部编版五年级上册语文最新古诗词三首(教案)
古诗词三首《长相思》教案五年级语文上册部编版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅领略了《长相思》的美，还学习了如何分析诗词中的意象和修辞手法。希望大家能够将这些知识点内化于心，并在今后的阅读和写作中灵活运用。如果对诗词的理解还有任何疑问，请随时向我提问，我们一起探讨。
5.培养合作精神：组织学生进行小组讨论和分享，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
核心素养目标紧密围绕新教材要求，注重培养学生的综合素质，提高其在文化、思维、审美、语言表达等方面的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗词朗读与吟诵：正确把握《长相思》的节奏、韵律，感受诗词的音乐美；
-诗词意象解析：理解并掌握诗中的“山一程，水一程”、“夜深千帐灯”等意象，体会作者的情感表达；
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《长相思》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有离开过家，想念家人的经历？”这个问题与我们将要学习的诗词情感密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和共鸣，让我们一同走进纳兰性德的词作，感受他的思念之情。
此外，学生在小组讨论中，有时会出现偏离主题的现象。我觉得在今后的教学中，我需要更明确地给出讨论的主题和方向，同时在学生讨论过程中加强引导，确保讨论的内容能够紧密围绕教学目标。
在诗词仿写和创作环节，学生们的作品展现了他们对诗词意境的理解，但部分同学在表达个人情感方面还不够自然。我想，这可能是因为他们对生活体验的积累还不够。在以后的教学中，我会鼓励学生们多观察生活，多体会生活中的情感，这样他们在创作时才能更好地融入自己的情感。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《长相思》这首词的意境和情感表达有着浓厚的兴趣。他们在讨论诗词中的意象时，能够积极地提出自己的看法，这对于五年级的学生来说是非常难能可贵的。我注意到，通过分组讨论和朗读活动，学生们更好地理解了诗词的韵律和情感，这说明实践活动在古诗词教学中的重要性。
【最新教案】部编版五年级语文上册：20、古诗词三首 教案
备课素材【教材分析】《古诗三首》是人教版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。
这三首诗分别表达了诗人不同的情感。
《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。
这三首诗在写法上有相同点，那就是通过具体的景物描写表达自己的情感。
【作者介绍】王维（701－761，一说699—761），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。
唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。
存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。
著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。
张继：（生卒年不详）字懿孙，汉族，湖北襄州（今湖北襄阳）人。
唐代诗人，生平事迹不详，约公元753年前后在世，与刘长卿为同时代人。
据诸家记录，仅知他是约天宝十二年（约公元753年）的进士。
大历中，以检校祠部员外郎为洪州（今江西南昌市）盐铁判官。
他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。
但可惜流传下的不到50首。
他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。
纳兰性德（1655.1.19—1685.7.1），叶赫那拉氏，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，清朝初年词人，原名纳兰成德，一度因避讳太子保成而改名纳兰性德。
著有《通志堂集》、《侧帽集》、《饮水词》等。
课后作业基础积累大巩固一、读拼音，写词语。
sūn bóbo（）把船tíng bó（）在hépàn（），自己上岸，走进sìmiào（）。
二、写出下列加点字的意思。
1.竹喧归浣．女。
（）2.随意春芳歇．。
（）3.身向榆关那畔．行。
（）4.聒．碎乡心梦不成。
（）三、用自己的话说说下列诗句的意思。
1.明月松间照，清泉石上流。
