情感。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵并默写《静夜思》、《登鹳雀楼》和《绝句》。
（2）选择一首你最喜欢古诗词，分析其意境和情感，并写出自己感悟。
2. 答案：（1）见课后附录。
（2）示例：我选择是王之涣《登鹳雀楼》，这首诗描绘壮丽山河景象，表达诗人对国家繁荣昌盛期盼。
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释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意。 教学准备：
1、教师：制作好课件；反复吟诵，深层次地体会情感，透彻地理 解诗意。
2、学生：搜集描写明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集作者的 资料等。 教学时间：
1课时 教学过程： 课前活动：播放音乐《月之故乡》（歌曲）。 一、谈话导入，诱发乡情。
钟山呀，你好近哦！（生读）——钟山只隔数重山。 师：山重水叠的家乡，就在眼前，就在心底！（生读）——京口瓜 洲一水间，钟山只隔数重山。 师：真的好近好近啊！（生读）——京口瓜洲一水间，钟山只隔数 重山。 ◆ 回到第三句，结合学习第四句 是思念让天涯变成咫尺，作者在瓜洲望着京口和钟山，他望到了什 么？在望中是不是有所想呢？请同学们轻轻读三句，并解决以下问题， 出示要求： ①细读三句，根据你的理解说说这一句的诗意。 ②“绿”在这里做何解释？从“绿”字中你眼前仿佛出现了怎样的画 面？ ③从“又”字当中你体会到了什么？ ◆学生自主合作学习。 ◆组织全班交流，重点探究： ·“绿”：形容词作动词用，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵 春风扑面；资料袋“小故事”。 语言训练：从“绿”字中你眼前仿佛出现了怎样的画面？ ·“又”：诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了，刚刚离开，就 已经想着回来，更见其情之浓烈。 （板书：久）
4、生齐读。 5、师生，生生配乐读。 三、结合注释，深入品读，读懂诗意。 1、出示纲领性问题：同学们，是什么勾起了诗人的思乡情绪？你 从哪体会到了诗人的思乡之情呢？请大家再仔细读读古诗，结合注释， 说说你的理解。 2、学生自主学习，独立思考。 3、师引导理解感悟： 预设： ◆ 学生用第三句回答第一问——春风又绿江南岸（学生可能会说 出很多春天的景物，勾起了作者的思想情绪） 师引导：那么，诗人王安石当时身处何地，是何境况，让他的思乡之 情倾泻而出呢？ （引导学习第一二句） 请同学们打开书本，根据下面的注释以及你所预习的资料，来看看 第一、二句，小组讨论以下问题（课件出示讨论要求，学生汇报）： ①找出诗中一、二句的三个地名，并根据诗后面的注释画出三个地 名的方位图。 ②说说钟山与诗人的关系。 ③根据你的理解说说一、二句的诗意。 （学生汇报，教师根据学生说板书：近） 师小结：理解得真好，一道长江水，数重大山，在交通不便的古 代，可谓是山高水长，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只 隔”呢？实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了诗人人在途 中，人向远方，却心系家乡，恋乡之情跃然纸上。 ◆ 指导朗读，读中理解。 师：让我们带着王安石的心情来读这两句（生自由练读）。 师：京口呀，你不远啊！（生读）——京口瓜洲一水间；
月何时照我还（个别生读）。 师：远方的亲人啊，何时才能再见，我只能一遍又一遍的追问——
明月何时照我还（小组读）。 师：啊！家乡的亲人啊！我何时才能回到你们中间，我们一起来问
——明月何时照我还。（集体读）。 师：诗人泊船瓜洲，回望一江之隔的京口，回望数山之遥的钟山，
面对春风明月，思绪飘悠，思乡之情缠绕绵绵，挥之不散呀，真是斩不 断理还乱。哎，还是别再问了。 五、走进诗境，感悟诗情。
岸（个别生读）。 师：面对着荡漾的春水，岸边的柳绿花红，诗人一声长吟----春风
又绿江南岸（小组读）。 师：荡漾的春水，柳绿花红，眼前是一派春天的生机勃勃，诗人切
想家而不能回，只好一声长吟----春风又绿江南岸（集体读）。 师：不知什么时候，一轮明月悄悄地升起，孤独的诗人仰望孤独的
明月，情不自禁问——明月何时照我还（个别生读）。 师：问明月，我心中的万般思念向谁说？哎，诗人仰天长问——明
1、分句引读。 师：作者绯徊于瓜洲渡口，回望故乡。不禁吟道——京口瓜洲一水 间，钟山只隔数重山。 师：春风徐来，柳绿花红，正是一派春意盎然的景象——春风又绿 江南岸； 师：明月初生，古渡凄迷，此一别故乡亲人不知何时才能再见，只 好仰天长问——明月何时照我还。 2、再引领学生整体诵读古诗，领悟诗境。 师导读：九百年前，一位白发苍苍的老人，泊船长江北岸，古渡瓜 洲，回望故乡，心潮澎湃，写下了这首千古传诵的怀乡之作。读——生 齐读古诗。
◆ 点破第二问：所以诗人问明月——（生：何时照我还） 学生说说对这一句的理解：【预设：明月寄相思，月亮蕴含着团圆 之意……】 四、走近作者，读出诗韵。 （播放音乐）景是如此之美，难怪作者是一次次回不能回，想还不 能还。春风又绿江南岸，不但写出了景之美，更是写出了作者的——思 乡之情。
师：面对满目春色的京口、钟山，正是一声长吟——春风又绿江南
1、同学们，还记得李白的《静夜思》吗？我们一起来背一背好不 好？
生（背诵《静夜思》） 2、这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？（表达了作者思念家乡 的情感。）