____________________________________________________________________ ________________________________________ __________ 2.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
部编版五年级语文上册《古诗三首》教案3个课时
部编版五年级语文上册《古诗三首》教案一、课时安排本教案分为3个课时，每个课时安排如下：•第一课时：导入《古诗三首》•第二课时：深入理解《古诗三首》•第三课时：诗歌创作与表演二、第一课时：导入《古诗三首》1. 教学目标•了解《古诗三首》的背景和特点•学习课文内容，掌握诗歌的基本意境2. 教学步骤1.引入课文，简要介绍《古诗三首》的作者及背景2.逐句讲解《古诗三首》内容，引导学生理解诗歌意境3.学生朗读课文，感受诗歌的节奏和韵律3. 课堂活动•诗歌朗诵比赛•小组合作讨论诗歌含义三、第二课时：深入理解《古诗三首》1. 教学目标•分析《古诗三首》中的意象与言情•探讨诗歌对现实生活的启示2. 教学步骤1.学生小组讨论《古诗三首》中的意象，诗歌意义2.分析诗歌语言特点，探讨诗歌背后的文化内涵3.设计相关问题，引导学生深入思考并展开讨论3. 课堂活动•角色扮演，演绎《古诗三首》故事情节•小组发表对诗歌的个人见解四、第三课时：诗歌创作与表演1. 教学目标•激发学生创作灵感，培养诗歌鉴赏能力•培养学生表现力，提高口头表达能力2. 教学步骤1.激发学生创作兴趣，指导学生进行自由创作2.学生进行诗歌创作，班内展示交流3.分组进行诗歌表演，展示成果并互相点评3. 课堂活动•诗歌创作比赛•诗歌表演赏析与点评五、总结与展望通过本教案的三个课时教学，学生不仅能够全面了解《古诗三首》的内容，还能够深入理解诗歌的意义和价值。
同时，通过诗歌创作与表演活动，学生可以提高自己的创作能力和表达能力，培养审美情感。
希望学生在未来的学习中，能够继续保持对诗歌的热爱，不断提升自己的文学素养。
部编版五年级语文上册21课《古诗词三首》教案(表格式)
那是一个秋凉时节，一天傍晚，大雨刚刚过去，山谷显得格外寂静，夜晚不知不觉来临了，秋天雨后的天气真是清新怡人啊。诗人漫步山中，抬头看到雨后的明月高悬碧空；再低头一看，皎洁的月光透过松林洒落在地面上，清清的山泉从山石上潺潺流过，映着月光，清澈，闪亮，多美啊！这时候，静静的竹林里，忽然传来欢声笑语，那是洗完衣物的姑娘正从河边漫步回到村口；小河上的莲叶在水中轻轻摇动，那是晚归的渔舟正顺流而下。尽管春花凋谢，秋景还是如此美好，诗人情不自禁地说：“我自己完全可以留在山中，长住不走啦！”看着，想着，触景生情，于是吟诵出这样一首诗，诗名就叫《山居秋暝》。（教师有感情背诵诗句，音乐声止，表演结束）。
4.体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教学
重难
点
重点
1.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
2.指导背诵，积累古诗词。
难点
体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
教学
过程
第1课时
一、创设情境，导入新课。
1.揭题。
中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代。它不仅在诗体上创造出了五七言近体诗（律诗和绝句）、完善了七言古体诗，还孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。王维就是其中的一颗。今天让我们一起走近王维，走近他的诗歌。（简介王维）
（板书课题：山居秋暝，齐读一遍课题）
解题：“暝”（ｍíｎɡ）是“日落时分，天色将晚”的意思。“山居”是“山中居所”的意思，“秋暝”是指“秋天的傍晚”。
这就是我们今天学习的一首山水诗。（板书：山水诗）
统编版五年级语文上册《古诗词三首》优秀备课教案
统编版五年级语文上册《古诗词三首》优秀备课教案一、教学目标1.帮助学生理解古诗词的基本含义和意境。
2.培养学生欣赏古诗词的能力，提高语言表达和理解能力。
3.激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生的审美情感。
二、教学重点1.理解古诗词的基本含义和意境。
2.使用适当的语言和情感表达古诗词的内涵。
三、教学难点1.理解古诗词中的隐喻和修辞手法。
2.用适当的语言和情感表达古诗词的情感。
四、教学准备1.课本《统编版五年级语文上册》2.教案、教学课件3.板书、彩色粉笔五、教学过程1. 【第一首古诗词】2. 教学重点：理解古诗词的基本含义和意境3. 教学步骤：•引入：通过图片或音频引入古诗词的背景•导入：让学生朗读古诗词，帮助学生理解诗句含义•讲解：解释古诗词中的难点词语及句子，帮助学生理解•梳理：带领学生总结古诗词的主题和情感•练习：分组让学生朗读、演绎古诗词，加深理解1. 【第二首古诗词】2. 教学重点：利用适当的语言和情感表达古诗词的内涵3. 教学步骤：•引入：通过联系实际生活引入古诗词的情境•分析：结合古诗词各句意思，帮助学生理解古诗词•朗诵：学生分角色朗诵、演绎古诗词•讨论：引导学生讨论古诗词表达的情感和思想1. 【第三首古诗词】2. 教学重点：掌握古诗词中的隐喻和修辞手法3. 教学步骤：•解析：讲解古诗词中的比喻、隐喻等修辞手法•理解：帮助学生理解古诗词语言运用的技巧•表演：学生分组表演古诗词，体验古诗词的气质和情感六、教学延伸1.让学生尝试创作自己的古诗词，练习语言表达和写作能力。
2.鼓励学生尝试欣赏其他经典古诗词，培养对中国文学的兴趣。
七、教学反思1.教学中是否充分调动了学生的积极性？2.是否为学生提供了足够的练习和表达机会？3.学生是否理解古诗词的内涵和意境？八、教学总结通过这节课的教学，学生理解了古诗词的含义和情感表达，提高了语言表达和理解能力。
希望在以后的教学实践中，能继续激发学生对中国传统文化的热爱，培养学生的审美情感和语言表达能力。
部编人教版语文五年级上册21《古诗词三首》教案
部编人教版语文五年级上册21《古诗词三首》教案一、教学目标1.通过学习本课，学生能够理解《古诗词三首》的意境和情感。
2.能够朗读《古诗词三首》，掌握基本的朗读技巧。
3.能够用自己的语言理解并表达诗词意境。
二、教学重点1.掌握《古诗词三首》的意境和内涵。
2.正确朗读《古诗词三首》，体会其中的美感。
三、教学难点1.理解《古诗词三首》中的含蓄之美。
2.发挥想象力，积极表达对诗词的感悟。
四、教学准备1.教师：熟悉《古诗词三首》的内容和背景知识。
2.学生：提前学习并熟悉《古诗词三首》的内容。
五、教学过程第一课时1.导入：通过谈论《古诗词三首》的标题，引发学生对诗词的好奇。
2.学习：逐句解读第一首古诗词，帮助学生理解其中的意蕴。
3.朗读：分组朗读第一首古诗词，注重语调和表情的表达。
4.讨论：让学生谈谈对第一首古诗词的理解和感悟。
第二课时1.复习：回顾上节课学习内容，确保学生掌握。
2.学习：继续解读第二首古诗词，引导学生体会其中的抒情意境。
3.朗读：在老师的指导下，学生逐句朗读第二首古诗词。
4.创作：让学生仿照第二首古诗词，自行创作一首小诗。
第三课时1.复习：检查学生的诗歌创作，鼓励他们展示并分享。
2.学习：解读第三首古诗词，帮助学生理解其中的意象和表达方式。
3.朗读：自由朗读第三首古诗词，展示学生对诗词的体会。
4.总结：引导学生总结学习本课的收获和体会。
六、课堂作业1.背诵一首《古诗词三首》。
2.选择自己喜欢的一首古诗词，写下对其的感悟和理解。
七、教学反思在本节课中，学生通过学习《古诗词三首》，不仅增加了对传统文化的了解，更培养了对诗歌的喜爱和表达能力。
通过引导学生朗读、理解、创作，将诗词的美好传达给每一位学生，激发他们对语文学习的兴趣。
以上即为本节课的教案，请教师根据具体情况灵活调整教学过程，达到更好的教学效果。
部编版语文5年级上第21课《古诗词三首》 教案
部编版语文5年级上第21课《古诗词三首》教案一. 教材分析《古诗词三首》是人教版部编五年级上册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》三首古诗。
这些古诗都是经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这三首古诗，学生可以了解到我国古代诗人的思想感情，提高自己的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的古诗词阅读能力，对古诗的韵律、意境有一定的理解。
但学生在理解古诗中所表达的作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意，掌握古诗的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生理解和运用古诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人的情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解古诗的大意。
2.教学难点：体会诗人的情感，运用古诗中的意象进行创作。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论法、写作指导法等，充分调动学生的学习积极性，提高学生的理解和运用能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉古诗内容，了解诗人的生平和创作背景，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：预习古诗，了解古诗的大意，尽量背诵。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示三首古诗的题目，引导学生朗读古诗，对古诗产生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现三首古诗，引导学生跟读，注意古诗的韵律和节奏。