那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？(是月亮。) 3、师：月亮象征着团圆之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到 月亮。但并不是所有人的乡愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的 节日，都会勾起游子的思乡之情。今天，我们再来读三首表达思乡之情 的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？板书课题：5 古诗词三 首 4、首先，让我们一起走进由宋代诗人王安石所写的泊船瓜洲（板 书），齐读课题，解释“泊”。学生交流作者及写作背景资料。 【王安石（1021—1080）是北宋时期的著名的政治家、思想家、文 学家。少年时代，聪颖好学，年轻时就中了进士。他的诗歌、散文都很 出色，是“唐宋八大家”之一。 王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革，得到老百姓的拥护。但 王安石推行的改革，遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他们不断地在皇 帝面前说王安石的坏话。三年后，他被逼了宰相的职务，回到了南京钟 山的家中。 一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞，皇帝仍然要他 进京。这年春天，55岁的王安石从南京出发，上京赴任。这一天晚上， 他乘船停泊在瓜洲江边。站在月光下，他望着远方的家乡，想到自己此 番进京，不知道会是一种什么样的结局……他写下了《泊船瓜洲》这首 诗。 重任宰相一年后，王安石再次被罢免，他又回到了南京。】 二、初读诗文，整体感知。 师：诗人把船停泊在瓜洲岸边，他看到了什么景色呢？产生什么想 法呢？让我们先读读，再聊一聊，请同学们拿着课本，自由读古诗，注 意要读通顺，读准音。 1、学生自由读（要求：读通顺，读准音、注意诗的节奏）。 2、学生个别读。正音：间、数、重、还。 3、师范读（画节奏和正音）。
中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。 3、通过主题拓展，积累诗句提升情感。
教学重难点： 1、读出层次，读出感情。 2、“思”为主导，品味诗句蕴藏着的情感。
教学准备： 课件，学生查找诗作者资料。
教学时间： 1课时
教学过程： 一、谈话导入。
1、在你眼里，秋天是一个怎样的季节？ 然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉 的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。 2、张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡
六、体会写法 1、引导思考：这首诗在写法上的特点是什么？（生：借景抒情） 2、的深切感情。本诗从字面上看，是流露着对故乡的怀念之情，大有 急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望。其实，在字里行间也寓着他重返 政治舞台、推行新政的强烈欲望。
诗人回首江南，大地一片翠绿，这固然是春风吹绿的，但是那葱绿 的禾苗难道不是变法措施产生的实效吗？但是官场是险象环生的，诗人 望着这瓜洲渡口，也望着钟山的明月，发出了“明月何时照我还”的慨 叹，诗人是想早点离开是非黑白颠倒的官场，体现作者希望重返那没有 利益纷争的家乡。 七、学法小结：写景抒情的古诗怎么学——
附：板书设计：
5 古诗词三首 泊船瓜洲
—— 王安石 近 ◎瓜洲
写景抒情
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何时还
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久 ◎京口
△△△ 钟山
思乡情切
5、古诗词三首之《秋思》
教学目标： 1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。 2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象
◆预设： ——看到飘落的树叶。 师：是飘零的落叶拨动了诗人的心弦呀。 你都已经读出画面了。除了落叶飞舞的情景，诗人还看到了什么呢？ ——看见别的人一家团聚。师：看到他人和家人团聚，诗人会想起 些什么呢？（生谈）我想这对离乡的游子来说更是一种深深的刺痛，因 为和别人的团聚相比，他就显得更为——孤单了。这正是他当时的心情 啊。 师：又是一年秋风至，诗人伫立街头，看着漫天飞舞的黄叶，看着 他人团聚的温馨场面，他的内心会怎样？你能用一个词来表现诗人的心 情吗？（孤独、忧伤、寂寞……） ◆指导朗读——洛阳城里见秋风 你真是诗人的知己啊，就请你读，读出他的孤独； 都说知音难觅，诗人有你这位朋友，一定会感到温暖的。请你用朗 读表达出来； 张籍的寂寞深深埋于心底，也请你读出来。 ◆师小结：一阵秋风，一份愁绪，就是这种感受，这种感觉，我们 一起带着这种感觉再来读一读《秋思》。试着把诗人内心的那份孤独与 寂寞的心情读进去，读到诗的字里行间去。（生自由读、指名读） 4、组织全班交流：写完家书后诗人又做了些什么？ 预设：学生用第三四句来回答——复恐匆匆说不尽，行人临发又开 封 1）“又开封” 师：同学们，请看黑板，“封”是什么意思？（信） “开封”是什么意思？（打开信） “又开封”是什么意思呢？（又把信打开） 师：把信封好，拆开；再封好，又拆开。诗人为什么要做这样的动 作呢？（生谈） 师：因为说不尽，所以——“又开封”
1、初读，读通读顺，整体感知诗意 2、抓住景物，想象画面 3、体会情感，深情诵读 4、体会写法，学以致用 八、激发感情，拓展延伸。 1、课件展示有关表达思乡的诗句让学生诵读。 2、说一说我们学过的写景抒情的古诗。 九、布置作业： 1、默写《泊船瓜洲》； 2、思念家乡、思念亲人，是一种美好的感情，同学们可以通过写 信、打电话等方式来表达自己的思念之情。
过渡：回顾写景抒情古诗文的学习方法，那今天学习的这首古诗词有 什么异同呢？
1、初读设疑。同学们发现了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫。 那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢？请拿出课文，自由朗读 《秋思》。注意，仔仔细细地读上两遍。读诗之前，出示温馨提示：吐 字清晰，字音正确，读通句子。