然后简要讲解古诗的大意，引导学生理解古诗的内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读古诗，体会诗人的情感。
教师提问，引导学生讨论古诗中的意象和修辞手法。
4.巩固（10分钟）学生进行古诗填空练习，巩固对古诗内容的理解。
教师点评，给予鼓励和指导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生运用古诗中的意象进行创作，可以写一段话或者一首小诗。
五年级上册语文教案-《古诗三首》部编版
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现古诗的美好，分析如何将古诗融入生活，并解决问题。
举例：引导学生理解诗句所表达的壮观景象，以及诗人如何运用比喻手法描绘瀑布。
（3）诗歌创作背景：了解古诗的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
举例：《夜书所见》中，诗人为何在夜晚有所感慨，从而创作出这首诗。
（4）自主学习：培养学生自主探究古诗的能力，激发学习兴趣。
举例：鼓励学生课前预习，搜集与古诗相关的资料，课上分享交流，提高学习积极性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调朗读韵律和词语理解这两个重点。对于难点部分，如诗句意境的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古诗的意境和表达技巧。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首以身边景物为题材的短诗，运用所学的韵律和词语。
五年级上册语文教案-《古诗三首》部编版
一、教学内容
《古诗三首》选自五年级上册语文部编版教材第三单元，包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《夜书所见》三首经典古诗。教学内容主要包括以下几部分：
1.学习三首古诗的朗读节奏、韵律，感受古诗的音韵美；
2.理解三首古诗的字词、句意，掌握重点词语的含义和用法；
3.分析三首古诗的意象、意境，体会诗人表达的思想感情；
在教学过程中，教师要针对重点内容进行详细讲解和强调，帮助学生扎实掌握。对于难点内容，教师要采取有效的教学方法，如创设情境、举例说明、小组讨论等，引导学生逐步突破，确保学生对本节课的核心知识理解透彻。
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第七单元 本单元以“景物”为主题，包含《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》4 篇课文，以及“习作：______即景”和“语文园地”。 本单元最重要的语文要素是“阅读时，学习描写景物的变化”。本单元所选的4篇课文通过对景物的描写，让人感受到大自然的神奇与美丽，抒发了作者由衷的赞美和喜爱之情。教学本单元课文要以读为主，通过读书，引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。本单元的习作“______即景”，属于半命题作文，按一定顺序，有条理地描写景物。注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活生动。“语文园地”可以通过朗读、想象、背诵等多种形式交流，就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者所要表达的思想感情。
内容 课时 内容简说 教学要点
古诗词三首 3 《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后傍晚时分山间的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚。 《枫桥夜泊》写的是一位游子夜间停泊枫桥的所见所闻。 《长相思》描写的是行军中的将士们在风雪声里因思念家乡而不能入眠。
1.会写25个生字，会认18个生字，读
准3个多音字的字音。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3.学习描写景物变化的写作方法。 4.初步体会景物的动态美和静态美。
四季之美 2 文章描写了春、夏、秋、冬四个季节各自不同的独特的美，表达了作者热
爱大自然、赞美大自然的思想感情。
鸟的天堂 2 文章主要记叙了作者和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。 月迹 1 文章通过记叙一场饶有情趣的寻月活动，展现了月色的美丽，赞美了孩子们追求美好事物的纯真愿望
习作 3 ______即景 1.按一定顺序，有条理地描写景物。 2.注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
语文园地 2 交流平台、词句段运用、日积月累 1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读并体会作者所要表达的思想感情。 2.本单元课文景美，语言更美，指导学生品味积累。 3.学习设计海报，布局版面，书写有特色。 4.尝试根据所给句子，产生丰富的想象，把句子写得具体生动。 5.理解体会《渔歌子》的内容,体会诗人要表达的思想感情,并能熟读成诵。 21 古诗词三首 1.认识4个生字，会写6个生字，读准“更”这个多音字，理解诗句中“暝”“歇”“聒”“王孙”等生字词的意思 。 2.正确 、流利 、有感情地朗读、背诵古诗，默写《枫桥夜泊》。 3.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗词的意思。 4.体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法。 重点 1.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 2.指导背诵，积累古诗词。 难点 体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
1.通过查阅相关资料，交流介绍古诗的写作背景，帮助理解古诗。 2.放手让学生自己读诗，用自学的方式，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。 3.注重诗词的朗读指导。采用多种方式训练学生诵读，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。感受诗歌语言的不同特点，揣摩表达方法的不同。
1.预习提纲 （1）查阅书籍或上网查找，搜集王维、张继、纳兰性德的资料。 （2）初读课文，读准字音，读通句子，借助注释或其他方法弄懂词语意思。 （3）再读课文，了解三首古诗词的大意。 2.多媒体课件 教学课时 3课时。 第1课时 《山居秋暝》 课时目标 1.有感情地朗读课文并背诵《山居秋暝》。 2.边读边想象画面，品词赏句，理解古诗内容。 3.学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和对理想境界的追求。
一、创设情境，导入新课。 1.揭题。 中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代。它不仅在诗体上创造出了五七言近体诗（律诗和绝句）、完善了七言古体诗，还孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。王维就是其中的一颗。今天让我们一起走近王维，走近他的诗歌。（简介王维）
王维（701？—761），字摩诘，蒲州人。开元九年（721）进士，累官至尚书右丞，世称王右丞，著有《王右丞集》。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”，有“诗佛”之称。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过对田园山水的描绘，宣扬隐士生活。苏轼曾赞：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” （板书课题：山居秋暝，齐读一遍课题） 解题：“暝”（ｍíｎɡ）是“日落时分，天色将晚”的意思。“山居”是“山中居所”的意思，“秋暝”是指“秋天的傍晚”。 这就是我们今天学习的一首山水诗。（板书：山水诗） 2.讲故事。 《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川时写的一首五言律诗，描绘了初秋傍晚雨后山林的秀丽景色和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。本诗以自然美来表现人格美和社会美，堪称王维诗的代表作。这首诗是怎样产生的呢？ （在《月光曲》优美典雅的音乐声中，老师叙述故事） 那是一个秋凉时节，一天傍晚，大雨刚刚过去，山谷显得格外寂静，夜晚不知不觉来临了，秋天雨后的天气真是清新怡人啊。诗人漫步山中，抬头看到雨后的明月高悬碧空；再低头一看，皎洁的月光透过松林洒落在地面上，清清的山泉从山石上潺潺流过，映着月光，清澈，闪亮，多美啊！这时候，静静的竹林里，忽然传来欢声笑语，那是洗完衣物的姑娘正从河边漫步回到村口；小河上的莲叶在水中轻轻摇动，那是晚归的渔舟正顺流而下。尽管春花凋谢，秋景还是如此美好，诗人情不自禁地说：“我自己完全可以留在山中，长住不走啦！”看着，想着，触景生情，于是吟诵出这样一首诗，诗名就叫《山居秋暝》。（教师有感情背诵诗句，音乐声止，表演结束）。
采用故事引入的方式，能极大地激发学生学习的兴趣。老师所说的故事，实际就是对诗句内容做了形象的描述，这又让学生一开始就能从整体上感知诗的内容和情感了，这也符合从整体入手的阅读要求。 二、 自学质疑，明晰诗意。 （一）反复朗读，把握节奏。 1.请同学们自由反复朗读这首诗，要求读通、读顺。（学生读几遍后抽查朗读情况） 2.根据朗读古诗的要求进行吟诵指导，并注意教给学生朗读方法——注意三字尾的停顿。因为古人作诗多为即兴吟诵，三字尾是一个主要的音步，之前的是每两字为一音步，三字尾中按意群可划分为1、2或2、1型。故本诗的朗读节奏为“○○//○○/○”。 3.教师示范朗读后，指导学生读好。 4.诗的首联写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的心情，所以应当用轻快的语调诵读。尾联均是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。 5.教师范读，学生自读。
“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生朗读古诗的技巧和方法，这也体现了对学生学习方法上的辅导，让学生掌握朗读古诗的方法，培养学生的自学能力。 （二）自学质疑，试讲诗意。 1.同学们可以利用工具书对不懂的字词进行查阅，并尝试直译，试讲诗意，可以提出问题，同桌交流，为理解诗句意思做好准备。 教师可补充注解。
1.喧：喧哗。 2.浣女：洗衣物的女子。 3.春芳：春天的花草。 4.歇：尽。 2.先让学生试讲诗意，再用多媒体课件出示译诗。
一场新雨过后，青山特别清朗， 秋天的傍晚，天气格外的凉爽。 明月透过松林撒落斑驳的倩影， 清泉轻轻地在山石上叮咚流淌。 竹林传出归家洗衣女的谈笑声， 水上莲叶轻摇，是渔船顺流而下。 任凭春天的芳菲随时令消逝吧， 我在这样的秋色中，自可流连徜徉。 （教师或学生多读几遍译诗）
先学后导，体现了以学生为学习主体的新课程理念 。 三、赏析诗意，体会意境。 1.首联“空山新雨后”点明“山居”；“天气晚来秋”点出“秋暝”。 诗的首联点明题意。这样使人一看就知道作者所描写的是初秋时节空山雨后的晚景。“空山”表明山的空旷寂静，人迹罕至，犹如世外桃源一般。又适逢“新雨”过后，青山经过山雨的洗涤，愈显苍翠；秋天的傍晚，天气是那样清新怡人。这两句出笔自然，总写了山中雨后的特定环境，笼罩全篇。 2.颔联和颈联。 “明月松间照，清泉石上流。”雨后的明月，高悬碧空，皎洁的月光透过松林洒落在地上，清清的山泉从山石上潺潺流过，映着月光，清澈，闪亮。明月、松林是静止的，泉水是流动的，淙淙的泉水，更衬托出四周的宁静。 “竹喧归浣女，莲动下渔舟。”“归浣女”与“下渔舟”是倒装。而“喧”与“动”，既打破了山中的寂静，又具有一种生活气息。诗人着力刻画勤劳人民的纯朴生活，正是诗人向往这种生活的自然流露，同时也反衬出他对官场生活的厌倦。 颔联的“明月”“松林”“清泉”这些词，写的是静；颈联的“喧”“动”“归”“下”这些词，写的是动。两联这样安排使颔联描绘的静的境界，不是死一般的寂静，而是跳动着的生命，使整个山林显得生机盎然。这跳动的生命，不仅没有破坏山林幽静的气氛，反而相映成趣，将山林衬托得更幽静了。以动衬静，收到了艺术上相反相成的效果。颔联和颈联具体描绘了一幅幅生动的画面。体现诗人“诗中有画”的艺术特色。 3.尾联。 “随意春芳歇，王孙自可留。”这两句诗直抒诗人的心志。意思是说：尽管春花凋谢，秋景还是如此的美好，我自己完全可以留在山中，长住不走。“随意”是“任凭”的意思。“王孙”则暗指诗人自己。《楚辞·招隐士》中说：“王孙兮归来，山中兮不可久留。”王维在这里反用其意，觉得“山中”比“朝中”更好，洁净纯朴，决心留下来，表达了诗人对归隐山林的向往。这虽是一种消极避世的思想，但这种洁身自好的孤高情怀，却表现了封建士大夫遭冷遇后对统治集团一种反抗的精神。 4.小结。 这首诗自然朴素，不加雕饰，选取富有特征的景物，描绘出清幽明丽、活泼新鲜的图画。有“明月松间照”的宁静，有“竹喧”“莲动”的喧闹；有“翠竹”“青莲”的悦目色彩，有“淙淙流泉”的悦耳声响。动静结合，声色并茂，这一切又是那样的和谐自然，不愧是“诗中有画”。在这幅图画中，似乎没有诗人的活动，只有自然山水，实际上却处处表现着自己。诗人之所以选择这些景物，刻画得如此优美动人，正是借此来表达自己的理想与追求，这也是本诗的艺术特色。 四、感情朗读，熟读背诵。 1.学生自由读。 2.教师示范读。 3.配乐读。 五、绘画诗意，体验诗情。 1.王维是唐朝著名的山水诗人，也是当时负有盛名的山水画家，苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画；观摩诘画，画中有诗。”那天他散步回到住处，即兴为这首诗配了一幅画。他画的会是什么呢？请大家仔细读读古诗，然后猜一猜。 （学生活动）。 2.同学们很会读诗。从你们的眼睛里，我已经知道你们有了很多发现。不过，老师要提个要求，希望交流时不但要说清楚王维会画什么，还要说清楚你这样猜的理由。 （师生互动，交流体会）